中班科學(xué)南瓜爺爺找鄰居

中班科學(xué)南瓜爺爺找鄰居中班科學(xué)教案。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了使每堂課能夠順當(dāng)?shù)倪M(jìn)展，老師通常會預(yù)備好下節(jié)課的教案，因此，老師會在授課前預(yù)備好教案，教案可以關(guān)心同學(xué)更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？為滿意您的需求，我特地編輯了“中班科學(xué)南瓜爺爺找鄰居”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來關(guān)心。

中班科學(xué)南瓜爺爺找鄰居教案反思主要包含了活動目標(biāo)，活動預(yù)備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，知道蔬菜是種出來的，可以做成菜的植物，仔細(xì)觀看圖片上供應(yīng)的線索，辨別出哪些是蔬菜，適合幼兒園老師們上中班科學(xué)活動課，快來看看南瓜爺爺找鄰居教案吧。活動目標(biāo)：

1．知道蔬菜是種出來的，可以做成菜的植物。

2．仔細(xì)觀看圖片上供應(yīng)的線索，辨別出哪些是蔬菜。

3．能大膽表達(dá)自己的看法。

4．培育幼兒對事物的奇怪???心，樂于大膽探究和試驗。

5．激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的愛好。

活動預(yù)備：

1．學(xué)問預(yù)備：事先熟悉幾種常見的蔬菜。

2．物質(zhì)預(yù)備：豆干、鴨子、蘿卜、白菜、雞蛋、馬鈴薯、青瓜7中食物的幻燈片、圖片、操作卡。

活動過程：

1.出示幻燈片，引導(dǎo)幼兒猜猜這是誰的家。

師：這是誰的家？從哪里看出來的

幼：我覺得是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>

師：你從那里看出是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>

幼：我覺得房頂上有個南瓜爺爺，所以覺得是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>

（評析：這個環(huán)節(jié)主要是敬重孩子的已有閱歷的。通過引導(dǎo)和提示關(guān)心孩子從人物的特征上得到了驗證，知道這是南瓜爺爺?shù)募?。?/p>

2.播放幻燈片，鞏固圍合的數(shù)數(shù)方法。

師：南瓜爺爺家來了很多客人？你們數(shù)一數(shù)有幾個客人？

幼：七個客人。

師：你從哪里開頭數(shù)的？

幼一：我是從正方形開頭數(shù)的。

師：正方形還可以數(shù)嗎？

幼一：數(shù)過了不能再數(shù)了。

幼二：我是從雞蛋開頭數(shù)的，也是數(shù)七個。

幼三：我是從鴨子開頭數(shù)的，一共有七個。

師：這些客人圍成了個圓圈，數(shù)圓圈我們以前都學(xué)會了，所以大家都會數(shù)了。數(shù)圓圈時要怎么數(shù)了。要先記住一個物體，然后從它開頭數(shù)，數(shù)到這個物體就要停下來不能數(shù)了。

（評析：鞏固圍合的數(shù)數(shù)方法：找一個有特征的物體開頭數(shù)，數(shù)過的就不能再數(shù)了！關(guān)心孩子在無形中學(xué)會一個新學(xué)問。）

3.觀看影子，猜猜它們是誰？

師：南瓜爺爺家來了七位客人，老師給它們標(biāo)上數(shù)字，你們說說這些影子可能是誰呢？

幼一：找到一號是正方形。

幼二：二號是小鴨。

幼三：五號是雞蛋。

師：小伴侶把這些影子都猜出來了，我們現(xiàn)在來驗證一下小伴侶猜的對不對。

（將七位客人逐一進(jìn)行驗證）

（評析：通過觀看影子圖讓孩子學(xué)會了“數(shù)一數(shù)、猜一猜”，通過這個環(huán)節(jié)來了解幼兒對以往閱歷了解有多少。從而使幼兒對老師所供應(yīng)的影子有了一個深化的思索。）

4.借助操作卡，找找哪些是蔬菜？

（1）關(guān)心南瓜爺爺找蔬菜鄰居，引導(dǎo)幼兒猜想哪些是蔬菜，并在對應(yīng)的格子上打鉤。

師：今日南瓜爺爺家請了這么多客人，要做什么了？你們想知道嗎？

幼：想

師：南瓜爺爺一個人住，覺得很孤獨(dú)，他想找蔬菜做鄰居。小伴侶想一想，他的七位客人誰是蔬菜了？等下老師讓小伴侶自己動腦筋，自己幫南瓜爺爺找蔬菜鄰居。老師為每位幼兒預(yù)備一個操作卡。操作卡上有南瓜爺爺家的七位客人，第一位是誰？

幼：第一位是豆干、其次位是鴨子、第三位是蘿卜……

師：南瓜爺爺要找的是蔬菜鄰居，等下小伴侶就從這七位客人中，你覺得誰是蔬菜，你就在它下面的格子中用紅色的筆畫個圓圈，其次格不能畫。

（幼兒坐到自己的位置上操作）

師：你覺得誰是蔬菜了，小伴侶要自己動腦筋。（進(jìn)行個別指導(dǎo)）

師：請一個小伴侶起來和大家一起共享他為南瓜爺爺找的蔬菜鄰居是誰。

幼一：我覺得南瓜爺爺?shù)氖卟肃従邮牵喊撞?、豆干、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

師：旖旎小伴侶，你要記住你第一次選擇的哦.再請一個小伴侶起來共享。

幼二：白菜、豆干、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

幼三：白菜、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

師：你為什么覺得鴨子和豆干不是蔬菜了？

幼四：白菜、蘿卜、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

（評析：讓孩子們自己通過以往的閱歷和熟悉，觀看、思索、猜想什么是蔬菜。）

（2）播放種植蔬菜的視頻，關(guān)心幼兒理解什么是蔬菜。

師：南瓜爺爺要找蔬菜做鄰居，小伴侶都幫他找了好多蔬菜鄰居，那究竟對不對了。

師：你覺得蔬菜是從那里來的？你在哪些地方觀察過這些蔬菜？

幼一：超市場買的。

幼二：蔬菜店買的。

幼三：路邊買的。

幼四：種出來的。

師：那里種出來的。

幼四：幼兒園種出來的。

師：對了，我們幼兒園種了很多蔬菜，老師還常常帶小伴侶去觀看了。那我們來看看，蔬菜是不是種出來的。我們現(xiàn)在來

查看圖片，看看蔬菜是不是種出來的。

幼：蔬菜是從地里種出來的。

師：老師看厚厚的一本書,書上說，蔬菜是種出來的可以做成菜的植物。老師再說一遍，蔬菜時種出來的可以做成菜的植物，這句話聽懂了嗎？都聽懂了嗎？那沒問題啦，我們現(xiàn)在再一次關(guān)心南瓜爺爺找鄰居，小伴侶看看這七位客人誰是種出來的。你剛剛選的食物是不是有的不是種出來的。假如不是種出來的就不是蔬菜，我們就不要選它了。

師：現(xiàn)在請小伴侶找一只黑色的筆，你覺得誰是蔬菜，你就在它下面的格子中用黑色的筆畫個圓圈。

其次次是不是跟第一次不一樣了。

師：小伴侶在操作的時候要動腦筋想一想，它是種出來的嗎？

（評析：通過幼兒的閱歷思索，老師借助播放圖片，蔬菜的種植環(huán)境，使幼兒的閱歷的不斷累積和提升，讓幼兒了解了蔬菜的特征——就是長在地里的能做成菜的植物！）

（3）驗證操作卡上哪些是蔬菜？

師：豆腐干是蔬菜嗎?

幼：不是。

師：對了，它不是直接種出來的，它是大豆加工的。

師：胡蘿卜呢？是種出來的可以做成菜的植物。

師：鴨子呢？

幼：不是，它是鴨媽媽下蛋然后孵出來的。

師：對了，它是肉類食品，我們叫葷菜

師：大白菜呢？是由于它是種出來的可以做成菜的植物

師：雞蛋呢？

幼：雞蛋不是蔬菜，它是雞鴨媽媽生的。

師：它是母雞生的，它叫蛋類食品

（評析：這個環(huán)節(jié)通過個別驗證、集體驗證、共同驗證等方法層層遞進(jìn)，使幼兒進(jìn)一步明確：蔬菜是種出來的長在地里的，能做成菜的植物！）

4.延長活動。

南瓜爺爺家只有三間房子，可是有四種蔬菜，那么多蔬菜怎么住呢?

師：我們現(xiàn)在來數(shù)一數(shù)，我們幫南瓜爺爺找了幾樣蔬菜??！

幼：1、2、3、4，一共有四樣蔬菜，那我們來看看南瓜爺爺家旁邊有幾間房子？

幼：南瓜爺爺家有三間房子。

師：三座房子，四樣蔬菜，小伴侶覺得那該怎么住??？現(xiàn)在小伴侶想方法??？

幼一：我覺得紅蘿卜和青瓜可以住在一起。

師：為什么呢？

幼一：由于紅蘿卜和青瓜它們兩個都是瘦瘦長長的。

幼二：我覺得白菜和青瓜在一起比較好，由于它們都是綠色的。

幼三：我覺得馬鈴薯和南瓜爺爺住一起，由于都是圓圓的。

幼四：我覺得白菜和土豆住在一起，由于它們兩個比較小。

師：老師覺得馬鈴薯和黃瓜也可以住一起，為什么？我們回去好好想一想。

（評析：這個環(huán)節(jié)，通過分房子住，讓孩子學(xué)會從蔬菜的顏色、形狀、種類、大小等特征對蔬菜進(jìn)行分類、合理匹配。）

活動反思：

這個教材是結(jié)合班級主題“秋天的蔬菜”而選擇開展的，內(nèi)容及創(chuàng)意是來之名師的教學(xué)課例，在此基礎(chǔ)上，課題組老師也給了許多建議和意見。

活動開頭我讓幼兒猜猜從影子里看出它會是誰，通過這個環(huán)節(jié)來了解幼兒對的以往閱歷了解有多少。從而使幼兒對老師所供應(yīng)的影子有了一個深化的思索。由于本班幼兒常常在區(qū)角玩找影子的嬉戲，所以幼兒很快就從影子中找出各種實物。在數(shù)南瓜爺爺家來了幾個客人這個環(huán)節(jié)中，我特意設(shè)計了一個圍合的數(shù)數(shù)方法。讓幼兒學(xué)會了圍成圈的東西也可以數(shù)的。并從中得出個結(jié)論：數(shù)圓圈時，要先找一個有特征的開頭數(shù)，數(shù)過的就不能再數(shù)了！無形中又讓孩子學(xué)會了一個新學(xué)問。在南瓜爺爺想找蔬菜鄰居這個環(huán)節(jié)，幼兒對老師供應(yīng)的物體來選擇蔬菜時，在了解了物體的外形、大小后，幼兒對于豆腐干是不是蔬菜的爭論成了一個難點(diǎn)。最終老師通過供應(yīng)一些蔬菜生長環(huán)境的圖片，讓幼兒觀看，最終得出一個概念：蔬菜是種在地里的可以用來做成菜的植物，所以幼兒根據(jù)老師供應(yīng)的線索得出了結(jié)論豆腐干不是蔬菜。在多次的選擇中，大部分幼兒能真正理解了蔬菜的概念。但還有一部分幼兒由于對蔬菜熟悉不夠透徹，還沒有清楚的辨認(rèn)豆干和雞蛋不是蔬菜。

在這個活動中，我為什么要這么設(shè)計兩次操作？主要目的是讓幼兒分別在概念消失的前后，了解幼兒對蔬菜的了解程度，敬重幼兒已有的閱歷。第一次操作表現(xiàn)出來的是幼兒的閱歷，其次次操作表現(xiàn)出來的就是學(xué)問了，由閱歷上升為學(xué)問。

在活動的延長部分我先讓幼兒猜想：南瓜爺爺家旁邊只有三間房子，可是蔬菜有四種，它們要怎么??？幼兒在仔細(xì)觀看和思維的基礎(chǔ)上，將蔬菜按顏色、外形、大小、種類進(jìn)行了分家。最終我把馬鈴薯和青瓜放在一起請幼兒說說為什么把土豆和黃瓜放一起?。浚ㄓ捎谒鼈兌家髌ぃ┻@種思維訓(xùn)練方式打破了原先的閱歷性的分類方法。讓幼兒從不同的角度進(jìn)行分析分類，從而得到閱歷的啟發(fā)。這種分類方法打破了原先我們所認(rèn)為的按外形、顏色、大小進(jìn)行分類的方式。

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幼兒園中班科學(xué)活動教案《南瓜爺爺找鄰居》

一、活動目標(biāo)：

1.能通過認(rèn)真觀看發(fā)覺圖片上的線索,并按供應(yīng)的線索樂觀思索；

2.初步了解蔬菜的基本特點(diǎn)，對生活中常見的蔬菜感愛好；

3.培育幼兒對事物的奇怪???心，樂于大膽探究和試驗。

4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

二、活動過程

（一）、導(dǎo)入

（1）師：今日，我請來了一位客人，看他是誰？（南瓜爺爺）你從哪里看出來的？（白胡子，白眉毛）給南瓜爺爺問好。

（2）出示南瓜爺爺?shù)募摇?/p>

（二）．?dāng)?shù)客人

（1）師:今日南瓜爺爺家來了好多客人,請你數(shù)數(shù)一共有幾個?（答案不一樣）

（2）“平常我們數(shù)數(shù)都是排成一列小火車，一個一個的數(shù)，今日這么多小客人圍成了一個圓，你有什么好方法把一圈的東西數(shù)清晰？”提問個別幼兒：你是怎么數(shù)的？從哪開頭？

（3）教授方法：數(shù)一圈的東西，我們先找到最上面的，然后順著鐘表轉(zhuǎn)動的方向，一個一個數(shù)，數(shù)過的就不能再數(shù)了。

（4）“我們一起再來數(shù)一遍”。。。。。。“原來南瓜爺爺家一共來了8位客人”

（三）、猜客人

（1）“你能從影子里看出它們是誰嗎?”請幼兒說“我覺得第X個可能是XX”；“從哪里看出來的？”（外形）

（2）出示圖片，共同驗證

“我們一起來看一看，猜對了沒有？”

（四）、找蔬菜做鄰居

（1）了解"鄰居"：

“南瓜爺爺請這么多客人原來是要找鄰居，誰知道“鄰居”是什么？（房子挨在一起，住在旁邊或者樓上、樓下的伴侶）

（2）了解蔬菜的定義：

@第一次操作：“南瓜爺爺要找蔬菜做鄰居，這8位客人里有蔬菜嗎？請你把你覺得是蔬菜的東西下面用黑色的筆畫一個圓?！?/p>

@其次次操作：（等孩子們操作完以后）“好，把筆送回去，有的人都找對啦，有的人還差一點(diǎn)點(diǎn)，究竟什么是蔬菜？（蔬菜就是種出來、可以做成菜的植物）。請你再來找一找，用紅色的筆在蔬菜下面畫一個圓。”

@驗證：“現(xiàn)在我們一起對著大屏幕，來看一

發(fā)現(xiàn)底有哪些是蔬菜？”（第一個餅干是在工廠里加工出來的，它不是蔬菜；其次個。。。。。。）

@“看一看，一共有幾個蔬菜？”（5個）那南瓜爺爺找到了幾個鄰居？（5個）

活動延長：

1、除了我們找到的蔬菜，生活中你還知道哪些蔬菜？（幼兒自由發(fā)言）

2、“小伴侶們說了許多種的蔬菜，他們都有一個共同的特點(diǎn)（種出來的，可以做成菜的植物）”。

小結(jié)：生活中的蔬菜種類有許多，它們的養(yǎng)分價值也

非常身高，請你們回去找一找，這些蔬菜都有什么養(yǎng)分，回來給我小伴侶說一說，好吧！

幼兒百科：南瓜原產(chǎn)墨西哥到中美洲一帶，世界各地普遍栽培。明代傳入中國，現(xiàn)南北各地廣泛種植。的果實作肴饌，亦可代糧食。全株各部又供藥用，種子含南瓜子氨基酸，有清熱除濕、驅(qū)蟲的功效，對血吸蟲有掌握和殺滅的作用，藤有清熱的作用，瓜蒂有安胎的功效，根治牙痛。

幼兒園中班科學(xué)教案《南瓜爺爺找鄰居》含反思

不為明天做好預(yù)備的人是沒有將來的，優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講同學(xué)在答，講的學(xué)問都能被同學(xué)汲取，教案的作用就是為了緩解同學(xué)的壓力，提升效率，教案可以讓上課自己輕松的同時，同學(xué)也更好的消化課堂內(nèi)容。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？我收集并整理了“幼兒園中班科學(xué)教案《南瓜爺爺找鄰居》含反思”，供您參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園中班科學(xué)教案《南瓜爺爺找鄰居》含反思》

中班科學(xué)教案《南瓜爺爺找鄰居》含反思適用于中班的科學(xué)主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒仔細(xì)觀看圖片上供應(yīng)的線索，辨別出哪些是蔬菜，知道蔬菜是種出來的，可以做成菜的植物，快來看看幼兒園中班科學(xué)《南瓜爺爺找鄰居》含反思教案吧。

活動目標(biāo)：

1．知道蔬菜是種出來的，可以做成菜的植物。

2．仔細(xì)觀看圖片上供應(yīng)的線索，辨別出哪些是蔬菜。

3．能大膽表達(dá)自己的看法。

4．情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5．使幼兒對探究自然現(xiàn)象感愛好。

活動預(yù)備：

1．學(xué)問預(yù)備：事先熟悉幾種常見的蔬菜。

2．物質(zhì)預(yù)備：豆干、鴨子、蘿卜、白菜、雞蛋、馬鈴薯、青瓜7中食物的幻燈片、圖片、操作卡。

活動過程：

1.出示幻燈片，引導(dǎo)幼兒猜猜這是誰的家。

師：這是誰的家？從哪里看出來的

幼：我覺得是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>

師：你從那里看出是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>

幼：我覺得房頂上有個南瓜爺爺，所以覺得是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>

（評析：這個環(huán)節(jié)主要是敬重孩子的已有閱歷的。通過引導(dǎo)和提示關(guān)心孩子從人物的特征上得到了驗證，知道這是南瓜爺爺?shù)募?。?/p>

2.播放幻燈片，鞏固圍合的數(shù)數(shù)方法。

師：南瓜爺爺家來了很多客人？你們數(shù)一數(shù)有幾個客人？

幼：七個客人。

師：你從哪里開頭數(shù)的？

幼一：我是從正方形開頭數(shù)的。

師：正方形還可以數(shù)嗎？

幼一：數(shù)過了不能再數(shù)了。

幼二：我是從雞蛋開頭數(shù)的，也是數(shù)七個。

幼三：我是從鴨子開頭數(shù)的，一共有七個。

師：這些客人圍成了個圓圈，數(shù)圓圈我們以前都學(xué)會了，所以大家都會數(shù)了。數(shù)圓圈時要怎么數(shù)了。要先記住一個物體，然后從它開頭數(shù)，數(shù)到這個物體就要停下來不能數(shù)了。

（評析：鞏固圍合的數(shù)數(shù)方法：找一個有特征的物體開頭數(shù)，數(shù)過的就不能再數(shù)了！關(guān)心孩子在無形中學(xué)會一個新學(xué)問。）

3.觀看影子，猜猜它們是誰？

師：南瓜爺爺家來了七位客人，老師給它們標(biāo)上數(shù)字，你們說說這些影子可能是誰呢？

幼一：找到一號是正方形。

幼二：二號是小鴨。

幼三：五號是雞蛋。

師：小伴侶把這些影子都猜出來了，我們現(xiàn)在來驗證一下小伴侶猜的對不對。

（將七位客人逐一進(jìn)行驗證）

（評析：通過觀看影子圖讓孩子學(xué)會了“數(shù)一數(shù)、猜一猜”，通過這個環(huán)節(jié)來了解幼兒對以往閱歷了解有多少。從而使幼兒對老師所供應(yīng)的影子有了一個深化的思索。）

4.借助操作卡，找找哪些是蔬菜？

（1）關(guān)心南瓜爺爺找蔬菜鄰居，引導(dǎo)幼兒猜想哪些是蔬菜，并在對應(yīng)的格子上打鉤。

師：今日南瓜爺爺家請了這么多客人，要做什么了？你們想知道嗎？

幼：想

師：南瓜爺爺一個人住，覺得很孤獨(dú)，他想找蔬菜做鄰居。小伴侶想一想，他的七位客人誰是蔬菜了？等下老師讓小伴侶自己動腦筋，自己幫南瓜爺爺找蔬菜鄰居。老師為每位幼兒預(yù)備一個操作卡。操作卡上有南瓜爺爺家的七位客人，第一位是誰？

幼：第一位是豆干、其次位是鴨子、第三位是蘿卜……

師：南瓜爺爺要找的是蔬菜鄰居，等下小伴侶就從這七位客人中，你覺得誰是蔬菜，你就在它下面的格子中用紅色的筆畫個圓圈，其次格不能畫。

（幼兒坐到自己的位置上操作）

師：你覺得誰是蔬菜了，小伴侶要自己動腦筋。（進(jìn)行個別指導(dǎo)）

師：請一個小伴侶起來和大家一起共享他為南瓜爺爺找的蔬菜鄰居是誰。

幼一：我覺得南瓜爺爺?shù)氖卟肃従邮牵喊撞恕⒍垢?、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

師：旖旎小伴侶，你要記住你第一次選擇的哦.再請一個小伴侶起來共享。

幼二：白菜、豆干、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

幼三：白菜、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

師：你為什么覺得鴨子和豆干不是蔬菜了？

幼四：白菜、蘿卜、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

（評析：讓孩子們自己通過以往的閱歷和熟悉，觀看、思索、猜想什么是蔬菜。）

（2）播放種植蔬菜的視頻，關(guān)心幼兒理解什么是蔬菜。

師：南瓜爺爺要找蔬菜做鄰居，小伴侶都幫他找了好多蔬菜鄰居，那究竟對不對了。

師：你覺得蔬菜是從那里來的？你在哪些地方觀察過這些蔬菜？

幼一：超市場買的。

幼二：蔬菜店買的。

幼三：路邊買的。

幼四：種出來的。

師：那里種出來的。

幼四：幼兒園種出來的。

師：對了，我們幼兒園種了很多蔬菜，老師還常常帶小伴侶去觀看了。那我們來看看，蔬菜是不是種出來的。我們現(xiàn)在來

查看圖片，看看蔬菜是不是種出來的。

幼：蔬菜是從地里種出來的。

師：老師看厚厚的一本書,書上說，蔬菜是種出來的可以做成菜的植物。老師再說一遍，蔬菜時種出來的可以做成菜的植物，這句話聽懂了嗎？都聽懂了嗎？那沒問題啦，我們現(xiàn)在再一次關(guān)心南瓜爺爺找鄰居，小伴侶看看這七位客人誰是種出來的。你剛剛選的食物是不是有的不是種出來的。假如不是種出來的就不是蔬菜，我們就不要選它了。

師：現(xiàn)在請小伴侶找一只黑色的筆，你覺得誰是蔬菜，你就在它下面的格子中用黑色的筆畫個圓圈。

其次次是不是跟第一次不一樣了。

師：小伴侶在操作的時候要動腦筋想一想，它是種出來的嗎？

（評析：通過幼兒的閱歷思索，老師借助播放圖片，蔬菜的種植環(huán)境，使幼兒的閱歷的不斷累積和提升，讓幼兒了解了蔬菜的特征——就是長在地里的能做成菜的植物！）

（3）驗證操作卡上哪些是蔬菜？

師：豆腐干是蔬菜嗎?

幼：不是。

師：對了，它不是直接種出來的，它是大豆加工的。

師：胡蘿卜呢？是種出來的可以做成菜的植物。

師：鴨子呢？

幼：不是，它是鴨媽媽下蛋然后孵出來的。

師：對了，它是肉類食品，我們叫葷菜

師：大白菜呢？是由于它是種出來的可以做成菜的植物

師：雞蛋呢？

幼：雞蛋不是蔬菜，它是雞鴨媽媽生的。

師：它是母雞生的，它叫蛋類食品

（評析：這個環(huán)節(jié)通過個別驗證、集體驗證、共同驗證等方法層層遞進(jìn)，使幼兒進(jìn)一步明確：蔬菜是種出來的長在地里的，能做成菜的植物?。?/p>

4.延長活動。

南瓜爺爺家只有三間房子，可是有四種蔬菜，那么多蔬菜怎么住呢?

師：我們現(xiàn)在來數(shù)一數(shù)，我們幫南瓜爺爺找了幾樣蔬菜??！

幼：1、2、3、4，一共有四樣蔬菜，那我們來看看南瓜爺爺家旁邊有幾間房子？

幼：南瓜爺爺家有三間房子。

師：三座房子，四樣蔬菜，小伴侶覺得那該怎么住啊？現(xiàn)在小伴侶想方法?。?/p>

幼一：我覺得紅蘿卜和青瓜可以住在一起。

師：為什么呢？

幼一：由于紅蘿卜和青瓜它們兩個都是瘦瘦長長的。

幼二：我覺得白菜和青瓜在一起比較好，由于它們都是綠色的。

幼三：我覺得馬鈴薯和南瓜爺爺住一起，由于都是圓圓的。

幼四：我覺得白菜和土豆住在一起，由于它們兩個比較小。

師：老師覺得馬鈴薯和黃瓜也可以住一起，為什么？我們回去好好想一想。

（評析：這個環(huán)節(jié)，通過分房子住，讓孩子學(xué)會從蔬菜的顏色、形狀、種類、大小等特征對蔬菜進(jìn)行分類、合理匹配。）

活動反思：

這個教材是結(jié)合班級主題“秋天的蔬菜”而選擇開展的，內(nèi)容及創(chuàng)意是來之名師的教學(xué)課例，在此基礎(chǔ)上，課題組老師也給了許多建議和意見。

活動開頭我讓幼兒猜猜從影子里看出它會是誰，通過這個環(huán)節(jié)來了解幼兒對的以往閱歷了解有多少。從而使幼兒對老師所供應(yīng)的影子有了一個深化的思索。由于本班幼兒常常在區(qū)角玩找影子的嬉戲，所以幼兒很快就從影子中找出各種實物。在數(shù)南瓜爺爺家來了幾個客人這個環(huán)節(jié)中，我特意設(shè)計了一個圍合的數(shù)數(shù)方法。讓幼兒學(xué)會了圍成圈的東西也可以數(shù)的。并從中得出個結(jié)論：數(shù)圓圈時，要先找一個有特征的開頭數(shù)，數(shù)過的就不能再數(shù)了！無形中又讓孩子學(xué)會了一個新學(xué)問。在南瓜爺爺想找蔬菜鄰居這個環(huán)節(jié)，幼兒對老師供應(yīng)的物體來選擇蔬菜時，在了解了物體的外形、大小后，幼兒對于豆腐干是不是蔬菜的爭論成了一個難點(diǎn)。最終老師通過供應(yīng)一些蔬菜生長環(huán)境的圖片，讓幼兒觀看，最終得出一個概念：蔬菜是種在地里的可以用來做成菜的植物，所以幼兒根據(jù)老師供應(yīng)的線索得出了結(jié)論豆腐干不是蔬菜。在多次的選擇中，大部分幼兒能真正理解了蔬菜的概念。但還有一部分幼兒由于對蔬菜熟悉不夠透徹，還沒有清楚的辨認(rèn)豆干和雞蛋不是蔬菜。

在這個活動中，我為什么要這么設(shè)計兩次操作？主要目的是讓幼兒分別在概念消失的前后，了解幼兒對蔬菜的了解程度，敬重幼兒已有的閱歷。第一次操作表現(xiàn)出來的是幼兒的閱歷，其次次操作表現(xiàn)出來的就是學(xué)問了，由閱歷上升為學(xué)問。

在活動的延長部分我先讓幼兒猜想：南瓜爺爺家旁邊只有三間房子，可是蔬菜有四種，它們要怎么住？幼兒在仔細(xì)觀看和思維的基礎(chǔ)上，將蔬菜按顏色、外形、大小、種類進(jìn)行了分家。最終我把馬鈴薯和青瓜放在一起請幼兒說說為什么把土豆和黃瓜放一起??？（由于它們都要削皮）這種思維訓(xùn)練方式打破了原先的閱歷性的分類方法。讓幼兒從不同的角度進(jìn)行分析分類，從而得到閱歷的啟發(fā)。這種分類方法打破了原先我們所認(rèn)為的按外形、顏色、大小進(jìn)行分類的方式。

小百科：鄰居，指家或住處與另一人的家或住處靠緊或鄰近的人；住在隔壁另外一家的或四周的人。

幼兒園中班科學(xué)教案《南瓜爺爺找鄰居》及教學(xué)反思

活動目標(biāo)：

1．知道蔬菜是種出來的，可以做成菜的植物。

2．仔細(xì)觀看圖片上供應(yīng)的線索，辨別出哪些是蔬菜。

3．能大膽表達(dá)自己的看法。

4．情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5．使幼兒對探究自然現(xiàn)象感愛好。

活動預(yù)備：

1．學(xué)問預(yù)備：事先熟悉幾種常見的蔬菜。

2．物質(zhì)預(yù)備：豆干、鴨子、蘿卜、白菜、雞蛋、馬鈴薯、青瓜7中食物的幻燈片、圖片、操作卡。

活動過程：

1.出示幻燈片，引導(dǎo)幼兒猜猜這是誰的家。

師：這是誰的家？從哪里看出來的

幼：我覺得是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>

師：你從那里看出是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>

幼：我覺得房頂上有個南瓜爺爺，所以覺得是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>

（評析：這個環(huán)節(jié)主要是敬重孩子的已有閱歷的。通過引導(dǎo)和提示關(guān)心孩子從人物的特征上得到了驗證，知道這是南瓜爺爺?shù)募摇＃?/p>

2.播放幻燈片，鞏固圍合的數(shù)數(shù)方法。

師：南瓜爺爺家來了很多客人？你們數(shù)一數(shù)有幾個客人？

幼：七個客人。

師：你從哪里開頭數(shù)的？

幼一：我是從正方形開頭數(shù)的。

師：正方形還可以數(shù)嗎？

幼一：數(shù)過了不能再數(shù)了。

幼二：我是從雞蛋開頭數(shù)的，也是數(shù)七個。

幼三：我是從鴨子開頭數(shù)的，一共有七個。

師：這些客人圍成了個圓圈，數(shù)圓圈我們以前都學(xué)會了，所以大家都會數(shù)了。數(shù)圓圈時要怎么數(shù)了。要先記住一個物體，然后從它開頭數(shù)，數(shù)到這個物體就要停下來不能數(shù)了。

（評析：鞏固圍合的數(shù)數(shù)方法：找一個有特征的物體開頭數(shù)，數(shù)過的就不能再數(shù)了！關(guān)心孩子在無形中學(xué)會一個新學(xué)問。）

3.觀看影子，猜猜它們是誰？

師：南瓜爺爺家來了七位客人，老師給它們標(biāo)上數(shù)字，你們說說這些影子可能是誰呢？

幼一：找到一號是正方形。

幼二：二號是小鴨。

幼三：五號是雞蛋。

師：小伴侶把這些影子都猜出來了，我們現(xiàn)在來驗證一下小伴侶猜的對不對。

（將七位客人逐一進(jìn)行驗證）

（評析：通過觀看影子圖讓孩子學(xué)會了“數(shù)一數(shù)、猜一猜”，通過這個環(huán)節(jié)來了解幼兒對以往閱歷了解有多少。從而使幼兒對老師所供應(yīng)的影子有了一個深化的思索。）

4.借助操作卡，找找哪些是蔬菜？

（1）關(guān)心南瓜爺爺找蔬菜鄰居，引導(dǎo)幼兒猜想哪些是蔬菜，并在對應(yīng)的格子上打鉤。

師：今日南瓜爺爺家請了這么多客人，要做什么了？你們想知道嗎？

幼：想

師：南瓜爺爺一個人住，覺得很孤獨(dú)，他想找蔬菜做鄰居。小伴侶想一想，他的七位客人誰是蔬菜了？等下老師讓小伴侶自己動腦筋，自己幫南瓜爺爺找蔬菜鄰居。老師為每位幼兒預(yù)備一個操作卡。操作卡上有南瓜爺爺家的七位客人，第一位是誰？

幼：第一位是豆干、其次位是鴨子、第三位是蘿卜……

師：南瓜爺爺要找的是蔬菜鄰居，等下小伴侶就從這七位客人中，你覺得誰是蔬菜，你就在它下面的格子中用紅色的筆畫個圓圈，其次格不能畫。

（幼兒坐到自己的位置上操作）

師：你覺得誰是蔬菜了，小伴侶要自己動腦筋。（進(jìn)行個別指導(dǎo)）

師：請一個小伴侶起來和大家一起共享他為南瓜爺爺找的蔬菜鄰居是誰。

幼一：我覺得南瓜爺爺?shù)氖卟肃従邮牵喊撞?、豆干、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

師：旖旎小伴侶，你要記住你第一次選擇的哦.再請一個小伴侶起來共享。

幼二：白菜、豆干、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

幼三：白菜、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

師：你為什么覺得鴨子和豆干不是蔬菜了？

幼四：白菜、蘿卜、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

（評析：讓孩子們自己通過以往的閱歷和熟悉，觀看、思索、猜想什么是蔬菜。）

（2）播放種植蔬菜的視頻，關(guān)心幼兒理解什么是蔬菜。

師：南瓜爺爺要找蔬菜做鄰居，小伴侶都幫他找了好多蔬菜鄰居，那究竟對不對了。

師：你覺得蔬菜是從那里來的？你在哪些地方觀察過這些蔬菜？

幼一：超市場買的。

幼二：蔬菜店買的。

幼三：路邊買的。

幼四：種出來的。

師：那里種出來的。

幼四：幼兒園種出來的。

師：對了，我們幼兒園種了很多蔬菜，老師還常常帶小伴侶去觀看了。那我們來看看，蔬菜是不是種出來的。我們現(xiàn)在來

查看圖片，看看蔬菜是不是種出來的。

幼：蔬菜是從地里種出來的。

師：老師看厚厚的一本書,書上說，蔬菜是種出來的可以做成菜的植物。老師再說一遍，蔬菜時種出來的可以做成菜的植物，這句話聽懂了嗎？都聽懂了嗎？那沒問題啦，我們現(xiàn)在再一次關(guān)心南瓜爺爺找鄰居，小伴侶看看這七位客人誰是種出來的。你剛剛選的食物是不是有的不是種出來的。假如不是種出來的就不是蔬菜，我們就不要選它了。

師：現(xiàn)在請小伴侶找一只黑色的筆，你覺得誰是蔬菜，你就在它下面的格子中用黑色的筆畫個圓圈。

其次次是不是跟第一次不一樣了。

師：小伴侶在操作的時候要動腦筋想一想，它是種出來的嗎？

（評析：通過幼兒的閱歷思索，老師借助播放圖片，蔬菜的種植環(huán)境，使幼兒的閱歷的不斷累積和提升，讓幼兒了解了蔬菜的特征——就是長在地里的能做成菜的植物?。?/p>

（3）驗證操作卡上哪些是蔬菜？

師：豆腐干是蔬菜嗎?

幼：不是。

師：對了，它不是直接種出來的，它是大豆加工的。

師：胡蘿卜呢？是種出來的可以做成菜的植物。

師：鴨子呢？

幼：不是，它是鴨媽媽下蛋然后孵出來的。

師：對了，它是肉類食品，我們叫葷菜

師：大白菜呢？是由于它是種出來的可以做成菜的植物

師：雞蛋呢？

幼：雞蛋不是蔬菜，它是雞鴨媽媽生的。

師：它是母雞生的，它叫蛋類食品

（評析：這個環(huán)節(jié)通過個別驗證、集體驗證、共同驗證等方法層層遞進(jìn)，使幼兒進(jìn)一步明確：蔬菜是種出來的長在地里的，能做成菜的植物?。?/p>

4.延長活動。

南瓜爺爺家只有三間房子，可是有四種蔬菜，那么多蔬菜怎么住呢?

師：我們現(xiàn)在來數(shù)一數(shù)，我們幫南瓜爺爺找了幾樣蔬菜?。?/p>

幼：1、2、3、4，一共有四樣蔬菜，那我們來看看南瓜爺爺家旁邊有幾間房子？

幼：南瓜爺爺家有三間房子。

師：三座房子，四樣蔬菜，小伴侶覺得那該怎么住??？現(xiàn)在小伴侶想方法啊？

幼一：我覺得紅蘿卜和青瓜可以住在一起。

師：為什么呢？

幼一：由于紅蘿卜和青瓜它們兩個都是瘦瘦長長的。

幼二：我覺得白菜和青瓜在一起比較好，由于它們都是綠色的。

幼三：我覺得馬鈴薯和南瓜爺爺住一起，由于都是圓圓的。

幼四：我覺得白菜和土豆住在一起，由于它們兩個比較小。

師：老師覺得馬鈴薯和黃瓜也可以住一起，為什么？我們回去好好想一想。

（評析：這個環(huán)節(jié)，通過分房子住，讓孩子學(xué)會從蔬菜的顏色、形狀、種類、大小等特征對蔬菜進(jìn)行分類、合理匹配。）

活動反思：

這個教材是結(jié)合班級主題“秋天的蔬菜”而選擇開展的，內(nèi)容及創(chuàng)意是來之名師的教學(xué)課例，在此基礎(chǔ)上，課題組老師也給了許多建議和意見。

活動開頭我讓幼兒猜猜從影子里看出它會是誰，通過這個環(huán)節(jié)來了解幼兒對的以往閱歷了解有多少。從而使幼兒對老師所供應(yīng)的影子有了一個深化的思索。由于本班幼兒常常在區(qū)角玩找影子的嬉戲，所以幼兒很快就從影子中找出各種實物。在數(shù)南瓜爺爺家來了幾個客人這個環(huán)節(jié)中，我特意設(shè)計了一個圍合的數(shù)數(shù)方法。讓幼兒學(xué)會了圍成圈的東西也可以數(shù)的。并從中得出個結(jié)論：數(shù)圓圈時，要先找一個有特征的開頭數(shù)，數(shù)過的就不能再數(shù)了！無形中又讓孩子學(xué)會了一個新學(xué)問。在南瓜爺爺想找蔬菜鄰居這個環(huán)節(jié)，幼兒對老師供應(yīng)的物體來選擇蔬菜時，在了解了物體的外形、大小后，幼兒對于豆腐干是不是蔬菜的爭論成了一個難點(diǎn)。最終老師通過供應(yīng)一些蔬菜生長環(huán)境的圖片，讓幼兒觀看，最終得出一個概念：蔬菜是種在地里的可以用來做成菜的植物，所以幼兒根據(jù)老師供應(yīng)的線索得出了結(jié)論豆腐干不是蔬菜。在多次的選擇中，大部分幼兒能真正理解了蔬菜的概念。但還有一部分幼兒由于對蔬菜熟悉不夠透徹，還沒有清楚的辨認(rèn)豆干和雞蛋不是蔬菜。

在這個活動中，我為什么要這么設(shè)計兩次操作？主要目的是讓幼兒分別在概念消失的前后，了解幼兒對蔬菜的了解程度，敬重幼兒已有的閱歷。第一次操作表現(xiàn)出來的是幼兒的閱歷，其次次操作表現(xiàn)出來的就是學(xué)問了，由閱歷上升為學(xué)問。

在活動的延長部分我先讓幼兒猜想：南瓜爺爺家旁邊只有三間房子，可是蔬菜有四種，它們要怎么??？幼兒在仔細(xì)觀看和思維的基礎(chǔ)上，將蔬菜按顏色、外形、大小、種類進(jìn)行了分家。最終我把馬鈴薯和青瓜放在一起請幼兒說說為什么把土豆和黃瓜放一起??？（由于它們都要削皮）這種思維訓(xùn)練方式打破了原先的閱歷性的分類方法。讓幼兒從不同的角度進(jìn)行分析分類，從而得到閱歷的啟發(fā)。這種分類方法打破了原先我們所認(rèn)為的按外形、顏色、大小進(jìn)行分類的方式。

幼兒百科：鄰居，指家或住處與另一人的家或住處靠緊或鄰近的人；住在隔壁另外一家的或四周的人。

2021主題活動教案南瓜爺爺找鄰居

中班主題活動南瓜爺爺找鄰居教案反思主要包含了設(shè)計意圖，活動目標(biāo)，活動預(yù)備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，對生活中常見的蔬菜感愛好,初步了解蔬菜的不同特征，觀看發(fā)覺圖片上的線索,愿意按供應(yīng)的線索樂