浙江省衢溫5+1聯(lián)盟2024-2025學年高一語文上學期期中聯(lián)考試題含解析

Page19浙江省衢溫5+1聯(lián)盟2024-2025學年高一語文上學期期中聯(lián)考試題考生須知：1.本卷共8頁滿分150分，考試時間120分鐘；2.答題前，在答題卷指定區(qū)域填寫班級、學號和姓名；考場號、座位號寫在指定位置；3.全部答案必需寫在答題紙上，寫在試卷上無效；4.考試結(jié)束后，只需上交答題紙。一、現(xiàn)代文閱讀（27分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：打開各大互聯(lián)網(wǎng)視頻平臺，很簡單就能在視頻播放頁面找到“倍速播放”選項。倍速播放指在不變更原視頻基本制式的基礎(chǔ)上，由用戶自行選擇加速或者減速的播放行為。調(diào)查顯示，在18—40歲年齡段的受訪者中，運用倍速觀看視頻的網(wǎng)友接近七成，倍速播放已經(jīng)成為年輕觀眾網(wǎng)絡(luò)追劇的“標配”。這一收視行為不僅體現(xiàn)當下年輕觀眾的審美需求和文藝接受特點，也折射出媒介發(fā)展對藝術(shù)創(chuàng)新的技術(shù)驅(qū)動。不過，觀眾對影視作品進行倍速播放是有選擇的。“為什么年輕人看劇用倍速”話題曾經(jīng)登上微博熱搜。倍速播放不僅能夠讓觀眾在有限時間里快速了解熱門影視劇，而且對白和音樂的稍微“變形”也會營造誕生疏感和簇新感，讓觀眾覺得更加好玩。不過，當面對品質(zhì)好劇時，觀眾不但不會選擇“加速”，反而會再次或多次觀看。作品中那些意蘊豐富的視聽語言、飽含深情的臺詞、直擊人心的表演以及細心設(shè)計的細微環(huán)節(jié)交相輝映，形成劇烈的感染力，讓觀眾一再品嘗?？梢哉f，倍速播放顯示出觀眾藝術(shù)欣賞的特性化需求，而流媒體技術(shù)為這種特性化供應了調(diào)試和選擇的可能。在新媒體終端尚未普剛好，錄像機、VCD機或DVD機播放已經(jīng)具備了快進或快退的功能，但彼時的倍速播放操作并不便利，欣賞效果也不甚志向，很難形成潮流。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳輸速度不斷提高，上網(wǎng)看劇越來越便捷，倍速播放的實現(xiàn)也越來越簡單。人們在視頻網(wǎng)站觀看文藝作品時，什么作品常被“倍速”、哪些環(huán)節(jié)簡單被“倍速”等信息，都會被精準捕獲并反饋給播放平臺，成為內(nèi)容分析、產(chǎn)品定位的參考數(shù)據(jù)。在這個意義上說，倍速播放還能反哺藝術(shù)創(chuàng)作，促進藝術(shù)品質(zhì)的提升和藝術(shù)表現(xiàn)的優(yōu)化，激發(fā)藝術(shù)形式的調(diào)整升級。為了適配當下人們的收看習慣，一些視頻網(wǎng)站和制作團隊不斷進行嘗試，探究適應新媒介的藝術(shù)表現(xiàn)形式，比如有的播放平臺將時長兩三個小時的故事切割成若干短小精悍的單元，對劇作結(jié)構(gòu)進行不同于傳統(tǒng)影視長片的重新剪輯，讓觀眾可以一覽劇作精華。在媒介革新過程中，創(chuàng)作者為贏回“播放時間”、贏得觀眾做出了各類有益嘗試。信任只要堅守價值立場、敬重藝術(shù)規(guī)律，視聽藝術(shù)將在與觀眾的良性互動中不斷“進化”，新型藝術(shù)或?qū)⒂纱苏Q生，滿意人們不斷變更的精神文化需求。（摘編自劉洋《探究適應新媒介的藝術(shù)表現(xiàn)形式》）材料二：相較于消遣消遣內(nèi)容的倍速播放，由于網(wǎng)課的用戶近年來越來越多，尤其受到疫情影響，大量青少年每天固定起先通過視頻學習的方式獲得學問，那么，增加了倍速功能的學習視頻究竟會對學問汲取的效果產(chǎn)生什么樣的影響，更值得關(guān)注。2017年，美國肯塔基高校的科研人員進行了一項前瞻性的、單中心的隨機比照試驗，他們評估了54名醫(yī)學院的學生在以1.5倍速度和正常速度觀看視頻課程后，平均考試成果是否會有顯著差異。過去有探討認為，語速較快的視頻課程更能提升學習者的主觀表現(xiàn)，因為這樣簡單調(diào)動學生的留意力和學習愛好，從而激發(fā)學習者更主動主動地學習。但這項探討結(jié)果卻顯示，1.5倍的速度下學生對新材料的即時記憶比正常速度更差，客觀測試成果低了10分左右。這可能是因為，視頻播放速度會影響學習者的神經(jīng)活動和認知過程，速度較慢時，學習者心理壓力低，因此學習效果較好。然而，這并不是一個準確的科學定論。同樣是在2017年，日本的一項關(guān)于課程錄像回放速度的效果分析探討中，科研人員讓學生以正常速度、1.5倍速和2倍速看教學視頻。同樣是馬上組織考試。結(jié)果卻發(fā)覺，他們在1.5倍速狀況下的留意力最集中，而且考試成果明顯也是最好的。今年，中文核心期刊《現(xiàn)代教化技術(shù)》也發(fā)表了MOOC視頻播放速度對認知加工影響的試驗探討。探討人員在試驗中區(qū)分了有字幕和無字幕的狀況。結(jié)果顯示，在有字幕的時候，視頻播放速度對學習效果的影響并不顯著。但在無字幕時，1.25倍速時的學習效果要優(yōu)于1.0倍速。而當速度增加到1.5倍速時，過快的視頻播放速度影響了學習者的信息加工，學習效果最差。探討人員還通過對被測試者眼動行為的監(jiān)測，發(fā)覺在1.25倍速時緊湊的信息節(jié)奏使學習者的留意力安排更自如，認知加工最為流暢。因此，他們認為適當加快播放速度有利于學習者的認知加工，但速度過快則會對學習者的認知加工起到負面影響。事實上，這些試驗結(jié)論間的相互爭議，和試驗設(shè)計本身存在局限有關(guān)。長期從事大腦認知功能探討的杭州師范高校教化學院教授李葆明說明，對于學習效果的影響，除了要考慮視頻播放速度的因素，還有視頻內(nèi)容的難易程度、是否曾經(jīng)有倍速播放的習慣、被測試者的年齡等等。這些重要的變量在試驗中都沒有得到有效限制，因此，我們很難得到一個標準答案。但他也表示，這些探討為視頻制作時信息量的限制和播放速度的選擇還是供應了很有意義的參考，從而有利于進一步探討，在視頻學習時代我們該如何幫助學習者進行有效學習。（摘編自胡珉垮《“倍速播放”，贏了時間？》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.調(diào)查顯示，運用倍速觀看視頻的網(wǎng)友接近七成，倍速播放已經(jīng)成為觀眾網(wǎng)絡(luò)追劇的“標配”。B.只要堅守價值立場、敬重藝術(shù)規(guī)律，視聽藝術(shù)就會不斷“進化”，誕生新型藝術(shù)，滿意人們的精神文化需求。C.肯塔基高校的探討結(jié)果表明，正常速度播放視頻的學習效果較好，可能是因為速度較慢，學習者心理壓力低。D.在李葆明教授看來，日本、美國及MOOC的試驗設(shè)計本身存在局限，重要變量沒有得到限制，因此上述試驗沒有意義。2.依據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.倍速播放既能夠讓觀眾在有限時間里快速了解影視劇內(nèi)容，同時也能夠播放誕生疏的音樂，讓觀眾覺得更加好玩。B.倍速播放是觀眾藝術(shù)欣賞特性化需求的產(chǎn)物，它的實現(xiàn)離不開新媒體終端的普及和流媒體技術(shù)的快速發(fā)展。C.倍速播放對藝術(shù)創(chuàng)作的反哺，體現(xiàn)在一些信息被精準捕獲，并反饋給播放平臺，成為內(nèi)容分析、產(chǎn)品定位的參考數(shù)據(jù)。D.從MOOC試驗結(jié)果看，視頻播放有字幕時，播放速度對人學習效果的影響并不明顯，無字幕時影響顯著。3.如何利用視頻倍速功能幫助學習者有效學習？請結(jié)合材料二，提出合理化建議。【答案】1.C2.A3.對學習者而言：①合理限制倍速；②養(yǎng)成倍速播放習慣。對視頻供應方而言：①播放時呈現(xiàn)字幕；②視頻內(nèi)容難易適中?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生篩選并辨析信息的實力。A.“網(wǎng)友”“觀眾”范圍擴大，原文是“在18—40歲年齡段的受訪者中”，而不是“網(wǎng)友”，“成為年輕觀眾網(wǎng)絡(luò)追劇的‘標配’”，是“年輕觀眾”而不是觀眾。B.“誕生新型藝術(shù)”應為“新型藝術(shù)或?qū)⒂纱苏Q生”，選項變可能為必定。D.“因此上述試驗沒有意義”曲解文意。原文說“這些探討為視頻制作時信息量的限制和播放速度的選擇還是供應了很有意義的參考，從而有利于進一步探討，在視頻學習時代我們該如何幫助學習者進行有效學習”?？梢娫囼灢⒎恰盁o意義”。故選C。【2題詳解】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的實力。A.“生疏的音樂”錯，原文是“對白和音樂的稍微‘變形’會營造誕生疏感和簇新感”并非“生疏的音樂”。故選A。【3題詳解】本題考查學生篩選整合信息，提出建議的實力。對學習者而言：結(jié)合美國肯塔基高校的試驗，“這項探討結(jié)果卻顯示，1.5倍的速度下學生對新材料的即時記憶比正常速度更差，客觀測試成果低了10分左右。這可能是因為，視頻播放速度會影響學習者的神經(jīng)活動和認知過程，速度較慢時，學習者心理壓力低，因此學習效果較好”；日本的試驗，“結(jié)果卻發(fā)覺，他們在1.5倍速狀況下的留意力最集中，而且考試成果明顯也是最好的”，和《現(xiàn)代教化技術(shù)》MOOC視頻播放速度對認知加工影響的試驗探討，“他們認為適當加快播放速度有利于學習者的認知加工，但速度過快則會對學習者的認知加工起到負面影響”，由此啟示我們，要依據(jù)視頻和自身狀況合理限制倍速；結(jié)合李葆明教授的觀點，“對于學習效果的影響，除了要考慮視頻播放速度的因素……是否曾經(jīng)有倍速播放的習慣、被測試者的年齡等等”可知，學習者可以養(yǎng)成倍速播放習慣。對視頻供應方而言：結(jié)合《現(xiàn)代教化技術(shù)》的探討，“結(jié)果顯示，在有字幕的時候，視頻播放速度對學習效果的影響并不顯著。但在無字幕時，1.25倍速時的學習效果要優(yōu)于1.0倍速。而當速度增加到1.5倍速時，過快的視頻播放速度影響了學習者的信息加工，學習效果最差”，啟示視頻供應方，播放時呈現(xiàn)字幕；結(jié)合李葆明教授的觀點，“除了要考慮視頻播放速度的因素，還有視頻內(nèi)容的難易程度”，啟示視頻供應方，視頻內(nèi)容難易適中。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。懷揣羊羔的老人李娟太陽完全沉下群山，天色卻仍舊光明、清晰。我們出去漫步，沿著河岸走了兩公里后，四周景物才慢慢暗了下來。我們便起先往回走。河谷對岸森林密布。河水澄澈，寬敞，冰涼刺骨的水汽一陣陣撲面而來。在天涯懸了整整一天的白色月亮，已轉(zhuǎn)為金黃色，向群山深處沉去。這時，有小羊羔撕心裂肺的咩叫聲遠遠傳了過來，凄慘又似乎極不情愿。我們循聲音爬上河岸邊高高的巖石，走進一片深深的草甸。這里有一片沼澤，我們當心地圍著走。前面遠遠走來一個老人，近了，這才弄清聲音的出處原來在她懷里。那個老太太像抱小孩子一樣，把它豎起來，一手摟著它的小肚皮，另一只手托著它的小屁股。小羊慘叫連連，不舒適極了，一個勁兒地掙扎。于是老太太就換了姿態(tài)，把羊扛到背后，像背包袱一樣斜著反背著人家，一只手繞在肩頭攥著兩只小前蹄，一只手反到背后攥著另外一對后蹄。這下她自己倒輕松了好多，可憐那羊羔更苦痛了，于是叫得也更加不滿。我們都笑了，這個又高又壯的老太太我們都相識，她常去我們家小店買東西。是這旁邊唯一的維族?！霸趺戳?？這是——”她樂呵呵地：“它找媽媽嘛，看——它哭呢！”回過頭來，天色已很暗了，依稀可見老人家的粉紅色碎花長裙在深深草叢中晃動。而她綠色的頭巾已完全成為黑色。一到冬天，我們店里賣得最快的東西是橡膠奶嘴。冬羔不像春羔易成活，很大程度上得靠人工喂養(yǎng)，人們買奶嘴是喂小羊羔吃奶。家家戶戶都得預備一些紙箱子給將要誕生的羊羔墊窩。常有人打發(fā)孩子到我家商店要紙箱子。誰家冬羔產(chǎn)得多，推開他家的門，一眼就看到炕邊墻根一排紙箱，每只箱子探出一顆小腦袋。小羊羔真是可愛的小東西。它有美麗的眼睛，長長的睫毛。若是小山羊，額頭上還會有一抹劉海兒。它的嘴巴粉紅而松軟，身子軟軟的，暖暖的。我們這里有的年輕姑娘在冬天里串門子，會摟上自家的一只小羊羔（就像城里的女孩上街摟寵物狗似的），一身溫順干凈的處子氣息，用孩子一樣喜悅新穎 的小嗓門輕輕交談。小羊羔們就軟軟地、乖巧地各自趴在主子香噴噴的臂彎里，相互張望。有的夜里，正圍著桌子吃飯呢，這時厚厚的棉布門簾一拱一拱的，像是有人要進來?！笆钦l？”卻又不答。掀開門簾一看，沒人，腳下卻有動靜——一只銀灰色小羊羔從我媽腳邊快快地、一扭一扭跑了進來，跑到火爐邊，晃晃身子，抖落身上的雪屑，熟門熟路走進廚房，把案板架下的白菜扒拉出來，細嚼慢咽。你無法恨它，盡管白菜只剩最終一棵了。只好幫它撕幾片葉子，始終等到主子找上門來。有時候，在雪窩里撿到一只，顫顫巍巍地蜷著，就抱回家養(yǎng)一養(yǎng)，到時候自有人找上門來要回去。我們家也養(yǎng)過一只羊。我想它小時候肯定特殊可愛，否則我媽也不會把它慣成這樣——它盡然不吃草！只吃麥粒和玉米。你聽說過有不吃草的羊嗎？我媽說：“幸好不是個人，否則更難應付?！彼蝗υ谛〉旰竺娴拇芭_下。平常靜靜靜的，一聽到店里有動靜，就撕心裂肺地慘叫，還把兩條前腿搭在窗臺上，嘴巴貼在玻璃上做出哀怨的神情。弄得來買東西的顧客都以為我們怎么虐待它了呢，紛紛指責：“你們就給它一點吃的嘛！”顧客一走，它馬上寧靜了，從窗臺上跳下去。乖乖地臥在自己的小棚里。我媽打開窗戶，指著它的鼻子說：“你！你！……”然后在其無辜的凝視下，無奈地往它堆滿了青草的小食盆里再添兩把苞谷豆兒?！暗戎?，總有一天我非吃了你不行！”在夏牧場，我們漫山遍野地走，常常與轉(zhuǎn)場的駝隊共行一程。這些浩浩蕩蕩的隊伍，載著大大小小的家產(chǎn)，前前后后跟隨著羊群，一路上塵土蕩天。那些人，他們這樣流淌的生活似乎比居于百年老宅更為安定。他們安靜坦然地行進在路上，懷揣初生的羊羔。母羊沖著自己的孩子焦急地咩叫不停，它是整支隊伍里最擔憂、最生氣的成員。盡管如此，這樣的場景仍是一幅完整的家的畫面。初生的小羊羔和初生的嬰兒常常被一同放進彩漆搖籃里，掛在駱駝一側(cè)。當駱駝走過身邊，順手掀起搖籃上搭著的小毛毯，就有兩顆小腦袋一起探出來。還有一個懷抱羊羔的老人，她看起來快要死了，但懷中的羊羔卻又小又弱，猶是初生。她衣衫破損，神情寧靜。腳下一攤血淋淋的痕跡。她站在河邊。河水轟鳴，冰雪初融。春天就要到了。我始終在想，游牧地區(qū)的一只小羊羔肯定會比其他地方的羊羔更幸運吧？有著更為豐富、喜悅的生命內(nèi)容。至少我所知道的羊，于牧人而言，不僅作為食物而存在，更是為了“不孤獨”而存在。還有那些和善的，那些有希望的，那些溫順的，那些正忍耐的……我所能感覺到的這一切與羊羔有關(guān)的美德，以我無法說出的方式匯聚成海，浸漬山野，無處不在。我不信任這樣的生活也能被變更，我不敢想象這樣的生活方式有一天會消逝。（選自李娟散文集《阿勒泰的角落》，有刪改）4.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確。的一項是（）A.文章開頭，“在天涯懸了整整一天的白色月亮，已轉(zhuǎn)為金黃色，向群山深處沉去”等景物描寫營造了靜謐溫馨的環(huán)境氛圍。B.“一扭一扭”描寫了小羊羔跑進屋子的動作，表現(xiàn)了小羊羔的可愛；“細嚼慢咽”一詞寫出了羊羔享受美食、不懼怕屋主的自由情態(tài)。C.作者寫自己家養(yǎng)的羊“盡然不吃草”，其目的是為了和上文所寫的小羊羔形成對比，表達對家養(yǎng)的羊習性的不滿。D.“乖乖地臥”和“無辜的凝視”等細微環(huán)節(jié)，生動呈現(xiàn)了小羊羔為了吃到苞谷豆兒，有意表現(xiàn)出可憐樣以博得主子憐憫的一面。5.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.講解并描述第一位老人的故事時，作者運用了先揚后抑的寫法，設(shè)置懸念，引發(fā)讀者愛好。B.作者對其次位老人懷抱小羊形象的描寫，看似冷靜克制，實則對比劇烈，充溢藝術(shù)張力。C.文章刻畫了兩位“懷揣羊羔的老人”，雖著墨不同，但都表現(xiàn)了老人對小生命的珍視。D.文章以“懷揣羊羔的老人”為題目，突出人物形象，貫穿文本，構(gòu)思精致，突出主題。6.賞析文中劃橫線的句子。7.有評論認為，李娟的散文“將艱辛的牧區(qū)生活詩意化”，對此你如何理解？【答案】4.C5.A6.①疊詞“浩浩蕩蕩”“大大小小”等詞語的運用，生動描摹了牧區(qū)人們轉(zhuǎn)場時浩大的聲勢和狀態(tài)。

②運用擬人手法，形象寫出母羊的護犢情深，畫面感強，如在眼前。（答出轉(zhuǎn)場大場景中又有對母羊咩叫的細微環(huán)節(jié)描寫，此點亦可給分）

③多種表達方式綜合運用，寫出牧區(qū)人們堅守勞作傳統(tǒng)，逐水逐草而居，與大自然和諧共生的英勇和才智。

④語言生動細膩好玩，充溢濃郁的生活氣息，表達作者對牧區(qū)地域情感的認同與眷戀。7.牧區(qū)生活的“艱辛”體現(xiàn)在：

①物質(zhì)生活的匱乏；

②生存環(huán)境的艱苦；

③轉(zhuǎn)場的奔波；

④生命的消逝。

“詩意化”體現(xiàn)在：

①人把動物視為家庭成員的寵愛和呵護；

②流淌遷徙生活中的安靜坦然；

③生命的持續(xù)帶來的希望；

④惡劣環(huán)境背后的朝氣。

【解析】【4題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容的實力。C.“表達對家養(yǎng)的羊習性的不滿”錯誤，作者并非為了表達對小羊的不滿，而是為了表現(xiàn)母親的和善和對小羊的寵溺。故選C。

【5題詳解】本題考查學生對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞實力。A.“先揚后抑”錯，應為“欲揚先抑”的寫法。故選A。【6題詳解】本題考查學生品嘗精彩的語言表達藝術(shù)的實力。“浩浩蕩蕩的隊伍，載著大大小小的家產(chǎn)，前前后后跟隨著羊群”，運用疊詞，生動描摹了牧區(qū)人們轉(zhuǎn)場時浩大的聲勢和狀態(tài)。“母羊沖著自己的孩子焦急地咩叫不停，它是整支隊伍里最擔憂、最生氣的成員”，運用擬人手法，“焦急地”“最擔憂、最生氣的”把母羊人格化，形象寫出母羊的護犢情深“在夏牧場，我們漫山遍野地走，常常與轉(zhuǎn)場的駝隊共行一程”是敘述，“這些浩浩蕩蕩的隊伍，載著大大小小的家產(chǎn)，前前后后跟隨著羊群，一路上塵土蕩”等是描寫，“他們這樣流淌的生活似乎比居于百年老宅更為安定”等是爭論，多種表達方式綜合運用，寫出牧區(qū)人們堅守勞作傳統(tǒng)，逐水逐草而居，與大自然和諧共生的英勇和才智?！拜d著大大小小的家產(chǎn)，前前后后跟隨著羊群”描寫細膩，運用修辭，生動形象，描寫的畫面充溢濃郁的生活氣息，表達作者對牧區(qū)地域情感的認同與眷戀?！?題詳解】本題考查學生評價作者表現(xiàn)出的價值推斷和審美取向的實力?！捌D辛”體現(xiàn)在：依據(jù)“你無法恨它，盡管白菜只剩最終一棵了”“幸好不是個人，否則更難應付”可知，物質(zhì)生活的匱乏；依據(jù)“河谷對岸森林密布。河水澄澈，寬敞，冰涼刺骨的水汽一陣陣撲面而來”可知，生存環(huán)境的艱苦；依據(jù)“在夏牧場，我們漫山遍野地走，常常與轉(zhuǎn)場的駝隊共行一程。這些浩浩蕩蕩的隊伍，載著大大小小的家產(chǎn)，前前后后跟隨著羊群，一路上塵土蕩天”可知，轉(zhuǎn)場的奔波；依據(jù)“還有一個懷抱羊羔的老人，她看起來快要死了”可知，生命的消逝。“詩意化”體現(xiàn)在：依據(jù)“冬羔不像春羔易成活，很大程度上得靠人工喂養(yǎng)，人們買奶嘴是喂小羊羔吃奶”“我們這里有的年輕姑娘在冬天里串門子，會摟上自家的一只小羊羔（就像城里的女孩上街摟寵物狗似的），一身溫順干凈的處子氣息，用孩子一樣喜悅新穎 的小嗓門輕輕交談。小羊羔們就軟軟地、乖巧地各自趴在主子香噴噴的臂彎里，相互張望”“一只銀灰色小羊羔從我媽腳邊快快地、一扭一扭跑了進來，跑到火爐邊，……你無法恨它，盡管白菜只剩最終一棵了。只好幫它撕幾片葉子，始終等到主子找上門來”可知，人把動物視為家庭成員的寵愛和呵護；依據(jù)“那些人，他們這樣流淌的生活似乎比居于百年老宅更為安定。他們安靜坦然地行進在路上，懷揣初生的羊羔”可知，流淌遷徙生活中的安靜坦然；依據(jù)“初生的小羊羔和初生的嬰兒常常被一同放進彩漆搖籃里，掛在駱駝一側(cè)。當駱駝走過身邊，順手掀起搖籃上搭著的小毛毯，就有兩顆小腦袋一起探出來。還有一個懷抱羊羔的老人，她看起來快要死了，但懷中的羊羔卻又小又弱，猶是初生”可知，生命的持續(xù)帶來的希望；依據(jù)“河水轟鳴，冰雪初融。春天就要到了”可知，惡劣環(huán)境背后的朝氣。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，17分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。燕攻齊，齊破。閔王奔莒，淖齒殺閔王。田單守即墨之城，破燕兵，復齊墟。襄王為太子征①。齊以破燕，田單之立疑，齊國之眾，皆以田單為獨立也。襄王立，田單相之。過淄水有老人涉淄而寒出不能行坐于沙中田單見其寒欲使后車分衣無可以分者單解裘而衣之。襄王惡之，曰：“田單之施，將欲以取我國乎？不早圖，恐后之?！弊笥翌櫉o人，巖下有貫珠者，襄王呼而問之曰：“女聞吾言乎？”對曰：“聞之。”王曰：“女以為何若？”對曰：“王不如因以為己善。王嘉單之善，下令曰‘寡人憂民之饑也，單收而食之；寡人憂民之寒也，單解裘而衣之；寡人憂勞百姓，而單亦憂之，稱寡人之意?！瘑斡惺巧贫跫沃茊沃?，亦王之善已?！蓖踉唬骸吧?！”乃賜單牛酒，嘉其行。后數(shù)日，貫珠者復見王曰：“王至朝日，宜召田單而揖之于庭，口勞之。乃布令求百姓之饑寒者，收谷之。”乃使人聽于閭里，聞丈夫之相與語，舉曰：“田單之愛人！嗟，乃王之教澤也！”（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·齊策六》）注：①征：證明8.下列對文中加點字或詞語的說明，不正確的一項是（）A.田單相之相：輔佐B.左右顧無人顧：看C.稱寡人之意稱：贊揚D.聞丈夫之相與語相與：一起9.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.過淄水/有老人涉淄/而寒出不能/行坐于沙中/田單見其寒/欲使后車分衣/無可以分者/單解裘而衣之B.過淄水/有老人涉淄而寒/出不能/行坐于沙中/田單見其寒/欲使后車分衣/無可以分者/單解裘而衣之C.過淄水/有老人涉淄/而寒出不能行/坐于沙中/田單見其寒/欲使后車分衣/無可以分者/單解裘而衣之D.過淄水/有老人涉淄而寒/出不能行/坐于沙中/田單見其寒/欲使后車分衣/無可以分者/單解裘而衣之10.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確。的一項是（）A.燕軍攻齊，齊國慘敗，將軍田單保衛(wèi)即墨城，戰(zhàn)勝了燕軍，收復齊國失地，體現(xiàn)了田單的善戰(zhàn)與愛國。B.齊襄王見田單給老者送衣物，內(nèi)心很是厭惡，認為他是想用這種施加小恩惠的方式去謀求權(quán)勢富貴。C.貫珠者用自己的才智和口才，三言兩語化解了危機，不但使自己免去了殺生之禍，還獲得了齊襄王的嘉獎。D.貫珠人的獻計，既彌合了齊襄王和田單的關(guān)系，又使齊襄王推行善政，贏得了民心，有助于齊襄王坐穩(wěn)王位。11.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語（1）王至朝日，宜召田單而揖之于庭，口勞之。（2）蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，專心一也?！敬鸢浮?.C9.D10.C11.（1）您到了上朝那天，應當召見田單，并在朝堂上向他作揖，親口慰問他。（2）蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒、強健的筋骨，向上能吃塵土，向下能喝到地下的泉水，是因為心思專一?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的實力。A.“相”，輔佐。句意：田單輔佐他。B.“顧”，看。句意：他左右看，沒什么人。C.“稱”，符合。句意：（他這樣做）正合我的心愿。D.“相與”，一起。句意：聽見老百姓都在一起說。故選C?！?題詳解】本題考查學生文言文斷句的實力。句意：（有一天，田單）路過淄水，望見一位老人渡河凍壞了，無法再走，坐在沙灘上。田單望見老人身體寒冷，就想讓后面車上的隨從分件衣服給他，但隨從們沒有多余的衣服，田單就脫下自己的皮裘給老人穿。“涉淄而寒”中，“寒”是“涉淄”的結(jié)果，結(jié)構(gòu)完整，中間不行斷開，解除AC；“出不能行”“坐于沙中”意思是無法再行走，坐在岸邊的沙土上，“不能”的賓語是“行”。因此“行”和“坐”之間要斷開，解除B。故選D?！?0題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容的實力。C.“不但使自己免去了殺生之禍，還獲得了齊襄王的嘉獎”錯誤，依據(jù)原文“單有是善而王嘉之，善單之善，亦王之善已。王曰：‘善’乃賜單牛酒，嘉其行”可知，“免去了殺生之禍，還獲得了齊襄王的嘉獎”的不是貫珠人，而是田單。故選C?！?1題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的實力。（1）“宜”，應當；“揖之于庭”，狀語后置句，在朝堂上向他作揖；“勞”，慰問、慰勞、勸慰。（2）“蚓無爪牙之利，筋骨之強”定語后置句；“上、下”，名詞作狀語，向上、向下；“專心”，因為心思。參考譯文：燕國攻打齊國，齊國被攻破，齊閔王逃到莒地，齊相淖齒殺死了閔王。田單死守即墨，大敗燕軍，并且收復了齊國的失地。齊襄王太子的身份得到證明。齊軍破燕以后，田單對立國君的事遲疑不決，齊國人都以為田單會獨立為王。后來還是立襄王為國君，田單輔佐他。（有一天，田單）路過淄水，望見一位老人渡河凍壞了，無法再走，坐在沙灘上。田單望見老人身體寒冷，就想讓后面車上的隨從分件衣服給他，但隨從們沒有多余的衣服，田單就脫下自己的皮裘給老人穿。齊襄王很憎惡這件事，他自言自語說：“田單這樣的做法，莫非想要用來奪取我的王位嗎？假如不早想方法，唯恐就要晚了?！彼笥铱矗瑳]什么人，只是巖石下有個采珠人，襄王把他叫過來問道：“你聽到我說什么了嗎？”采珠者坦白地承認：“都聽到了?！毕逋跤謫柕溃骸澳阏J為我該怎么做？”那人說：“大王不如趁機把這變成自己的善行。您可以嘉獎田單的善行，并說：‘我擔憂百姓挨餓，田單就把他們召集來給他們吃的；我擔憂百姓受凍，田單就解下皮衣給他們穿上；我關(guān)切百姓，田單也關(guān)切他們，（他這樣做，）正合我的心愿?！飭渭扔羞@些善行，而您又贊揚他；贊揚田單的善行，也就變成您的善行了?！毕逋鯂@道：“好！”于是以牛酒犒勞田單，嘉獎了他的行為。過了幾天，采珠人又去拜見襄王，進言說：“您到了上朝那天，應當召見田單，并在朝堂上向他作揖，親口慰問他。于是發(fā)布吩咐，找尋啼饑號寒的百姓，供給他們?！庇谑窍逋跤峙扇说浇诸^里巷聽取百姓的爭論，聽見老百姓都在一起說：“田單很愛惜百姓，哎呀！這全是大王教化的結(jié)果?。　保ǘ┕糯姼栝喿x（本題共2小題，8分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。日暮（唐）杜甫牛羊下來久，各已閉柴門。風月自清夜，江山非故園。石泉流暗壁，草露滴秋根。頭白燈明里，何須花燼①繁。注：①花燼：燈芯結(jié)花，民俗中有“預報喜事”之意。12.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.“牛羊下來久”一句僅著一個“久”字，便使人自然聯(lián)想起山村傍晚時的閑靜。B.“自”與“非”是頷聯(lián)的關(guān)鍵字眼，隱含著無可奈何的心情和濃重的思鄉(xiāng)愁懷。C.“何須”一句，幽默而又凄婉，表面上像是在自我勸慰，實則飽含著辛酸苦痛。D.開篇以爭論入詩，委婉傳達情感，耐人尋味，給人以顯明的印象和深刻的感受。13.“石泉流暗壁，草露滴秋根?！边@兩句語序有意錯置，原句依次應為“暗泉流石壁，秋露滴草根”。語序這樣錯置有何作用？【答案】12.D13.①語序的錯置，使音韻更為和諧。②強調(diào)了“石泉”與“草露”，使“流暗壁”和“滴秋根”所表現(xiàn)的詩意更深厚。③營造出凄清的意境，給人以悲涼、抑郁之感。④描繪了幽靜的夜景，隱隱地流露出一種遲暮之感?！窘馕觥俊?2題詳解】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析實力。D.“開篇以爭論入詩”錯誤。“牛羊下來久，各已閉柴門”寫夕陽的淡淡余暉灑滿偏僻的山村，一群群牛羊早已從田野歸來，家家戶戶深閉柴扉，各自團聚。描繪了一幅牛羊歸來、柴門深閉，寧靜、清冷的山村日暮圖景。因此，開篇以敘事、描寫入詩，不是爭論。故選D。【13題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌煉句的實力。“石泉流暗壁，草露滴秋根”語序錯置，照意思句子應為：“暗泉流石壁，秋露滴草根。”調(diào)換字詞后，成為“平平平仄仄，仄仄仄平平”，聲調(diào)更加鏗鏘、音韻更為和諧。而且使得“石”與“泉”、“草”與“露“的連接更為緊密、融為一體，強調(diào)了“石泉”與“草露”，原本無奇的句子變得更有韻味，使“流暗壁”和“滴秋根”所表現(xiàn)的詩意更深厚。在靜謐的月光下、巖石的陰影中，泉水沿著石壁潺潺地流著，發(fā)出清冷的聲音。腳邊的草根上凝著露水，順著葉片滲入地下，滋潤著雜草的根部，營造出凄清的意境，給人以悲涼、抑郁之感。泉水流淌的清冷的聲音、秋草上晶瑩的露水凝聚出一片凄清幽遽的意境，隱隱地流露出一種遲暮之感。（三）名句名篇默寫（本題共1小題，10分）14.補寫出下列句子中空缺部分。（1）陶淵明《歸園田居（其一）》中連用兩個比方，表達對官場厭倦、渴望回來田園的詩句是“__________________，_____________________”。（2）李白《夢游天姥吟留別》中描寫了聞名詩人謝靈運住過的地方溪水蕩漾、猿啼凄清的環(huán)境的句子是“_________________，____________________”。（3）《登高》中杜甫用“____________________，____________________”兩句描繪了一幅氣概恢宏的長江秋日圖。（4）辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》中“_______________，_________________”兩句表現(xiàn)了當年劉裕率軍北伐時的強大氣概。（5）《勸學》中舉例論證借助外物的重要性時說，終日殫精竭慮，卻“______________”；踮起腳極目遠望，也“_________________”?！敬鸢浮竣?羈鳥戀舊林②.池魚思故淵③.謝公宿處今尚在④.淥水蕩漾清猿啼⑤.無邊落木蕭蕭下⑥.不盡長江滾滾來⑦.金戈鐵馬⑧.氣吞萬里如虎⑨.不如須臾之所學也⑩.不如登高之博見也【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的實力。易錯字：“羈”“淥”“蕭”“臾”。三、語言文字運用（本題共7小題，21分）15.下列字形和加點字字音都正確的一項是（）A.皎（jiǎo）潔慰籍脂（zhǐ）膏五彩繽紛B.蔭（yīn）蔽安祥笨拙（zhuó）霞蔚云蒸C.熾（zhì）熱凜冽脊梁（jǐ）梳裝裝扮D花蕾（lěi）蓬松忸怩（ní）撼天動地【答案】D【解析】【詳解】本題考查學生識記現(xiàn)代漢語常用字字音、字形的實力。A.“慰籍”“籍”應為“藉”；“脂（zhǐ）膏”的“脂”應讀“zhī”。B.“安祥”的“祥”應為“詳”；“笨拙（zhuó）”的“拙”應讀“zhuō”。C.“熾（zhì）熱”的“熾”應讀“chì”；“梳裝裝扮”的“裝”應為“妝”。故選D。16.下列各句中，沒有語病的一項是（）A.山水畫通常被給予比人物畫等更高的“意義”，這歸因于自然界的景觀物象最有利于承載文人的精神、甚至政治志向的原因。B.寧靜的山谷、灰白的小路在皎潔月光的照射下，香雪才看清晰鉛筆盒是淡綠色的，盒蓋上有兩朵美麗雪白的馬蹄蓮。C.安徽省的“界首彩陶”，汲取了戲曲、剪紙的藝術(shù)元素，具有皖北文化質(zhì)樸、粗獷的特點，在制陶工藝中自成流派。D.火車盡管到站時已經(jīng)天黑，她們還是依據(jù)自己的心思，刻意斟酌著服飾和容貌，然后朝火車經(jīng)過的地方跑去。【答案】C【解析】【詳解】本題考查學生辨析并修改病句的實力。A.句式雜糅，可以去掉“這歸因于……的原因”中的“的原因”；B.中途易轍，前句的主語是“小路”，后句突然轉(zhuǎn)為“香雪”；此句子所表達的意思中途易轍，沒有完整、順暢地表達句意。D.語序不當，前后分句主語不同，關(guān)聯(lián)詞應位于主語前面，“火車盡管到站時已經(jīng)天黑”改為“盡管火車到站時已經(jīng)天黑”。

故選C。17.下列各句中加點的詞語，運用不正確的一項是（）A.我當心地探出前額，驚異于薄壁那邊朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽正決然躍入一片引力無窮的山海。B.那位新媳婦也來了，她還是那樣，笑瞇瞇地抿著嘴，偶然從眼角上看我一眼，但她時時常地東張西望，似乎在找什么。C.我定了下神才看到符號上寫著×營的字樣，不是我同鄉(xiāng)所在的團部，但我又不行捉摸地想知道這個傷員是誰。D.我這時正愁工作插不上手，便自告奮勇討了這件差事，怕來不及，就順便也請了我那位同鄉(xiāng)，請他幫我動員幾家再走。【答案】C【解析】【詳解】本題考查學生正確運用詞語（包括熟語）的實力。A.“彷徨”，徘徊不前的樣子。比方猶疑不決。此處形容太陽徘徊不前的樣子，運用正確。B.“偶然”，表示狀況并非常常出現(xiàn)。此處語境是指新媳婦并非常常從眼角上看我一眼，運用正確。C.“不行捉摸”，指對事物無法揣測、估量，或無法知道對方的用意。此處語境是指我又不明白是怎么回事地想知道這個傷員是誰，應當用成語“稀里糊涂”?！跋±锖俊钡囊馑际牵翰荒苷f出其中的奧妙。形容事物或道理很驚奇，難以理解，不明白是怎么回事。。D.“自告奮勇”，指主動地要求擔當某項艱難的工作、任務。此處語境是指我主動要求討了這件差事，運用正確。故選C。

18.下列對詩句運用的修辭手法推斷不正確的一項是（）A.亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。（比方）B.主子下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。（借代）C.萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。（對偶）D.安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得快樂顏？（設(shè)問）【答案】D【解析】【詳解】本題考查學生理解詩句中運用的修辭手法的實力。D.“安”在句中是“怎么”的意思，句子譯為：怎么能夠低三下四地去侍奉那些權(quán)貴之人，使我自己一點都不快樂？此問句中已含有答案，應為反問。故選D。19.下列各項中加點的虛詞意義和用法相同的一項是（）A.金就礪則利于其身也，則恥師焉B.其皆出于此乎其下圣人也亦遠矣C.句讀之不知巫醫(yī)樂師百工之人D.吾嘗終日而思矣則群聚而笑之【答案】D【解析】【詳解】本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的實力。A.表承接，于是，就/表轉(zhuǎn)折，卻。句意：金屬制的刀具放到磨刀石上磨過就變得銳利/對于他自己，卻以向老師學習為恥辱。B.副詞，表推想，也許/代詞，他們。句意：也許都是由于這個緣由吧/他們的才能遠低于圣人。C.賓語前置的標記/代詞，這。句意：不懂得文句學問/巫醫(yī)樂師百工這些人。D.兩個“而”均表修飾。句意：我曾經(jīng)成天地思索/就聚集在一起訕笑他。故選D。20.下列句子中加點詞語古今意義相同的一項是（）A.師者，所以傳道受業(yè)解惑也B.君子博學而日參省乎己C.巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒D.今之眾人，其下圣人也亦遠矣【答案】C【解析】【詳解】本題考查學生對文言詞語中的古今異義現(xiàn)象的理解實力。A.“所以”，古義，用來……的；今義，表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，表示結(jié)果。句意：老師是用來傳授道理、教授學業(yè)、解決懷疑的人。B.“博學”，古義，廣博地學習；今義，學識淵博。句意：君子廣博地學習，并且每天檢驗反省自己。C.“不齒”，不與同列，意思是看不起，古今同義。句意：巫醫(yī)樂師和各種工匠這些人，君子們不屑一提。D.“眾人”，古義，一般人；今義，許多人。句意：現(xiàn)在的一般人，他們低于圣人也很遠。故選C。21.下列文化常識表述錯誤的一項是（）A.“勢拔五岳掩赤城”中的“五岳”是東岳泰山、西岳華山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山的總稱。B.左遷，古代以左為尊，“左遷”是古代升官升職的一種說法。比如白居易的“予左遷九江郡司馬”。C.五陵，漢代五個皇帝（高、惠、景、武、昭）的陵墓，在長安旁邊，富家豪族多聚居在這一帶。D.青衿，指代周代讀書人青色交領(lǐng)的服裝?！扒嗲嘧玉啤痹凇抖谈栊小分惺怯脕肀确娇释玫劫t才?！敬鸢浮緽【解析】【詳解】本題考查學生了解并駕馭常見的文學文化常識的實力。B.“升官升職”錯誤，“左遷”是貶官、降職的委婉說法。故選B。四、現(xiàn)代詩歌閱讀（共7分）（本題共2小題，7分）閱讀下面這首詩歌，完成下面小題?；貞洸饔虻罎h使張騫鑿空似坎坎伐檀。晉高僧求法西行，困進在小雪山的暴寒，悲撫同伴凍斃的軀體長呼——命也奈何！大漠落日，不乏的僅有焦慮。枕席是登陸的碼頭。心源有火，肉體不燃自焚，留下一顆不化的顱骨。紅塵落地，大漠深處縱馳一匹白馬。（1986年7月25日，有刪改）22.“回憶”包含兩層意思，第一層是對歷史人物的回顧，其次層是________。23.詩中“白馬”的意象內(nèi)涵豐富，請結(jié)合全詩賞析。【答案】22.對自身經(jīng)驗的回憶23.①象征曾經(jīng)為志向而奮斗過的人，如漢代張騫、晉高僧等。②象征詩人奮然前行的靈魂。即使肉體被焚，但因為抗爭過、奮斗過，魂魄將化為“一匹白馬”。③流露出詩人對祖國前途和命運的關(guān)切，強化詩人內(nèi)心的緊迫感和使命感，如“大漠落日，不乏的僅有/焦慮”。【解析】【22題詳解】本題考查學生分析文章標題的含義的實力。詩題為“回憶”，至少有兩層意思：其一是此詩對以往歷史人物的回顧，這種回顧雖然在詩中僅僅表現(xiàn)為推出兩個人物：漢使張騫、晉高僧，但他們具有包涵性，這并非是詩人懷古之幽情的寄予，而是通過他們展示了古往今來人與厄運的抗爭其二是詩人對自身的經(jīng)驗的一種反思，亦可說是一種“回憶”。詩人曾被釘在“地獄”的十字架上達二十二年之久。那一片“沙漠”是自然環(huán)境，但何嘗不是給詩人帶來災難的社會環(huán)境？詩人在苦難的逆境里依舊將生命的小舟奮力劃向精神的燈塔，這樣，他的精神就在煉獄里得到了升華，他把苦難看作了凈化和超度靈魂的“慈航”。很清晰，詩人是把“回憶”作為心情的切入口，從而將心靈的投影植入廣袤的歷史背景上，通過個體的靈魂騷動的軌跡，窺見了人類向著志向境界的艱難進軍的足印?！?3題詳解】本題考查學生理解文中重要詞語含義實力。從表層含義上來講，結(jié)合文本“西域道/漢使張騫鑿空/似坎坎伐檀。晉高僧求法西行，困進在小雪山的暴寒，悲撫同伴凍斃的軀體長呼——命也奈何”，“白馬”象征曾經(jīng)為志向而奮斗過的漢代張騫、晉高僧等人。

從深層含義上來講，成熟而多產(chǎn)的詩人，大都有著他們各自的意象系列，這首詩中的“白馬”，就是昌耀常用的一個意象?！痘貞洝愤@首詩的深度意蘊憑依這一匹“白馬”得到了劇烈表現(xiàn)。“心源有火，肉體不燃自焚，留下一顆不化的顱骨”，人的肉體即便焚為碳水化合物，但因為抗爭過、奮斗過，魂魄將化為“一匹白馬”，恒久在“大漠深處縱馳”！人死了，精神依舊在歷史的長河中拍水擊浪，生命的濤聲響徹其間！故“白馬”象征詩人奮然前行的靈魂。從主旨上來講，詩人對于生命的感受能有這樣深刻的體驗，只因他“心源有火”——這是照徹全詩的一道燭光。而當“大漠落日，不乏的僅有/焦慮”，更是透露了詩人對于祖國命運的關(guān)切、對前途的擔憂，同樣，也強化了每一個中國人的緊迫感和使命感。五、寫作（60分）24.閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫作。聞名翻譯家薛慶國的翻譯作品不僅完整保存原作的內(nèi)核，也給原作披上了優(yōu)雅浪漫的中文外衣。醫(yī)學博士、國內(nèi)數(shù)一數(shù)二的極重度脊柱畸形矯正專家梁益建，不僅親自主刀挽救了上千個極重度脊柱畸形患者生