部編版語文五年級下冊第三單元整體教學設計表格教案

部編版語文五年級下冊第三單元整體教學設計教案

一\教材分析

本單元教材圍繞“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合

性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳

統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學生策劃和開

展活動、查找和運用資料的能力。

五年級學生已有一定的漢字識記量，在此基礎上編排一次有關漢

字的綜合性學習活動，讓學生對漢字的音、形、義等各方面進行歸類

辨析，通過自主活動增強對漢字構造的感性認識，悟出漢字的構字規(guī)

律，對提高識記漢字的效率，增強對漢字的情感有著重要意義。本組

分成“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩部分。

二、教學目標

1.學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解其特點，為今后進

行綜合性專題學習打下了基礎。

2.學生通過綜合性學習，能夠?qū)W會制定活動計劃，在活動中積極、

主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地

完成任務。

3.學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到

更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

4.學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，

激發(fā)對漢字的熱愛之情，從小增強為祖國的語言文字作貢獻的意識。

5.通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力,

從而促進探究意識的形成。

三、教學重難點

（一）教學重點：

1.學生通過本次綜合性學習，了解綜合性學習的特點，掌握綜

合性學習的方法，為今后進行綜合性專題學習打下良好的基礎。

2.初步學會制定活動計劃，并按計劃組織開展各項活動，會寫

簡單的調(diào)查報告。

（二）教學難點：

學生能夠很好地參與合作探究，提高自主學習的能力，從而促進

探究意識的形成。

四、教學建議

本單元的內(nèi)容圍繞漢字展開，教學時一定要充分利用教材里的閱

讀材料，課本上的字謎不妨讓學生先猜一猜，說說猜的過程和想法。

有諧音的歇后語不妨讓學生讀一讀，引導學生注意把重音落在諧音的

音節(jié)上，體會表達之妙。

從“有趣”走向“可愛”。漢字的故事非常多，可以通過網(wǎng)絡、

報刊等多種途徑獲得關于漢字諧音、歇后語等大量素材，讓學生通過

活動對漢字的起源、發(fā)展及特點有大概的了解。通過活動，學生感受

到的不僅是漢字的趣，更應感受到漢字與生俱來的，有歷史的溫度和

生命的氣息，并凝聚成對漢字的一種真誠的愛。

從書本走向生活。教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起

學生對漢字的關注和思考。學生在活動時除從書本里尋找相關素材

外，還可以引導他們到現(xiàn)實生活里去找，把活動與現(xiàn)實生活緊密結合

起來，對豐富和發(fā)展學生的語言實際運用能力也大有裨益。

從自主走向自覺。對如何開展好本次綜合性學習，教材里都作了

相關的提示，教師在完成必要的知識教學后，應該充分發(fā)揮學生活動

的自主性，以指導者、參與者和建議者的身份對學生的活動提供幫助。

五、課時安排

本單元共8課時，《漢字真有趣》4課時，《我愛你，漢字》4課

時。

《漢字真有趣》

1.學會搜集資料，策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2.通過了解字謎、諧音和形聲字的特點，體會漢字文化的豐富

教學目標有趣。

3.增進對漢字的了解，增強對漢字的熱愛之情。

教學重點通過對閱讀材料的學習，增進對漢字的了解，增強對漢字

的熱愛之情。

教學難點引導學生學會搜集資料，培養(yǎng)獨立、合作的探究意識。

教學方法講授法、討論法、探究法等。

教學準備教師：準備教學掛圖、各種關于漢字的資料、多媒體課件。

學生：預習課文。

課時安排4課時

第一課時教學批注

教學內(nèi)容加深對漢字的歷史、影響的認知

一、簡介漢字歷史及影響

1.漢字天天見，日日用，同學們對漢字的了解有多

少？

2.出示文明古國文字，找同學說說各自的特點。（要

求要有條理）

（古埃及象形文字就是一幅幅圖畫；古巴比倫的楔形

教學過程文字也有圖畫性，只有線條沒有顏色，多楔形；古

印度的也是以圖畫為主；中國的甲骨文符號性更加

明顯。）

3.總結：漢字是世界上唯一使用了三千多年目前仍

然使用的文字，不過漢字隨著時代的變遷，從形態(tài)

到字體都發(fā)生了巨大的變化。由此可以看出漢字的

生命力和適應能力是非常巨大的，也能從側(cè)面反映

出我們這個民族的智慧和強大的創(chuàng)造力。

二、漢字對周邊文化的影響

1.出示日文指示牌。簡介這是日本街頭的路牌和標

志，同學們看一看，并說一說發(fā)現(xiàn)。

生：日文中有漢字。

師：日本在古代并沒有文字，直到和中國有文化交

流之后，才引進中國的漢字作為書寫的工具。后來

因為漢字筆畫繁復書寫不便，為了實際需要，才又

利用漢字草書簡化而成，漢字因而成為日本文字的

主體。

2.總結：漢字除了歷史悠久，除了對東亞文化產(chǎn)生

重要影響外，還是一串密碼，能打開中華文化的寶

藏；是一條航船，承載著汗牛充棟的文化典籍；是

教學過程一張張黃皮膚的面孔，從中可以看出了中國人的精

氣神。

3.下面我們就到漢字中去體會和感悟。

三、俗解漢字，感受漢字的別樣魅力

1.知道姚明嗎？知道姚明的哪些信息？知道姚明最

害怕的漢字是什么？

2.出示姚明與冏。看了這幅圖，你知道姚明為什么

害怕這個字了嗎？

3.冏，讀什么？是什么意思？本意是什么？（聊的

味道要濃）講解：冏讀作jibng。本義為“光明”。

從2008年開始在中文地區(qū)的網(wǎng)絡社群間成為一種流

行的表情符號，成為網(wǎng)絡聊天、論壇、博客中使用

最頻繁的字之一，它被賦予“郁悶、悲傷、無奈”

之意。“冏”被形容為“21世紀最風行的單個漢字”

之一。

4.我們領略漢字的別樣趣味。出示漢字的對話。

出示“臣”對“巨”說“同等面積，我有三室一廳”，

讀對話，想一想，妙在哪里？

小組討論：兵會對丘說什么？由對甲說什么？日對

曰說什么？

（由對甲說：你什么時候?qū)W會倒立了？兵對丘說：

哥們踩上地雷了啊？兩個腿怎么都沒了？日對曰

說：該減肥了?。?/p>

5.總結：漢字，是我們的根。不但有用而且有趣。

教學過程板書：

遨游漢字王國

漢字的歷史

漢字對周邊文化的影響

漢字的別樣魅力

第二課時教學批注

教學內(nèi)容了解字謎的特點

一、激趣導入，明確學習內(nèi)容

1.同學們，在日常生活中，我們對漢字并不陌生。

我們平時看書、讀報、寫信、寫作文的時候，都離

不開漢字，漢字其實就在我們身邊。請你根據(jù)自己

的理解，說一說你對漢字的認識。

2.學生暢所欲言。

二、展示學習成果

（一）基礎知識展示。

教學過程1.我會讀這些字謎的謎面。

2.小組內(nèi)相互猜字謎后，全班交流：第一則字謎（大

屏幕出示第一則字謎），這則的謎底應該是“日”字，

因為“日”代表的是太陽，太陽畫出來的時候就是

圓的，“日”字寫出來的時候就是方的；“日”也代

表一天，冬天的一天時間很短，而在夏天一天時間

很長。所以說謎底就是“日

師及時評價：同學們能根據(jù)漢字字形、字義猜出這

個字謎是“日”字，所以我們說漢字是世界上唯一

的一種音、形、義結合在一起的文字！剛才這位同

學所說的字謎是由文字來表述的，對于這種由文字

來表述的謎，我們就可以稱之為“文字謎”。同學們，

字謎還有很多。那么，你們還知道哪些字謎，能不

能讓大家一起來猜一猜？②?④也是文字謎，謎面

都像一首小詩，形象地描述了某一漢字的特征，讀

來朗朗上口。謎底分別是“田“立”“也

3.同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，有些字謎可以用動作來

表示，我們就可以叫它們“動作謎”。有些字謎可以

用圖畫來表示，我們就叫它“圖畫謎”。如⑤⑥是畫

謎，謎底是“休”“斗二還有⑦是故事謎語，謎底

是“默二

4.楊修是東漢相國曹操的謀士，也是一個猜謎高手。

曹操的后花園落成，視察時在門上寫了一個“活”

字，你知道是什么意思嗎？（闊）你知道哪些猜字謎

的方法，與大家交流一下。

5.全班交流。

（1）組合法是根據(jù)謎面的暗示，把筆畫或部件作加

教學過程減，湊成一個字。如：“一口咬掉牛尾巴”就是“口”

把“?！钡奈舶鸵У袅耍i底是“告

（2）象形法是把漢字的筆畫比擬成事物。如“河邊一

蜻蜓，天上雙雁飛”。蜻蜓的身體像個“干”字，河

就是三點水，加起來就是“汗”字；雙雁像“從”，

天的上面是一橫，加起來就是“叢”字。

（3）會意法要求從謎面的意思去聯(lián)想。如“客滿”，

客滿就是人太多，謎底就是“侈”。

（二）活動展示。

設置字謎擂臺，進行猜字謎接力賽。

（三）創(chuàng)造性展示。（以小組形式全班展示）

1.游歷了字謎王國，說說對漢字有什么新的認識。

2.多種方式展示搜集到的字謎。

3.根據(jù)漢字的特點，以小組為單位創(chuàng)作謎面，全班

交流。

三、知識拓展延伸

搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有

趣。

第三課時教學批注

教學內(nèi)容了解漢字諧音的特點

一、提出學習目標

1.故事導入，激發(fā)興趣。

（1）出示故事《開會》：

一個口音很重的縣長到村里作報告：兔子們，蝦米

們，豬尾巴！不要醬瓜，咸菜太貴啦?。ㄍ緜?，鄉(xiāng)

民們，注意吧！不要講話，現(xiàn)在開會啦?。┛h長講

完以后，主持人說：咸菜請香腸醬瓜！（現(xiàn)在請鄉(xiāng)

長講話?。┼l(xiāng)長說：兔子們，今天的坂狗吃了，大家

都是大王八?。ㄍ緜儯裉斓嫩鄩虺粤?，大家都

使大碗吧?。┎灰u瓜，我撿個狗屎給你們舔舔。（不

要講話，我講個故事給你們聽聽。）

（2）自由讀，說說哪里好笑。

（3）小結：這個笑話，是因為漢語方言的諧音引起的。

教學過程諧音就是指字、詞的音相同或相近。（板書：諧音、

一音多字）同學們，諧音現(xiàn)象是漢語特別的地方，它

在別的語言中是不多見的。今天就讓咱們一起遨游

“諧音趣味王國”吧！

2.引出課題。

3.引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目

標。

（1）學習書上的那些歇后語，體會漢字文化的豐富有

趣。

（2）認識漢字的諧音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)漢字的諧音用法。

（3）多種方式展示搜集到的諧音性歇后語、古詩和對

聯(lián)。

（4）根據(jù)漢字的諧音用法，進行個性創(chuàng)作。

二、展示學習成果

要求：1.組內(nèi)按學困生一一中等生一一優(yōu)等生的順

序進行展示。

2.別人展示時，其他同學要學會傾聽，并作好點評。

（一）基礎知識展示。（小組內(nèi)）

1.我會讀這些歇后語。

2.這節(jié)課，我知道了歇后語是一種由前后兩部分構

成的帶有謎語性質(zhì)的固定語句，前一部分是形象的

比喻，像謎面，后一部分是解釋、說明，像謎底，

通常只說前一部分，而本意在后一部分。利用諧音，

是創(chuàng)制歇后語的重要方式。

3.我還知道了這些諧音性歇后語、古詩和對聯(lián)。（教

師及時到學生之中指導展示）

（二）趣識諧音。

1.諧音歇后語。

（1）狐貍吵架一一（）

（2）老九的兄弟一一（）

（3）和尚的房子一一（）

（4）和尚打傘（）

2.對聯(lián)。

（1）上聯(lián)：二三四五，下聯(lián)：六七八九，橫批：缺一

少十。

指名學生講《鄭板橋妙解對聯(lián)》的故事。

（2）對聯(lián)：蓮子心中苦，梨兒腹內(nèi)酸。

指名學生朗讀。注意正音，指導讀出節(jié)奏和韻味。

感受諧音用法的妙處：對聯(lián)字面上的意思是明顯

的，而作者用“蓮”與“憐”、“梨”與“離”的諧

音關系，含蓄地表達與兒子隔離的凄苦、酸楚之情。

3.商品的廣告詞。

隨心所浴（欲）咳不容緩（刻）

默默無“蚊”（聞）洗出望外（喜）

酒負盛名（久）“騎”樂無窮（其）

別無鎖求（所）首屈一紙（指）

4.“琵琶”和“枇杷”。

請同學們一起來看大屏幕，這是枇杷（水果），這是

琵琶（樂器）。此“枇杷”非彼“琵琶”，”若使琵琶

能結果，滿城簫管盡開花“。是呀，音相同但是意思

卻不一樣，如果搞錯了可要鬧笑話。那么，同學們，

你們課下的時候有沒有讀過一些類似的諧音笑話

呢？有誰愿意講給大家聽一聽呢？

（幾個學生一起表演諧音笑話“報數(shù)和抱樹二）

總結：是呀，一個是“數(shù)字”的“數(shù)”，一個是“樹

木”的“樹”，弄混了就要鬧笑話。從大家剛才開心

的笑聲當中，我覺得這幾位同學的表演那可真是：

飛機上掛暖壺一一高水平。你們聽出來沒有，剛才

老師的話中藏著一個諧音的內(nèi)容，是什么？誰聽出

來了？

（三）創(chuàng)造性展示。（以小組形式全班展示）

1.游歷了諧音王國，說說對漢字的諧音有什么新的

認識。

2.多種方式展示搜集到的諧音性歇后語、古詩和對

聯(lián)。

3.根據(jù)漢字的諧音用法，自主創(chuàng)造一些歇后語、古

詩和對聯(lián)等。（小組展示的形式多種多樣）

三、知識拓展延伸

查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑

話，然后和同學交流。

板書：

有意思的諧音

歇后語廣告詞對聯(lián)諧音笑話

第四課時教學批注

教學內(nèi)容了解形聲字的造字特點、演變過程

一、看圖激趣，揭示課題

1.連線游戲。

（一邊是幾個象形字，一邊是相應的圖片，讓學生連

教學過程線。）

2.你發(fā)現(xiàn)了什么？（象形字，真奇妙，模仿形狀把

字造。）

二、讀文本，初探造字秘密

1.讀“星”“鳳”兩節(jié)，說說這兩個形聲字的演變

過程

2.自由讀、同桌互學。

3.多媒體演示圖畫到象形字的演變過程。

4.全班交流。

“星”和“鳳”最早就是象形字，是用圖畫的方式

創(chuàng)造出來的，和原來事物的形狀相似。象形字是我

國最早的一種造字方法。后來，漢字簡化，為了好

辨認，人們就在象形字的基礎上增加了聲符，創(chuàng)造

了新的形聲字。

三、讀課文，再探造字秘密

教學過程1.讀“蜀”和“祭”兩節(jié)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.接龍讀文反饋。

3.師生交流。

4.游戲一一你來畫，我來猜。（同桌合作，一個畫

圖，一個猜字）

5.尋找我身邊的形聲字。

板書：

有趣的形聲字

［加聲符'

象形字L皿次形聲字

加形符

教學反思

《我愛你，漢字》

1.了解漢字字體的演變。在活動中，學會制訂計劃，并能統(tǒng)籌

安排、落實計劃；學會撰寫研究報告。

教學目標2.認識錯別字產(chǎn)生的危害，養(yǎng)成防止、糾正錯別字的習慣。

3.學習欣賞漢字書法藝術的方法，培養(yǎng)對祖國語言文字的自豪

感。

教學重點幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，提升

學生對漢字的感情，在活動中學會制訂計劃。統(tǒng)籌安排、落實

計劃。

教學難點學習欣賞漢字書法藝術的方法，并會寫簡單的研究報告。

教學方法講授法、自主學習法、討論法等。

教學準備教師：準備相關的教學掛圖和有關文字演變、發(fā)展、形成的資

料以及多媒體課件。

學生：預習課文。

課時安排4課時

第一課時教學批注

教學內(nèi)容了解漢字字體的起源與演變

一、提出學習目標

1.談話導入，激發(fā)興趣。

漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著

豐富的文化。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)進行綜合性學習，

增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛吧。我們知

道漢字在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，

教學過程今天，我們就先來感受一下漢字的演變過程。

2.提出學習目標。

(1)了解漢字字體從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階

段？

(2)仔細發(fā)現(xiàn)，從表格中你發(fā)現(xiàn)漢字字體的演變趨勢

是什么？

(3)讀《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》一文，講講這個故事，談談

感受。

(4)課外資料搜集展示；能結合對課文的理解，展示

自己的學習成果。

二、展示學習成果

(一)關于《漢字字體的演變》。

1.從表格中，我們了解到了漢字字體從古到今經(jīng)歷

了以下幾個發(fā)展階段：甲骨文一一金文一一小篆一

隸書楷書五個階段。

2.我還發(fā)現(xiàn)了漢字字體的演變趨勢：漢字字體的發(fā)

展是逐步從象形走向符號化的，從筆畫較多走向筆

畫簡單，使書寫更加快速便捷。

(二)關于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》。

1.我會讀通、讀順這個故事，并能自己講講這個故

事。

2.我了解到了甲骨文是怎么被發(fā)現(xiàn)的故事。

教學過程3.讀了這個故事，我了解到漢字的歷史非常悠久，

甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng)。

4.我發(fā)現(xiàn)，在生活中只要仔細觀察和善于思考，可

能就會有新的發(fā)現(xiàn)。

（三）資料搜集展示。

1.采用編漢字小報的方式介紹漢字字體的演變：

漢字的最初模樣，是用刀刻在龜甲、獸骨上的甲骨

文，是現(xiàn)在所知最早的漢字。與甲骨文差不多同樣

古老的字體還有鑄刻在銅器上的金文，后來到了秦

代，秦代就統(tǒng)一了文字小篆。甲骨文是19世紀末發(fā)

現(xiàn)于河南小屯村的，甲骨文從殷墟出土，故又稱“殷

墟文字”，它的特點是圖畫性強；金文產(chǎn)生于商代后

期，通行于西周。常鑄刻在鐘或鼎上，又叫“鐘鼎

文”，它的特點是象形程度降低；小篆是秦始皇統(tǒng)一

六國后正式使用的文字。它的特點是結構穩(wěn)定，字

體定型，線條圓轉(zhuǎn)，粗細一致，標志著漢字的統(tǒng)

2.解說式：

甲骨文大都是商王朝占卜吉兇時，刻的卜辭和有關

的記事文字，是殷代到紂亡273年間的遺物，日前

成為研究商周社會的重要歷史資料。已發(fā)現(xiàn)的甲骨

文單字有4500個左右,可認識的約1700個……

金文的筆畫特點是字形圓轉(zhuǎn)，大小均勻，象形性比

甲骨文有所降低，字的定型性有所提高，但還有較

多的異體字……

篆書有大篆和小篆之分。小篆筆畫更加勻稱整齊，

線條粗細一致，更加圓轉(zhuǎn)，符號性增強了，圖畫意

味大大削弱了。因為小篆在大篆基礎上簡化而成，

一般說小篆是大篆的簡體……

隸書將小篆圓轉(zhuǎn)均勻的線條變成方折平直、粗細有

致地筆畫，風格也變?yōu)闄M扁舒展，“隸變”成了漢字

發(fā)展史上的分水嶺……

教學過程

3.談感受：

從看漢字的演變過程可以看到：漢字字形的總體發(fā)

展趨勢是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著

前一種字形難寫、難記的缺點：同時，漢字不斷趨

于定型化、規(guī)范化。

(四)創(chuàng)作性展示。

1.個性感受：

通過搜集關于漢字的資料，感受到了漢字的神奇、

有趣，感受到了它的悠久歷史，蘊含著豐富的文化，

讓我們更加熱愛祖國的文字……

2.我想說:

通過活動，我們初步了解了漢字文化，加深了對悠

久豐富的中華文明的情感，并提高了文化素養(yǎng)和審

美情趣。同時，我還懂得了團隊合作精神的重要性。

三、知識的拓展延伸

課外再搜集更多關于漢字的相關資料，了解漢字的

歷史。

第二課時教學批注

教學內(nèi)容欣賞漢字書法，感受漢字的美

一、提出學習目標

1.談話激趣，導入新課。

同學們，漢字不僅是中華文明的使者，也是一種特

殊藝術的載體，從古至今，書法作為一門藝術，為

眾多文人墨客所喜愛。這節(jié)課我們一起來賞析書法

作品。

2.引出課題。

3.引導學生(結合單元導讀及課文提示)提出學習目

標。

(1)對書上的三幅作品作出評價，感受漢字的美。

(2)讀《千字文》，認識楷書、草書和行書。

（3）多種方式展示搜集到的優(yōu)秀的書法作品。

教學過程（4）結合課文所得，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果

要求：1.小組內(nèi)按學困生一一中等生一一優(yōu)等生的

順序進行展示。

2.別人展示時，其他同學要學會傾聽，并作好點評。

（一）基礎知識展示。（小組內(nèi)）

1.我會欣賞王羲之與柳公權的書法作品并對作品作

出評價，我感受到了漢字字體的多樣性，認識到書

法是一種藝術。

2.我會讀《千字文》。

3.我還知道了一些欣賞書法作品的方法。（教師及

時到學生之中指導展示）

（二）如何賞析書法作品。

1.賞析書法既要對作品宏觀把握，又要細微地觀察。

2.其次是由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意

趣和哲理。

3.第三是布白包括字、行氣、章法。

4.第四是神采，就是指書法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風韻。

三、創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1.欣賞完漢字書法，說說對漢字書法的新認識。

2.多種方式展示搜集到的優(yōu)秀書法作品。

3.自主創(chuàng)造書法作品。（小組展示的形式多種多樣）

四、知識拓展延伸

動筆寫一張自己最滿意的書法作品，然后和同學交

流。

板書：

書法欣賞

楷書草書行書

漢字之美漢字之潤

第三課時教學批注

教學內(nèi)容認識錯別字產(chǎn)生的危害

一、提出學習目標

1.談話導入，激發(fā)興趣。

2.提出學習目標。

(1)了解錯別字的類型及原因，認識錯別字產(chǎn)生的危

害。

(2)探求糾正、不寫錯別字的方法。

二、展示學習成果

教學過程生1：讀了《一字值萬金》這個故事，我深深地感受

到了在工作中一定要嚴謹細致，否則將帶來巨大的

損失。

生2：是啊，錯別字不僅會造成經(jīng)濟損失，而且還會

毀了一支軍隊，請聽我搜集的小故事《一字毀千軍》。

生3：我在街頭搜集了這些錯別字：獨“衣”無二、

掛“揚”頭賣狗肉、“即”打折又送禮……

生4：通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)寫錯別字有以下這些原因：

1.同音混淆：如再和在，以和已等；

2.形近混淆：如已和己，摘和滴等；

3.多筆少畫：如灑和酒，候和侯等；

生5：我從作文本和作業(yè)中整理出這些常寫錯的