部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)13畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)

13畫(huà)楊桃

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“室、靠”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫(xiě)“圖、

課”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“圖畫(huà)、老師”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.能積累“靠、視”等生字拓展的詞語(yǔ)。

3.正確、流利地朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

4.能用自己的話說(shuō)說(shuō)看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做

法有什么不同，并說(shuō)一說(shuō)自己受到了什么啟示。

人文主題

懂得看問(wèn)題應(yīng)從不同的角度來(lái)看，試著站在別人的角度思考問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)“室、靠”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫(xiě)“圖、

課”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“圖畫(huà)、老師”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

3.能用自己的話說(shuō)說(shuō)看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做

法有什么不同，并說(shuō)一說(shuō)自己受到了什么啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字詞卡片和《新解新教材》課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

朗讀課文，自學(xué)生字，畫(huà)出文中自己感興趣的生詞，完成《新解

新教材》本課預(yù)習(xí)卡。

:第一課時(shí):

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“室、靠”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫(xiě)“圖、

課”等10個(gè)字。

2.能積累“靠、視”等生字拓展的詞語(yǔ)。

3.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.（出示楊桃圖片）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道這是什么水果

嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)課題：畫(huà)楊桃）

2.齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：

用圖片展示的方式導(dǎo)入，激

發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞

1.朗讀課文，讀準(zhǔn)多字音，把生字詞多讀幾遍，把語(yǔ)句讀通順,

同時(shí)標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.檢查預(yù)習(xí)情況，指名朗讀課文，糾正字音。

3.認(rèn)讀生字詞。檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。

翹舌音：“審、晌、視”；平舌音：“肅&“誨”讀第四聲，注意

與“悔”的讀音區(qū)別；辨析多音字“倒二

4.出示生字卡片“靠、視、搶、悅”，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞識(shí)記。

5.指名讀詞語(yǔ)，全班齊讀。

教室靠近而且班級(jí)哈哈大笑倒下審視書(shū)頁(yè)嚴(yán)

肅半晌搶先笑嘻嘻

和顏悅色教誨喜悅

設(shè)計(jì)意圖：

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“提問(wèn)題，再把問(wèn)

題連起來(lái)說(shuō)”的方法，初步感知

課文內(nèi)容，這是整體把握課文內(nèi)

容的基本方法。二下適當(dāng)進(jìn)行這

方面的訓(xùn)練，為中年段把握課文

內(nèi)容打基礎(chǔ)。

三、再讀課文，整體感知

1.思考：讀了課題，你想知道什么？

教師梳理問(wèn)題：誰(shuí)畫(huà)楊桃？怎樣畫(huà)楊桃？畫(huà)得怎么樣？結(jié)果怎么

樣？……

2.默讀課文，試著在文中找出問(wèn)題的答案。

3.引導(dǎo)學(xué)生把以上幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故

事。

預(yù)設(shè):課文主要講“我”和同學(xué)們?cè)趫D畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí),“我”

把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子，引起了同學(xué)們的譏笑。老師通過(guò)讓學(xué)生

輪流到“我”的座位上去看一看，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，明白了

做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)的道理。

四、觀察字形，指導(dǎo)寫(xiě)字

1.出示生字卡片，指名認(rèn)讀、組詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察“圖、課”等10個(gè)字在田字格中的占位情況。

3.記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)

記方法。

4.指導(dǎo)要點(diǎn):

“圖”：按先里頭再封口的筆順書(shū)寫(xiě)，最后一筆是橫。

“擺、搶”：左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“才”，注意“倉(cāng)”與“侖”的

區(qū)別。

5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小

星星。

6.學(xué)生交流評(píng)價(jià)。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

1.訂正《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。

2.抄寫(xiě)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

2.能用自己的話說(shuō)說(shuō)看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做

法有什么不同，并說(shuō)一說(shuō)自己受到了什么啟示。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1.談話：孩子們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家一定有了不少

的收獲，愿意跟同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)收獲嗎？

設(shè)計(jì)意圖:

此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了復(fù)習(xí)

引入法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀詞語(yǔ)、

匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲等方式，不僅有效

實(shí)現(xiàn)了舊知夯實(shí)，同時(shí)也為深入

理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

2.課件出示課文生字詞卡片，指名朗讀、生齊讀，教師再次進(jìn)行

朗讀糾正與指導(dǎo)。

3.指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容都有哪些了解，教

師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單描述課文的主要內(nèi)容。

二、細(xì)讀課文，了解文中不同人物的不同表現(xiàn)

在讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文不同的情境，讀出不同

的語(yǔ)調(diào)與情感。

1.情境1——學(xué)生嘲諷。

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲朗讀課文第2?4自然段，引導(dǎo)思考：你從

同學(xué)們的笑聲和話語(yǔ)中讀出了什么？

預(yù)設(shè)：嘲諷、嘲笑、譏笑、譏諷等。

(2)你能讀出他們當(dāng)時(shí)那種嘲諷的語(yǔ)氣嗎？(自由讀一指名讀)

出示句子：“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”

“倒不如說(shuō)是五角星吧！”

提示：引導(dǎo)學(xué)生讀出反問(wèn)中含著譏諷，感嘆中帶著嘲笑，也可以

引導(dǎo)學(xué)生將反問(wèn)句改成陳述句，比較朗讀。教師在關(guān)鍵時(shí)刻的示范也

是必不可少的。

2.情境2——師生問(wèn)答。

(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第5?11自然段，想想剛看到“我”畫(huà)的

楊桃時(shí)，老師和同學(xué)們的反應(yīng)有什么不同，用不同的符號(hào)分別標(biāo)注出

老師的問(wèn)話和同學(xué)們的回答。(自主閱讀一交流)

(2)師生合作表演讀，以此完成對(duì)這一部分內(nèi)容的朗讀，引導(dǎo)學(xué)

生在想象中入情入境。

提示：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“它像什么？”“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五

角星，好笑嗎？”三個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，看似無(wú)心，卻一步步逼近話題

中心。老師的聲音冷峻、嚴(yán)肅，又不露聲色。學(xué)生的回答“不像！”

“像五角星！”“好一一笑！”雖然是跟著老師的問(wèn)題作答，卻飽含著

嘲諷之意。朗讀指導(dǎo)：眾人齊答的句子，聲調(diào)宜高亢一些，“好一一

笑”要拖長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)。

3.情境3——破解真相。

(1)當(dāng)老師讓那兒位同學(xué)坐到我的座位上來(lái)觀察楊桃的時(shí)候，他

們說(shuō)出來(lái)的話與剛才的話多么相似呀！請(qǐng)看一一(出示《新解新教材》

課件)

第一組：

“不像?！?/p>

“不……像！”

第二組：

“像五角星！”

“像……五……五角星?！?/p>

(2)好像只是在文字中修改了標(biāo)點(diǎn)，增加了三個(gè)省略號(hào)，那么這

兩處的朗讀語(yǔ)氣能一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)朗讀第12?16自然段。(自

由讀一分角色讀一評(píng)議朗讀情況)

提示：教師的話語(yǔ)“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”

“那么，像什么呢？”富有啟發(fā)性；幾位同學(xué)的回答因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)符號(hào)的

不同而表達(dá)出不同的語(yǔ)意，因?yàn)樗麄兛吹搅藯钐遗c平時(shí)不一樣的樣子。

(3)下面，我們師生配合分別讀讀課文這兩部分，再一次體會(huì)語(yǔ)

言文字因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)符號(hào)而帶來(lái)的不同意蘊(yùn)吧。

4.情境4——揭示道理。

（1）自由朗讀第17自然段，指名找出描寫(xiě)老師神態(tài)變化的詞語(yǔ)。

指導(dǎo)理解“和顏悅色”。

（2）出示老師說(shuō)的話：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？……”

提示：老師的話富含哲理，引人深思，意味深長(zhǎng)，宜讀得慢一些，

要讀出一個(gè)人給眾人講道理的感覺(jué)。

三、拓展延伸，課堂小結(jié)

1.指名分角色朗讀課文第2?17自然段，在讀中進(jìn)一步體會(huì)人

物心理的前后變化。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)自己有沒(méi)有文中“我”或

者其他同學(xué)那樣的經(jīng)歷，教師適時(shí)指導(dǎo)他們說(shuō)得簡(jiǎn)潔、清楚，同時(shí)說(shuō)

說(shuō)自己內(nèi)心的真實(shí)感受（被別人嘲笑、嘲笑別人）。

3.教師小結(jié)：看來(lái)，如果沒(méi)有站在別人的角度去看待問(wèn)題，有

時(shí)的確會(huì)犯錯(cuò)誤，正如宋代大文豪蘇軾詩(shī)中所說(shuō):“橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！保ㄕn件出示《題

西林壁》）所以在評(píng)價(jià)一個(gè)人、一件事時(shí)，我們一定要做到尊重事實(shí)、

尊重他人的獨(dú)特感受。（補(bǔ)充板書(shū)：尊重事實(shí)尊重他人）

四、布置作業(yè)，課堂延伸

1.完成《新解新教材》本課隨堂練。

2.將這個(gè)故事講給家人或小伙伴聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

“我”,認(rèn)真畫(huà)畫(huà)

同學(xué)們—哈哈大笑

要沙老師耐心教導(dǎo)

老師教誨終生難忘

教學(xué)反思

這篇課文里的對(duì)話很多