部編版語文九年級(jí)下冊(cè) 《孔乙己》 教案 教學(xué)設(shè)計(jì)

《孔乙已》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對(duì)人物形象正側(cè)面分析，學(xué)生能夠提煉出孔乙己形象的社會(huì)意義。

2.學(xué)生能夠通過語言、動(dòng)作、肖像、神態(tài)等描寫手法，賞析人物描寫藝術(shù)。

3.通過人物自身特點(diǎn)、社會(huì)環(huán)境等要素分析，學(xué)生能夠形成多角度分析人物

命運(yùn)的思維習(xí)慣。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.梳理小說結(jié)構(gòu)，了解作者構(gòu)思。

2.分析人物形象，品味語言特色。

3.把握小說主題，挖掘社會(huì)意義。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)方法：誦讀法、分析法、合作法

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.通過聽寫與對(duì)子互評(píng)，學(xué)生能夠正確書寫本課生字詞、字音。

2.學(xué)生能夠根據(jù)小說情節(jié)發(fā)展的一般邏輯順序理清文章結(jié)構(gòu)和線索。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清小說結(jié)構(gòu)，把握小說線索。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過的魯迅的哪些小說？

在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“《孔乙己》寫得多么好

啊！”日本有一位作家也說，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型?？滓壹旱降?/p>

是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的？下面讓我們

一起來學(xué)習(xí)這篇小說。

二、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞

葷菜hiincdi侍候shihOu傷疤shdngbd哄笑h6ngxido筆硯biydn

品行pinxing拖欠tudqian附和fuhe懇切kenqi&惋惜wanxi

門檻m6nkdn夾襖jiddo亂蓬蓬luinp6ngp6ng

嘮嘮叨叨Idolaodaodao不屑置辯b(ixiezhibian

三、理清小說結(jié)構(gòu)

按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清文章結(jié)構(gòu)。

開端(P3)：介紹咸亨酒店，交代社會(huì)環(huán)境。

發(fā)展(V9)：介紹孔乙己的經(jīng)歷和性格。

高潮(1011)：介紹孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

結(jié)局(12^13)：孔乙己的悲慘結(jié)局。

四、理清小說的線索

明確：小說以“我”(小伙計(jì))的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中

幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié)。

討論分析：使故事顯得真實(shí)親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者

對(duì)孔乙己的同情。

五、布置作業(yè)

小說的結(jié)尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒有？如果沒

死，請(qǐng)寫一篇尋人啟事；如果死了，請(qǐng)為他寫一篇悼詞。

六、板書設(shè)計(jì)

環(huán)境：咸亨酒店（封建社會(huì)）

人物：孔乙己

熱衷功名——科舉失敗死要面子——自欺欺人

好喝懶做一至死不悟麻木不仁一至死不悟

情節(jié)：⑴開端（2）發(fā)展⑶高潮（4）結(jié)局

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

結(jié)合時(shí)代背景，通過正側(cè)面描寫分析，學(xué)生能夠提煉出孔乙己的人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作來刻畫人物形象。

教學(xué)過程：

一、結(jié)合背景朗讀文本

本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短

篇小說集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科

舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。

魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀

進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。

1.帶入情境，邊讀邊思考。

2.從以下三方面為“孔乙己”建立小檔案。

①孔乙己的身份。

②孔乙己的人緣。

③孔乙己的結(jié)局。

二、建立“孔乙己”小檔案（正寫）

1.反映孔乙己特殊身份的句子。

“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人」

明確：“站著喝泗”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫

一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一

的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

2.反映孔乙己人緣的一句話：

“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！?/p>

明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說明孔乙己地

位低下，境遇凄涼。

3.反映孔乙己結(jié)局的一句話：

“我到現(xiàn)在終于沒有見一大約孔乙己的確死了

明確：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時(shí)己無力維生，加上二十

多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所

以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。

三、別人眼里的孔乙己（旁人視角一側(cè)寫）

以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生

短衣幫視角掌柜視角丁舉人視角

學(xué)生分成三個(gè)小組，積極討論，歸納總結(jié)。在闡述觀點(diǎn)時(shí)，一定要以文本作

為依據(jù)，有理有據(jù)分析。

第一次匯報(bào)討論結(jié)果：

“_______以為'孔乙己'是個(gè)__________的人，我的依據(jù)是

四、我眼里的孔乙己（小伙計(jì)視角-側(cè)寫）

1.幻燈片顯示以下語句，學(xué)生分析討論。

△孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

△孔乙己穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。

△他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

△孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”

△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……

竊書！……讀書人的事，能算偷么？”

△他便給他們茴香豆吃，人顆。

第二次匯報(bào)討論結(jié)果：

“我以為‘孔乙己'是個(gè)的人，我的依據(jù)是0

2.小組合作，完成學(xué)生本人對(duì)孔乙己的性格分析。

外貌描寫一一揭示出孔乙己的特殊身份

肖像描寫一一揭示出孔乙己的不幸遭遇

神態(tài)描寫一一揭示出孔乙己的心地善良

語言描寫一一揭示出孔乙己的自命清高

3.①（孔乙己）便排出九文大錢……

②他從破衣袋理摸出四文大錢……

一處用“排”，一處用“摸”，意味有什么不同？

“摸”字，則寫出了孔乙己的窮困潦倒，“排”字，寫出了孔乙己的虛榮和

窮酸氣，用對(duì)比方法進(jìn)一步描寫孔乙己的性格和不幸。作者刻畫的孔乙己是

一個(gè)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中找不到自己的位置的苦人和弱者，用眾人的哄笑來貫穿

這樣一個(gè)令人悲酸的故事，烘托和加強(qiáng)了小說的悲劇效果。這種哄笑是麻木

的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。

第三次匯報(bào)談?wù)摻Y(jié)果.

科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不

失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒落的讀書人。

五、布置作業(yè)

思考：

1.小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f中有什么作用？

2.孔乙己的形象有什么社會(huì)意義？

六、板書設(shè)計(jì)

短衣----孔乙己----長衫

（唯一）

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

通過觀看視頻思考、人物自身與社會(huì)環(huán)境分析，學(xué)生能夠挖掘出小說主旨。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解小說主題，感受文字力量。

教學(xué)過程：

一、簡單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課

“孔乙己”這個(gè)形象漸漸在我們心中立體起來，那大家想不想知道孔乙己為

什么會(huì)變成這樣？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題思考文本

二、播放與思考（以視頻的形式讓學(xué)生觀看）

1.酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的？（行為上）

2.丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的？

3.孔乙己被鄙視時(shí)的微表情又是什么？

三、交流與分析（演員為什么要這樣詮釋角色，請(qǐng)說出心得）

同學(xué)們?cè)谟^看完視頻后，發(fā)表對(duì)孔乙己這個(gè)人物的見解和想法。老師引導(dǎo)學(xué)

生從時(shí)代背景入手，深層次的分析造成孔乙己悲劇的原因。

1.孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層，但他們?nèi)?/p>

肆意譏笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)

都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失

敗者的冷酷。

2.孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒撈到“，既不能進(jìn)學(xué)，又沒有

學(xué)會(huì)營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明了封建教育對(duì)讀書人的毒害。

3.丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之

后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳

地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。

四、討論與歸納

1.社會(huì)原因

（1）封建科舉制度的毒害。

（2）封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

2.自身原因

熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟”

五、理解小說主題

組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)

行思考分析。

六、布置作業(yè)

出示辯論題：孔乙己如果生活在在當(dāng)今社會(huì)，你覺得他的結(jié)局會(huì)怎樣呢？

甲方：會(huì)衣食無憂，生活蒸蒸日上。

乙方：依然會(huì)成為時(shí)代的棄兒，生活在社會(huì)底層。

同學(xué)們自愿分組，