部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際辯論教學(xué)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際辯論

教學(xué)目標(biāo)

1.能圍繞辯題搜集、整理材料，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.能抓住對(duì)方講話中的漏洞進(jìn)行反駁，用語(yǔ)文明。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：能圍繞辯題搜集、整理材料，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.難點(diǎn)：能抓住對(duì)方講話中的漏洞進(jìn)行反駁，用語(yǔ)文明。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生根據(jù)辯論主題分別準(zhǔn)備相應(yīng)的資料。

2.相關(guān)課件。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，以“辯”激趣

1.同學(xué)們，誰在電視節(jié)目或現(xiàn)場(chǎng)看到過辯論的場(chǎng)面？給大家描

述一下。然后說說課前你了解的辯論賽的要求及規(guī)程等。

設(shè)計(jì)意圖:

這一環(huán)節(jié)從電視辯論節(jié)目和“諸

葛亮舌戰(zhàn)群儒”的故事導(dǎo)入，讓

學(xué)生回憶生活經(jīng)歷，拋出本節(jié)課

討論的話題。

2.有誰了解“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”的故事？（“一言之辯重于九鼎

之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”,引發(fā)學(xué)生對(duì)諸葛亮雄辯口才的折服，

使其也想練就好口才.）

3.同學(xué)們都躍躍欲試了，想舌戰(zhàn)一回嗎？今天我們就圍繞課本

中提供的辯題展開一場(chǎng)唇槍舌劍的辯論吧。希望每個(gè)同學(xué)都有收獲。

同學(xué)們有信心嗎？

板書：小小辯論會(huì)。

板塊二交際指導(dǎo)，以“辯”促學(xué)

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)一一自選一個(gè)感興趣的辯題，自選辯論形式，分成

4大組準(zhǔn)備。

自選辯題（課件出示）：

電腦時(shí)代需要/不需要練字

不可以說謊/可以講善意的謊言

人們通過競(jìng)爭(zhēng)/合作取得更大的成功

現(xiàn)代信息交流方式會(huì)/不會(huì)增進(jìn)人與人之間的理解

自選辯論形式（課件出示）：

自由辯論，百家爭(zhēng)鳴分組辯論，初嘗對(duì)抗辯論比賽，唇

槍舌劍

教師相機(jī)點(diǎn)撥：

自由辯論一一以討論的形式為主，雙方未必要人數(shù)相等，屬于最

簡(jiǎn)單的辯論模式，可以率性而為，說出心里話。

分組辯論一一正反兩方對(duì)壘。陣營(yíng)分明，圍繞某一論題，雙方持

針鋒相對(duì)的兩個(gè)觀點(diǎn)，按辯論程序展開辯論。這是通用的辯論形式。

根據(jù)雙方各出人數(shù)的多少可分為“2：2”“3：3”“4:4”辯論形式，

目前“4：4”式被廣泛采用。

辯論比賽一一抽簽決定做正方還是反方，雙方推選出四名主辯人,

發(fā)言順序?yàn)檎剑ǚ捶剑┮晦q先陳述本方基本觀點(diǎn)和論據(jù)，接著二辯、

三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯。其他學(xué)生為觀眾，可以在自由辯論階段為本組

隊(duì)員補(bǔ)充。最后正方、反方四辯分別總結(jié)陳詞，評(píng)出正反方最佳辯手。

這種辯論更富有挑戰(zhàn)性、更有觀賞性。

2.策略呈現(xiàn)一一讓我們來開一場(chǎng)辯論會(huì)吧！

（1）辯論前，要作充分的準(zhǔn)備。（出示課件）

要有針對(duì)性地搜集材料。既要搜集能證明自己觀點(diǎn)的材料，也要

搜集能反駁對(duì)方觀點(diǎn)的材料。

設(shè)計(jì)意圖：

教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做

好搜集資料的工作，從正反兩個(gè)

方面進(jìn)行積累，并將積累的材料

記錄在小卡片上，充分做好辯論

前的準(zhǔn)備。要選擇的事例要有說

服力?？梢砸妹嗣?。

要根據(jù)觀點(diǎn)對(duì)材料進(jìn)行梳理、歸納。如果材料很多，可以把要點(diǎn)

記在卡片上。

(2)辯論時(shí)，既要證明自己，又要反駁別人。(出示課件)

我方陳述時(shí)，要充分利用時(shí)間，清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

對(duì)方陳述時(shí)，要注意傾聽，抓住對(duì)方的漏洞。

自由辯論時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)我方觀點(diǎn)，并針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)進(jìn)行有效

的反駁。

(3)分小組任選一個(gè)感興趣的辯題，合理分配正反方，進(jìn)行辯論

實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。

教師組間巡視，在辯論過程中，可能會(huì)出現(xiàn)空?qǐng)?，教師?yīng)相機(jī)點(diǎn)

撥，或評(píng)價(jià)，或激勵(lì)，或引導(dǎo)，把辯論不斷推向高潮。

預(yù)設(shè)1：幫助學(xué)生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，

還可以建議學(xué)生繼續(xù)研究探討，并推薦閱讀資料。

設(shè)計(jì)意圖:

這一輪的辯論旨在幫助學(xué)生

鞏固辯論技巧，鍛煉學(xué)生傾聽的

能力。同時(shí)，教師要格外注意引

導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文明用語(yǔ)的問題。

預(yù)設(shè)2：當(dāng)主辯人應(yīng)對(duì)無力、反應(yīng)遲緩時(shí)，我方組員可以插話支

援，盡量使所有學(xué)生都能積極參與，做到各抒己見、暢所欲言。

預(yù)設(shè)3：可對(duì)別人的發(fā)言提出質(zhì)疑，但應(yīng)把握時(shí)機(jī)，并注意質(zhì)疑

時(shí)的語(yǔ)氣。

3.技巧點(diǎn)撥一一同學(xué)們都能以事實(shí)為依據(jù)，大膽進(jìn)行辯駁，在

辯論中能從不同的角度看待問題。指出本次辯論過程存在的問題，結(jié)

合具體事例告訴學(xué)生一些辯論的技巧。(出示課件)

(1)見機(jī)而行，轉(zhuǎn)敗為勝一一抓住各自觀點(diǎn)的兩面性，轉(zhuǎn)化矛盾，

變害為利。

(2)一分為二，求同析異一一不急于全面反擊，而是先肯定對(duì)方

論點(diǎn)里正確的部分，再抓住其錯(cuò)誤的地方加以剖析。

(3)曉以利害，因勢(shì)利導(dǎo)一一針對(duì)對(duì)方的不同觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其中模

棱兩可的部分，一步步地引導(dǎo)，讓對(duì)方在權(quán)衡利害得失后，主動(dòng)放棄

其錯(cuò)誤主張。

4.對(duì)辯論過程中各組學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)：指出哪些學(xué)生態(tài)度

最積極，哪些學(xué)生提出的論據(jù)最有說服力，哪些學(xué)生應(yīng)對(duì)最迅速，哪

些學(xué)生語(yǔ)言最嚴(yán)密、表達(dá)最清楚，哪些學(xué)生最能發(fā)現(xiàn)對(duì)方的問題、反

駁最有力。

5.辯論結(jié)束了，你覺得有哪些地方可以做得更好？

預(yù)設(shè)1：辯論可以鍛煉自己的勇氣，通過擺事實(shí)、講道理來豐富

認(rèn)識(shí)，幫助我們?nèi)娴乜创挛?、處理問題。

預(yù)設(shè)2：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)“圈套”，讓對(duì)方掉入圈套，論證己方觀點(diǎn)。

預(yù)設(shè)3：還可以運(yùn)用“明知故問法”，抓住對(duì)方觀點(diǎn)的要害，單

刀直入，從反面提問，答案往往就包含在問話中。

教師小結(jié)：總之，辯論應(yīng)該有理有據(jù)，切勿信口開河，應(yīng)以“情”

“理”為中心闡述自己的觀點(diǎn)。（出示課件）

◎聽出別人講話中的矛盾或漏洞。

◎抓住漏洞進(jìn)行反駁，注意用語(yǔ)文明。

6?總結(jié)：看來要想在辯論中說服對(duì)方，不光要明確自己的論點(diǎn)，

之前要做好充分的搜集材料工作，還要認(rèn)真傾聽對(duì)方發(fā)言并盡可能發(fā)

現(xiàn)漏洞。最重要的是，如果對(duì)方在辯論中跑題了，我們要及時(shí)提醒對(duì)

方，避免被對(duì)方牽著鼻子走，或誤入其設(shè)的陷阱。

板塊三拓展延伸，以“辯”明智

1.綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)校舉行辯論賽，正方的觀點(diǎn)是“養(yǎng)成良

好風(fēng)氣主要靠自律（自我約束）”，反方的觀點(diǎn)是“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要

靠他律（他人約束）辯論時(shí)，雙方唇槍舌劍，反方突然這樣發(fā)問：

“孫悟空不就是被套了個(gè)緊箍咒才肯聽唐僧的話嗎？可見養(yǎng)成良好

風(fēng)氣主要靠他律。”作為正方，你該用什么樣的話來有力地回?fù)舴捶?/p>

呢？

2.出示