論述題（教學(xué)設(shè)計(jì)）-秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固

論述題—秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族封建國家的建立和鞏固論述題—秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族封建國家的建立和鞏固單元練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)論述題—秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族封建國家的建立和鞏固單元練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容及分析內(nèi)容：秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固。分析：公元前221年，秦始皇建立起中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家，并推行一系列鞏固統(tǒng)一的措施，對(duì)后世有深遠(yuǎn)的影響。然而，秦朝統(tǒng)治者實(shí)行殘暴統(tǒng)治，最終被大規(guī)模的農(nóng)民起義推翻。西漢建立后，統(tǒng)治者采取休養(yǎng)生息政策，使經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和社會(huì)穩(wěn)定。在漢武帝統(tǒng)治時(shí)期，大一統(tǒng)的局面得到進(jìn)一步的鞏固和發(fā)展。東漢統(tǒng)治后期，政治動(dòng)蕩，中國社會(huì)危機(jī)嚴(yán)重。兩漢時(shí)期，科技與文化都有突出的成就，并開通了“絲綢之路”，促進(jìn)了中外經(jīng)濟(jì)、文化的交往。新課標(biāo)要求要了解它們的主要史實(shí)并認(rèn)識(shí)到它們的意義和局限性。云南省歷史新中考推上了日程，其中論述題也開始從高中階段下放到初中階段，面對(duì)這種新形勢，學(xué)生能掌握論述題的解題方法和策略顯得尤為重要。中考論述題在難度上比不了高中，對(duì)于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的要求比之前高了，一般來說論述題分值占比為6-10分，其類型和應(yīng)對(duì)技巧都是有規(guī)律可循的。二、教學(xué)目標(biāo)及分析1、回顧并掌握秦漢時(shí)期的相關(guān)史實(shí)，加強(qiáng)背記；知道論述題題型的方法和技巧。(唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋)2、從自主學(xué)習(xí)和合作探究中，學(xué)會(huì)區(qū)分歷史事實(shí)和歷史評(píng)價(jià)，鍛煉知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力和解題能力，(歷史解釋、唯物史觀、時(shí)空觀念)3、認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固，從其意義和措施中以史為鑒；解答論述題時(shí)學(xué)會(huì)總結(jié)升華主題，豐富作答內(nèi)容。(唯物史觀、歷史解釋、家國情懷)分析：知識(shí)目標(biāo)多為識(shí)記要求，學(xué)生回顧為主；能力上學(xué)生稍顯不足，教師加以指導(dǎo)；情感態(tài)度價(jià)值方面，在于解答論述題的總結(jié)語和升華語的運(yùn)用，可以更好的增加作答的質(zhì)量。三、教學(xué)重難點(diǎn)及其分析教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用秦漢時(shí)期相關(guān)知識(shí)解答歷史論述題。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握論述題的解題步驟和基本方法分析：論述題的解答歸根結(jié)底還是在于知識(shí)點(diǎn)的掌握與應(yīng)用上，如果學(xué)生對(duì)于基本史實(shí)掌握不牢固，那也就無從論述，所以我將本節(jié)課重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用上；論述題的考查內(nèi)容多種多樣，但大致題型和模式還是有規(guī)律可尋，所以掌握解題和方法尤為重要，但對(duì)于學(xué)生來說，平時(shí)測試中對(duì)于論述題題型接觸的還不多，所以在方法和技巧的熟練上還是比較困難的。四、學(xué)生情況診斷分析七年級(jí)學(xué)生未接觸過歷史論述題，對(duì)辯證的評(píng)析也沒有客觀把握，在日常學(xué)習(xí)中也缺乏了獨(dú)立思考和解決論述題的能力，所以先讓其熟記論述題的答題步驟，再談方法和技巧，這樣更貼合學(xué)生情況，我將以單元練習(xí)課的形式對(duì)論述題進(jìn)行專門的訓(xùn)練。論述題的難點(diǎn)在于題型多變，可以說很多學(xué)生難以應(yīng)變，需要教師從學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)不斷的層層引導(dǎo)，所以在前置作業(yè)和自主學(xué)習(xí)中，運(yùn)用一些鍛煉學(xué)生核心素養(yǎng)能力的小題進(jìn)行鋪墊，再在合作探究上正式磨刀，最后當(dāng)堂檢測進(jìn)行變式，以此來突破本課的難點(diǎn)。五、教法學(xué)法分析結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)，本節(jié)課采取的教法學(xué)法為：教法：講授法、討論法、歸納法、對(duì)比法、史料分析法。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、逆向思維、合作交流法、探究學(xué)習(xí)法。六、教學(xué)輔助技術(shù)分析學(xué)案整合秦漢時(shí)期相關(guān)的論述題，白板，展臺(tái)，小黑板。以學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)，用電子白板呈現(xiàn)內(nèi)容，學(xué)生利用白板、小黑板作展示。七、教學(xué)流程圖課前準(zhǔn)備新課引入前置作業(yè)自主學(xué)習(xí)合作探究課堂小結(jié)目標(biāo)檢測課前準(zhǔn)備新課引入前置作業(yè)自主學(xué)習(xí)合作探究課堂小結(jié)目標(biāo)檢測教學(xué)過程新課引入江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。......——毛澤東《沁園春·雪》師：毛澤東評(píng)價(jià)秦皇漢武說：文學(xué)才華還是差了一點(diǎn)，而今天我們這堂課正好需要同學(xué)們發(fā)揮一下你的文學(xué)才華?！镌O(shè)計(jì)意圖：引用毛澤東的評(píng)價(jià)，引出本節(jié)課的主題和重點(diǎn)。師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一、一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.鞏固秦漢時(shí)期的相關(guān)史實(shí)。2.通過自主學(xué)習(xí)和合作探究掌握解答歷史論述題的基本步驟和方法。3.學(xué)會(huì)史論結(jié)合，增強(qiáng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。師：論述題并不可怕，希望同學(xué)們帶著目標(biāo)勇敢的進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。師：請(qǐng)同桌互相檢驗(yàn)一下學(xué)案上的前置作業(yè)?！镌O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)論述題答題步驟有所回顧和記憶。師：下面給同學(xué)們5分鐘時(shí)間完成導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)的部分。時(shí)間到后進(jìn)行提問。自主學(xué)習(xí)1.完成下列時(shí)間軸。秦朝建立楚漢之爭秦朝建立楚漢之爭西漢建立新朝西漢滅亡BC221BC207BC202AD9AD25★設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)1主要構(gòu)建學(xué)生的時(shí)空觀念2.完善表格并回答問題。統(tǒng)治者秦始皇漢武帝政治上皇帝制度、三公九卿制、郡縣制實(shí)施推恩令、建立刺史制度文化上統(tǒng)一文字（小篆）“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”經(jīng)濟(jì)上統(tǒng)一貨幣和度量衡統(tǒng)一鑄造五銖錢，鹽鐵官營專賣軍事上北擊匈奴、修筑萬里長城派衛(wèi)青和霍去病北擊匈奴（1）表格中的內(nèi)容是史實(shí)還是論述？請(qǐng)選擇其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行史論結(jié)合。①這些內(nèi)容是史實(shí)；②漢武帝實(shí)施“推恩令”，加強(qiáng)了中央集權(quán)，鞏固了西漢的統(tǒng)治。（2）請(qǐng)為表格確立一個(gè)主題：統(tǒng)一多民族封建國家的建立和鞏固。（其它：秦始皇與漢武帝鞏固統(tǒng)一的措施；秦漢大一統(tǒng)王朝的形成與發(fā)展）★設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)2幫助學(xué)生整合重要知識(shí)點(diǎn)，分清歷史史實(shí)和歷史解釋，同時(shí)弄清大單元的大概念。3.“歷史人物辯論賽”中,有人說:“文、景二帝仁慈恭儉,以清靜不擾民為政策,使海內(nèi)富庶,國力強(qiáng)盛?！币韵履転槠溆^點(diǎn)提供史實(shí)依據(jù)的是（C） A.兼并六國、修筑長城B.北擊匈奴、統(tǒng)一嶺南C.休養(yǎng)生息、文景之治D.開發(fā)西域、光武中興★設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)3主要構(gòu)建學(xué)生基本的史論結(jié)合。（學(xué)生完成后舉手回答，互相補(bǔ)充）師：同學(xué)們完成的很好，看來已經(jīng)基本掌握了歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，接下來我們把這些能力運(yùn)用到我們的論述題里面，看看你們能不能做的更好。合作探究秦始皇是一個(gè)極具爭議的歷史人物，人們對(duì)他的評(píng)價(jià)褒貶不一。材料一“始皇帝，自是千古一帝也”?！钯棥恫貢な兰o(jì)列傳總目》材料二“秦王懷貪鄙之心......以暴虐為天下始”——賈誼《新書·過秦論》根據(jù)以上兩則材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，圍繞秦始皇這一歷史人物，自擬觀點(diǎn)，并說明理由。（觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合）（小組合作完成后，進(jìn)行展示）〖示例〗觀點(diǎn)：要全面客觀的評(píng)價(jià)秦始皇秦始皇建立了我國第一個(gè)統(tǒng)一多民族的封建國家，他在政治上確立了中央集權(quán)制度，奠定了后世政治制度的框架；經(jīng)濟(jì)上一了貨幣和度量衡，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；文化上統(tǒng)一文字，促進(jìn)了文化的交流與發(fā)展；軍事上派蒙恬北擊匈奴，修筑長城。由此可見，秦始皇對(duì)中國和世界歷史都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。另一方面秦始皇推行“嚴(yán)刑峻法”的法家學(xué)說；為加強(qiáng)思想控制實(shí)行”焚書坑儒”，禁錮了思想、摧殘了文化；萬里長城、靈渠、阿房宮及秦始皇陵等工程的規(guī)模龐大，造成人民徭役、賦稅繁重。故秦始皇一方面是首創(chuàng)統(tǒng)一局面的“千古一帝”，一方面是專制獨(dú)裁的“暴君”，總的來說，他的功大于過。★設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作的形式，讓學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用論述題的答題步驟，并能綜合所學(xué)知識(shí)，評(píng)價(jià)歷史人物，內(nèi)化史論結(jié)合的方法方式。課堂小結(jié)師：請(qǐng)同學(xué)們自己在學(xué)案上進(jìn)行小結(jié)。★設(shè)計(jì)意圖：通過即時(shí)總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)步驟和方法，也提醒同學(xué)們需要注意的一些問題。師：小組合作完成的不錯(cuò)，同學(xué)們基本掌握了論述題的步驟與方法，現(xiàn)在我們?cè)賮磉M(jìn)行一個(gè)變式訓(xùn)練，突破一下自我。目標(biāo)檢測變式訓(xùn)練：杰出人物及相關(guān)事跡人物相關(guān)事跡根據(jù)表格內(nèi)容，王老師形成了三個(gè)觀點(diǎn)：①杰出歷史人物推動(dòng)了歷史的發(fā)展與進(jìn)步②我國古代人民擁有偉大的智慧和創(chuàng)造力③杰出歷史人物的身上有著很多優(yōu)良品質(zhì)商鞅極身無貳慮，盡公而不顧私李冰堰遏都江浪，民懷太守恩張騫貫通東西使西域蔡倫千年漢秀“蔡侯紙”請(qǐng)選擇王老師的一個(gè)觀點(diǎn)，并幫助王老師進(jìn)行論證。（要求：史論結(jié)合，不少于100字）（學(xué)生自主完成，進(jìn)行展示）〖示例〗選擇張騫和蔡倫觀點(diǎn)：杰出歷史人物推動(dòng)了歷史的發(fā)展與進(jìn)步論述:我國古代有大批的杰出人物，他們?yōu)樯鐣?huì)的進(jìn)步與發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。漢武帝統(tǒng)治時(shí)期，張騫兩次出使西域，促進(jìn)了漢朝和西域的相互了解和往來，更為后來絲綢之路的形成創(chuàng)造了條件，對(duì)于中國同其他國家和地區(qū)的貿(mào)易與交流，打下了基礎(chǔ)。東漢時(shí)期，蔡倫在前人的基礎(chǔ)上，反復(fù)試驗(yàn)，改進(jìn)了造紙方法，這種紙?jiān)弦渍?，價(jià)格便宜，易于推廣。造紙術(shù)的發(fā)明與改進(jìn)，推動(dòng)了文化的傳播與發(fā)展，對(duì)世界文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。歷史證明，杰出的歷史人物緊跟時(shí)代，敢于開創(chuàng)，從而推動(dòng)著歷史的發(fā)展與進(jìn)步。師：多數(shù)論述題是一種開放式的題型，希望同學(xué)們能運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)到的方法，不斷突破自己。★設(shè)計(jì)意圖：采取變式，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同題型的應(yīng)變能力，熟練掌握歷史論述題的解題方法與技巧。師：希望同學(xué)們今后碰到歷史論述題后能大膽思考，認(rèn)真組織好語言，相信你們一定能做得