六年級語文下冊第二單元測試卷(含答案、解析、范文)部編版

1六年級語文下冊第二單元測試卷kǒngjù()qīliáng()shūjí()quēfá()yànhuì()zhàlan()qīnxí()qīngfù()視死如()()苗助長拾金不()愁眉()臉口()懸河大驚失()狐()虎威不屈不()垂頭()氣亡羊補()頭頭是()對答如()無()無盡不計()數(shù)()千上萬不()枚舉（1）魯濱孫在島上定居下來，過著寂寞的生活。(（2）魯濱孫和“星期五”救出了船長。(（3）魯濱孫在破船里拾到許多錢，但錢在孤島上又有什么用呢2老師：我們在讀書的時候如果能做一些讀書筆記，收獲就更大了。對于做平平：我們可以在頁面的空白處隨時寫下。樂樂：如果遇到人物關系比較復雜的情況，可以畫，以便在后面的閱讀中隨強強：讀完整本書以后，還可以寫下，以及作者在書中想要表達的一4、至今不會天中事，你有沒有想過，平時磕的西瓜子都是哪來的呢？莫非是雇一群人啃西瓜收集瓜子其實你磕的瓜子來自專門的西瓜，叫籽用西瓜，又叫籽瓜，是西瓜的一個3目前中片黑瓜子是市場主流，大片瓜子或紅改革開放之前，我國籽瓜種植面積相對較小，主要集中在改革開放以后，籽瓜種植區(qū)擴大到甘肅河西、新疆墾區(qū)和籽瓜和西瓜一樣，對土壤肥力消耗很大，一般收過一茬后，需要讓土地休息幾于大規(guī)模連片種植的地區(qū)來說是一個不小的挑戰(zhàn)。為了提高農田生產效率萄等作物配合，可以提高土地產量，增加農民收入。//第二部分4這樣做，可以提高，增加[美國]海明威到了午夜，他又搏斗了，而這一回他明白搏斗也是徒勞。它們撲，他只看見它們的鰭在水面上劃出的一道道線，還有它們身上的鱗反射的光。他頭打去，聽到上下顎“啪”地咬住的聲音，還有它們在船底下咬住了魚使船搖晃的看不清目標，只能感覺到、聽到，就不顧死活地揮棍打去，他感到什么東西攫住了他把舵把從舵上猛地扭下，用它又打又砍，雙手攥住了一次次朝下戳去?？啥荚谇懊娲^邊，一條接一條地躥上來，成群地一起來，咬下一塊塊魚肉最后，有條鯊魚朝魚頭撕咬起來，他知道這下子可完了。他把舵把朝打在它咬住厚實的魚頭的兩顎上，那兒的肉咬不下來。他搶了一次，兩次，又一次舵把“啪”的一聲斷了，就把斷了的舵把向鯊魚扎去。他感到它扎了就再把它扎進去。鯊魚松了嘴，一翻身就走了。這是前來的這群鯊魚中的最后一條老人這時簡直喘不過氣來，覺得嘴里有股怪味兒。這味兒帶著股腥他回到船銷，發(fā)現(xiàn)舵把那鋸齒形的斷頭還可以安在舵的狹槽里，讓他用來掌此刻超脫了這一切，只顧盡可能出色而明智地把小船駛回他家鄉(xiāng)的港口。夜里有些這死魚的殘體，就像人從飯桌上撿面包屑吃一樣。老人不去理睬它們，除了掌舵以5他感覺到已經在灣流中行駛，看得見沿岸那些海濱住宅區(qū)的燈光了。他知道害怕——()明智——()光，只剩下一副殘骸。對這個結局，你認為老人是不是很倒霉，很不幸3學校要征集最受歡迎的少兒讀物，要推薦書目的同學在推薦書目作品梗概，簡要介紹這本書，并使同學們根據(jù)梗概選擇自己想要讀的書。請選擇一本書寫梗概，以《×××梗概》為題目，語句通順，不寫錯別字。參考答案六年級語文下冊第二單元測試卷kǒngjù(恐懼)qīliáng(凄涼)shūjí(書籍)quēfá(缺乏)6yànhuì(宴會)zhàlan(柵欄)qīnxí(侵襲)qīngfù(傾覆)視死如(歸)垂頭(喪)氣無(窮)無盡(揠)苗助長大驚失(色)亡羊補(牢)不計(其)數(shù)拾金不(昧)狐(假)虎威頭頭是(道)(成)千上萬愁眉(苦)臉不屈不(撓)對答如(流)不(勝)枚舉（1）魯濱孫在島上定居下來，過著寂寞的生活。(（2）魯濱孫和“星期五”救出了船長。(（3）魯濱孫在破船里拾到許多錢，但錢在孤島上又有什么用呢qīyí7老師：我們在讀書的時候如果能做一些讀書筆記，收獲就更大了。對于做紅紅：看到特別喜歡的段落，可以摘抄在筆記本上_，并把頁碼標注出來。樂樂：如果遇到人物關系比較復雜的情況，可以畫一個人物圖譜強強：讀完整本書以后，還可以寫下全書的結構，以及作者在書中想要表達我喜歡摘抄歸類，把描寫同類事物的語句分類別地寫下來，經常翻看，對我你有沒有想過，平時磕的西瓜子都是哪來的呢？莫非是雇一群人啃西瓜收集瓜子其實你磕的瓜子來自專門的西瓜，叫籽用西瓜，又叫籽瓜，是西瓜的一個8目前中片黑瓜子是市場主流，大片瓜子或紅改革開放之前，我國籽瓜種植面積相對較小，主要集中在改革開放以后，籽瓜種植區(qū)擴大到甘肅河西、新疆墾區(qū)和籽瓜和西瓜一樣，對土壤肥力消耗很大，一般收過一茬后，需要讓土地休息幾年。規(guī)模連片種植的地區(qū)來說是一個不小的挑戰(zhàn)。為了提高農田生產效率，農業(yè)技術作物配合，可以提高土地產量，增加農民收入。//第二部分9這樣做，可以提高__土地產量___，增加___農民收入____。【解析】結合文章第二自然段“其實你磕的瓜子來自專門的西瓜，叫籽用西瓜結合文章第三自然段“籽瓜按瓜子殼的顏色分為紅籽瓜和黑籽瓜，按結合“平時磕的西瓜子都是哪來的呢？莫非是雇一群人啃西瓜收集瓜西瓜，叫籽用西瓜，又叫籽瓜，是西瓜的一個變種”可知，作者運用設問，自問自本題可以先回答“挑戰(zhàn)”的本義，即指主動嘗試戰(zhàn)勝對方，亦指鼓動對方與自己入文中理解，結合上下文分析。結合“籽瓜和西瓜一樣，對土壤肥力消耗很大，一茬后，需要讓土地休息幾年。這對于大規(guī)模連片種植的地區(qū)來說是一個不小的挑戰(zhàn)析因為籽瓜和西瓜一樣，對土壤肥力消耗很大，這對大規(guī)模連片種植的地區(qū)是一個難，該區(qū)的農業(yè)技術人員，主動嘗試戰(zhàn)勝這一困難，來提高土地產量，增加農民收[美國]海明威到了午夜，他又搏斗了，而這一回他明白搏斗也是徒勞。它們撲，他只看見它們的鰭在水面上劃出的一道道線，還有它們身上的鱗反射的光。他頭打去，聽到上下顎“啪”地咬住的聲音，還有它們在船底下咬住了魚使船搖晃的看不清目標，只能感覺到、聽到，就不顧死活地揮棍打去，他感到什么東西攫住了他把舵把從舵上猛地扭下，用它又打又砍，雙手攥住了一次次朝下戳去?？啥荚谇懊娲^邊，一條接一條地躥上來，成群地一起來，咬下一塊塊魚肉最后，有條鯊魚朝魚頭撕咬起來，他知道這下子可完了。他把舵把朝打在它咬住厚實的魚頭的兩顎上，那兒的肉咬不下來。他搶了一次，兩次，又一次舵把“啪”的一聲斷了，就把斷了的舵把向鯊魚扎去。他感到它扎了就再把它扎進去。鯊魚松了嘴，一翻身就走了。這是前來的這群鯊魚中的最后一條老人這時簡直喘不過氣來，覺得嘴里有股怪味兒。這味兒帶著股腥氣，甜滋滋的，他一1他回到船銷，發(fā)現(xiàn)舵把那鋸齒形的斷頭還可以安在舵的狹槽里，讓他用來掌此刻超脫了這一切，只顧盡可能出色而明智地把小船駛回他家鄉(xiāng)的港口。夜里有些這死魚的殘體，就像人從飯桌上撿面包屑吃一樣。老人不去理睬它們，除了掌舵以他感覺到已經在灣流中行駛，看得見沿岸那些海濱住宅區(qū)的燈光了。他知道害怕——(勇敢)明智——(愚蠢)（1）__天黑，目標不準。（2）__老人本已身體疲憊。倒的時候，我真的想放棄了，但是看到別人可以騎自行車出去玩，我又重新燃起倒的時候，我真的想放棄了，但是看到別人可以騎自行車出去玩，我又重新燃起【解析】害怕，解釋為面臨險境而心中恐懼、驚慌。反義根據(jù)原文“他看不清目標，只能感覺到、聽到，就不顧死活地揮棍打去，他感到什住了棍子，他就此丟了棍子。他把舵把從舵上猛地扭下，用它又打又砍，雙手攥住根據(jù)原文“可是它們此刻都在前面船頭邊，一條接一條地躥上來，成群地一起來，但他堅信:一個人可以被毀滅，但不能被打敗。老學校要征集最受歡迎的少兒讀物，要推薦書目的同學在推薦書目作品梗概，簡要介紹這本書，并使同學們根據(jù)梗概選擇自己想要讀的書。請選擇一本書寫梗概，以《×××梗概》為題目，語句通順，不寫錯別字。尤其喜歡欺負小動物。直到有一天，一個小精靈出現(xiàn)在了他的家中，尼爾斯因靈，被施了魔法，變成了一個小人。男孩子嚇壞了，在院子中被動物們嘲笑的的一只雄鵝要跟著一群大雁飛走。情急之下，尼爾斯抱住了雄鵝，卻忘記了自剛開始的時候，尼爾斯確實很傷心。可是他很中翱翔的感覺。然而，大雄鵝莫頓和尼爾斯卻遇到了種種困難：莫頓是家鵝，所長時間在空中飛行；尼爾斯找不到食物，面臨著饑寒交迫；莫頓又因為長時間飛行奄奄一息……而這一切最終都迎刃而解，尼爾斯因為救了雄鵝莫頓——用盡全身力氣將它拖到水塘邊，讓他喝水，而獲得了雄鵝的信任和一條魚。最終，他又從狐貍嘴里救走一路上，他們見識了白鶴之舞，遭受了狐貍的追