【一輪復(fù)習(xí)】高考語(yǔ)文沖刺模擬試卷含答案解析

語(yǔ)文高考沖刺測(cè)試卷

學(xué)校班級(jí)姓名成績(jī)

第I卷閱讀題

一、現(xiàn)代文閱讀。

（一）論述類文本閱讀。（9分,每小題3分）

閱讀下面的文字,完成各題。

①在對(duì)待文化遺產(chǎn)的問(wèn)題上，如何既保護(hù)好，又利用好，從而更好地傳承，引發(fā)很多人的思考。尤其是那

些從民間生活中生長(zhǎng)出來(lái)的，一直和人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的傳統(tǒng)手工藝產(chǎn)品、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等，有必要

加以適當(dāng)改造，以符合現(xiàn)代人的審美情趣，重新融入當(dāng)代生活。

②文化遺產(chǎn)承載著綿延不絕的中華文明，對(duì)當(dāng)代人來(lái)說(shuō)，不僅要看到其外在形式，也要看到其內(nèi)在的光

華。這在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)上體現(xiàn)得尤為明顯?，F(xiàn)在，很多非遺技藝的用途范圍大大縮小了，因?yàn)樗鼈兌鄬儆?/p>

特定的農(nóng)耕時(shí)代。在工業(yè)化和信息化的時(shí)代，物件有可能會(huì)從生產(chǎn)勞動(dòng)和人們的日常生活中退出，但退出的

可以是“形”，我們不能讓內(nèi)在的“魂”也隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型一起沉入歷史的深處。其實(shí)，一個(gè)社會(huì)的文明程

度，從它照看傳統(tǒng)的態(tài)度上就可以看出。任何文化都是有根的，這些根脈里深藏著人類為創(chuàng)造新生活而不懈

努力的足跡.記錄著文化的起源和文明的進(jìn)程，這些精神印跡是珍貴的文化遺產(chǎn)C

③不久前，在杭州的一場(chǎng)傳統(tǒng)竹制技藝沙龍活動(dòng)中，有位來(lái)自四川的竹黃藝術(shù)非遺傳承人，在一雙筷子

上雕出一對(duì)華表，讓人印象深刻。做這樣的作品，是對(duì)傳承人技藝的一次極大的考臉，因?yàn)橹褡淤|(zhì)地沒(méi)有玉石

堅(jiān)硬，很容易雕爛，沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)和過(guò)硬的本領(lǐng)難以完成。但傳承人熟練地運(yùn)用圓跳、空雕、浮雕等技法，

把竹簧藝術(shù)的精妙發(fā)揮到了極致。為了把蟠龍的形制以及須發(fā)、五官、鱗甲等細(xì)節(jié)逼真地呈現(xiàn)出來(lái)，傳承人

不惜花費(fèi)一整年的時(shí)間來(lái)雕琢它。這是一次技藝的展示，更是對(duì)工匠精神的完美演繹。非遺之所以能夠傳到

今天，是因?yàn)楹笠淮橙硕疾桓首屒叭说募妓囋谧约菏种泻膿p掉，他們守住了一門手藝的初心，他們可能一

輩子只做一件事情，但每件作品背后都映照著一個(gè)專注、心無(wú)旁鷺的身影。

④無(wú)論時(shí)代如何變化，文化遺產(chǎn)背后蘊(yùn)含著的工匠精神和創(chuàng)新精神，是永不會(huì)褪色的價(jià)值。以另一項(xiàng)非

遺項(xiàng)目，中國(guó)人引以為傲的雕版印刷技藝為例，雖然有些出版機(jī)構(gòu)還用它出版線裝書，但數(shù)量已經(jīng)不多了，傳

統(tǒng)的雕版印刷術(shù)早已讓位給鉛印技術(shù)和激光照排。然而，如果我們了解雕版印刷術(shù)的發(fā)展歷史，會(huì)從中得到

豐厚的精神資源，值得讓現(xiàn)代人學(xué)習(xí)。比如福建建陽(yáng)，為什么在宋代會(huì)成為中國(guó)三大雕版印刷中心之一？當(dāng)初

這里是窮鄉(xiāng)僻壤，從地理位置和自然資源看，當(dāng)?shù)啬静膮T乏，沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)，然而，建陽(yáng)人因地制宜利用嫩竹

做紙：除了印制大開(kāi)本書外，還開(kāi)發(fā)了大量口袋書，印制通俗小說(shuō)、蒙學(xué)讀本、醫(yī)方等，打開(kāi)了市場(chǎng)。當(dāng)?shù)囟?/p>

山，交通是一個(gè)難題，當(dāng)?shù)厝司驮谒飞献鑫恼拢_(kāi)辟了新的運(yùn)輸渠道。當(dāng)年建陽(yáng)雕版印刷業(yè)的輝煌之道，讓

人感受到的正是這種因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)、不斷求新求變的內(nèi)在追求，今天同樣值得借鑒。

⑤文化遺產(chǎn)是人類文明的記憶載體，是積淀著民族精神的符號(hào)基因，也是體現(xiàn)人類創(chuàng)造力的象征體。把

文化遺產(chǎn)傳承下來(lái)，更要把蘊(yùn)含在其中的工匠精神和文脈屏續(xù)下去，使之真正成為當(dāng)代文化和生活的有機(jī)組

成部分。

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是（）

A.對(duì)文化遺產(chǎn)應(yīng)予以保護(hù)、利用、傳承，因?yàn)樗鼇?lái)自民間，與人民口常生活關(guān)系密切。

B.非遺的“形”會(huì)從生產(chǎn)勞動(dòng)中退出，其“魂”卻不會(huì)消亡,因其深藏于文化根脈之中。

C.有些非遺技藝不適應(yīng)此時(shí)代卻沒(méi)有消亡,重要原因是后代匠人守住了手藝的初心。

D.古代建陽(yáng)人為了傳播文化，弘揚(yáng)中華文明，因地制宜，不斷求新，做強(qiáng)了印刷業(yè)。

2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.首段提出論點(diǎn),尾段與之相呼應(yīng),都強(qiáng)調(diào)了文化遺產(chǎn)的性質(zhì)，突出了傳承它的意義。

B.第二段強(qiáng)調(diào)了文化遺產(chǎn)中“魂”不能丟，照應(yīng)了第二段首句，引出了第三段的例子。

C.四川竹簧藝術(shù)傳承人的例子，論證了許多非遺技術(shù)傳承至今的原因是“工匠精神”。

D.第四段以建陽(yáng)雕版印刷業(yè)走向輝煌的事例論證了文化遺產(chǎn)中也有“創(chuàng)新”精神。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A.文化遺產(chǎn)只有與時(shí)俱進(jìn),符合現(xiàn)代人的審美情趣，才能融入當(dāng)代生活并得到傳承。

B.很多非遺技藝傳承受阻,是因?yàn)樗鼈儗儆谵r(nóng)耕時(shí)代,不適應(yīng)工業(yè)化和信息化時(shí)代。

C.當(dāng)今時(shí)代，傳統(tǒng)的雕版印刷術(shù)，除了用于出版一些線裝書外，已經(jīng)沒(méi)有任何意

義了。

D.如果文化遺產(chǎn)得到很好的傳承，我們就多了一些屢續(xù)傳統(tǒng)文化、民族精神的方法。

（二）文學(xué)類文本閱讀。

閱讀下面的文字,完成各題。

鄉(xiāng)村教師（節(jié)選）

劉慈欣

他知道，這最后一課要提前講了。

他忍住幾乎使他葷厥過(guò)去的劇痛，艱難地移近床邊的窗口，看著遠(yuǎn)處的村莊。從自己的老師為救自己被

狼咬死的那一刻起，他這一生就屬于黃土高原上這個(gè)偏遠(yuǎn)的小山忖了。

半年前，他拿起扁擔(dān)和想從校舍取椽子去修村頭老君廟的幾個(gè)人拼命，被人打斷了兩根肋骨。送到鎮(zhèn)醫(yī)

院，競(jìng)又發(fā)現(xiàn)他患了食道癌，但他沒(méi)有去管，實(shí)在沒(méi)錢管。從鎮(zhèn)醫(yī)院出來(lái)，他把身上所有的錢都買了書。

在距地球五萬(wàn)光年的銀河系的中心，一場(chǎng)延續(xù)了兩萬(wàn)年的星樂(lè)戰(zhàn)爭(zhēng)已接近尾聲。

碳基聯(lián)邦艦隊(duì)將完成破硅戰(zhàn)全中最后一項(xiàng)使命：摧毀大量恒星，建立一條五百光年寬的隔離帶，免除硅

基帝國(guó)對(duì)銀河系中心區(qū)域的碳基文明的任何威脅。隔離帶中只有形成3c級(jí)以上文明的恒星系才會(huì)被保護(hù)。

夜深了，墳光中，娃們圍在老師的病床前。

他把剩下的12片止疼藥一把吞了下去，他知道以后再也用不著了。他掙扎著想在黑板上寫字，但頭突然

偏向一邊，一個(gè)娃趕緊把盆接到他嘴邊，他吐出了一口黑紅的血，然后虛弱地靠在枕頭上喘息。

娃們中有了低低的抽泣聲。

他讓他們記住牛頓第一定律，記住牛頓第三定律，最后才讓他們?nèi)ビ涀铍y懂的牛頓第二定律。孩子們哭

著記住了，他們知道記不下來(lái)，老師是不會(huì)放心的。

“發(fā)射奇點(diǎn)炸彈！”

一團(tuán)團(tuán)似乎吞沒(méi)整個(gè)宇宙的強(qiáng)光閃起，然后慢慢消失……

隔離帶在快速推進(jìn)。直到他們遇到太陽(yáng)系的3號(hào)行星。

開(kāi)始檢測(cè)3號(hào)行星檢測(cè)，這所山村小學(xué)，正好位于檢測(cè)波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上。

“隨機(jī)點(diǎn)檢測(cè)?！?/p>

結(jié)果……綠色結(jié)果，綠色生命信號(hào)！

“開(kāi)始3c級(jí)文明測(cè)試。

1號(hào)至11號(hào)測(cè)試題均未通過(guò)C

“3C文明測(cè)試試題13號(hào)：當(dāng)一個(gè)物體沒(méi)有受到外力作用時(shí)，它的運(yùn)行狀態(tài)如何？”數(shù)字宇宙廣漠的藍(lán)

色空間中突然響起了孩子們清脆的聲音：“當(dāng)一個(gè)物體沒(méi)有受到外力作用時(shí)，它將保持錚止或勻速直線運(yùn)動(dòng)

不變?！?/p>

“3C文明測(cè)試試題14號(hào)：請(qǐng)敘述相互作用的兩個(gè)物體間力的關(guān)系?！?/p>

孩子們說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)物體對(duì)第二個(gè)物體施加一個(gè)力，這第二個(gè)物體也會(huì)對(duì)第一個(gè)物體施加一個(gè)力，這兩

個(gè)力大小相等，方向相反！”

“3C文明測(cè)試試題15號(hào)：對(duì)于一個(gè)物體，請(qǐng)說(shuō)明它的質(zhì)量、所受外力和加速度之間的關(guān)系?！?/p>

孩子們齊聲說(shuō)：“一個(gè)物體的加速度，與它所受的力成正比，與它的質(zhì)量成反比！”

“通過(guò)！確定3號(hào)行星上存在3c級(jí)文明?！?/p>

奇點(diǎn)炸彈轉(zhuǎn)向！脫離目標(biāo)！太陽(yáng)系，推送奇點(diǎn)炸彈的力場(chǎng)束彎曲了，奇點(diǎn)炸彈撞斷了一條日珥,掠過(guò)太陽(yáng)，

亮度很快暗下來(lái)，最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。

那些娃們什么也沒(méi)覺(jué)察到，校舍里微弱的燭光下，他們圍著老師的遺體，不知哭了多長(zhǎng)時(shí)間。

最后，娃們決定自己掩埋自己的老師。他們拿了鋤頭鐵鍬，在學(xué)校旁邊的山地上開(kāi)始挖墓坑，燦爛的群星

在整個(gè)宇宙中靜靜地看著他們。

“天??！這顆行星上的文明不是3c級(jí)，是5B級(jí)！”參議員噫呼起來(lái)。

“他們已經(jīng)開(kāi)始使用核能，并用化學(xué)推進(jìn)方式進(jìn)入太空，甚至已登上了他們所在行星的衛(wèi)星?！?/p>

“這個(gè)行星上生命體記憶遺傳的等級(jí)是多少？”

“他們沒(méi)有記憶遺傳，所有記憶都是后天取得的?！?/p>

“他們個(gè)體之間的信息交流方式是什么？”

“極其原始，也十分罕見(jiàn)。他們身體內(nèi)有一種很薄的器官在大氣中振動(dòng)時(shí)可產(chǎn)生聲波，同時(shí)把要傳輸?shù)?/p>

信息調(diào)制到聲波之中，接收方也用--種薄膜器官?gòu)穆暡ㄖ薪邮招畔”

“這種方式信息傳輸速率是多大？”

“大約每秒1至10比特?！?/p>

“上尉！”艦隊(duì)統(tǒng)帥大怒，“你是想告訴我們，一種沒(méi)有記憶遺傳，相互間用聲波以令人難以置信的每秒

1至10比特的速率進(jìn)行交流的物種，能創(chuàng)造出5B級(jí)文明？且這種文明是在沒(méi)有任何外部高級(jí)文明培植的情況

下自行進(jìn)化的？”

“但，閣下，確實(shí)如此?！?/p>

“但在這種狀態(tài)下，這個(gè)物種根本不可能在每代之間積累和傳遞知識(shí)，而這是文明進(jìn)化所必需的！”

“他們有一種個(gè)體，有一定數(shù)量，分布于這個(gè)種群的各個(gè)角落，充當(dāng)兩代生命體之間知識(shí)傳遞的媒介。”

“他們被稱為教師?！?/p>

“教——師？”

娃們?cè)旌媚亲聣灒瑬|方已經(jīng)放亮了。娃們?cè)谀莻€(gè)小小的墳頭上立了一塊石板，上面用粉筆寫著“李老

師之墓”。

（有刪改）

4.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.小說(shuō)開(kāi)篇包含了豐富的信息，化我們大概了解了李老師的基本情況，包括身體情況、工作情況、經(jīng)濟(jì)狀況

和他同孩子們之間的關(guān)系。

B.文本采用雙線結(jié)構(gòu),一條是老師上課至生命最后一刻；另一條是碳基艦隊(duì)在建立隔離帶時(shí)找尋并保留3c

文明。雙線互為呼應(yīng)，并行不亂。

C.天上地卜截然不同的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換和故事內(nèi)容，給小說(shuō)帶來(lái)了奇幻的色彩，也確實(shí)給讀者帶來(lái)了閱讀科幻小

說(shuō)獨(dú)有的體驗(yàn)。

D.文本中李老師這個(gè)鄉(xiāng)村教師卑微不幸，作為一個(gè)悲情角色，恰如其分地表現(xiàn)了小說(shuō)的悲劇主題，引發(fā)了我

們對(duì)其深深的同情。

5.文中畫線句子“這所山村小學(xué),正好位于檢測(cè)波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上”有何作用？

6.優(yōu)秀的科幻小說(shuō)往往蘊(yùn)涵著豐富的人文精神。本文蘊(yùn)涵了哪些人文精神?請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。

（三）實(shí)用類文本閱讀。

閱讀下面的文字,完成下列小題。

材料一：

65萬(wàn)余支不合格百白破疫苗流入三省

食藥監(jiān)總局要求立即停用

II月3日.國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理總局新聞發(fā)宮人對(duì)媒體說(shuō):

分別由

長(zhǎng)叁長(zhǎng)生生物科技有限公司和

武漢生物制品研究所有限責(zé)任公司

生產(chǎn)的各一批次共計(jì)65萬(wàn)余支百白破疫苗

效僑指標(biāo)不符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定

食藥監(jiān)總屬巳黃令企業(yè)秀明潼肉,并要求立即停止使用不合格產(chǎn)品

生產(chǎn)批號(hào)枝備數(shù)■流向

長(zhǎng)春長(zhǎng)生生物201605014-01252600支山東省疾病校防控:M中心

科技在FH公司

?慶市疾痛BS防控制中心

武漢生物制品201607050-2400520支190520%

研究所有限責(zé)任公司河北省疾病循防控制中心

210000支

發(fā)言人提示：

該2批次百白破疫苗效價(jià)指標(biāo)不合格，可118影啕免疫保護(hù)效果.

但是對(duì)人體安全性沒(méi)有影響

（圖片來(lái)源于2017年11月新華網(wǎng)）

材料二：

從21日早上起，一篇題為《疫茴之王》的自媒體文章迅逑傳播，到當(dāng)日晚間，無(wú)數(shù)人的朋友圈已經(jīng)被這

篇文章刷屏。隨著疫苗事件的持續(xù)發(fā)酵，恐慌、憤怒情緒蔓延，不少山東的家長(zhǎng)們炸開(kāi)了鍋，紛紛用刷屏表

達(dá)著憤怒。

山東的家長(zhǎng)之所以表現(xiàn)得格外恐慌和憤怒，原因在于幾天前曝光的2017年11月的一起疫苗違法事

件當(dāng)中，長(zhǎng)春長(zhǎng)生生物科技有限公司生產(chǎn)的一批問(wèn)題疫苗共計(jì)252600支,全部銷往山東省疾病預(yù)防控制中

心。山東省家長(zhǎng)的情緒反彈，有信息來(lái)源作為基礎(chǔ)。

而問(wèn)題疫苗究竟銷往哪里，自己的孩于是否注射過(guò)問(wèn)題疫苗，如果注射了又如何補(bǔ)救等，家長(zhǎng)們眼前如

同一個(gè)信息黑洞，難以及時(shí)獲得足夠值得依賴的信息，只能用猜想來(lái)增補(bǔ)信息真空，進(jìn)而加劇了恐慌情緒。

因此，避免恐慌情緒蔓延的正確方法，不是簡(jiǎn)單呼吁民眾保持足夠的理性，而是相關(guān)信息必須及時(shí)、全面、準(zhǔn)

確地公開(kāi)，既要跑在謠言前面，也要跑在猜想前面。首先，對(duì)于一些模梭兩可的網(wǎng)絡(luò)信息，要有權(quán)威部門及時(shí)

發(fā)聲。比如，《疫苗之王》所說(shuō)“問(wèn)題疫苗打入25萬(wàn)兒童身體”是否屬實(shí)，就是一個(gè)對(duì)公眾情緒可產(chǎn)生決

定性影響的疑問(wèn)，對(duì)于這類問(wèn)題，不僅要迅速釋疑,而且要用確保準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來(lái)提高說(shuō)服力。

其次，后續(xù)將如何應(yīng)對(duì)這起事件，要給出一個(gè)清晰的處理思路，讓民眾吃上定心丸。民眾的恐慌不僅可

以理解，而且值得深入分析，應(yīng)該將之當(dāng)成下一步的工作重點(diǎn)。

根據(jù)疫苗流通規(guī)則，同批次的疫苗銷往哪里，大方向是記錄在案的。然而，就個(gè)人而言，接種的疫苗是否

屬于問(wèn)題批次，是否也有詳細(xì)的記錄，已接種問(wèn)題批次的兒童能不能得到通知并及時(shí)復(fù)檢，以及是否應(yīng)補(bǔ)種

等事宜，都是壓在家長(zhǎng)一心頭的疑問(wèn)，此類疑問(wèn)不解，恐慌就難以消除。

（摘編自羅志華《“疫苗危機(jī)”：別讓信息黑洞加劇恐慌》，《新京報(bào)》2018年07月22日）

材料三：

這個(gè)周末，問(wèn)題疫苗引發(fā)全民焦慮，無(wú)數(shù)家長(zhǎng)連夜翻看孩子的接種記錄本，一項(xiàng)項(xiàng)對(duì)照是否使用過(guò)問(wèn)題

疫苗。疫苗造假，曝光必須無(wú)死角，監(jiān)管切莫輕飄飄。面對(duì)問(wèn)題疫苗，忍耐后的質(zhì)疑和冷漠，追問(wèn)后的維權(quán)和

用腳投票，都值得監(jiān)管部門認(rèn)真反思，慎重對(duì)待。

近日，長(zhǎng)生生物接連被曝出狂犬疫苗生產(chǎn)記錄造假、百白破疫苗為“劣藥”。國(guó)家藥監(jiān)局出手后，多家

媒體跟進(jìn)，引發(fā)社會(huì)強(qiáng)烈關(guān)注。在對(duì)事件的追問(wèn)中，公眾對(duì)于疫苗安全的焦慮不斷升級(jí)，唯有盡快公開(kāi)真相,

才能回應(yīng)質(zhì)疑。

疫苗亂象，非一日之寒。行業(yè)積弊已久，奈何每次處罰都輕飄甄。

我們看到，某些無(wú)法無(wú)大、喪盡天良的惡企，在被查出問(wèn)題之后，雖也受到一定懲罰，但與獲得的孽利相

比微不足道，根本不足以讓其痛改前非。人命關(guān)天的鬧劇后，受害者維權(quán)無(wú)力，企業(yè)“自罰三杯”，監(jiān)管者慣

性失語(yǔ)，如此“寬松”也是變相縱容造假、售假的重要原因。這背后有個(gè)政績(jī)觀的問(wèn)題。如果對(duì)這些惡企處

罰式重，動(dòng)輒判處“死刑”，勢(shì)必影響當(dāng)?shù)氐腉DP和稅牧的數(shù)據(jù)，因此，處罰多是些“軟刀子”。藥監(jiān)部門

最主要的職責(zé)是防患于未然。具體地說(shuō)，就是要對(duì)流向市場(chǎng)的藥品負(fù)責(zé)。對(duì)消費(fèi)者而言，其權(quán)益只能由政府

職能部門代表和維護(hù)。假疫苗橫行，那就是政府取能部門失職，就該有人對(duì)此負(fù)責(zé)。如果做不到，設(shè)立這個(gè)部

門干嘛？

毋庸諱言，食品和藥品的監(jiān)管等，依然是人民群眾普遍不滿意和不放心的問(wèn)題之一，應(yīng)該引起足夠重視，

它不僅關(guān)系著人民健康，也關(guān)系著人心聚散。

（摘編自胡琴《面對(duì)疫苗亂象，監(jiān)管部門應(yīng)有所作為》，人民網(wǎng)2018年07月22日）

7.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.新華網(wǎng)關(guān)于藥監(jiān)局對(duì)長(zhǎng)春、武漢兩家公司效價(jià)指標(biāo)不合格百白破要求立即停用的新聞，使這兩家公司

疫苗問(wèn)題呈現(xiàn)在公眾面前。

B.山東家長(zhǎng)表現(xiàn)山來(lái)的恐慌和憤怒是有根據(jù)的，很多問(wèn)題疫苗流入山東,事關(guān)孩子的安全,而家長(zhǎng)又沒(méi)有獲

得足夠值得依賴的信息。

C.對(duì)問(wèn)題企業(yè)之所以不痛改前非,原因在于監(jiān)管者的慣性失語(yǔ),對(duì)問(wèn)題企業(yè)太寬容，使得其所獲的孽利與其

所受的懲罰相比微不足道。

D.于民眾個(gè)人而言，消除恐慌的方法在于，要了解自己家庭兒童用藥情況，要行及時(shí)的信息反饋，以及如何

解決這些問(wèn)題的方法。

8.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.新華網(wǎng)明確說(shuō)百白破問(wèn)題疫苗對(duì)人體安全性沒(méi)有影響，從這個(gè)意義上說(shuō)，家長(zhǎng)們的擔(dān)憂和憤怒沒(méi)有太大

的必要。

B.疫苗事件的持續(xù)發(fā)酵，朋友圈無(wú)數(shù)人的刷屏，最直接的原因在于《疫苗之王》這篇文章在自媒體上的迅速

傳播。

C.只是讓民眾保持理性是不夠的，還要全面、及時(shí)、準(zhǔn)確的信息公開(kāi)，讓人們不胡猜亂想，恐慌等情緒才能

緩解。

D.“曝光必須無(wú)死角，監(jiān)管切莫輕飄飄”體現(xiàn)了人們對(duì)問(wèn)題疫苗事件發(fā)展的希望和擔(dān)憂，食藥監(jiān)管涉及健康

和人心。

9.以上三則材料中，《新華網(wǎng)》《新京報(bào)》《人民網(wǎng)》報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)有什么不同?請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。

二、古代詩(shī)文閱讀。

（一）文言文閱讀（本題共4小題,19分）

閱讀下列文言文,完成下面小題。

傅珪，字邦瑞，清苑人。成化二十三年進(jìn)士。改庶吉士。弘治中，授編修，尋兼司經(jīng)局校書。與修《大明

會(huì)典》成，遷左中允。武宗立，以東宮恩，進(jìn)左諭德，充講官，纂修《孝宗實(shí)錄》。時(shí)詞臣不附劉瑾，瑾惡之。道

《會(huì)典》成于劉健等多所糜費(fèi)鐫與修者官降珪修撰俄以《實(shí)錄》成進(jìn)左中允再遷翰林學(xué)士歷吏部左黃貨郎正

德六年代費(fèi)宏為生邛尚書。禮部事視他部為簡(jiǎn)，自珪數(shù)有執(zhí)爭(zhēng)，章奏遂多。帝好佛，自稱“大慶法王”。番僧

乞田百頃為法王下院，中旨下部，稱大慶法王與圣旨并。珪佯不知，執(zhí)奏：“孰為大慶法王？敢與至尊并書，大

不放。”詔勿問(wèn)，田亦竟止。珪居閑類木訥者。及當(dāng)大事，毅然扶持，人不能奪，卒以此忤權(quán)幸去。卷芍可臧

賢請(qǐng)易牙牌，制如朝士，又請(qǐng)改鑄方印。珪格不行。賢日夜腌謗于諸閹間，翼去珪。御史張羽奏云南災(zāi)。珪因

極言四方災(zāi)變可畏。八年五月，復(fù)奏四月災(zāi)，因言：“春秋二百四十二年，災(zāi)變六十九事。今自去秋來(lái)，地震

天嗚，雹降星殞，龍虎出見(jiàn)，地裂山崩，凡四十有二，而水旱不與焉，災(zāi)未有若是甚者。“極陳時(shí)弊十事，語(yǔ)多斥

權(quán)幸，權(quán)幸益深嫉之。會(huì)戶部尚書孫交亦以守正見(jiàn)忤,遂矯旨令二人單伐。羊田言官交章請(qǐng)留，不聽(tīng)。珪歸三

年，御史盧雍稱珪在位有古大臣風(fēng)，家無(wú)儲(chǔ)蓄，日給為累，乞頒月康、歲隸，以示優(yōu)禮。又謂珪剛直忠謊，當(dāng)起

用。吏部請(qǐng)如雍言，不報(bào)。而珪適卒.年五十七。嘉靖元年錄先朝守正大臣，追贈(zèng)太子少保.謚文毅。

（節(jié)選自《明史?傅珪傳》）

10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

A.謂《會(huì)典》成「劉健等/多所糜費(fèi)/鐫與修者/官降珪修撰/俄以《實(shí)錄》成/進(jìn)左中允/再遷翰林學(xué)士/歷

吏部左/右侍郎/

B.謂《會(huì)典》成于劉健等/多所糜費(fèi)/鐫與修者官/降珪修撰/俄以《實(shí)錄》成/進(jìn)左中允/再遷翰林學(xué)士/歷

吏部左/右侍郎/

C.謂《會(huì)典》成于劉健等/多所糜費(fèi)/鐫與修者官/降珪修撰/俄以《實(shí)錄》成進(jìn)/左中允再遷翰林學(xué)士/歷吏

部左/右侍郎/

D.謂《會(huì)典》成于劉健等/多所糜費(fèi)/鐫與修者/官降珪修撰/俄以《實(shí)錄》成進(jìn)/左中允再遷翰林學(xué)士/歷吏

部左/右侍郎/

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是

A.禮部為六部之一，掌管禮儀、祭祀、土地、戶籍等職事，部長(zhǎng)官稱為禮部尚書。

B.教坊司是管理宮廷音樂(lè)的官署，專管雅樂(lè)以外的音樂(lè)、歌舞的教習(xí)等演出事務(wù)。

C.致仕本義是將享受的祿位交還給君王,表示官員辭去官職或到規(guī)定年齡而離職。

D.歷史上的“兩京”有多種所指，文中則指明代永樂(lè)年間遷都以后的南北兩處京城。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一頂是

A.傅珪進(jìn)入仕途，參與纂修文獻(xiàn)。弘治年間，他兼任司經(jīng)局校書，參與編修《大明會(huì)典》得以升職；武宗繼

位，他進(jìn)位左諭德,充講宜，修撰《孝宗實(shí)錄》。

B.傅珪任職禮部，勸諫講究策略。他擔(dān)任禮部尚書時(shí)，由于屢有爭(zhēng)端，上奏增多；番僧因帝好佛求地百頃，他

佯作不知皇上自稱大慶法王,不理會(huì)給地的事。

C.傅珪守正不阿，反遭誣蔑報(bào)復(fù)。每遇大事，他都能堅(jiān)持己見(jiàn),不肯隨意改易，因而觸怒許多人：后因得罪權(quán)

貴被迫退休,雖有言官請(qǐng)留，他仍堅(jiān)持離職。

D.傅珪官清廉，死后受到好評(píng)。御史盧雍稱贊他在位時(shí)有古代大臣風(fēng)范，歸鄉(xiāng)后家無(wú)積蓄，艱難度F1；嘉

靖元年，他被列為先朝守正大臣,追謚為文毅。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）極陳時(shí)弊十事，語(yǔ)多斥權(quán)幸，權(quán)幸益深嫉之。

（2）又謂珪剛直忠說(shuō)，當(dāng)起用。吏部請(qǐng)如雍言，不報(bào)。

（二）

閱讀下列這首詞,完成下列小題。

漁家傲引

洪適

子月①水寒風(fēng)又烈，巨魚漏網(wǎng)成虛設(shè)。圉圉從它歸丙穴②，謀自拙，空歸不管旁人說(shuō)。

昨夜醉眠西浦月，今宵獨(dú)釣?zāi)舷?。妻子一船衣百結(jié)，長(zhǎng)歡悅，不知人世多離別。

【注】①子月：農(nóng)歷十一月。②圉圉：困而未舒的樣子。丙穴：地名，在今陜西略陽(yáng)縣東南，這里借指

叵攵所生活的深淵。

14.下列對(duì)本詞的理解，不正確的兩項(xiàng)是

A.上片“子月”一句為環(huán)境描寫，既點(diǎn)明了漁人捕魚的節(jié)令氣候，也為下文諸多內(nèi)容作了張本。

B.“巨魚”以下三句，寫巨魚漏網(wǎng)，圉圉而去，但是漁人不以為意，因?yàn)樗緛?lái)就志不在魚，是想表達(dá)壯志難

酬的無(wú)奈。一個(gè)“從”字盡顯其灑脫曠達(dá)狀。

C.下片“昨夜”二句不僅勾勒了優(yōu)美的意境，也通過(guò)時(shí)間和場(chǎng)景的迅速變換，表現(xiàn)了漁人生活的曠放無(wú)拘。

D.“妻子”一句寫漁夫妻子衣衫襤樓,將漁人一家艱苦的生活表現(xiàn)得淋漓盡致,也讓讀者深味其中的種種辛

酸。

E.“不知”一句，藏辭鋒于婉轉(zhuǎn)之中，由對(duì)漁人一家生活的描寫，轉(zhuǎn)向?qū)Ξ?dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的揭示，名為漁人的

“不知”，實(shí)為作者的“深知”。

15.漁夫（漁父或漁翁）是我國(guó)古典詩(shī)詞中常見(jiàn)的一個(gè)意象。試將本詞中的漁夫與柳宗元《江雪》中“獨(dú)

釣寒江雪”的漁翁作個(gè)比較，說(shuō)說(shuō)二者的不同之處。

（三）名篇名句默寫。（每空1分，共6分）

16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分,

（1）岑參《白雪歌送武判官歸京》一詩(shī)中手法,意境和李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”相似的兩

句是“,”。

（2）杜甫《登高》中“”兩句描寫了詩(shī)人飽經(jīng)滄桑、年華已

老、因病戒酒的境況。

（3）《琵琶行》中，“"一句詩(shī)人運(yùn)用多個(gè)動(dòng)詞寫出彈奏琵琶的手法，同時(shí)也從正面體現(xiàn)

出琵琶女高超的技藝，“”則運(yùn)用自然環(huán)境描寫，側(cè)面表現(xiàn)琵琶女彈奏技藝高超。

第n卷表達(dá)題

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用。

閱讀下面的文字，完成各題。

“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”，如何給高考作文命題,o有人反對(duì)作文題太貼近現(xiàn)實(shí)，

也有人認(rèn)為作文題還是應(yīng)該多接一接地氣，接洽時(shí)代風(fēng)采，兩種觀點(diǎn)都有可取之處。很顯然，無(wú)論怎么出題，

都不難達(dá)成這樣的基本共識(shí)：讀死書、死讀書，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的觀念該變

變了，不能讓考生缺席于這個(gè)時(shí)代的進(jìn)程，不能讓考生拘泥于個(gè)人情感中不能自拔。通過(guò)作文題呼喚考生的

身份意識(shí)，引導(dǎo)他們關(guān)注時(shí)代潮流，并熱切參與其中。這應(yīng)是高考作文的“附加”功能所決定的。事實(shí)上，這

一代年輕人是有抱負(fù)的，更有社會(huì)責(zé)任，也更有資格享有出彩人生。究其因，他們處于一個(gè)更多元的新時(shí)代，

他門將遇到一個(gè)更好的自己。如果說(shuō)作文題只是，那么步入大學(xué)或踏入社會(huì)之后，更應(yīng)該身體力行

地融入時(shí)代征程之中，走好屬于自己的長(zhǎng)征路。置身的新時(shí)代，（）。從這個(gè)意義上說(shuō)，青

年人需要寫好高考作文，更要寫好人生大作文。

17.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.只有不負(fù)所托,不辱使命,把個(gè)體理想與時(shí)代需要相契合,才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,也為時(shí)代進(jìn)步貢獻(xiàn)應(yīng)有的

公民責(zé)任。

B,只有不辱使命,不負(fù)所托，把個(gè)體理想與時(shí)代需要相契合,才能更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,也為時(shí)代進(jìn)步貢獻(xiàn)

應(yīng)有的公民責(zé)任。

C.只要不負(fù)所托,不辱使命,把個(gè)體理想與時(shí)代需要相契合,就能更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，也為時(shí)代進(jìn)步貢獻(xiàn)

應(yīng)有的公民責(zé)任。

I）.只要不辱使命，不負(fù)所托,把個(gè)體理想與時(shí)代需要相契合,就能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，也為時(shí)代進(jìn)步貢獻(xiàn)應(yīng)有的

公民責(zé)任。

18.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全部恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.各執(zhí)己見(jiàn)不合情理坐而論道推陳出新

B.見(jiàn)仁見(jiàn)智不合時(shí)宜坐而論道口新月異

C.見(jiàn)仁見(jiàn)智不合情理坐而空談推陳出新

D.各執(zhí)己見(jiàn)不合時(shí)宜坐而空談R新月異

19.文中畫橫線的部分有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（)

A.通過(guò)作文題呼喚考生的身份意識(shí)，引導(dǎo)他們關(guān)注時(shí)代潮流,并熱切參與其中，這應(yīng)是高考作文的“附加”

功能。

B.通過(guò)作文題呼喚考生的身份意識(shí),引導(dǎo)他們關(guān)注時(shí)代潮流,并熱切參與其中,這是因高考作文的“附加”

功能所決定的。

C.通過(guò)作文題喚起考生的身份意識(shí)，引導(dǎo)他們關(guān)注時(shí)代潮流,并熱切參與其中，這是由高考作文的“附加”

功能所決定的。

D.通過(guò)作文題喚起考生的身份意識(shí)，引導(dǎo)他們關(guān)注時(shí)代潮流,并熱切參與其中，這應(yīng)是高考作文的“附加”

功能。

20.卜.面是四種實(shí)用文的摘錄，請(qǐng)根據(jù)實(shí)用文體的語(yǔ)言特點(diǎn),找出每種的不當(dāng)之處并加以修改。

(1)校團(tuán)委會(huì)決定5月10日下午第二節(jié)課后，在學(xué)校體育館舉辦首屆體育節(jié)活動(dòng)。歡迎各位同學(xué)蒞臨現(xiàn)

場(chǎng)，積極參加。(校團(tuán)委會(huì)通知)

(2)恩師無(wú)恙，畢業(yè)之后，學(xué)生垂念師恩。值此教師節(jié)到來(lái)之際，謹(jǐn)祝恩師節(jié)日快樂(lè)，萬(wàn)事如意！(教師節(jié)

短信)

(3)各位來(lái)賓，各位校友，大家好！今天是我校百年校慶的日子，學(xué)校的圖書館、校史館、辦公樓全部開(kāi)

放。(廣播稿)

(4)我來(lái)拜訪您，您不在。我把拙作《讀詞小札》放在府上，請(qǐng)您工作之暇拜讀并給予修改,望不吝賜教。

(留言便條)

21.仿照下面的示例,利用所給材料續(xù)寫三句話,要求內(nèi)容貼切,句式與所給示例相同。

示例：蘇武牧羊，持節(jié)出使，臣心一片“磁針石”，告訴我們要忠于國(guó)家。

材料：

擔(dān)當(dāng)法治出新

天下興亡匹夫有責(zé)把權(quán)力關(guān)進(jìn)籠子里流水不腐戶樞不蠹

棄醫(yī)從文革故鼎新有法可依鞠躬盡瘁規(guī)矩方圓承前啟后

四、作文。

22.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。

2017年12月12日,《咬文嚼字》雜志發(fā)布了2017年度十大流行語(yǔ)?！安煌跣摹迸c“砥礪奮進(jìn)”“打

call”“共享”等詞一同入選，且位居榜首。“初心”是那一顆與生俱來(lái)的善良、真誠(chéng)、無(wú)邪、進(jìn)取、寬容、

博愛(ài)之心。將“初心”放置到社會(huì)、歷史中觀察，會(huì)給我們帶來(lái)諸多思考與啟發(fā)。

請(qǐng)結(jié)合國(guó)家、社會(huì)與時(shí)代發(fā)展，談?wù)勀銓?duì)“初心”的認(rèn)識(shí)。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自

擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。不少于800字。

參考答案

第I卷閱讀題

一、現(xiàn)代文閱讀。

（一）論述類文本閱讀。（9分,每小題3分）

閱讀下面的文字,完成各題。

①在對(duì)待文化遺產(chǎn)的問(wèn)題上，如何既保護(hù)好，又利用好，從而更好地傳承，引發(fā)很多人的思考。尤其是那

些從民間生活中生長(zhǎng)出來(lái)的，一直和人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的傳浣手工藝產(chǎn)品、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等，有必要

加以適當(dāng)改造，以符合現(xiàn)代人的審美情趣，重新融入當(dāng)代生活。

②文化遺產(chǎn)承載著綿延不絕的中華文明，對(duì)當(dāng)代人來(lái)說(shuō)，不僅要看到其外在形式，也要看到其內(nèi)在的光

華。這在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)上體現(xiàn)得尤為明顯?，F(xiàn)在，很多非遺技藝的用途范圍大大縮小了，因?yàn)樗鼈兌鄬儆?/p>

特定的農(nóng)耕時(shí)代。在工業(yè)化和信息化的時(shí)代，物件有可能會(huì)從生產(chǎn)勞動(dòng)和人們的日常生活中退出，但退出的

可以是“形”，我們不能讓內(nèi)在的“魂”也隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型一起沉入歷史的深處。其實(shí)，一個(gè)社會(huì)的文明程

度，從它照看傳統(tǒng)的態(tài)度上就可以看出。任何文化都是有根的，這些根脈里深藏著人類為創(chuàng)造新生活而不懈

努力的足跡，記錄著文化的起源和文明的進(jìn)程，這些精神印跡是珍貴的文化遺產(chǎn)。

③不久前，在杭州的一場(chǎng)傳統(tǒng)竹制技藝沙龍活動(dòng)中，有位來(lái)自四川的竹簧藝術(shù)非遺傳承人，在一雙筷子

上雎出一對(duì)華表，讓人印象深刻。做這樣的作品，是對(duì)傳承人技藝的一次極大的考臉，因?yàn)橹褡淤|(zhì)地沒(méi)有玉石

堅(jiān)硬，很容易雕爛，沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)和過(guò)硬的本領(lǐng)難以完成。但傳承人熟練地運(yùn)用圓雕、空雕、浮郵等技法，

把竹黃藝術(shù)的精妙發(fā)揮到了極致。為了把蟠龍的形制以及須發(fā)、五官、鱗甲等細(xì)節(jié)逼真地呈現(xiàn)出來(lái)，傳承人

不惜花費(fèi)一整年的時(shí)間來(lái)雕琢它。這是一次技藝的展示，更是對(duì)工匠精神的完美演繹。非遺之所以能夠傳到

今天，是因?yàn)楹笠淮橙硕疾桓首屒叭说募妓囋谧约菏种泻膿p掉,他們守住了一門手藝的初心，他們可能一

輩子只做一件事情，但每件作品背后都映照著一個(gè)專注、心無(wú)旁鴦的身影。

④無(wú)論時(shí)代如何變化，文化遺產(chǎn)背后蘊(yùn)含著的工匠精神和創(chuàng)新精神，是永不會(huì)褪色的價(jià)值。以另一項(xiàng)非

遺項(xiàng)目，中國(guó)人引以為傲的雕版印刷技藝為例，雖然有些出版機(jī)構(gòu)還用它出版線裝書，但數(shù)量已經(jīng)不多了，傳

統(tǒng)的雕版印刷術(shù)早已讓位給鉛印技術(shù)和激光照排。然而，如果我們了解雕版印刷術(shù)的發(fā)展歷史，會(huì)從中得到

豐厚的精神資源，值得讓現(xiàn)代人學(xué)習(xí)。比如福建建陽(yáng)，為什么在宋代會(huì)成為中國(guó)三大雕版印刷中心之一？當(dāng)初

這里是窮鄉(xiāng)僻康，從地理位置和自然資源看，當(dāng)?shù)啬静膮T乏，沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)，然而，建陽(yáng)人因地制宜利用嫩竹

做紙；除了印制大開(kāi)本書夕卜，還開(kāi)發(fā)了大量口袋書，印制通俗小說(shuō)、蒙學(xué)讀本、醫(yī)方等，打開(kāi)了市場(chǎng)。當(dāng)?shù)囟?/p>

山，交通是一個(gè)難題，當(dāng)?shù)厝司驮谒飞献鑫恼?，開(kāi)辟了新的運(yùn)輸渠道。當(dāng)年建陽(yáng)雕版印刷業(yè)的輝煌之道，讓

人感受到的正是這種因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)、不斷求新求變的內(nèi)在追求，今天同樣值得借鑒。

⑤文化遺產(chǎn)是人類文明的記憶載體，是積淀著民族精神的符號(hào)基因，也是體現(xiàn)人類創(chuàng)造力的象征體。把

文化遺產(chǎn)傳承下來(lái)，更要把蘊(yùn)含在其中的工匠精神和文脈摩續(xù)下去，使之真正成為當(dāng)代文化和生活的有機(jī)組

成部分。

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是（）

A.對(duì)文化遺產(chǎn)應(yīng)予以保護(hù)、利用、傳承，因?yàn)樗鼇?lái)自民間，與人民日常生活關(guān)系密切。

B.非遺的“形”會(huì)從生產(chǎn)勞動(dòng)中退出，其“魂”卻不會(huì)消亡,因其深藏于文化根脈之中。

C.有些非遺技藝不適應(yīng)此時(shí)代卻沒(méi)有消亡,重要原因是后代匠人守住了手藝的初心。

D.占代建陽(yáng)人為了傳播文化,弘揚(yáng)中華文明，因地制宜,不斷求新，做強(qiáng)了印刷業(yè)。

2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.首段提出論點(diǎn)，尾段與之相呼應(yīng),都強(qiáng)調(diào)了文化遺產(chǎn)的性質(zhì)，突出了傳承它的意義。

B.笫二段強(qiáng)調(diào)了文化遺產(chǎn)中“魂”不能丟，照應(yīng)了第二段首句，引出了第二段的例子。

C.四川竹簧藝術(shù)傳承人的例子，論證了許多非遺技術(shù)傳承至今的原因是“工匠精神”。

D.第四段以建陽(yáng)雕版印刷業(yè)走向輝煌的事例論證了文化遺產(chǎn)中也有“創(chuàng)新”精神。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A.文化遺產(chǎn)只有與時(shí)俱進(jìn),符合現(xiàn)代人的審美情趣,才能融入當(dāng)代生活并得到傳承。

B.很多非遺技藝傳承受阻,是因?yàn)樗鼈儗儆谵r(nóng)耕時(shí)代,不適應(yīng)工業(yè)化和信息化時(shí)代。

C.當(dāng)今時(shí)代，傳統(tǒng)的雕版印刷術(shù)，除了用于出版一些線裝書外，已經(jīng)沒(méi)有任何意

義了。

D.如果文化遺產(chǎn)得到很好的傳承，我們就多了一些廉續(xù)傳統(tǒng)文化、民族精神的方法。

【答案】1.C2.A3.C

【解析】

【1題詳解】

此題考核篩選文中的信息能力，答題時(shí)要仔細(xì)對(duì)■讀選項(xiàng)和原文，重點(diǎn)注意選項(xiàng)的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)

述的差別。題中A項(xiàng)，因果關(guān)系不當(dāng)，根據(jù)原文最后一段可知，文化遺產(chǎn)應(yīng)予以保護(hù)、利用、傳承，因?yàn)樗?/p>

人類文明的記憶載體，積淀著民族精神的符號(hào)基因。并非選項(xiàng)所說(shuō)的“因?yàn)樗鼇?lái)自民間，與人艮口常生活關(guān)

系密切”；B項(xiàng)，曲解文意，"其‘魂’卻不會(huì)消亡”錯(cuò)誤，原文的表述是“不能讓內(nèi)在的‘魂'也隨著社會(huì)

的轉(zhuǎn)型一起沉入歷史的深處”；D項(xiàng)，無(wú)中生有，原文得不出“為了傳播文化,弘揚(yáng)中華文明”，該項(xiàng)拔高了建

陽(yáng)人發(fā)展印刷業(yè)的目的。故選C。

【2題詳解】

此題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)

和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型,重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，念據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。題中

A項(xiàng)，結(jié)合文本首尾兩段內(nèi)容分析，”都強(qiáng)調(diào)了文化遺產(chǎn)的性質(zhì)，突出了傳承它的意義”錯(cuò)誤，因?yàn)槭锥尾](méi)

有講文化遺產(chǎn)的性質(zhì)以及傳承它的意義。故選A。

【3題詳解】

此題考核歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力,側(cè)重根據(jù)文意進(jìn)行推斷。重點(diǎn)注意選項(xiàng)的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述以及

句子之間的關(guān)系的細(xì)微差別。題中C項(xiàng)，“己經(jīng)沒(méi)有任何意義”錯(cuò)誤，文章第四段是說(shuō)“如果我們了解雕版

印刷術(shù)的發(fā)展歷史,會(huì)從中得到豐厚的精神資源，值得讓現(xiàn)代人學(xué)習(xí)”。故選C項(xiàng)。

【點(diǎn)睛】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思重點(diǎn)集中在對(duì)文中的觀點(diǎn)的正誤進(jìn)行考核，錯(cuò)誤類型注意有無(wú)中生有,

張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆范圍、強(qiáng)拉因果等。考核的方式是改變句了?含義從而出現(xiàn)選項(xiàng)的觀

點(diǎn)和文中的觀點(diǎn)不一致，文中他人的觀點(diǎn)和作者的觀點(diǎn)混淆,對(duì)文中的觀點(diǎn)概括錯(cuò)誤等方式。

（二）文學(xué)類文本閱讀。

閱讀下面的文字，完成各題。

鄉(xiāng)村教師（節(jié)選）

劉慈欣

他知道，這最后一課要提前講了。

他忍住幾乎使他暈厥過(guò)去的劇痛，艱難地移近床邊的窗口，看著遠(yuǎn)處的村莊。從自己的老師為救自己被

狼咬死的那一刻起，他這一生就屬于黃土高原上這個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村了。

半年前，他拿起扁擔(dān)和想從校舍取椽子去修村頭老君廟的幾個(gè)人拼命，被人打斷了兩根肋骨。送到鎮(zhèn)醫(yī)

院，竟又發(fā)現(xiàn)他患了食道癌，但他沒(méi)有去管，實(shí)在沒(méi)錢管。從鎮(zhèn)醫(yī)院出來(lái)，他把身上所有的錢都買了書。

在距地球五萬(wàn)光年的根河系的中心，一場(chǎng)延續(xù)了兩萬(wàn)年的星樂(lè)戰(zhàn)爭(zhēng)已接近尾聲。

碳基聯(lián)邦艦隊(duì)將完成碳硅戰(zhàn)爭(zhēng)中最后一項(xiàng)使命：摧毀大量恒星，建立一條五百光年寬的隔離帶，免除硅

基帝國(guó)對(duì)銀河系中心區(qū)域的碳基文明的任何威脅。隔離帶中只有形成3c級(jí)以上文明的恒星系才會(huì)被保護(hù)。

夜深了，燭光中，娃們圍在老師的病床前。

他把剩下的12片止疼藥一把吞了下去，他知道以后再也用不著了。他掙扎著想在黑板上寫字，但頭突然

偏向一邊，一個(gè)娃趕緊把盆接到他嘴邊，他吐出了一口黑紅的血，拱后虛弱地靠在枕頭上喘息。

娃們中有了低低的抽泣聲。

他讓他們記住牛頓第一定律，記住牛頓第三定律，最后才讓他們?nèi)ビ涀铍y懂的牛頓第二定律。孩子們哭

著記住了，他們知道記不下來(lái)，老師是不會(huì)放心的。

“發(fā)射奇點(diǎn)炸彈！”

一團(tuán)團(tuán)似乎吞沒(méi)整個(gè)宇宙的強(qiáng)光閃起，然后慢慢消失……

隔離帶在快速推進(jìn)。直到他們遇到太陽(yáng)系的3號(hào)行星。

開(kāi)始檢測(cè)3號(hào)行星檢測(cè)，這所山村小學(xué)，正好位于檢測(cè)波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上。

“隨機(jī)點(diǎn)檢測(cè)?！?/p>

結(jié)果……綠色結(jié)果，綠色生命信號(hào)！

“開(kāi)始3c級(jí)文明測(cè)試。

1號(hào)至11號(hào)測(cè)試題均未通過(guò),

“3C文明測(cè)試試題13號(hào)：當(dāng)一個(gè)物體沒(méi)有受到外力作用時(shí)，它的運(yùn)行狀態(tài)如何？”數(shù)字宇宙廣漠的藍(lán)

色空間中突然響起了孩子們清脆的聲音：“當(dāng)一個(gè)物體沒(méi)有受到外力作用時(shí)，它將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)

不變?！?/p>

“3C文明測(cè)試試題14號(hào)：請(qǐng)敘述相互作用的兩個(gè)物體間力的關(guān)系?！?/p>

孩子們說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)物體對(duì)第二個(gè)物體施加一個(gè)力，這第二個(gè)物體也會(huì)對(duì)第一個(gè)物體施加一個(gè)力，這兩

個(gè)力大小相等，方向相反！”

“3C文明測(cè)試試題15號(hào)：對(duì)于一個(gè)物體，請(qǐng)說(shuō)明它的質(zhì)量、所受外力和加速度之間的關(guān)系?！?/p>

孩子們齊聲說(shuō)：“一個(gè)物體的加速度，與它所受的力成正比，與它的質(zhì)量成反比！”

“通過(guò)！確定3號(hào)行星上存在3c級(jí)文明?！?/p>

奇點(diǎn)炸彈轉(zhuǎn)向！脫離目標(biāo)！太陽(yáng)系，推送奇點(diǎn)炸彈的力場(chǎng)束彎曲了，奇點(diǎn)炸彈撞斷了一條日味掠過(guò)太陽(yáng)，

亮度很快暗下來(lái)，最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。

那些娃們什么也沒(méi)覺(jué)察到，校舍里微弱的燭光下，他們圍著老師的遺體，不知哭了多長(zhǎng)時(shí)間。

最后，娃們決定自己掩埋自己的老師。他們拿了鋤頭鐵鍬，在學(xué)校旁邊的山地上開(kāi)始挖墓坑，燦爛的群星

在整個(gè)宇宙中靜岸地看著他們O

“天啊！這顆行星上的文明不是3c級(jí)，是5B級(jí)！”參議員驚呼起來(lái)。

“他們已經(jīng)開(kāi)始使用核能，并用化學(xué)推進(jìn)方式進(jìn)入太空，甚至已登上了他們所在行星的衛(wèi)星?！?/p>

“這個(gè)行星上生命體記憶遺傳的等級(jí)是多少？”

“他們沒(méi)有記憶遺傳，所有記憶都是后天取得的?！?/p>

“他們個(gè)體之間的信息交流方式是什么？”

“極其原始，也十分罕見(jiàn)。他們身體內(nèi)有一種很薄的器官在大氣中振動(dòng)時(shí)可產(chǎn)生聲波，同時(shí)把要傳輸?shù)?/p>

信息調(diào)制到聲波之中，接收方也用一種薄膜器官?gòu)穆暡ㄖ薪邮招畔?。?/p>

“這種方式信息傳輸速率是多大？”

“大約每秒1至10比特?！?/p>

“上尉！”艦隊(duì)統(tǒng)帥大怒，“你是想告訴我們，一種沒(méi)有記憶遺傳，相互間用聲波以令人難以置信的每秒

1至10比特的速率進(jìn)行交流的物種，能創(chuàng)造出5B級(jí)文明？且這種文明是在沒(méi)有任何外部高級(jí)文明培植的情況

下自行進(jìn)化的？”

“但，閣下，確實(shí)如此?！?/p>

“但在這種狀態(tài)下，這個(gè)物種根本不可能在每代之間積累和傳遞知識(shí)，而這是文明進(jìn)化所必需的！”

“他們有一種個(gè)體，有一定數(shù)量，分布于這個(gè)種群的各個(gè)角落，充當(dāng)兩代生命體之間知識(shí)傳遞的媒介。”

“他們被稱為教師?！?/p>

“教——師？“

娃們?cè)旌媚亲路矗瑬|方已經(jīng)放亮了。娃們?cè)谀莻€(gè)小小的反頭上立了一塊石板，上面用粉筆寫著“李老

師之墓”。

（有刪改）

4.