“五方聯(lián)動”“滴灌式”農(nóng)民精準培訓(xùn)的實踐

摘要：加強高素質(zhì)農(nóng)民隊伍建設(shè)是鄉(xiāng)村振興的需要，培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的農(nóng)村農(nóng)業(yè)振興人才，需要政府、企業(yè)和學(xué)校搭建服務(wù)“三農(nóng)”的培訓(xùn)平臺，構(gòu)建學(xué)校、市（縣）主管部門、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村委、種養(yǎng)企業(yè)五方聯(lián)動培訓(xùn)機制，開發(fā)定制化課程與教材，打造“內(nèi)外結(jié)合、三實一虛、全程分段”培訓(xùn)模式，培養(yǎng)大批量的高素質(zhì)農(nóng)民，為鄉(xiāng)村振興奠定扎實的人才基礎(chǔ)，為推動“三農(nóng)”工作發(fā)揮重要的人才保障作用。關(guān)鍵詞：滴灌式；五方聯(lián)動；種養(yǎng)技術(shù)；精準培訓(xùn)；鄉(xiāng)村振興；農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)黨的十八大報告提出，要培育新型經(jīng)營主體，構(gòu)建集約化、專業(yè)化、組織化、社會化相結(jié)合的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系。2012年中央1號文件首次提出要大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，2017—2021年中央1號文件進一步提出著力加強農(nóng)民的職業(yè)教育和技能培訓(xùn)。這是中央統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，推進“四化”同步發(fā)展，從根本上解決“誰來種地、如何種好地”問題的重大戰(zhàn)略決策。無論是從地理區(qū)位優(yōu)勢，還是從科技資金實力來看，加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，廣西均具有得天獨厚的優(yōu)勢，發(fā)展農(nóng)業(yè)是落實建設(shè)壯美廣西的落腳點之一。廣西是全國高素質(zhì)農(nóng)民（原新型職業(yè)農(nóng)民）培育工作重點省份之一，根據(jù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村部相關(guān)要求，高素質(zhì)農(nóng)民培育要緊緊圍繞創(chuàng)新教育培訓(xùn)模式、制訂認定管理辦法和配套扶持政策等三個方面開展實踐探索。培育高素質(zhì)農(nóng)民是一項系統(tǒng)工程，需要在政策的大力支持下聯(lián)合政府、培訓(xùn)機構(gòu)、企業(yè)等多方參與，健全管理制度，建設(shè)考核機制并形成多方聯(lián)動、上下齊抓的培訓(xùn)體系。從2009年9月開始，廣西農(nóng)牧工程學(xué)校（以下簡稱農(nóng)牧學(xué)校）主動與相關(guān)部門溝通聯(lián)系，大力開展培訓(xùn)需求調(diào)研，精準設(shè)計培訓(xùn)項目，開發(fā)培訓(xùn)課程與教材等教學(xué)資源，全面開展農(nóng)民種養(yǎng)技術(shù)培訓(xùn)。至今，農(nóng)牧學(xué)校把以往“漫灌式”粗放型農(nóng)民培訓(xùn)進階為“滴灌式”精準培訓(xùn)，為廣西鄉(xiāng)村振興提供智力支持。一、高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)存在問題高素質(zhì)農(nóng)民是指具有一定的文化知識、良好的職業(yè)素養(yǎng)和較高的農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)水平，自覺運用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理規(guī)范與技術(shù)標準，就業(yè)創(chuàng)業(yè)收入主要來自農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者。通常指各類新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體帶頭人和骨干，主要包括經(jīng)營管理型、專業(yè)生產(chǎn)型、技能服務(wù)型高素質(zhì)農(nóng)民［1］。高素質(zhì)農(nóng)民是我國經(jīng)濟社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。從個體行為來看，高素質(zhì)農(nóng)民已經(jīng)成為我國農(nóng)耕文化的傳承與弘揚者，新技術(shù)、新品種、新模式、新業(yè)態(tài)的踐行者，農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先行者，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)扶貧的帶領(lǐng)者，幫助小農(nóng)戶進行社會化服務(wù)的提供者，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的示范引領(lǐng)者等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的“農(nóng)民”主導(dǎo)群體；從組織形態(tài)看，新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體是種養(yǎng)大戶、家庭農(nóng)場、合作社等；從個體形態(tài)上看，高素質(zhì)農(nóng)民是指以農(nóng)業(yè)為職業(yè)，具有較高的素質(zhì)和一定的專業(yè)技能，懂得市場經(jīng)營管理，收入主要來自農(nóng)業(yè)經(jīng)營的從業(yè)者，是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的主體。從農(nóng)牧學(xué)校多年開展培訓(xùn)的經(jīng)驗來看，高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)規(guī)模不斷擴大，培訓(xùn)對象更加多樣化，但培訓(xùn)過程中的“大眾化”問題愈加突出，具體表現(xiàn)在：培訓(xùn)組織沒有形成聯(lián)動機制，項目所在縣和培訓(xùn)機構(gòu)存在推諉扯皮的現(xiàn)象；培訓(xùn)內(nèi)容不精準，“炒舊飯”和形式化的現(xiàn)象突出；培訓(xùn)時間隨意安排，學(xué)員意見較大；培訓(xùn)的模式單一，主要以理論教學(xué)為主；訓(xùn)后服務(wù)不到位甚至沒有訓(xùn)后服務(wù)，尤其是一些私立培訓(xùn)機構(gòu)為了降低成本，培訓(xùn)結(jié)束后基本沒有系統(tǒng)化的、有針對性的訓(xùn)后服務(wù)；培訓(xùn)的典型沒有起到很好的示范引領(lǐng)作用，沒有注意宣傳推廣，沒有收集典型素材，沒有把典型案例當作主要的教學(xué)內(nèi)容；培訓(xùn)師資單一，只會講、不會做的現(xiàn)象普遍存在，助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動力不足。針對以上問題，需要加強高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)的改革創(chuàng)新，加大訓(xùn)后對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的助推力度。農(nóng)牧學(xué)校結(jié)合實際，深入調(diào)查研究并經(jīng)過多年實踐，形成了“五方聯(lián)動”滴灌式精準培訓(xùn)體系，培育了一大批高素質(zhì)農(nóng)民，為鄉(xiāng)村振興提供了人才支撐。二、農(nóng)民種養(yǎng)技術(shù)培訓(xùn)改革實踐（一）搭建服務(wù)“三農(nóng)”培訓(xùn)平臺以往的農(nóng)民培訓(xùn)沒有固定的培訓(xùn)場所，培訓(xùn)條件較差、學(xué)員吃住行較不方便，實訓(xùn)基地建設(shè)缺乏保障，政府部門干預(yù)度低，起點不高等。針對以上問題，農(nóng)牧學(xué)校主動出擊，搭建服務(wù)“三農(nóng)”培訓(xùn)平臺。由自治區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳、柳州市政府在農(nóng)牧學(xué)校建立廣西桂中職業(yè)農(nóng)民學(xué)院，扶貧、水庫移民等部門在農(nóng)牧學(xué)校建立貧困村勞動力、庫區(qū)移民等培訓(xùn)基地25個；學(xué)校與種養(yǎng)企業(yè)共建實訓(xùn)基地36個，在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村委設(shè)立培訓(xùn)點168個。學(xué)校成立繼續(xù)教育部負責(zé)培訓(xùn)工作，建成可同時容納300人以上集中培訓(xùn)的公寓、多媒體教室及報告廳，配置了專門的學(xué)員餐廳。因此，農(nóng)牧學(xué)校可通過上述平臺對農(nóng)民實施分類培訓(xùn)，開展有效的培訓(xùn)教育、技術(shù)推廣和科技服務(wù)等活動。（二）構(gòu)建“五方聯(lián)動”培訓(xùn)機制多年來培訓(xùn)機構(gòu)大多自行組織培訓(xùn)，當?shù)卣畬ε嘤?xùn)工作重視不夠，沒有將培訓(xùn)納入績效考核，農(nóng)民來訓(xùn)與否無法考勤或考勤意義不大。針對此種情況，農(nóng)牧學(xué)校改革原有的培訓(xùn)單打獨斗、農(nóng)民參與度低、選送精準度低、訓(xùn)后服務(wù)針對性不強、人員組織推動不力、培訓(xùn)考核機制不健全等培訓(xùn)“漫灌”問題，主動開展深入、廣泛的調(diào)研、實踐，在搭建培訓(xùn)平臺的基礎(chǔ)上，形成學(xué)校、市（縣）主管部門、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村委、種養(yǎng)企業(yè)五方聯(lián)動培訓(xùn)機制（如圖1所示），五方共同設(shè)計培訓(xùn)實施方案，制訂培訓(xùn)管理制度，在培訓(xùn)對象組織、項目及課程設(shè)計、教材開發(fā)、培訓(xùn)方式及時間安排、培訓(xùn)管理及服務(wù)、訓(xùn)后指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)等方面精準施策，提高培訓(xùn)的精準性和實效性，從而實現(xiàn)培訓(xùn)精準“滴灌”。其中，學(xué)校、市（縣）主管部門、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府、村委、種養(yǎng)企業(yè)結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點，深入開展前期需求調(diào)研，診斷分析當?shù)禺a(chǎn)業(yè)布局、生產(chǎn)規(guī)律、發(fā)展趨勢與存在問題，結(jié)合學(xué)員性別與年齡特點，對培訓(xùn)方案不斷優(yōu)化，做到分類、分項、分時、分段培訓(xùn)，通過不斷實踐與總結(jié)，形成完善、科學(xué)、合理的培訓(xùn)實施總方案，制訂培訓(xùn)管理制度，開發(fā)培訓(xùn)項目、課程、教材等教學(xué)資源，打造高素質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)團隊；學(xué)校、市（縣）主管部門、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村委負責(zé)培訓(xùn)準備、培訓(xùn)組織、過程監(jiān)管、后勤服務(wù)與保障；縣級主管部門、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村委負責(zé)學(xué)員遴選與培訓(xùn)組織工作；市（縣）主管部門、學(xué)校全程做好訓(xùn)后服務(wù)，主要是安排專家通過電話、網(wǎng)絡(luò)視頻或現(xiàn)場回訪的形式指導(dǎo)學(xué)員種養(yǎng)生產(chǎn)，收集反饋培訓(xùn)意見和建議，由此形成了良性的調(diào)研、人員組織、教學(xué)實施、效果評價等互動循環(huán)。（三）開發(fā)定制化“滴灌式”培訓(xùn)項目和培訓(xùn)課程農(nóng)民培訓(xùn)項目和培訓(xùn)內(nèi)容的精準設(shè)置是保證培訓(xùn)效果的前提和保障。但縱觀以往的培訓(xùn)，很多培訓(xùn)機構(gòu)只是根據(jù)自己的意愿設(shè)計培訓(xùn)項目和培訓(xùn)內(nèi)容，與當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)特點不相匹配，甚至出現(xiàn)在茶葉生產(chǎn)村屯培訓(xùn)養(yǎng)殖技術(shù)、在桑蠶生產(chǎn)基地培訓(xùn)食用菌等內(nèi)容，顯然農(nóng)民對這樣的培訓(xùn)不感興趣。因此，只有遵循農(nóng)民需要什么就培訓(xùn)什么、農(nóng)民要解決什么問題就講什么、農(nóng)民困難在哪里培訓(xùn)專家就在哪里的指導(dǎo)方針，才能將培訓(xùn)目標落到實處。近幾年來，農(nóng)牧學(xué)校根據(jù)區(qū)域農(nóng)村種養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點、農(nóng)民文化水平情況，結(jié)合農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)意向，開發(fā)了系統(tǒng)的培訓(xùn)項目及教材：開發(fā)了種桑養(yǎng)蠶技術(shù)、柑橘生產(chǎn)技術(shù)、實用養(yǎng)雞技術(shù)、實用養(yǎng)豬技術(shù)等培訓(xùn)項目29個，建設(shè)了養(yǎng)豬、養(yǎng)牛、美麗鄉(xiāng)村與休閑農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷與電子商務(wù)等課程模塊58個，編寫了畜禽養(yǎng)殖技術(shù)、竹鼠養(yǎng)殖技術(shù)、茶葉生產(chǎn)加工與營銷等種養(yǎng)技術(shù)培訓(xùn)教材30門，等等。培訓(xùn)項目設(shè)計合理，針對性強，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民創(chuàng)業(yè)意向緊密吻合；課程模塊可根據(jù)培訓(xùn)需要靈活匹配和組合；教材通俗易懂、圖文并茂、科學(xué)實用，確保學(xué)員看得懂、學(xué)得會、用得上。為方便農(nóng)民學(xué)習(xí)，農(nóng)牧學(xué)校還開發(fā)了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫（含教學(xué)視頻258個、課件200個），從而促進“漫灌”式的教學(xué)內(nèi)容和課程向“滴灌式”轉(zhuǎn)變。其中，無公害養(yǎng)豬生產(chǎn)技術(shù)、常見禽病的診斷與防控、養(yǎng)牛羊生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、市場營銷與農(nóng)村電子商務(wù)等5門課程被自治區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳評為全區(qū)職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)精品課程，無公害養(yǎng)豬生產(chǎn)技術(shù)、養(yǎng)牛羊生產(chǎn)技術(shù)、市場營銷與農(nóng)村電子商務(wù)等3門課程的課件被評為優(yōu)秀課件一等獎，常見禽病的診斷與防控、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全等2門課程的課件被評為優(yōu)秀課件二等獎，林下養(yǎng)雞技術(shù)、新型職業(yè)農(nóng)民與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、生豬養(yǎng)殖技術(shù)等3門課程的課件被評為優(yōu)秀課件三等獎。（四）打造“內(nèi)外結(jié)合、三實一虛、全程分段”“滴灌式”培訓(xùn)模式農(nóng)民培訓(xùn)必須符合實際要求、產(chǎn)業(yè)要求、區(qū)域特色要求，否則培訓(xùn)效率不高。以往農(nóng)民培訓(xùn)最大問題在于學(xué)校自行設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容、自行安排培訓(xùn)時間，并用多年前的舊教材進行授課，導(dǎo)致農(nóng)民參訓(xùn)積極性不高、主動性不強，訓(xùn)后對產(chǎn)業(yè)發(fā)展助推作用不明顯，這種“漫灌式”的培訓(xùn)模式顯然已經(jīng)不能滿足農(nóng)民培訓(xùn)的需要。對此，農(nóng)牧學(xué)校深入調(diào)研，嘗試根據(jù)種養(yǎng)產(chǎn)業(yè)布局和農(nóng)時特點，采取“一鄉(xiāng)一業(yè)一班”“一村一業(yè)一班”“一屯一業(yè)一班”等培訓(xùn)組織形式，堅持“校內(nèi)與校外”“集中與分散”培訓(xùn)相結(jié)合，采用“固定課堂”“田間課堂”“農(nóng)家課堂”三個真實課堂和“網(wǎng)絡(luò)課堂”自主學(xué)習(xí)等授課形式，將培訓(xùn)全過程分成若干段進行，農(nóng)閑時組織學(xué)員到學(xué)校和示范種養(yǎng)企業(yè)集中培訓(xùn)，農(nóng)忙時根據(jù)農(nóng)事特點和農(nóng)作物生長周期送教上門，教師到鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村屯開班，深入田間地頭和農(nóng)戶種養(yǎng)現(xiàn)場培訓(xùn)［2］（如圖2所示），培訓(xùn)內(nèi)容針對性強。更重要的是，教師直接到田間地頭、種養(yǎng)現(xiàn)場結(jié)合農(nóng)時和農(nóng)作物生長周期現(xiàn)場培訓(xùn)，既解決了生產(chǎn)中的實際問題，又讓農(nóng)民現(xiàn)學(xué)現(xiàn)做，確保農(nóng)民學(xué)習(xí)與生產(chǎn)兩不誤、雙促進，培訓(xùn)效果明顯，得到參訓(xùn)農(nóng)民的廣泛認同，從而實現(xiàn)精準的“滴灌式”教學(xué)組織模式。“固定課堂”是指將學(xué)員集中到學(xué)校教室、實訓(xùn)室和周邊示范種養(yǎng)企業(yè)進行通用管理類課程和專業(yè)實踐教學(xué)；“田間課堂”是指直接到農(nóng)民所在地的田間地頭、種養(yǎng)現(xiàn)場開展現(xiàn)場集中教學(xué)，傳授種養(yǎng)技能，針對存在的問題進行診斷，提出整改方案，農(nóng)民邊學(xué)邊做；“農(nóng)家課堂”是指教師深入農(nóng)戶種養(yǎng)場個別培訓(xùn)指導(dǎo)，對癥下藥，立竿見影；“網(wǎng)絡(luò)課堂”是指讓學(xué)員利用學(xué)校網(wǎng)站上的教學(xué)資源庫（包括微視頻、課件等），在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。（五）建成專兼結(jié)合的培訓(xùn)服務(wù)團隊農(nóng)民培訓(xùn)的對象是農(nóng)民，解決的是農(nóng)民遇到的問題，作用是助推農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，讓農(nóng)民通過培訓(xùn)提高生產(chǎn)能力，成為致富示范者和帶頭人。由此可見，培訓(xùn)教師至為關(guān)鍵，他們講授的知識是否符合農(nóng)民需要、授課方式是否讓農(nóng)民喜歡、是否真正解決農(nóng)民的生產(chǎn)實際問題，都將影響培訓(xùn)的實際效果……很顯然，單靠學(xué)校教師是難以達到以上要求的。農(nóng)牧學(xué)校經(jīng)過多年的實踐和積累，組建了一支由本校教師、農(nóng)技推廣部門和種養(yǎng)企業(yè)專家、致富帶頭人、成功創(chuàng)業(yè)學(xué)員組成的會教學(xué)、有技術(shù)、懂經(jīng)營的培訓(xùn)服務(wù)團隊和師資庫，可在項目咨詢、技術(shù)指導(dǎo)、生產(chǎn)經(jīng)營、典型示范、訓(xùn)后回訪等方面為農(nóng)民提供全方位服務(wù)，讓農(nóng)民學(xué)有所獲、干有榜樣。2017年，農(nóng)牧學(xué)校黃雪泉、胡發(fā)碩、朱炳華等5位教師被自治區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳評為新型職業(yè)農(nóng)民培育教學(xué)名師。三、農(nóng)民種養(yǎng)技術(shù)培訓(xùn)改革成效（一）助力農(nóng)民增收致富，跨國培訓(xùn)取得新成效農(nóng)牧學(xué)校自開展改革與實踐以來，組織農(nóng)民種養(yǎng)技術(shù)精準培訓(xùn)共7.2萬人，培訓(xùn)面覆蓋廣西77.00%的縣區(qū)，2.5萬人培訓(xùn)后從事種養(yǎng)或創(chuàng)業(yè)，相當部分學(xué)員已成長為當?shù)胤N養(yǎng)產(chǎn)業(yè)主力軍和致富帶頭人。2012年、2023年，農(nóng)牧學(xué)校先后派養(yǎng)牛專家陶佑強老師赴埃塞俄比亞開展養(yǎng)牛培訓(xùn)，共培訓(xùn)2000多人次，為該國養(yǎng)牛業(yè)發(fā)展提供了強有力的技術(shù)支撐，促進了當?shù)仞B(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展。（二）發(fā)揮良好的示范輻射作用農(nóng)牧學(xué)校自主開發(fā)的美麗鄉(xiāng)村與休閑農(nóng)業(yè)等課程模塊和《種桑養(yǎng)蠶技術(shù)》等農(nóng)民培訓(xùn)教材得到政府部門、培訓(xùn)機構(gòu)和廣大學(xué)員的充分認可，課程被廣泛借鑒，教材在廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)、廣西桂林農(nóng)業(yè)學(xué)校等區(qū)內(nèi)近10個培訓(xùn)基地的高素質(zhì)農(nóng)民培育、水庫移民培訓(xùn)等項目中推廣使用近18萬冊。農(nóng)牧學(xué)校開發(fā)的《現(xiàn)代甘蔗生產(chǎn)技術(shù)》《畜禽養(yǎng)殖技術(shù)》《農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全與電子商務(wù)》等9本農(nóng)民教育培訓(xùn)系列教材由中國農(nóng)業(yè)出版社正式出版，面向全國發(fā)行。養(yǎng)牛羊技術(shù)課程在中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校舉辦的新型職業(yè)農(nóng)民培育和發(fā)展“十大推介”活動中被推薦為優(yōu)秀農(nóng)民培訓(xùn)在線學(xué)習(xí)資源。2013年11月，廣西水庫移民培訓(xùn)工作現(xiàn)場會在農(nóng)牧學(xué)校召開；2015—2017年，廣西新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)論證會連續(xù)三年在農(nóng)牧學(xué)校召開；2018年、2019年農(nóng)牧學(xué)校連續(xù)兩年作為職業(yè)農(nóng)民培育典型代表在全區(qū)職業(yè)農(nóng)民培育工作會上做典型發(fā)言。以上充分表明，農(nóng)牧學(xué)校農(nóng)民培訓(xùn)工作充分發(fā)揮了良好的示范輻射作用。（三）促進地方種養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展農(nóng)牧學(xué)校組織開辦的農(nóng)民培訓(xùn)班內(nèi)容涵蓋桑蠶、糖蔗、水果、茶葉、畜禽水產(chǎn)養(yǎng)殖等，不僅解決了部分農(nóng)民的就業(yè)問題，還有效地推廣了先進種養(yǎng)技術(shù)，提高了廣西種養(yǎng)生產(chǎn)的專業(yè)化、標準化、規(guī)?；图s化水平，為廣西桑蠶等產(chǎn)業(yè)在全國名列前茅、廣西畜禽水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)“9+1”名特優(yōu)產(chǎn)品享譽全國、環(huán)江香豬等8個產(chǎn)品獲國家地理標志產(chǎn)品做出了重要貢獻。（四）促進學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平的全面提升農(nóng)牧學(xué)校在面向社會做好技術(shù)培訓(xùn)的同時，也面向在校學(xué)生開展技能鑒定培訓(xùn)。2009年以來，共有5320名學(xué)生參加培訓(xùn)考證，考證通過率超過99.00%。面向?qū)W生的技能鑒定培訓(xùn)促進了學(xué)校專業(yè)建設(shè)，提高了師資水平。自2010年以來，農(nóng)牧學(xué)校與柳州市、河池市環(huán)江毛南族自治縣、貴港市平南縣等15個市縣開展成人在職教育，訓(xùn)后共421人就讀中等職業(yè)學(xué)校，152人就讀函授大專，為培訓(xùn)學(xué)員提高學(xué)歷拓寬了渠道，為學(xué)校擴大辦學(xué)規(guī)模和人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了助推作用。2018年農(nóng)牧學(xué)校成為廣西職業(yè)教育畜牧獸醫(yī)專業(yè)群發(fā)展研究基地，2020年畜牧獸醫(yī)專業(yè)獲得廣西中等職業(yè)學(xué)校