新高考背景下縣域高中“選科組班”班級管理策略

摘要：在縣域高中“選科組班”中，班級是學生在選課時自由組合而成，班主任作為指引者和管理者，應當根據(jù)高中生的身心特點實施多樣化的班級管理方式，完善管理制度，增強班級學生的向心力；強化班級文化建設，提升學生自身的歸屬感；學科教師協(xié)同育人，營造良好的學習氛圍；家校同步溝通，深化學生管理工作，有效落實立德育人的根本任務。關鍵詞：新高考；縣域高中；選科組班；班級管理2024年起，廣西高考按照“3+1+2”模式統(tǒng)一考試科目，包括3門全國統(tǒng)考科目和3門選擇性考試科目，即語文、數(shù)學、英語3門全國統(tǒng)考科目，物理、歷史2選1，思想政治、地理、化學、生物學4選2，這種考試模式可以有12種選科組合。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好、特長和未來的職業(yè)規(guī)劃選擇不同的科目組合，學校再根據(jù)學生的選科組合進行班級劃分。在縣域高中“選科組班”中，班級是學生在選課時自由組合而成，班主任作為指引者和管理者，應當根據(jù)高中生的身心特點實施多樣化的班級管理方式，并在實踐過程中不斷完善和改進，幫助學生從學習規(guī)劃到生涯規(guī)劃、從身心健康到人際關系等方方面面適應新高考，以滿足學生的個性化發(fā)展需求，從而提高教育教學質(zhì)量。一、完善管理制度，增強班級學生的向心力班級管理是學校教育教學過程中的基礎管理工作之一，在高考“選科組班”階段，班級管理尤為重要。高中生正處于學習的黃金期，需要得到教師的有效引導和幫助，更好地為高考做準備。良好的班級管理可以提高學生的學習積極性和自律性，教師可通過完善班級管理制度，建立有效的獎懲機制，維護班級良好的秩序，促進學生健康成長和全面發(fā)展。此外，要制訂科學合理的班級規(guī)章制度，明確規(guī)定學生在班級內(nèi)的行為規(guī)范和要求，讓學生清楚自己的責任和義務，自覺遵守規(guī)定。如明確獎勵制度，可設立優(yōu)秀學生獎、優(yōu)秀團隊獎、優(yōu)秀學習生活規(guī)范獎等獎勵機制，鼓勵學生積極參與班級建設活動；實施懲罰制度，設立包括口頭警告、書面警告、扣分、罰款等違紀處罰措施，對學生的違規(guī)行為及時進行處理，嚴肅紀律，維護班級秩序。獎勵和懲罰公平公正，可以讓學生感受到公平的教育環(huán)境，增強學生自覺遵守規(guī)則的意識；教師進行正能量激勵，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，可以激勵他們勇敢面對挑戰(zhàn)，努力奮斗、積極向上［1］。管理制度的建立可以幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣和行為規(guī)范，提高班級的凝聚力和團隊合作意識。在完善的管理制度下，教師要注重發(fā)揮班干部的管理作用，幫助學生拓寬交際圈。班干部是班級的組織者和協(xié)調(diào)者，他們負責管理班級事務、協(xié)調(diào)師生關系、組織活動等工作。班主任要充分發(fā)揮班干部作用，引導學生跳脫舒適區(qū)，在新的班級中更好地穩(wěn)定心態(tài)，主動擁抱新朋友、發(fā)展新關系。一是要多渠道選拔班干部。在“選科組班”中，筆者通過投票、面試等方式，由學生上臺演講，其他學生進行集中投票，選拔有較強組織能力、積極向上、團結(jié)同學的學生擔任班干部。二是給予培訓和支持。班干部在“選科組班”新的班級中進行班級管理事務時可能會遇到各種問題，筆者給予班干部必要的培訓和支持，幫助他們提升管理能力和解決問題的能力。三是建立有效的溝通機制。筆者引導班干部與教師、學生之間建立有效的溝通機制，及時傳遞信息、協(xié)調(diào)矛盾，并聽取各方意見和建議，由此提高班級凝聚力和學生的團隊合作意識。二、強化班級文化建設，提升學生自身歸屬感班級文化建設是班主任實施班級管理工作的重要內(nèi)容之一。進入“選科組班”新的班級后，學生的交際圈發(fā)生了改變，他們對班級還沒有足夠的歸屬感，加上選科后容易產(chǎn)生退避心理，加重了缺乏歸屬感的問題，導致對新班級不適應、心理狀態(tài)起伏大，這些問題極大地影響了學生的學習生活。對此，班主任應結(jié)合學生的實際情況，通過建設良好的班級文化等方式強化學生的自主管理意識，提升其歸屬感，讓學生在潛移默化中感受新班級的溫度。強化班級文化建設是提高班級向心力的關鍵措施。縣域高中“選科組班”新班級應重視班級文化建設，班主任要制訂主題班會、班干選聘制度等舉措統(tǒng)一建設班風、學風，以強化學生的班級歸屬感。班主任要在班級建設中營造積極、友善、和諧的班級氛圍，讓學生之間都能感受到彼此的尊重和關愛；同時，通過與其他新建班級組織團體活動，如拔河比賽、學習競賽、演講比賽、寫作競賽等，鼓勵學生主動參與、相互合作，從中培養(yǎng)學生的團隊合作精神，增強班級凝聚力。筆者在開展班主任工作時注意與學生平等交流，并將班級建設的部分工作交由學生處理，如定期組織主題班會或班級活動，給學生搭建發(fā)表意見和建議的平臺，鼓勵學生針對班級文化建設發(fā)表意見和建議；通過集體討論、集中研學的方式制作班級標志、班級口號、班級歌曲等，以突出班級特色，讓學生感受到自己的想法能夠被重視，從而在潛移默化中產(chǎn)生班級歸屬感［2］。在全面實施班級文化建設管理中，筆者設計社團文化活動，開展文化展示、舞蹈表演等活動，鼓勵學生參加學校開展的音樂、體育、文學、藝術等各種社團活動，進一步拓寬交際圈，讓學生接觸不同興趣愛好的人；也可以邀請學生參與一系列主題討論會，討論會主題包括當前的社會熱點、文化差異等內(nèi)容，促使學生在討論中互相交流、了解不同文化。另外，筆者組織學生開展戶外拓展訓練、團隊游戲等團建活動，確?；顒觾?nèi)容多元化、有意義，增強學生之間的合作意識和團隊精神，關注學生的參與度和反饋情況，促進彼此交流和互動。如此基于“選科組班”制度，班主任注重班風、學風建設，不斷改革創(chuàng)新，促使班風、學風等班級文化建設更有深度、廣度和高度。三、學科教師協(xié)同育人，營造良好的學習氛圍班主任在班級管理工作中要注重協(xié)調(diào)與其他任課教師的教學溝通工作?！斑x科組班”中新的班級要面對新的教師，班級教師在走班制度下承擔了更多的責任和任務，需要更加細致、周密地進行班級管理，以確保學生的學習效果和教育教學質(zhì)量。班主任要主動與其他任課教師溝通協(xié)調(diào)，共同為新班級營造良好的學習環(huán)境，讓學生高質(zhì)量、高效率地學習。例如，筆者定期召開學科教師會議，讓教師分享學生的學習情況、班級管理經(jīng)驗和教學資源等，促進教師之間的交流與合作。筆者圍繞本班學生情況建立教師間的交流互動平臺，如班級微信群、在線論壇等，方便教師之間隨時溝通，分享教學經(jīng)驗、教學資源和解決問題的方案。筆者還統(tǒng)一制訂教學計劃，如組織學科課程的評價與反饋，每周或者每次測試后進行課程教學效果的評估與反饋，方便教師之間的交流，共同研究教學方法和探討教材使用效果，以便及時調(diào)整教學策略，確保各學科教學內(nèi)容的銜接和學生學習的連貫性［3］。另外，從高中學科教學特點看，班主任可以組織學科教師開展主題研討、項目合作等跨學科教學活動，也可就不同學科進行跨學科知識點教學方式研討，從而有利于教師在教學中加入跨學科知識點和學習任務，讓學生在學習過程及解題過程中能夠綜合運用各學科知識。首先，不同學科教師可以定期開展交流研討會，分享教學心得和經(jīng)驗，互相學習借鑒，共同提高教學水平，通過共同策劃跨學科教學活動，促進學生綜合發(fā)展。如筆者聯(lián)合本班級學科教師進行跨學科教學研討以及校本課題的集中研學。在合作教學中，不同學科教師從學生角度出發(fā)，尋找不同學科間的聯(lián)系點和對接點，圍繞教學實際內(nèi)容，確保班級形成良好的學習氛圍。其次，進行聯(lián)合備課。不同學科教師可以共同備課，確保教學內(nèi)容的銜接和連貫性。在聯(lián)合備課過程中，教師共同制訂教學目標和教學計劃，并進行分工合作，確保教學內(nèi)容的銜接和連貫性；可以共同探討課程內(nèi)容，分享教學資源，相互學習、相互借鑒，不斷提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。聯(lián)合備課可以讓教師在教學過程中更好地互相配合，充分利用各自的專業(yè)優(yōu)勢，為學生提供更全面、更豐富的學習體驗；同時，教師通過跨學科教學項目設計，可以幫助學生更好地理解知識的聯(lián)系和運用。通過與其他學科教師通力合作，教師可以更好地了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。再次，進行聯(lián)合指導。不同學科教師可以相互配合，共同指導學生解決學習和生活中遇到的問題，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。聯(lián)合指導不僅能夠幫助學生更好地理解知識，而且可以促進學生提升跨學科思維能力和綜合素養(yǎng)。在聯(lián)合指導過程中，不同學科教師共同監(jiān)督學生，及時調(diào)整教學策略，以確保學生能夠全面發(fā)展。同時，教師也在交流與合作中互相學習，不斷提升自己，從而為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。值得一提的是，不同學科教師可以在課堂教學、課外活動、學習輔導等方面聯(lián)合開展指導，讓學生獲得更豐富的知識和經(jīng)驗，從而更好地適應未來社會的需求和挑戰(zhàn)。最后，進行聯(lián)合評價。不同學科教師共同制訂評價標準，并定期對學生進行評價，相互交流學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時進行干預，幫助學生全面提升，確保評價更全面、客觀。聯(lián)合評價能避免因為單一學科視角導致評價不準確的情況。教師定期進行學生評價，也能及時了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題并進行干預，為學生提供更有針對性的支持和輔導［4］。四、家校同步溝通，深化學生管理工作對高中生而言，教師的引導與家長親情的支持是關鍵。要做好“選科組班”班級管理工作，班主任應借助家庭的力量全面深化學生管理工作。在新高考背景下，班主任可就學生的問題及時與家長溝通，與家長建立良好的合作關系，共同制訂學生管理的目標和方針，如在選擇科目或未來職業(yè)規(guī)劃時，與學生家長共同謀劃，明確各自的責任和義務，幫助學生明確未來努力的方向，這對學生而言是最大的支持。同時，學校通過家校同步管理，可以進一步了解學生的身心狀況，提高學生管理的科學性和規(guī)范性，更有針對性地加強對學生的教育引導，優(yōu)化學生的學習環(huán)境和生活環(huán)境，提高學生的綜合素質(zhì)和學習能力［5］。首先，在孩子選科時家長可以給予建議和指導，幫助孩子根據(jù)自己的興趣和能力做出恰當?shù)倪x擇。當學生完成科目選擇后，教師和家長應緊密關注學生的學習進度，共同關注學生的學習情況，及時溝通并調(diào)整學習計劃。其次，班主任要經(jīng)常與家長溝通，時刻關注學生的學習情況，為家長提供詳細的課程安排和教學計劃，讓家長了解學生每天學習的科目和內(nèi)容，及時幫助學生調(diào)整作息時間。最后，班主任和家長要關注學生的情緒管理。選科走班會給學生帶來一定的壓力，班主任和家長應共同關注學生的情緒變化，及時給予支持和幫助。另外，班主任和家長還要提供良好的教學環(huán)境和豐富的學習資源，加強對學生的教育，時時關注學生的學習情況、品德發(fā)展和心理健康。家校同步管理還需要學校和家庭之間進行及時有效的信息交流和溝通。如筆者通過家長會、家訪、電話、短信等方式與家長進行溝通，及時了解學生的學習和行為情況，與家長共同協(xié)商解決問題；也可利用家長會、班委會等方式組織家庭、班級學生共同進行深度交流，讓家長重視學生心理健康教育工作，主動了解學校的教育教學情況，參與學校組織開展的各項家校共育活動，進而總結(jié)完善心理健康教育方法，進一步促進學生成長和進步?？梢?，家校同