中職生“四模塊·五育融合·五方評(píng)價(jià)”評(píng)價(jià)系統(tǒng)的實(shí)踐探索

摘要：民族地區(qū)中職學(xué)校構(gòu)建學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的評(píng)價(jià)實(shí)施策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過(guò)對(duì)不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)測(cè)試，驗(yàn)證民族地區(qū)中職生德智體美勞全面發(fā)展評(píng)價(jià)體系的有效性，發(fā)現(xiàn)實(shí)施過(guò)程存在的問(wèn)題并適時(shí)改進(jìn)，確保其能為民族地區(qū)中職學(xué)?？茖W(xué)開(kāi)展學(xué)生評(píng)價(jià)提供有益的借鑒。關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)體系；德智體美勞；全面發(fā)展；民族地區(qū)；中職學(xué)生；“五育融合”當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展已成為共識(shí)。柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)柳州二職校）作為一所民族地區(qū)的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，深刻認(rèn)識(shí)到德育、智育、體育、美育、勞育“五育融合”的重要性，并將其作為人才培養(yǎng)的核心理念［1］。然而，如何將這一理念有效融入學(xué)校的日常教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，成為中職學(xué)校面臨的重要課題。為了將“五育融合”理念與學(xué)校實(shí)際緊密結(jié)合，柳州二職校課題組通過(guò)對(duì)日常紀(jì)律、課堂學(xué)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等四個(gè)與學(xué)生成長(zhǎng)息息相關(guān)的模塊進(jìn)行深入剖析，探索將“五育”融入四個(gè)模塊的路徑：在日常紀(jì)律中，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感；在課堂學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的雙重提升；在崗位實(shí)習(xí)中，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與價(jià)值；在社會(huì)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在“四模塊”研究的基礎(chǔ)上，柳州二職校課題組積極探索多方評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建了“四模塊·五育融合·五方評(píng)價(jià)”民族地區(qū)中職生評(píng)價(jià)體系。該體系涵蓋班主任、任課教師、用人單位、社長(zhǎng)、家長(zhǎng)等多方評(píng)價(jià)主體，確保了評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，目前柳州二職校已經(jīng)完成了第一階段“四模塊·五育融合·五方評(píng)價(jià)”民族地區(qū)中職生德智體美勞評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化與完善。課題組通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)組開(kāi)展測(cè)試工作，這些實(shí)驗(yàn)組涵蓋不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，以確保測(cè)試結(jié)果的廣泛性和代表性。同時(shí)，柳州二職校還利用自主開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)收集大量數(shù)據(jù)，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析篩選，找到學(xué)生在“五育”方面的優(yōu)勢(shì)和存在的不足，然后針對(duì)不足制訂個(gè)性化的改進(jìn)策略，為下一步教育教學(xué)和管理提供依據(jù)。一、研究的目的與意義（一）研究的目的為了深入實(shí)施“五育融合”，柳州二職校積極構(gòu)建“五育融合”的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多元化的評(píng)價(jià)，旨在全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的技術(shù)技能人才［2］。一是深化對(duì)“五育融合”理念的理解。通過(guò)深入研究，明確德育、智育、體育、美育、勞育在中職學(xué)校的重要性和必要性，為后續(xù)的實(shí)踐探索提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。二是繼續(xù)完善“四模塊·五育融合·五方評(píng)價(jià)”系統(tǒng)。在已有研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化和完善該系統(tǒng)，確保其在評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展方面的準(zhǔn)確性和有效性。三是開(kāi)展評(píng)價(jià)測(cè)試工作并提出實(shí)施策略。通過(guò)不同實(shí)驗(yàn)組的評(píng)價(jià)測(cè)試工作，收集并分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“五育”方面的優(yōu)勢(shì)和不足，提出針對(duì)性的改進(jìn)策略，為中職學(xué)校的教學(xué)和管理提供有力支持。四是為其他民族地區(qū)中職學(xué)校提供借鑒。通過(guò)“五育融合”的研究和實(shí)踐，為其他民族地區(qū)中職學(xué)校提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和模式，推動(dòng)整個(gè)民族地區(qū)中職教育的改革和發(fā)展。（二）研究的意義本項(xiàng)目的研究和實(shí)踐豐富了“五育融合”理念在中職學(xué)校教育中的理論內(nèi)涵，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的視角和方法。構(gòu)建和完善“四模塊·五育融合·五方評(píng)價(jià)”系統(tǒng)，有助于推動(dòng)中職教育理念的更新和教學(xué)方法的改進(jìn)，提高中職教育的吸引力和影響力，促進(jìn)中職教育的可持續(xù)發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展。此外，通過(guò)對(duì)中職生實(shí)施評(píng)價(jià)為中職學(xué)校落實(shí)“五育融合”理念提供了具體的操作指南，對(duì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才、促進(jìn)民族地區(qū)的社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。二、評(píng)價(jià)實(shí)施的有效策略（一）確定評(píng)價(jià)實(shí)施路徑課題組在實(shí)施“五育融合”理念過(guò)程中，認(rèn)真研究基于“四模塊·五育融合·五方評(píng)價(jià)”的民族地區(qū)中職生德智體美勞全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，撰寫(xiě)評(píng)價(jià)實(shí)施的方案和計(jì)劃，通過(guò)與學(xué)校相關(guān)部門(mén)溝通，采集用戶(hù)需求確定評(píng)價(jià)實(shí)施的路徑（如圖1所示）。圖1評(píng)價(jià)實(shí)施路徑圖（二）確定評(píng)價(jià)實(shí)施對(duì)象與范圍本次評(píng)價(jià)試點(diǎn)從柳州二職校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系和交通運(yùn)輸系兩個(gè)系部2022級(jí)學(xué)生中選取柳州二職校7個(gè)實(shí)驗(yàn)班，其中經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系4個(gè)班、交通運(yùn)輸系3個(gè)班，對(duì)比班級(jí)也分別從兩個(gè)系的2022級(jí)、2023級(jí)中選取對(duì)應(yīng)的班級(jí)。（三）評(píng)價(jià)軟件開(kāi)發(fā)與測(cè)試1.開(kāi)發(fā)軟件在信息化快速發(fā)展的今天，智慧校園信息系統(tǒng)以其高效、便捷的特性，為學(xué)校管理、教學(xué)和評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。在此基礎(chǔ)上，柳州二職校開(kāi)發(fā)了“中職學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，積極實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)收集的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和時(shí)效性，為評(píng)價(jià)系統(tǒng)開(kāi)展數(shù)據(jù)收集提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障，依靠該系統(tǒng)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)終端參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。該系統(tǒng)在數(shù)據(jù)收集的規(guī)范性方面做得非常出色。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往依賴(lài)人工收集數(shù)據(jù)，不僅效率低下，而且容易出現(xiàn)數(shù)據(jù)失真、遺漏等問(wèn)題。而該系統(tǒng)通過(guò)預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確保了評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。同時(shí)，該系統(tǒng)還提供了詳細(xì)的數(shù)據(jù)錄入界面，方便學(xué)生按照規(guī)定的格式和要求進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，從而提高了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性。此外，該系統(tǒng)還具備數(shù)據(jù)校驗(yàn)功能，能夠?qū)︿浫氲臄?shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)檢查，確保數(shù)據(jù)的完整性。另外，該系統(tǒng)在數(shù)據(jù)收集的時(shí)效性方面也表現(xiàn)突出，解決了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)需要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和處理的問(wèn)題，能夠?qū)崟r(shí)收集、分析和展示評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，使教師和管理人員能夠全面了解學(xué)生的發(fā)展情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和管理措施。2.分析數(shù)據(jù)收集柳州二職校開(kāi)發(fā)的“中職學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)”通過(guò)科學(xué)的數(shù)據(jù)收集與分析，為中職生的全面發(fā)展提供了有效的數(shù)據(jù)支持。首先，該系統(tǒng)對(duì)日常紀(jì)律、課堂學(xué)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等四個(gè)模塊進(jìn)行了詳細(xì)的數(shù)據(jù)采集。在日常紀(jì)律方面，該系統(tǒng)能夠自動(dòng)記錄學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)以及校園行為等方面的數(shù)據(jù)；在課堂學(xué)習(xí)方面，該系統(tǒng)能夠分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、作業(yè)完成情況以及課堂互動(dòng)情況等狀況；在崗位實(shí)習(xí)方面，該系統(tǒng)能夠收集學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、技能掌握程度以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等信息；在社會(huì)實(shí)踐方面，該系統(tǒng)能夠記錄學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)、志愿服務(wù)以及社會(huì)調(diào)查等情況。例如，在德育方面，該系統(tǒng)可以分析學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)以及行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)；在智育方面，該系統(tǒng)可以評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維等方面的能力；在體育方面，該系統(tǒng)可以分析學(xué)生的體能水平、運(yùn)動(dòng)技能以及健康習(xí)慣等方面的表現(xiàn)；在美育方面，該系統(tǒng)可以評(píng)價(jià)學(xué)生的審美素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)以及創(chuàng)造力等方面的能力；在勞育方面，該系統(tǒng)可以檢測(cè)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、技能水平以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的表現(xiàn)。橫向上，該系統(tǒng)可以對(duì)比相關(guān)年級(jí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的班級(jí)“五育融合”實(shí)施情況的差異。通過(guò)對(duì)比不同班級(jí)之間的數(shù)據(jù)，可以找出不同維度差異的大小，進(jìn)而分析出哪些班級(jí)哪些方面表現(xiàn)出色、哪些班級(jí)哪些方面需要改進(jìn)。這樣的對(duì)比結(jié)果可以為往后的教學(xué)改革和“五育融合”提供堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)支持，幫助教育者更好地制訂針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)策略和措施?？v向上，該系統(tǒng)可以對(duì)比相同專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)之間的差異。通過(guò)對(duì)比不同年級(jí)之間的數(shù)據(jù)，可以了解學(xué)生在不同年級(jí)階段的成長(zhǎng)和發(fā)展情況，進(jìn)而分析出哪些年級(jí)在哪些方面表現(xiàn)較好、哪些年級(jí)在哪些方面需要加強(qiáng)。這樣的對(duì)比結(jié)果可以為學(xué)校及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)“五育”活動(dòng)提供方向，幫助教育者更好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。此外，該系統(tǒng)還提供了可視化處理功能，可以將分析結(jié)果以圖表、報(bào)告等形式直觀地展現(xiàn)出來(lái)。這使得教育者能夠更加清晰地了解學(xué)生在德智體美勞各方面的表現(xiàn)情況，從而更有針對(duì)性地制訂教學(xué)策略，進(jìn)行教學(xué)改革。（四）評(píng)價(jià)實(shí)施情況1.明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)柳州二職?！八哪K·五育融合·五方評(píng)價(jià)”評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)以民族地區(qū)中職學(xué)校學(xué)生為研究對(duì)象，按照培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，遵循《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》等文件精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活和實(shí)習(xí)等方面的全面評(píng)價(jià)，同時(shí)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中加入對(duì)民族地區(qū)文化和傳統(tǒng)的了解，設(shè)立如“掌握本民族傳統(tǒng)文化知識(shí)程度”“用本民族語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力”等指標(biāo)，以體現(xiàn)對(duì)多元文化的尊重。具體歸納為日常紀(jì)律、課堂學(xué)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等四個(gè)模塊，分別由各模塊對(duì)應(yīng)的班主任、任課教師、用人單位、社區(qū)、家長(zhǎng)等五方評(píng)價(jià)主體在相應(yīng)模塊對(duì)中職生實(shí)施德智體美勞全面發(fā)展評(píng)價(jià)［3］。2.具體實(shí)施辦法（1）強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，通過(guò)觀察學(xué)生的參與度、合作精神、創(chuàng)新能力等，評(píng)價(jià)學(xué)生德智體美勞各方面的成長(zhǎng)情況。這種評(píng)價(jià)方式有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。一是課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。教師定期記錄學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言質(zhì)量等，將其作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的一部分。同時(shí)，引入同伴評(píng)價(jià)，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)各自在課堂上的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)，這種方式可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提高課堂互動(dòng)效果。二是成長(zhǎng)檔案記錄。學(xué)校為每名學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，記錄其在德智體美勞等方面的進(jìn)步和成就。成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容定期更新，并與學(xué)生和家長(zhǎng)共享，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的成長(zhǎng)情況。此外，學(xué)生成長(zhǎng)檔案還能反映學(xué)生在具體成長(zhǎng)過(guò)程中解決問(wèn)題和運(yùn)用策略的能力。（2）實(shí)施多維度評(píng)價(jià)一是學(xué)科能力評(píng)價(jià)。學(xué)科能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要指標(biāo)。評(píng)價(jià)方式可采用紙筆測(cè)驗(yàn)、口試、實(shí)操考核等多種形式。試題應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、探究性、開(kāi)放性和綜合性，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二是方法能力評(píng)價(jià)。方法能力是指學(xué)生在科學(xué)研究或?qū)嶒?yàn)中的理解和參與程度，以及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，可以通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。三是學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要表現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生持續(xù)進(jìn)步的重要保障，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及主動(dòng)參與課外活動(dòng)的程度等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。四是職業(yè)能力評(píng)價(jià)。職業(yè)能力評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的全面考查，內(nèi)容包括信息采集加工能力、知識(shí)遷移能力、知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用狀況、科學(xué)態(tài)度與精神、合作精神以及創(chuàng)新能力等。這些職業(yè)能力可以通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)和職業(yè)技能鑒定等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。校外實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)重視實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性。（3）實(shí)施多元化評(píng)價(jià)方式一是開(kāi)展德育評(píng)價(jià)：班主任可以觀察學(xué)生在校期間的行為表現(xiàn)，包括是否愛(ài)國(guó)愛(ài)校愛(ài)家、是否遵守校規(guī)校紀(jì)、是否尊重師長(zhǎng)、是否團(tuán)結(jié)同學(xué)以及是否積極參與集體活動(dòng)，從而對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)；任課教師可以通過(guò)課堂上的互動(dòng)和學(xué)生的作業(yè)完成情況，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和誠(chéng)信度，以此評(píng)價(jià)學(xué)生的德育情況；家長(zhǎng)可以觀察孩子在家中的行為表現(xiàn)，包括是否孝順、是否有禮貌、是否誠(chéng)實(shí)守信等對(duì)孩子的道德品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是開(kāi)展智育評(píng)價(jià)：任課教師可以通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；用人單位可以通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力等，對(duì)學(xué)生的智育情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。三是開(kāi)展體育評(píng)價(jià)：班主任可以觀察學(xué)生的體育課參與情況，以及日常體育活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的體育素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)；社區(qū)可以組織體育比賽或體育趣味活動(dòng)，觀察學(xué)生的參與情況和表現(xiàn)，以此對(duì)學(xué)生的體育素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。四是開(kāi)展美育評(píng)價(jià)：任課教師可以通過(guò)學(xué)生的藝術(shù)作品、音樂(lè)表演等，對(duì)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力進(jìn)行評(píng)價(jià)；家長(zhǎng)可以觀察孩子在日常生活中的審美情趣和表現(xiàn)，對(duì)孩子的美育情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。五是開(kāi)展勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)：用人單位可以通過(guò)實(shí)習(xí)期間學(xué)生的工作態(tài)度、勞動(dòng)技能和合作精神，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；社區(qū)可以組織一些公益勞動(dòng)或服務(wù)活動(dòng)，觀察學(xué)生的參與情況和表現(xiàn)，以此對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)。（4）提高教師評(píng)價(jià)能力為了提高教師的評(píng)價(jià)能力，我們需要組織教師參加德智體美勞評(píng)價(jià)相關(guān)的培訓(xùn)課程，更新教師的評(píng)價(jià)理念，使其掌握先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法。同時(shí)，建立教師之間的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)教師分享成功的評(píng)價(jià)案例。通過(guò)組織教師互評(píng)活動(dòng)，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)，提高教師整體評(píng)價(jià)水平。綜上所述，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)、實(shí)施多維度評(píng)價(jià)、多元主體實(shí)施評(píng)價(jià)以及提高教師評(píng)價(jià)能力是實(shí)施全面發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)體系的重要措施。這些措施有助于更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、評(píng)價(jià)體系實(shí)施成效柳州二職?！八哪K·五育融合·五方評(píng)價(jià)”民族地區(qū)中職生德智體美勞全面發(fā)展評(píng)價(jià)體系在實(shí)施過(guò)程中取得了良好的效果。（一）豐富了“五育融合”理念在中職學(xué)校教育中的理論內(nèi)涵通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，學(xué)校更加清晰地認(rèn)識(shí)到德育、智育、體育、美育、勞育在中職教育中的不可或缺性。它們不是孤立的、割裂的教育內(nèi)容，而是相互滲透、相互促進(jìn)的有機(jī)整體［4］。它促使學(xué)校重新審視教育的目標(biāo)與路徑，從單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向全人教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。這一理念的實(shí)踐，不僅豐富了中職教育的理論內(nèi)涵，而且為教育者提供了一個(gè)全新的視角，從而探索和實(shí)踐更加高效的教育模式，為中職教育的發(fā)展提供了新的視角和思路。（二）為德智體美勞評(píng)價(jià)體系實(shí)施提供了有效的數(shù)據(jù)支撐1.橫向上，通過(guò)對(duì)比不同班級(jí)之間的數(shù)據(jù)，可以找出不同維度差異的大小，進(jìn)而分析出哪些班級(jí)在哪些方面表現(xiàn)出色、哪些班級(jí)在哪些方面需要改進(jìn)。這樣的對(duì)比結(jié)果可以為今后教學(xué)改革和“五育融合”提供堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)支持，幫助教育者更好地制訂針對(duì)性的教學(xué)策略和措施。圖2是2022級(jí)實(shí)驗(yàn)班與普通班的評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)。圖2橫向數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)圖從圖2數(shù)據(jù)看，德育、美育、智育三個(gè)方面，實(shí)驗(yàn)班與普通班差異較小，這與學(xué)校的課程設(shè)置和校園文化特色息息相關(guān)。體育和勞育兩方面差異較大。其中勞育方面，實(shí)驗(yàn)班比普通班提升了15.21%，說(shuō)明學(xué)校在勞動(dòng)教育上還有很大的提升空間，學(xué)?？梢詮臉?gòu)建完善的勞動(dòng)教育體系、提高文化熏陶與榜樣引領(lǐng)、加強(qiáng)學(xué)科滲透與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)以及強(qiáng)化勞動(dòng)教育意識(shí)等多個(gè)方面來(lái)提升勞動(dòng)教育。這些途徑相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，共同推動(dòng)中職學(xué)校勞動(dòng)教育的深入開(kāi)展。體育方面，實(shí)驗(yàn)班比普通班提升了15.03%，同樣說(shuō)明學(xué)校體育方面還可以加強(qiáng)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)中職生的職業(yè)特點(diǎn)，將體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，形成有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容體系。例如，對(duì)未來(lái)從事需要較強(qiáng)體力和耐力工作的學(xué)生，可以加強(qiáng)體能訓(xùn)練和耐力訓(xùn)練；對(duì)從事需要良好協(xié)調(diào)性和靈活性職業(yè)的學(xué)生，可以加強(qiáng)相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)?？梢胍恍┨厣w育課程，如極限運(yùn)動(dòng)、拓展運(yùn)動(dòng)、企業(yè)培訓(xùn)等內(nèi)容，進(jìn)一步豐富體育課程的內(nèi)涵和外延。從勞動(dòng)教育單項(xiàng)占比（如下頁(yè)圖3所示）上看，學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐方面得分較少，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)這兩方面的教育。2.縱向上，通過(guò)對(duì)比不同年級(jí)之間的數(shù)據(jù)，可以了解學(xué)生在不同年級(jí)階段的成長(zhǎng)和發(fā)展情況，進(jìn)而分析出哪些年級(jí)在哪些方面表現(xiàn)較好、哪些年級(jí)在哪些方面需要加強(qiáng)。這樣的對(duì)比結(jié)果可以為教師及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和“五育”活動(dòng)的開(kāi)展提供方向，幫助教師更好地因材施教（縱向測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)如表1所示）。表1縱向測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)表從表1數(shù)據(jù)看，2022級(jí)與2023級(jí)普通班在崗位實(shí)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、日常紀(jì)律、社會(huì)實(shí)踐等方面相差不大，但是2023級(jí)普通班與2022級(jí)實(shí)驗(yàn)班相差較大，尤其在崗位實(shí)習(xí)上差異最大。學(xué)?？筛鶕?jù)評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)展開(kāi)深入分析，并找出相應(yīng)的策略。（三）拓展了多元化教育模塊在本次實(shí)驗(yàn)中，柳州二職校精心設(shè)計(jì)并實(shí)施了“四模塊”評(píng)價(jià)體系，即日常紀(jì)律、課堂學(xué)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐四個(gè)模塊，作為“五育融合”的具體實(shí)踐場(chǎng)景。這四個(gè)模塊構(gòu)成了學(xué)生日常學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)將“五育”融入這些模塊中，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教育內(nèi)容的多元化拓展，使中職教育更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和社會(huì)發(fā)展的需要。通過(guò)“四模塊”教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐，“五育融合”的理念得以在具體、生動(dòng)的場(chǎng)景中有效落實(shí)。（四）創(chuàng)新和完善“五育”評(píng)價(jià)體系“四模塊·五育融合·五方評(píng)價(jià)”模式的構(gòu)建，豐富了中職教育的評(píng)價(jià)體系，提高了評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。班主任、任課教師、用人單位、社區(qū)、家長(zhǎng)等多方評(píng)價(jià)主體的參與，使得評(píng)價(jià)結(jié)果更加真實(shí)，準(zhǔn)確地反映了學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。這種創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式不僅促進(jìn)了學(xué)生的自我認(rèn)知和自我提升，而且為學(xué)校的教學(xué)和管理提供了有力的支持。四、反思（一）存在問(wèn)題該評(píng)價(jià)體系涵蓋了德智體美勞五個(gè)方面，通過(guò)“五育融合”，即將德育、智育、體育、美育和勞育緊密結(jié)合，使學(xué)生在各個(gè)方面都能得到均衡發(fā)展。雖然該評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)全面，但實(shí)施起來(lái)存在一定的難度。特別是在民族地區(qū)，由于教育資源、師資力量等方面的限制，