中職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要素及其培育探究

摘要：基于中職生發(fā)展要求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，探究中職生核心素養(yǎng)構(gòu)成要素，探索并實(shí)踐中職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式。通過靶向施策，確立中職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要素；理實(shí)一體，優(yōu)化中職生核心素養(yǎng)培育載體；數(shù)字賦能，健全中職生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系；“五化”齊抓，有效培養(yǎng)具有厚德、精技、健體、尚美、敢為“五要素”的德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)人才；協(xié)同育人，建立中職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)保障機(jī)制。關(guān)鍵詞：中職生；五育融合；“三全兩自”；核心素養(yǎng)2014年，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“核心素養(yǎng)體系”概念。2016年，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式公布，明確了“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與”為中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)指明了方向，但在職業(yè)教育領(lǐng)域暫時(shí)沒有提出具體的實(shí)施方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從目前的職業(yè)教育來看，普遍存在重技能輕素養(yǎng)、重結(jié)果輕過程、重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)傾向。這其實(shí)反映了三個(gè)方面的問題：一是對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵把握不充分，導(dǎo)致核心素養(yǎng)特別是隱性素養(yǎng)培養(yǎng)相對(duì)薄弱，核心素養(yǎng)培育失衡；二是技能學(xué)習(xí)重于品質(zhì)養(yǎng)成，導(dǎo)致育人成效不顯著；三是核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)不完善、評(píng)價(jià)主體不全、評(píng)價(jià)方式不夠合理，未形成健全的評(píng)價(jià)體系。因此課題組著重探討中職生核心素養(yǎng)的基本要素、培養(yǎng)策略，以期建構(gòu)中職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式。一、靶向施策，確立中職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要素及培養(yǎng)模式（一）確立中職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要素中職學(xué)校要跟上教育發(fā)展潮流，將能力培養(yǎng)與中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，契合新時(shí)代技能社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的素養(yǎng)要求，根據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，將勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神融入專業(yè)教學(xué)中，構(gòu)建涵蓋德智體美勞的中職生核心素養(yǎng)內(nèi)容體系。以廉潔愛國、敬業(yè)奉獻(xiàn)、文明禮儀、遵紀(jì)守法等品德培養(yǎng)奠定核心素養(yǎng)之基，以樂學(xué)善學(xué)、專業(yè)扎實(shí)、技能精湛、追求卓越的教育理念培養(yǎng)鑄就核心素養(yǎng)之魂，以強(qiáng)健體魄、陽光自信、合作精神、頑強(qiáng)拼搏的修身健體培養(yǎng)構(gòu)筑核心素養(yǎng)之軀，以人文情懷、審美情趣、藝術(shù)鑒賞、文化傳承的文化培養(yǎng)塑造核心素養(yǎng)之心，以熱愛勞動(dòng)、艱苦奮斗、社會(huì)服務(wù)、實(shí)踐創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)打通核心素養(yǎng)之路，解決核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中重技能輕素養(yǎng)、培養(yǎng)目標(biāo)不清晰的問題（中職生核心素養(yǎng)內(nèi)容體系如下頁圖1所示）。（二）構(gòu)建“三全兩自”的育人模式核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)體終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確指出，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，在不同情境中發(fā)揮作用。中職學(xué)校要基于六個(gè)方面的核心素養(yǎng)，在各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)中細(xì)化具體素養(yǎng)培養(yǎng)方案，構(gòu)建“三全兩自”的育人模式（如下頁圖2所示）?！叭奔慈私逃?、全面發(fā)展、全員參與，“兩自”即自我管理、自主發(fā)展。具體來說，就是將勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神融入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)人才培養(yǎng)方案和“三全育人”的校級(jí)綱領(lǐng)性育人實(shí)施方案中，以“尊重、包容、欣賞、成長”的全人教育促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，以“團(tuán)委—學(xué)生會(huì)—自治隊(duì)—志愿者”的學(xué)生自我管理機(jī)制促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性發(fā)展，以自主發(fā)展愿景激活學(xué)生自我管理機(jī)制。每位教師和行政管理人員都背負(fù)著開展核心素養(yǎng)教育之責(zé)，通過公共素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、課堂教學(xué)與日常習(xí)慣養(yǎng)成、思想意識(shí)與實(shí)際行動(dòng)聯(lián)動(dòng)，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全過程?！叭珒勺浴庇四Ｊ?，有以下特征：一是彰顯職教特色，突出中職生自信教育和工匠精神教育特點(diǎn)，以工匠精神、勞模精神為發(fā)展核心素養(yǎng)的基點(diǎn)；二是體現(xiàn)地域特征，突出紅色文化和民族文化，以“勤奮、務(wù)實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、守信”價(jià)值觀和“敢為、奉獻(xiàn)”的精神為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的抓點(diǎn)；三是傳承學(xué)校文化，“立德樹人，德技兼強(qiáng)”，以“強(qiáng)”文化之“強(qiáng)專業(yè)、強(qiáng)素質(zhì)、強(qiáng)技術(shù)、強(qiáng)職業(yè)”為發(fā)展核心素養(yǎng)實(shí)踐的落腳點(diǎn)。二、理實(shí)一體，創(chuàng)建“雙基、三區(qū)、七中心、五模塊、四大品牌”基礎(chǔ)素養(yǎng)賦能中心基于“價(jià)值塑造、認(rèn)知提升、行為養(yǎng)成”三個(gè)維度，廣西物資學(xué)校建設(shè)了“雙基、三區(qū)、七中心、五模塊、四大品牌”中職生基礎(chǔ)素養(yǎng)賦能中心，解決核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中重理論輕實(shí)踐、培養(yǎng)載體欠缺的問題（如圖3所示）。“雙基”即兩個(gè)教育基地。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，孵化覆蓋多個(gè)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。二是生命安全教育基地，通過交通、消防、禁毒、防詐、急救等主題安全教育、法律講堂、模擬法庭等，落實(shí)學(xué)生的安全法治教育，增強(qiáng)學(xué)生珍愛生命的意識(shí)。“三區(qū)”即三大發(fā)展區(qū)。一是思政教育發(fā)展區(qū)，通過“開學(xué)第一課”、桂物思政大講堂和清風(fēng)廉潔教育等，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。二是桂物文創(chuàng)發(fā)展區(qū)，通過文創(chuàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。三是榜樣示范發(fā)展區(qū)，通過展示大國工匠鄭志明、技術(shù)能手周潔、優(yōu)秀校友楊煥良、電商能手黃寧等身邊先進(jìn)榜樣，以工匠精神、勞模精神為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展?！捌咧行摹奔雌叽蠓种行?。一是學(xué)生自我服務(wù)中心，以學(xué)生會(huì)為主，通過學(xué)生自我管理、自我教育、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)、自我服務(wù)，提升學(xué)生的自主發(fā)展能力。二是社團(tuán)活動(dòng)中心，以團(tuán)委為主，圍繞德智體美勞開展形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。三是工匠精神體驗(yàn)中心，以名師工作坊、大師工作室為主，定期聘請(qǐng)導(dǎo)師授課、定點(diǎn)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與職業(yè)意識(shí)。四是心理健康中心，以公共體育為主，開展心理健康咨詢及干預(yù)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生快樂成長。五是美育養(yǎng)成中心，以商務(wù)藝術(shù)系為主，通過禮儀、藝體、文學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。六是運(yùn)動(dòng)與應(yīng)急中心，以學(xué)工處為主，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，倡導(dǎo)健康生活。七是學(xué)生素養(yǎng)展演中心，以黨政辦為主，展示學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展成果?！拔迥K”即五大模塊課程。開發(fā)桂物思政課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、文創(chuàng)與非遺課程、特色與特長課程、興趣與趣味課程，以課程賦能學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。其中桂物思政課程開發(fā)了“清風(fēng)物校”“桂物思政大講堂”課程，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與學(xué)生成長規(guī)律結(jié)合起來，通過理論課堂、活動(dòng)課堂、實(shí)踐課堂“三課堂”將德智體美勞“五育”內(nèi)涵融入學(xué)生核心素養(yǎng)培育全過程，培養(yǎng)品德優(yōu)良、勤學(xué)精技、修身健體、向上尚美、愿做敢為的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。第一課堂——理論課堂，構(gòu)建價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、素質(zhì)養(yǎng)成“三模塊”課程體系。價(jià)值塑造模塊開設(shè)中國特色社會(huì)主義、職業(yè)道德與法治、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、哲學(xué)與人生等思政課程，以及第一課堂與第二課堂相結(jié)合的課程思政活動(dòng)。知識(shí)傳授模塊開設(shè)歷史、安全教育、信息技術(shù)等基礎(chǔ)素養(yǎng)課程，以及職業(yè)規(guī)范、職業(yè)禮儀課程和專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能等專業(yè)課程。素質(zhì)養(yǎng)成課程模塊開設(shè)軍事訓(xùn)練教育、體育與健康、心理健康與職業(yè)生涯等身心健康素養(yǎng)課程，音樂、書法等人文藝術(shù)素養(yǎng)課程，勞動(dòng)教育課程，桂物思政大講堂、大國工匠進(jìn)校園等特色職業(yè)素養(yǎng)課程，以培養(yǎng)和提升學(xué)生厚德、勤學(xué)、精技的核心素養(yǎng)。第二課堂——活動(dòng)課堂，搭建核心素養(yǎng)情感體驗(yàn)與內(nèi)化平臺(tái)。以學(xué)生五大核心素養(yǎng)養(yǎng)成為主題，實(shí)施“十個(gè)一”學(xué)生成長圓夢系統(tǒng)工程。依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及成長規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生良好行為規(guī)范、促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)提升、提高學(xué)生自我管理能力為目標(biāo)，系統(tǒng)實(shí)施生涯導(dǎo)航、閱讀悅讀、文明修身、強(qiáng)身健體、藝術(shù)涵養(yǎng)、勞動(dòng)實(shí)踐六大項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)操守和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成、體育和“雙創(chuàng)”素質(zhì)的提升及審美能力的形成和提高，通過“五育”促進(jìn)中職生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。以勤學(xué)精技的大國工匠精神體驗(yàn)為主題，開展大國工匠進(jìn)校園品牌活動(dòng)；以修身健體的體育精神為主題，深入開展民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練與比賽；以向上尚美的美育為主題，開展京族獨(dú)弦琴非遺藝術(shù)進(jìn)校園、壯族十八歲成人禮品牌活動(dòng)；以勞動(dòng)精神、勞模精神教育為主題，開展桂物思政大講堂品牌活動(dòng)，在桂物思政大講堂上，開展“傳承紅色基因，做新時(shí)代好青年”系列活動(dòng)。第三課堂——實(shí)踐課堂，構(gòu)建專業(yè)化志愿服務(wù)平臺(tái)。學(xué)校堅(jiān)持為黨育人、為國育才的理念，基于優(yōu)勢專業(yè)特色，實(shí)施產(chǎn)教融合，開展“黨旗引領(lǐng)職教助農(nóng)鄉(xiāng)村振興”特色品牌活動(dòng)，賦能區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。比如，電子商務(wù)專業(yè)聯(lián)合企業(yè)、政府打造“智慧農(nóng)商”團(tuán)隊(duì)，深入農(nóng)村開展電商幫扶培訓(xùn)服務(wù)工作，通過送教下鄉(xiāng)、孵化農(nóng)民創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和為農(nóng)民直播帶貨等方式，幫助農(nóng)民將優(yōu)質(zhì)的農(nóng)特產(chǎn)品銷往全國各地，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。四大品牌，即桂物思政大講堂，桂物文創(chuàng)工坊、“農(nóng)小二”農(nóng)商創(chuàng)業(yè)、民族體育運(yùn)動(dòng)四個(gè)教育與實(shí)踐活動(dòng)品牌。三、數(shù)字賦能，健全中職生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系為了客觀評(píng)價(jià)中職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，學(xué)?？闪炕诵乃仞B(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，將核心素養(yǎng)要素細(xì)化，在5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、20個(gè)二級(jí)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，從課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生管理等方面，形成300個(gè)具體可測的觀測點(diǎn)。一是構(gòu)建“三元四級(jí)五維”評(píng)價(jià)體系。以學(xué)生全面發(fā)展為愿景，構(gòu)建診斷性、成長型動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，形成評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)主體多元化的“總體框架設(shè)計(jì)—五育指標(biāo)細(xì)則—學(xué)生成長記錄”三級(jí)綜合評(píng)價(jià)體系（如圖4所示，見下頁）。制訂學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，搭建學(xué)生全面發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)總體框架；細(xì)化“五育評(píng)價(jià)指標(biāo)明細(xì)表”，組織學(xué)生填寫“學(xué)生個(gè)人發(fā)展規(guī)劃”“‘十個(gè)一清單’成長手冊(cè)”等個(gè)性成長檔案；指導(dǎo)學(xué)生制訂并實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行周總結(jié)和學(xué)期自我評(píng)價(jià)，將即時(shí)性與過程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性與增值性評(píng)價(jià)等相結(jié)合，進(jìn)行多維度綜合評(píng)價(jià)；加強(qiáng)學(xué)生自我管理，激發(fā)學(xué)生成長內(nèi)生動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與管理同向而行、協(xié)同育人，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。二是搭建學(xué)生發(fā)展管理平臺(tái)。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息化動(dòng)態(tài)診斷與評(píng)價(jià)，學(xué)?？纱罱▽W(xué)生發(fā)展管理平臺(tái)，將評(píng)價(jià)與信息化有機(jī)結(jié)合，通過智能化處理，減少人工統(tǒng)計(jì)、靜態(tài)采集的主觀性、復(fù)雜性和局限性，多角度提供真實(shí)數(shù)據(jù)、反饋學(xué)生狀態(tài)，開展直接、便捷、即時(shí)、有效的評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)生成學(xué)生個(gè)體“數(shù)據(jù)庫”，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)診斷與評(píng)價(jià)，及時(shí)監(jiān)督評(píng)價(jià)效果。四、“五化”齊抓，培育中職生核心素養(yǎng)中職學(xué)?？梢孕袆?dòng)為導(dǎo)向，聚焦厚德、精技、健體、尚美、敢為五大素養(yǎng)要素，通過“五化”培育學(xué)生核心素養(yǎng)（如圖5所示）。一是系統(tǒng)化規(guī)劃。遵循“系統(tǒng)性設(shè)計(jì)、整體性規(guī)劃、品牌化經(jīng)營”的原則，由學(xué)校進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。二是陣地化布局。做好智能教室、基地、實(shí)訓(xùn)中心布局，建構(gòu)一個(gè)集學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟、養(yǎng)成、展示于一體的基礎(chǔ)素養(yǎng)賦能中心，為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)構(gòu)筑一個(gè)綜合、堅(jiān)實(shí)、立體的陣地，提供素養(yǎng)賦能載體。三是課程化實(shí)施。結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和課程改革，發(fā)揮名師工作坊、導(dǎo)師工作室的引領(lǐng)作用，將體驗(yàn)選修課、青年志愿活動(dòng)、電商助農(nóng)社會(huì)實(shí)踐服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)等納入校本課程，開展課程化教育實(shí)踐活動(dòng)。四是實(shí)踐化感悟。讓學(xué)生在賦能中心體驗(yàn)、操作，在承辦賽項(xiàng)中參與籌備、演示，在學(xué)校特色活動(dòng)中表演、鑒賞，在實(shí)踐中感悟，在實(shí)踐中升華。五是可視化呈現(xiàn)。首先是培養(yǎng)理念可視化，基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將校訓(xùn)、校風(fēng)等滲透到校園文化建設(shè)中；其次是培養(yǎng)過程可視化，引導(dǎo)學(xué)生自主參與各類展示、培訓(xùn)、觀摩、體驗(yàn)、交流活動(dòng)，展示技藝，內(nèi)化價(jià)值理念，增長知識(shí)、才干；最后是成果可視化，將獲得的各項(xiàng)榮譽(yù)進(jìn)行集中展示，建立榮譽(yù)墻，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感。五、協(xié)同育人，建立中職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)保障機(jī)制學(xué)校要利用與行業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)的優(yōu)勢，建立各專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，與基礎(chǔ)教研室建立基礎(chǔ)素養(yǎng)賦能中心，探索產(chǎn)教融合，深化校企“雙元一體”協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏。校企共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，打造“名師+名匠”育人師資團(tuán)隊(duì)，并進(jìn)行課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)及教學(xué)評(píng)價(jià)。校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，比如，建立“1+N”智慧實(shí)訓(xùn)基地、廣西供應(yīng)鏈集團(tuán)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)基地、特色教育實(shí)踐基地、廣西獨(dú)弦琴京族文化傳承創(chuàng)新職業(yè)教育基地，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、桂物文創(chuàng)工作坊、生涯發(fā)展中心等。校企雙方對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行多元化動(dòng)態(tài)教學(xué)診斷與評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量螺旋上升（如下頁圖6所示）。從實(shí)踐來看，這些策略操作性強(qiáng)，引導(dǎo)力強(qiáng)。廣西物資學(xué)校從2014年起進(jìn)行探索與實(shí)踐，經(jīng)歷起步探索、改革創(chuàng)新、提質(zhì)推廣三個(gè)階段，最終形成成熟的培養(yǎng)模式。10年間，學(xué)校受益學(xué)生人數(shù)2萬多人，對(duì)口升學(xué)率從35%提升至87%；學(xué)生獲全國中職學(xué)校技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)52項(xiàng)、省部級(jí)獎(jiǎng)