幼兒園大班科學(xué)公開課教案《大自然的語(yǔ)言》

幼兒園大班科學(xué)公開課教案《大自然的語(yǔ)言》幼兒園大班科學(xué)的教案。

古人云，工欲善其事，必先利其器。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講同學(xué)在答，講的學(xué)問(wèn)都能被同學(xué)汲取，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先預(yù)備好教案，教案有助于讓同學(xué)們

非常好的汲取課堂上所講的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？為此，我從網(wǎng)絡(luò)上為大家細(xì)心整理了《幼兒園大班科學(xué)公開課教案《大自然的語(yǔ)言》》，盼望能對(duì)您有所關(guān)心，請(qǐng)保藏。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1.知道同一時(shí)間不同地方的氣溫不一樣，初步熟悉熱帶、溫帶、寒帶。

2.能用連線的方法比較兩個(gè)事物的直線距離。

3.體驗(yàn)探究活動(dòng)帶來(lái)的歡樂(lè)。

4.培育幼兒的嘗試精神。

5.幼兒能樂(lè)觀的回答問(wèn)題，增加幼兒的口頭表達(dá)力量。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：知道各地氣溫差異與離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近有關(guān)，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。

難點(diǎn)：能用連線的方法比較兩地的距離。

【設(shè)計(jì)理念】

在大班滲透式領(lǐng)域中有一次語(yǔ)言活動(dòng)是《我們的祖國(guó)真大》，其中有一篇兒童詩(shī)就是講祖國(guó)的同一時(shí)間由于不同地方氣溫的差異導(dǎo)致了人們不同的生活景象，那么基于這一靈感，我想何不把這一話題拓綻開來(lái)，討論由于同一時(shí)間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現(xiàn)象。大班幼兒或多或少在電視上見(jiàn)到過(guò)非洲熱帶地區(qū)和北極寒帶地區(qū)的人，只是他們還沒(méi)有一個(gè)溫度帶的概念，所以我打算從這些地區(qū)人們的圖片入手讓他們從具象的熟識(shí)事物開頭，漸漸熟識(shí)這三個(gè)溫度帶。在探討溫度帶的時(shí)候勢(shì)必會(huì)引出他們與太陽(yáng)之間的關(guān)系，這就涉及到科學(xué)領(lǐng)域了?；顒?dòng)中讓幼兒充分發(fā)揮想象力，思索溫度的凹凸與太陽(yáng)遠(yuǎn)近的關(guān)系，并自己動(dòng)手操作進(jìn)行驗(yàn)證。大班幼兒已具有肯定的動(dòng)手力量，所以本次活動(dòng)的難點(diǎn)讓幼兒用連線的方法比較兩地的距離是符合幼兒力量范圍的。

【設(shè)計(jì)思路】

溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢？這是我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)始終思索的一個(gè)問(wèn)題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了，所以我通過(guò)這三個(gè)地方人們著裝的多少就能很快找到切入點(diǎn)，利用圖片讓幼兒自己觀看人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的暖和、有的寒冷。再?gòu)臏囟鹊牟煌鲞@些地方與太陽(yáng)遠(yuǎn)近的關(guān)系，讓幼兒自己探究離太陽(yáng)近的地方溫度怎么樣，離太陽(yáng)遠(yuǎn)的地方溫度怎么樣？最終再通過(guò)動(dòng)手操作推斷這些地方離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近程度有什么不同才導(dǎo)致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個(gè)名詞。整個(gè)活動(dòng)由易到難，層層遞進(jìn)，符合幼兒的愛(ài)好和力量范圍，適合幼兒探究。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）談話導(dǎo)入，了解現(xiàn)在的季節(jié)。

老師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季）氣溫怎么樣？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出不冷不熱、暖和等詞）我這里有三張圖片，認(rèn)真觀看哪一張是這個(gè)季節(jié)的人們？

（老師供應(yīng)三張圖片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇）

（二）初步探討同一時(shí)間不同地方溫度差異的緣由。

1.老師出示圖片，引出此時(shí)不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。

老師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。

老師：認(rèn)真觀看這兩張圖片，你發(fā)覺(jué)那里的氣溫怎么樣？猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)？

2.初步爭(zhēng)論三個(gè)地方氣溫差異的緣由。YJs21.COm

老師：其實(shí)這兩個(gè)地方和我們這一樣是春天，那為什么這個(gè)地方這么熱，這個(gè)地方那么冷，而我們這比較暖和呢？（老師邊說(shuō)邊將這三張圖片擺在黑板上）

3.幼兒自由發(fā)表觀點(diǎn)。

（三）通過(guò)操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。

1.老師出示有三座房子標(biāo)記的地球平面圖。

老師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個(gè)地方，猜一猜分別住在哪里？請(qǐng)你把他們送回家。

2.幼兒分組操作，老師巡回指導(dǎo)。

（操作材料已經(jīng)過(guò)塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，便利粘貼。）

3.展現(xiàn)幼兒的操作成果并請(qǐng)幼兒陳述理由。

4.老師示范正確的操作，并請(qǐng)幼兒調(diào)整自己的操作。

（四）操作探究同一時(shí)間不同地方溫度差異的緣由。

1.談話引出氣溫柔太陽(yáng)遠(yuǎn)近有關(guān)老師：是什么讓我們的地球保持暖和？（太陽(yáng)）老師出示太陽(yáng)圖片。

老師：哦，原來(lái)太陽(yáng)能使我們保持暖和。假如想要熱一點(diǎn)，我可以怎么辦？假如想要冷一點(diǎn)，可以怎么辦？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出離太陽(yáng)近就熱，離太陽(yáng)遠(yuǎn)就冷）

2.探究操作方法。

幼兒百科：大自然是指狹義的自然界。它是與人類社會(huì)相區(qū)分的物質(zhì)世界。即自然科學(xué)所討論的無(wú)機(jī)界和有機(jī)界。自然界是客觀存在的；它是我們?nèi)祟惣醋匀唤绲漠a(chǎn)物本身賴以生長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

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大班科學(xué)大自然的語(yǔ)言

這是大班科學(xué)大自然的語(yǔ)言教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

[教材簡(jiǎn)解]

本次活動(dòng)我將《大自然的語(yǔ)言》定位于大班科學(xué)領(lǐng)域。大自然豐富多彩、變幻萬(wàn)千，它的語(yǔ)言有許多，例如花草樹木這些具象的事物都是幼兒所熟識(shí)的，而氣溫的變化是幼兒每天能感受到卻簡(jiǎn)單被忽視的。假如讓他們說(shuō)說(shuō)同一時(shí)間不同地方溫度有什么不一樣就比較難了，本次活動(dòng)就是選取這一元素，通過(guò)探究同一時(shí)間不同地方氣溫的差異讓幼兒初步了解熱帶、溫帶、寒帶。熱帶、溫帶、寒帶是幼兒比較生疏的名詞，為了便于他們理解，活動(dòng)過(guò)程中先采納圖片的形式讓幼兒直觀地了解不同地方人們著裝的差異從而推斷出氣溫的差異。幼兒又很簡(jiǎn)單理解是太陽(yáng)給人們帶來(lái)暖和，那么通過(guò)進(jìn)一步談話得出離太陽(yáng)近的地方溫度就高，所以叫熱帶；離太陽(yáng)遠(yuǎn)的地方溫度就低，所以叫寒帶；離太陽(yáng)不遠(yuǎn)不近的地方溫度比較適中，所以叫溫帶。怎樣才能知道哪個(gè)地方離太陽(yáng)近，哪個(gè)地方離太陽(yáng)遠(yuǎn)呢？教案中這一設(shè)計(jì)就給幼兒思索的空間，讓他們自己探究出推斷不同地方離太陽(yáng)遠(yuǎn)近的方法，最終通過(guò)老師的引導(dǎo)，得出采納連直線的方法，比較這些地方離太陽(yáng)距離的長(zhǎng)短，從直觀上觀看到近的地方人們穿的衣服少，是熱帶；遠(yuǎn)的地方人們穿的衣服多，是寒帶；不遠(yuǎn)不近的人穿的衣服適中，是溫帶。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1.認(rèn)知目標(biāo)：知道同一時(shí)間不同地方的氣溫不一樣，初步熟悉熱帶、溫帶、寒帶。

2.力量目標(biāo)：能用連線的方法比較兩個(gè)事物的直線距離。

3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)探究活動(dòng)帶來(lái)的歡樂(lè)。

4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5.進(jìn)展動(dòng)手觀看力、操作力量，把握簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)記錄方法。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

重點(diǎn)：知道各地氣溫差異與離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近有關(guān)，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。

難點(diǎn)：能用連線的方法比較兩地的距離。

[設(shè)計(jì)理念]

在大班滲透式領(lǐng)域中有一次語(yǔ)言活動(dòng)是《我們的祖國(guó)真大》，其中有一篇兒童詩(shī)就是講祖國(guó)的同一時(shí)間由于不同地方氣溫的差異導(dǎo)致了人們不同的生活景象，那么基于這一靈感，我想何不把這一話題拓綻開來(lái)，討論由于同一時(shí)間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現(xiàn)象。大班幼兒或多或少在電視上見(jiàn)到過(guò)非洲熱帶地區(qū)和北極寒帶地區(qū)的人，只是他們還沒(méi)有一個(gè)溫度帶的概念，所以我打算從這些地區(qū)人們的圖片入手讓他們從具象的熟識(shí)事物開頭，漸漸熟識(shí)這三個(gè)溫度帶。在探討溫度帶的時(shí)候勢(shì)必會(huì)引出他們與太陽(yáng)之間的關(guān)系，這就涉及到科學(xué)領(lǐng)域了。活動(dòng)中讓幼兒充分發(fā)揮想象力，思索溫度的凹凸與太陽(yáng)遠(yuǎn)近的關(guān)系，并自己動(dòng)手操作進(jìn)行驗(yàn)證。大班幼兒已具有肯定的動(dòng)手力量，所以本次活動(dòng)的難點(diǎn)讓幼兒用連線的方法比較兩地的距離是符合幼兒力量范圍的。

[設(shè)計(jì)思路]

溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢？這是我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)始終思索的一個(gè)問(wèn)題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了，所以我通過(guò)這三個(gè)地方人們著裝的多少就能很快找到切入點(diǎn)，利用圖片讓幼兒自己觀看人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的暖和、有的寒冷。再?gòu)臏囟鹊牟煌鲞@些地方與太陽(yáng)遠(yuǎn)近的關(guān)系，讓幼兒自己探究離太陽(yáng)近的地方溫度怎么樣，離太陽(yáng)遠(yuǎn)的地方溫度怎么樣？最終再通過(guò)動(dòng)手操作推斷這些地方離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近程度有什么不同才導(dǎo)致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個(gè)名詞。整個(gè)活動(dòng)由易到難，層層遞進(jìn)，符合幼兒的愛(ài)好和力量范圍，適合幼兒探究。

[教學(xué)過(guò)程]

（一）談話導(dǎo)入，了解現(xiàn)在的季節(jié)。

老師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季）氣溫怎么樣？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出不冷不熱、暖和等詞）我這里有三張圖片，認(rèn)真觀看哪一張是這個(gè)季節(jié)的人們？

（老師供應(yīng)三張圖片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇）（二）初步探討同一時(shí)間不同地方溫度差異的緣由。

1.老師出示圖片，引出此時(shí)不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。

老師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。

老師：認(rèn)真觀看這兩張圖片，你發(fā)覺(jué)那里的氣溫怎么樣？猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)？

2.初步爭(zhēng)論三個(gè)地方氣溫差異的緣由。

老師：其實(shí)這兩個(gè)地方和我們這一樣是春天，那為什么這個(gè)地方這么熱，這個(gè)地方那么冷，而我們這比較暖和呢？（老師邊說(shuō)邊將這三張圖片擺在黑板上）3.幼兒自由發(fā)表觀點(diǎn)。

（三）通過(guò)操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。

1.老師出示有三座房子標(biāo)記的地球平面圖。

老師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個(gè)地方，猜一猜分別住在哪里？請(qǐng)你把他們送回家。

2.幼兒分組操作，老師巡回指導(dǎo)。

（操作材料已經(jīng)過(guò)塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，便利粘貼。）3.展現(xiàn)幼兒的操作成果并請(qǐng)幼兒陳述理由。

4.老師示范正確的操作，并請(qǐng)幼兒調(diào)整自己的操作。

（四）操作探究同一時(shí)間不同地方溫度差異的緣由。

1.談話引出氣溫柔太陽(yáng)遠(yuǎn)近有關(guān)老師：是什么讓我們的地球保持暖和？（太陽(yáng)）老師出示太陽(yáng)圖片。

老師：哦，原來(lái)太陽(yáng)能使我們保持暖和。假如想要熱一點(diǎn)，我可以怎么辦？假如想要冷一點(diǎn)，可以怎么辦？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出離太陽(yáng)近就熱，離太陽(yáng)遠(yuǎn)就冷）2.探究操作方法。

活動(dòng)反思：

《大自然的語(yǔ)言》這是一首文筆美麗,語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科普學(xué)問(wèn)性兒童小詩(shī)。從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手，向我們展現(xiàn)了大自然語(yǔ)言的神秘。詩(shī)歌文字淺顯，文筆美麗