智慧課堂模式下高中語文作業(yè)設(shè)計的實踐研究

摘要：智慧課堂改變了以往的單向教學(xué)模式，以提高學(xué)生的語文核心素質(zhì)等各個層面的能力為目標(biāo)，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位為重點。在語文學(xué)習(xí)過程中，作業(yè)是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充，能讓學(xué)生更好地理解和掌握課堂所學(xué)知識。傳統(tǒng)的作業(yè)評價相對滯后，在“智慧教育”的大環(huán)境下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)實情況對作業(yè)進(jìn)行再設(shè)計，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善學(xué)校課程評估體系。因此，本文對智慧課堂模式下高中語文作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：高中語文作業(yè)設(shè)計智慧課堂在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，教育也經(jīng)歷了重大變革。在這樣的大環(huán)境下，高中語文課程教學(xué)得到了極大的改善。要想讓作業(yè)也適應(yīng)現(xiàn)代智慧教學(xué)，就必須結(jié)合學(xué)校的具體條件進(jìn)行校本作業(yè)的開發(fā)，讓作業(yè)更具“智慧”。當(dāng)下在高中語文教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮智慧課堂和學(xué)校教學(xué)資源的作用，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓教學(xué)變得更有成效，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高。一、智慧課堂模式下高中語文作業(yè)設(shè)計改革的意義（一）必要性1.與時俱進(jìn)的必然要求隨著國家的教育改革和發(fā)展，高考整體的大環(huán)境發(fā)生了一些變化，高中課程改革也越來越細(xì)化，這對語文課程的作業(yè)設(shè)計產(chǎn)生了很大的影響。在這樣的大環(huán)境下，高中語文作業(yè)的設(shè)計要符合時代的潮流，探尋多樣化的設(shè)計方式，使高中語文作業(yè)更加契合當(dāng)前智慧課堂的大背景，能夠在日新月異的教學(xué)大環(huán)境中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。2.高中語文教學(xué)改革的必然步驟經(jīng)過幾年來的摸索和實踐，高中語文教學(xué)成績顯著，但在這一進(jìn)程中存在的問題也值得關(guān)注，尤其是在作業(yè)的設(shè)計上。新課標(biāo)在高中語文教學(xué)中注入了革新的思想，為落實新課標(biāo)的要求，對高中語文作業(yè)設(shè)計進(jìn)行改革是必不可少的步驟之一。（二）重要性1.對學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)具有促進(jìn)作用高中語文作業(yè)設(shè)計改革最直接的效果就是體現(xiàn)了作業(yè)的價值，使學(xué)生可以快速、更好地學(xué)習(xí)并掌握知識，進(jìn)而提高他們的語文成績。按照智慧課堂的特點來設(shè)計作業(yè)，可以使高中語文作業(yè)更好地滿足學(xué)生的實際需要，提高了作業(yè)的科學(xué)性，使學(xué)生更好地應(yīng)對高考的要求。2.對促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展具有積極意義由于智慧課堂的教學(xué)特征，教師需要按照學(xué)生不同的性格、能力、語文基礎(chǔ)等，設(shè)計有針對性的作業(yè)，從而彌補(bǔ)他們的不足，使他們得到均衡發(fā)展。另外，有效的語文作業(yè)設(shè)計，能夠使學(xué)生在有了一定的學(xué)習(xí)能力之后，根據(jù)自己的實際情況去追求更高的層次。當(dāng)今社會對學(xué)生的人格發(fā)展給予了更多的關(guān)注，在智慧課堂模式下改革高中語文作業(yè)的設(shè)計，就是促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的深入實踐。二、智慧課堂模式下高中語文作業(yè)設(shè)計實踐的原則（一）作業(yè)內(nèi)容多樣化，體現(xiàn)趣味性在設(shè)計語文作業(yè)的時候，教師要對現(xiàn)代的多媒體技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不同的學(xué)習(xí)情境，在作業(yè)內(nèi)容上體現(xiàn)出多樣化的特征。不管是課前作業(yè)、課上作業(yè)還是課外作業(yè)，都要遵循多樣化原則，讓學(xué)生做作業(yè)時，身心愉悅，以此來幫助他們更好地了解和掌握語文知識。（二）作業(yè)內(nèi)容生活化，體現(xiàn)實踐性語文知識是從生活中來，又應(yīng)用到生活中去的。語文教學(xué)也應(yīng)該走向生活，走向現(xiàn)實。在作業(yè)的設(shè)計上，要充分反映出生活的特征，逐步提高學(xué)生的語文素質(zhì)和文化修養(yǎng)。通過對語文作業(yè)進(jìn)行生活化設(shè)計，可以讓學(xué)生在實踐中對生活中的語文知識進(jìn)行細(xì)致的挖掘，從而提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)。三、傳統(tǒng)高中語文作業(yè)設(shè)計中存在的問題在高中語文課堂中，作業(yè)設(shè)計與布置是一項十分必要的工作，其與課程一樣具有很大的價值。但是，目前的高中語文作業(yè)設(shè)計逐漸脫離了教學(xué)的大背景，存在許多問題。（一）作業(yè)設(shè)計隨意性大，缺乏規(guī)劃由于沒有明確的設(shè)計準(zhǔn)則和操作準(zhǔn)則，所以高中語文作業(yè)設(shè)計比較困難，雖然部分語文教師的作業(yè)設(shè)計是按照全國整體要求和學(xué)校的整體計劃來進(jìn)行的，但是在實際操作過程中，還是有一些不科學(xué)、不合理的現(xiàn)象，這主要體現(xiàn)為兩點：一是沒有制訂語文作業(yè)設(shè)計方案，一項好的、高效的高中語文作業(yè)，必須有一套設(shè)計方案作為支持。但是，高中語文教師卻很少有具體的語文作業(yè)設(shè)計方案，在作業(yè)的設(shè)計和布置上很隨意。二是作業(yè)設(shè)計粗糙。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)過程中，很多語文教師都是圍繞課堂教學(xué)計劃展開教學(xué)的，對于語文作業(yè)專門設(shè)計和規(guī)劃的教師寥寥無幾。高中語文教師在作業(yè)設(shè)計上存在著“隨意”的現(xiàn)象，其根本原因在于其對作業(yè)的現(xiàn)實意義缺乏明確認(rèn)識。（二）作業(yè)不夠科學(xué)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情作業(yè)內(nèi)容不夠合理會使不少學(xué)生感到厭倦，從而影響他們對學(xué)習(xí)的熱情。在這樣的情況下，學(xué)生本來對作業(yè)的熱情隨著作業(yè)不合理的布置而消退。時間久了，學(xué)生就會對作業(yè)失去耐心，出現(xiàn)抄作業(yè)、不完成作業(yè)等不良行為。這會使作業(yè)失去其應(yīng)有的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，也對學(xué)生的發(fā)展造成很大的妨礙。（三）作業(yè)評估不夠完善，缺乏有效的反饋對于高中語文教師所設(shè)計作業(yè)的合理性，學(xué)生的意見是最客觀、最深入的。但是，目前我國高中語文教學(xué)還沒有形成一套完整的作業(yè)評估體系，語文教師只會設(shè)計和布置作業(yè)，而學(xué)生則被動地接受和完成作業(yè)。由于沒有完備的作業(yè)評估制度，作業(yè)的設(shè)計和布置完全由教師一人掌控，這就不可避免地存在著一些不合理之處，而學(xué)生常常不能給教師提供即時的反饋，使得教師無法對不合理的部分進(jìn)行修正。這樣下去，學(xué)生的作業(yè)效率也會隨之下降，從而使得語文作業(yè)的價值很難真正地體現(xiàn)出來。另外，高中語文作業(yè)中出現(xiàn)的差錯，如果長期得不到糾正，必然會引起學(xué)生的抵觸，甚至使高中其他課程的實施也不能順利進(jìn)行。四、基于智慧課堂的高中語文作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化措施（一）建立信息體系，設(shè)計分層作業(yè)學(xué)生在語文能力、思想觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在著巨大的差別，從而造成了語文教學(xué)中存在的“鴻溝”。在此背景下，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計前，教師要運用現(xiàn)代技術(shù)，構(gòu)建一個信息體系，了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)等情況，基于此設(shè)計分層作業(yè)，讓學(xué)生在與自身水平相適應(yīng)的基礎(chǔ)上，全面均衡地發(fā)展。同時，這也可以讓學(xué)生更好地掌握課堂上所學(xué)到的內(nèi)容，并且保證他們的作業(yè)質(zhì)量。以《燭之武退秦師》這一課為例，教師先構(gòu)建學(xué)生的信息體系，把他們的學(xué)習(xí)特點等都記下來，然后在這個基礎(chǔ)上設(shè)計分層作業(yè)。首先是基礎(chǔ)作業(yè)：根據(jù)文中的注解，把古代文言文翻譯成白話文。其次是提高作業(yè)：通過讀作品了解所包含的意義。（二）明確學(xué)生的身份與自主練習(xí)在語文智慧教學(xué)中，教師必須清楚學(xué)生的身份，以學(xué)生為中心，與學(xué)生的興趣相聯(lián)系，讓作業(yè)更為科學(xué)。另外，語文教師要充分地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在自己感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主實踐，使基礎(chǔ)作業(yè)發(fā)揮更好的作用。比如，在《沁園春·長沙》一課中，教師告訴學(xué)生：“這是一首意境深遠(yuǎn)的現(xiàn)代詩，請學(xué)生仔細(xì)地看一看，并從中解讀出作者的想法和感情?！痹谡n程結(jié)束之后，教師為學(xué)生布置一份口頭報告任務(wù)和一份書面報告任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來進(jìn)行練習(xí)。以學(xué)生為中心來開展課程教學(xué)，為學(xué)生提供自由選擇和學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生集中精力去完成作業(yè)。（三）充分發(fā)揮智慧課堂作用，進(jìn)行互動教學(xué)在以前的語文課堂上，教師占據(jù)絕對的優(yōu)勢，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，往往采取的是一種單向的教學(xué)方式，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)。但在智慧課堂中，要給予學(xué)生更多的話語權(quán)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，通過設(shè)計互動式的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分成若干組，使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生做完作業(yè)之后，教師可以利用智慧平板與學(xué)生進(jìn)行交流，對他們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，從而加深他們對所學(xué)的知識的理解。以《荊軻刺秦王》一課為例，在課堂上，教師讓學(xué)生通過平板搶答進(jìn)行互動練習(xí)，給予學(xué)生更大自主活動的空間。在教學(xué)過程中，教師提前通過后臺給學(xué)生分組，讓學(xué)生各自使用平板以討論、投屏、彈幕等形式互相交流。互動的任務(wù)給了學(xué)生一個互相溝通的機(jī)會，使得每個學(xué)生都能夠去做自己想做的事情，使學(xué)生能夠合作完成任務(wù)。（四）設(shè)計開放式作業(yè)，拓展學(xué)生的解題思路開放式作業(yè)是當(dāng)代語文課堂上的一大亮點，教師利用智慧課堂作業(yè)互評，可很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。教師可以設(shè)計一些內(nèi)容開放、學(xué)生可自主挑選的作業(yè)，這些作業(yè)關(guān)于問題的回答不一定是一成不變的；教師也可以用不同的方式對學(xué)生進(jìn)行評價，從而使學(xué)生的發(fā)散性思維能力大大提升。比如，在《祝?！芬徽n上，教師可以組織學(xué)生對祥林嫂的悲劇原因進(jìn)行討論，然后進(jìn)行集體發(fā)言，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，這樣的活動極大地激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情；并且學(xué)生在回答問題時，發(fā)散性思維也能得到培養(yǎng)。