開放性課堂的有效課堂教學(xué)途徑研究課題結(jié)題報(bào)告

PAGEPAGE4課題類別:市級(jí)重點(diǎn)課題課題批準(zhǔn)號(hào):YJK10ZX11課題類別:基礎(chǔ)教育課題主持人:吳建珊中學(xué)一級(jí)教師湘陰縣長康中學(xué)副校長主要研究人員:吳雙、楊立文、朱春泉、汪月娥、謝小鷹、陳義軍、胡軍輝、陽麗華、李嗇、陳強(qiáng)、陳哲峰、宋可、伍又香、《開放性課堂的有效途徑研究》課題研究報(bào)告長康中學(xué)課題組摘要:開放性課堂教學(xué)的有效途徑的研究，研究的是在開放性的課堂教學(xué)環(huán)境下如何有效地提高教學(xué)效益，也就是:通過課前的積極準(zhǔn)備、課堂上有效地協(xié)調(diào)各種關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。她追求的目標(biāo)是:讓優(yōu)秀學(xué)生出色發(fā)展，讓中等學(xué)生超常發(fā)展，讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生自信發(fā)展。本課題采用的研究方法是：個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法。根據(jù)我們的實(shí)際情況，本課題研究將本著專家引領(lǐng)、研訓(xùn)結(jié)合、立足校情、扎根課堂、點(diǎn)上深入、面上推進(jìn)的研究思路開展工作。本課題研究依據(jù)的理論是：教學(xué)最優(yōu)化理論、有效教學(xué)理論、行動(dòng)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論和系統(tǒng)論、控制論原理。本課題的研究成果是：教師的課堂教學(xué)能力獲得提升，有效教學(xué)的理念進(jìn)一步提升。對(duì)課堂中有效的情境創(chuàng)設(shè)、有效的教與學(xué)方式、有效的練習(xí)、信息技術(shù)的有效使用有了新的認(rèn)識(shí)。教師的研究能力得到提升，已有多篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生自主探究，合作交流等能力得到顯著提高。一、問題的提出、課題界定1、問題的提出課堂教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行需要一定預(yù)設(shè)的程序，并因此表現(xiàn)出相對(duì)的封閉性。受傳統(tǒng)觀念和經(jīng)驗(yàn)的影響，現(xiàn)實(shí)中的課堂教學(xué)仍過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，其課堂仍相當(dāng)程度的表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽，教師演學(xué)生看，教師寫學(xué)生抄，教師指定考試范圍，學(xué)生死記硬背。從而使得課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，師生的生命活力在課堂中得不到充分的發(fā)揮。學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生的主體能動(dòng)性、創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，初中學(xué)生天生的好奇心得不到滿足，學(xué)生好動(dòng)的本性得不到關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得不到開發(fā)。這種重結(jié)論、輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)的排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，只憑聽講和記憶就能掌握知識(shí)，于是便有了掌握知識(shí)而不思考知識(shí)、詰問知識(shí)、評(píng)判知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的“好學(xué)生”。然而，再創(chuàng)造所提供的誘人的樂趣和成就感。原本豐富多彩的書本知識(shí)成了一潭死水，原本求知欲旺盛的學(xué)生卻外在于書本世界。在知識(shí)激增、新科學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)的社會(huì)背景下，人的心理發(fā)展與人類知識(shí)總量的增長速度之間的矛盾日益明顯。只靠聽講、記憶、模仿接受知識(shí)已不能適應(yīng)今后形勢的發(fā)展。因此，新課程改革在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活、社會(huì)、學(xué)生實(shí)際，在方法上強(qiáng)調(diào)探索、實(shí)踐、活動(dòng)。這就要求我們把課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的智力、個(gè)性和創(chuàng)造力上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能力和創(chuàng)造力。改革傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)方式，開放教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等。解放學(xué)生的腦、手、眼、耳，讓他們自主活動(dòng)、自主探索。因此，研究本課題對(duì)于改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，激活學(xué)生的心智，落實(shí)新課標(biāo)要求，滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的新要求，顯示素質(zhì)教育的全面發(fā)展目標(biāo)起著重要的推動(dòng)作用。課題界定：本課題的關(guān)鍵詞是、“開放式課堂”、“有效途徑”、“課堂教學(xué)”開放與封閉相對(duì)。所謂封閉，是指學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，權(quán)限于教材：學(xué)習(xí)方式簡單，僅接受式學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)情景單調(diào)：學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)作用有機(jī)結(jié)合，辯證統(tǒng)一在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展上?！皩W(xué)習(xí)中心論”是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，它強(qiáng)調(diào)：激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，以促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。有效學(xué)習(xí)論以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)的原有狀況是教學(xué)深化的根本出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。2、系統(tǒng)論、控制論原理：整體性是系統(tǒng)思想和系統(tǒng)方法的核心和基礎(chǔ)?！罢w大于部分之和”是系統(tǒng)整體性的集中體現(xiàn)，也是系統(tǒng)思想的一個(gè)基本定律，這個(gè)原則運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去就是強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的整體性，堅(jiān)持局部服從整體的原則。任何事物都有自己的結(jié)構(gòu)。事物的發(fā)展除了因量變引起的質(zhì)變外，還有由于改變了事物內(nèi)部各因素的排列組合關(guān)系，即改革事物的內(nèi)在結(jié)構(gòu)所引起質(zhì)變的。要把合理結(jié)構(gòu)的思想運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去，就是要使組成教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)要素，包括備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核評(píng)價(jià)等，包括教學(xué)活動(dòng)中方法的選擇、材料的組織、對(duì)師生行為的規(guī)范等均要統(tǒng)籌安排、互相協(xié)調(diào)，以獲得教學(xué)工作的高質(zhì)量、高效率。3、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。這一闡述為本課題研究的組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的策略及教學(xué)模式提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。4、行動(dòng)學(xué)習(xí)理論：英國人雷格?列文在20世紀(jì)50年代提出行動(dòng)學(xué)習(xí)的理論。教師的行動(dòng)學(xué)習(xí)，可以理解為：為改進(jìn)自己的教學(xué)而學(xué)習(xí)，針對(duì)自己的教學(xué)問題而學(xué)習(xí)，在自己的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)。案例與反思的教學(xué)，首先要教師學(xué)習(xí)有問題意識(shí)，不斷反思自己課堂教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效率。5、教學(xué)最優(yōu)化理論。巴班斯基認(rèn)為：要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、方式，擬定教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)結(jié)果加以測定和分析等等。要達(dá)到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法、方式，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。6、有效教學(xué)理論。該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。①“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；②“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；③“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；④“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策。2、選擇意義與研究價(jià)值：1、有利于更好地、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和辦學(xué)特色。2、有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。3、有利于教師專業(yè)水平的提高。4、有利于加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的交流和合作。三、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究特色、研究思路、研究方法與研究技術(shù)路線1。研究成果A、研究的成果目標(biāo)研究成果目標(biāo)具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是經(jīng)驗(yàn)成果；二是技術(shù)成果。經(jīng)驗(yàn)成果主要指研究后期所形成的具有本校特色的書面文字和影像材料。主要包括論文集、調(diào)研報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、階段工作計(jì)劃、階段工作報(bào)告、典型案例、優(yōu)秀個(gè)案、優(yōu)秀教案等。技術(shù)成果主要包括：教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)、開發(fā)教學(xué)策略、科研工作措施。B、。教育效果目標(biāo)本課題的研究宗旨是“三個(gè)關(guān)注”：關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注教師的發(fā)展、關(guān)注學(xué)校的發(fā)展。最終所要達(dá)到的教育效果表現(xiàn)在三個(gè)方面：（一）學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)：1、基礎(chǔ)目標(biāo)：雙基教學(xué)扎實(shí)：2、生成目標(biāo)：四個(gè)意識(shí)、四種能力。四個(gè)意識(shí)是指培養(yǎng)學(xué)生的主任意識(shí)、民主意識(shí)、開放意識(shí)、探究意識(shí)：四種能力是指培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和探究能力。主人意識(shí)變現(xiàn)為學(xué)生：“我想學(xué)、我要學(xué)、我能學(xué)”的一種精神狀態(tài)。民主意識(shí)表現(xiàn)為學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同意見的一種態(tài)勢，教師允許學(xué)生答錯(cuò)、允許補(bǔ)充、補(bǔ)充反駁、允許接話茬自由發(fā)表意見。開放意識(shí)表現(xiàn)為學(xué)生思維的靈活性和多樣性。探究意識(shí)表現(xiàn)為學(xué)生的問題意識(shí)、批判意識(shí)和懷疑意識(shí)。交往能力表現(xiàn)為學(xué)生能認(rèn)真傾聽、能就不理解的地方向別人請(qǐng)教、能就不同的意見與人友好地交流，會(huì)說：“我有不同的意見”、“我同意某人的觀點(diǎn)，我還有補(bǔ)充”。合作能力表現(xiàn)為學(xué)生想合作的態(tài)勢，知道要完成的共同任務(wù)，明確自己的職責(zé)，同組成員相互信任，能就不同的意見和想法進(jìn)行交流和溝通。探究能力表現(xiàn)為學(xué)生能自主、獨(dú)立地提問，能搜集與處理信息，能分析和總結(jié)，能表達(dá)與交流和溝通研究成果和問題。（二）教師發(fā)展目標(biāo)：A、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和角色行為，樹立開放藝術(shù)，由致死的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和自己教學(xué)行為的研究者、促進(jìn)的角色行為：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展元認(rèn)知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分跳動(dòng)學(xué)生的積極性；營造一個(gè)接納的支持性的寬容的友好的交往環(huán)境；作為學(xué)習(xí)的參與者，分享學(xué)生們的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理；能承認(rèn)過失與錯(cuò)誤良藥積極地旁觀、看、聽、想。B、勤于鉆研，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。C、實(shí)實(shí)踐，掌握教學(xué)反思方法，提高駕課堂的能力和靈活應(yīng)變的能力。D、努力探索，增強(qiáng)教育科技意識(shí)，提高科技水平。（三）學(xué)校的發(fā)展：軟環(huán)境：培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的科研教師隊(duì)伍：形成科學(xué)合理的管理經(jīng)驗(yàn)。硬環(huán)境：完善基礎(chǔ)設(shè)備。2、研究內(nèi)容：（1）、開放式課堂教學(xué)活動(dòng)交往環(huán)境的策略研究；（2）、開放式課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的策略研究；（3）、開放式課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生探究學(xué)習(xí)技能的研究；（4）、有效備課：基本要求、方式推薦。（5）、有效課堂：實(shí)施原則、操作策略。（6）、有效練習(xí)：遵循的原則、得與失的反思。3、本研究的特色與創(chuàng)新之處。在新一輪課程改革中，課堂教學(xué)的有效途徑是學(xué)校自主研發(fā)的一塊空間，我校結(jié)合自身實(shí)際，利用學(xué)校優(yōu)勢，充分利用社區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生家長等各種資源，進(jìn)行課堂的研究，推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。4、課題的研究思路（1）。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的有關(guān)理念，遵循理論培訓(xùn)→教師實(shí)踐→研討課→教研組實(shí)踐→理論總結(jié)的研究方法，對(duì)課題組成員和老師進(jìn)行培訓(xùn)。（2）。按照以下的程序進(jìn)行有效教學(xué)的實(shí)際研究A、研究教學(xué)目標(biāo)的確立：教學(xué)目標(biāo)是我們一節(jié)課所要達(dá)成的最終要求，是檢驗(yàn)一節(jié)課成敗的根本依據(jù)。為此，根據(jù)新課程要求結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的前提。B、研究有效備課：要深入研究教材和教法，研究生情，要設(shè)計(jì)好如何突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，要思考教學(xué)的切入點(diǎn)是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平。C、研究課堂教學(xué)現(xiàn)場有效管理和組織：對(duì)課堂教學(xué)的過程要進(jìn)行有效的調(diào)控。D、研究教學(xué)過程的有效推進(jìn)：合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，對(duì)教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變與銜接做到有效連接。E、研究教學(xué)內(nèi)容的有效總結(jié)：對(duì)每節(jié)課的主要內(nèi)容和關(guān)鍵點(diǎn)做到有效總結(jié)。F、研究有效練習(xí)的設(shè)置：要考慮如何練習(xí)才能做到有效。G、研究有效教學(xué)的途徑和方式。3。研究方法（1）個(gè)案研究法。要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究最終提煉出共性的結(jié)論來。（2）行動(dòng)研究法。即在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是本課題研究的最重要方法。（3）文獻(xiàn)分析法。作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過這些資料信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案等目的。（4）調(diào)查研究法。主要調(diào)查本校在該課題研究之初，課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。根據(jù)我們的實(shí)際情況，本課題研究將本著專家引領(lǐng)、研訓(xùn)結(jié)合、立足校情、扎根課堂、點(diǎn)上深入、面上推進(jìn)研究思路。課題預(yù)期的研究進(jìn)展：本課題分三個(gè)階段實(shí)施：第一階段：理論學(xué)習(xí)及方案準(zhǔn)備。時(shí)間是2010年4月至2011年元月。第二階段：實(shí)施方案。時(shí)間為2011年元月至2012年元月。第三階段：分析、總結(jié)、提煉、完善制度、時(shí)間為2012年元月至2012年4月。四、課題研究的成效和發(fā)展回顧我們的課題研究，通過檢查反思，我們認(rèn)為研究基本達(dá)到了預(yù)期的效果，初步實(shí)現(xiàn)了研究目的。科研目標(biāo)基本達(dá)到，育人目標(biāo)也頗有成效。(一)認(rèn)識(shí)成果1、有效教學(xué)的理念進(jìn)一步提升隨著課題研究的展開，我們組織教師共同學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)論》等的教學(xué)理念得到提升。對(duì)課堂有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解，老師們真正認(rèn)識(shí)到：①有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。②衡量教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)是通過教師一段時(shí)間的教學(xué)以后，學(xué)生有無具體的進(jìn)步和發(fā)展，如果學(xué)生不想學(xué)或是學(xué)了沒有結(jié)果，即使教師教得再多再苦再累，也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很累，也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。2、有效教學(xué)的課堂教學(xué)行為設(shè)計(jì)初步成型構(gòu)建起具有自己特色的“五環(huán)漸進(jìn)式”課堂教學(xué)模式?！拔瀛h(huán)漸進(jìn)式”課堂教學(xué)模式實(shí)行了開放式教學(xué)，教師退居幕后，讓學(xué)生成為課堂的主角，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課堂管理、課堂評(píng)價(jià)等全面開放，充分體現(xiàn)了全面培養(yǎng)人，培養(yǎng)人的全面的教育宗旨。3、對(duì)課堂中有效的情境創(chuàng)設(shè)、有效的教與學(xué)方式、有效的練習(xí)、信息技術(shù)的有效使用有了新的認(rèn)識(shí)。①情境創(chuàng)設(shè)的有效性是提高課堂有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念?，F(xiàn)在教材十分注重創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的需要以及學(xué)習(xí)的興趣和探索的動(dòng)機(jī)。情境的創(chuàng)設(shè)要促進(jìn)學(xué)生智力活動(dòng)的展開，吸引學(xué)生的注意力，關(guān)鍵是要提供學(xué)生感興趣的問題，不能拘束于知識(shí)內(nèi)容，主要應(yīng)面向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的根本目的是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助他們學(xué)得更透徹。②學(xué)習(xí)方式有效性是提高課堂有效學(xué)習(xí)的重要保障。課堂教學(xué)效率的提高離不開科學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，教學(xué)方法的提高固然重要，但是教師的教歸根結(jié)底還是為了學(xué)生的學(xué)，所以提高教學(xué)效率的重點(diǎn)要放在對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上。開展學(xué)法指導(dǎo)，要堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則，注重學(xué)生收集和處理信息的能力和科學(xué)探究的能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，還要將“研究性學(xué)習(xí)”、“探究性學(xué)習(xí)”、“合作性學(xué)習(xí)”有效引入課堂，徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)法的改革帶動(dòng)教法的改革，為課堂教學(xué)注入新的活力。教學(xué)有法，學(xué)無定法，重在得法，貴在用活。師生要及時(shí)總結(jié)，積極探索，重視教法、學(xué)法的創(chuàng)新，形成一套行之有效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從單一，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。其中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流都是重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不應(yīng)是學(xué)生被動(dòng)地吸收課堂上的現(xiàn)成結(jié)論的過程，而應(yīng)是一個(gè)學(xué)生親自參與豐富，生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷實(shí)踐和創(chuàng)新的體驗(yàn)過程。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力為主要目的，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式。③有效練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能的重要途徑，也是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力的一種必要的教學(xué)方法。練習(xí)的質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有著密切的關(guān)系。教學(xué)實(shí)踐證明:練習(xí)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量成正比，與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)成反比，即練習(xí)質(zhì)量越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就越高，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)就越輕。提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)重視練習(xí)的科學(xué)性，練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)，因此，要認(rèn)真研究學(xué)生的練習(xí)規(guī)律，改善學(xué)生的練習(xí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，具體包括：練習(xí)內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目的明確，有針對(duì)性；課內(nèi)練習(xí)題的數(shù)量要適當(dāng)，能適應(yīng)不同學(xué)生的需要。搞好練習(xí)的設(shè)計(jì)，如課前練習(xí)，課后練習(xí)，新課過程中的練習(xí)，運(yùn)用知識(shí)的練習(xí)，綜合練習(xí)，復(fù)習(xí)課的練習(xí)等。不同類型的練習(xí)，練習(xí)題的選擇設(shè)計(jì)就應(yīng)有不同；合理分配練習(xí)時(shí)間，講究練習(xí)方式，提高效率；對(duì)作業(yè)嚴(yán)格要求，及時(shí)檢查，認(rèn)真批改。④信息技術(shù)的有效使用可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)論，而且更要通過各種形象化的教學(xué)媒體的觀察與思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索。發(fā)現(xiàn)。歸納?？偨Y(jié)出結(jié)論，即主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，啟發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展其能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。信息技術(shù)手段直觀新穎，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；有效使用信息技術(shù)教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)各種感官，提高學(xué)習(xí)效率；有效使用信息技術(shù)教學(xué)可以使課堂容量大，從而提高教學(xué)效率；信息技術(shù)的有效使用，可以幫助學(xué)生理解抽象的難懂的知識(shí)，幫助學(xué)生快速理解，提高教學(xué)效率。（二）實(shí)踐成果1、教師的課堂教學(xué)能力獲得提升，教師的教學(xué)觀念，教學(xué)行為開始轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)面貌正以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)。我們的課堂教學(xué)已基本改變了教師單一的傳授知識(shí)的狀況，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到現(xiàn)在，90%的教師能夠關(guān)注自己的課堂教學(xué)，能夠認(rèn)真預(yù)設(shè)自己的課堂教學(xué)，關(guān)注教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，有效借助信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，努力提高課堂教學(xué)的有效性。2、教師的研究能力得到提升。課題目組成員研究過程中不斷地提高自己的理論和實(shí)踐水平，更新教育觀念，教學(xué)能力和各方面素質(zhì)得到很大提高。肖勇老師、夏健老師被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀班主任，汪月娥老師被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀教育工作者，楊立文老師被評(píng)為縣級(jí)教改明星教師，胡軍