暢言智慧課堂在小學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究

摘要：伴隨著時(shí)代的變遷與前行，舊有的教育模式迎來(lái)革新，與人工智能技術(shù)的融合開(kāi)辟了“智慧課堂”的新紀(jì)元，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升了學(xué)習(xí)的深度與效率，為學(xué)生掌握知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的助力?！爸腔壅n堂”根植于建構(gòu)主義教育理念，秉承“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新思想，整合了大數(shù)據(jù)、云技術(shù)等前沿科技，推動(dòng)了“智慧課堂”的誕生。通過(guò)智能工具的輔助，我們?yōu)閷W(xué)生的全面成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將聚焦于暢言智慧課堂的實(shí)際應(yīng)用，探討智能技術(shù)如何與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，旨在為提高教學(xué)效果提供參考與啟迪。關(guān)鍵詞：暢言智慧課堂教學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果一、引言隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，各種輔助工具被引入教育領(lǐng)域，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，并構(gòu)建了“智慧校園”的新模式，這一模式有效修復(fù)了傳統(tǒng)教學(xué)的短板。在眾多教育技術(shù)產(chǎn)品中，“暢言智慧課堂”人工智能工具格外引人注目。該工具通過(guò)建立全面覆蓋、易于使用的教學(xué)資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，滿(mǎn)足了教師在課堂教學(xué)中的需求，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，使人工智能成為“智慧”教學(xué)的有力支撐。暢言智慧課堂是一個(gè)涵蓋全學(xué)科的交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)，功能也很齊全，例如可以為教師提供課件、音頻、視頻、圖片等備課資源，有豐富多樣的作業(yè)題庫(kù)資源，可以更好地幫助教師進(jìn)行備課，時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)、智慧教育理念深入人心的時(shí)代背景下，將信息技術(shù)與教育教學(xué)結(jié)合成為構(gòu)建高效課堂、推動(dòng)教育改革、提升師生綜合素養(yǎng)的有效途徑之一。如何更好地立足教育本質(zhì)，利用技術(shù)推動(dòng)教育創(chuàng)新，是長(zhǎng)豐縣北城實(shí)驗(yàn)小學(xué)不斷探索的主題。二、暢言智慧課堂實(shí)施背景長(zhǎng)豐縣北城實(shí)驗(yàn)小學(xué)始終致力于“讓每個(gè)孩子未來(lái)都精彩”的辦學(xué)理念，面向全體學(xué)子提供高品質(zhì)的教育，追求學(xué)子們身心健康、個(gè)性凸顯、品德高尚。在教育活動(dòng)中，我們積極探索如何最大限度地利用信息技術(shù)的長(zhǎng)處，有效提高學(xué)校教育品質(zhì)，并奮力打造具有我校特色的強(qiáng)勢(shì)學(xué)校品牌。為此，我們充分運(yùn)用各學(xué)科獨(dú)特的課程資源，在暢言智慧課堂信息技術(shù)平臺(tái)上構(gòu)建了豐富多彩的學(xué)校微課課程資源，旨在推進(jìn)每位學(xué)子的發(fā)展并滿(mǎn)足他們個(gè)性化智慧課程的需求。讓每位同學(xué)不只是追求基于信息技術(shù)的智慧，而且重視培養(yǎng)內(nèi)心深處的靈魂智慧，并成為最好的自己。在智慧課堂常規(guī)實(shí)踐中，我們根據(jù)各學(xué)科的獨(dú)特性開(kāi)發(fā)了豐富多彩的學(xué)校微課資源，智慧課堂自動(dòng)生成了許多具有優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)的教學(xué)資源。這些獨(dú)具特色的明顯優(yōu)勢(shì)將成為師生實(shí)現(xiàn)自我提高的重要途徑。三、暢言智慧課堂實(shí)踐探索（一）做好課前準(zhǔn)備，提高備課效率備課是課堂教學(xué)的必要準(zhǔn)備，它是確保教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)?！皶逞灾腔壅n堂”深知教師在備課過(guò)程中對(duì)豐富資源的需求，并致力于減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，提升備課效率。其匯聚了龐大的資料庫(kù)，教師可根據(jù)教學(xué)需求，靈活挑選及運(yùn)用資源，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。這能幫助教師篩選出高質(zhì)量的備課資源，大大減少了教師課前備課的時(shí)間，一定程度上減輕了教師的工作壓力，符合當(dāng)下“雙減”的工作要求，使得教學(xué)內(nèi)容更能迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師能夠從云端資源中選取所需的備課選項(xiàng)，該部分內(nèi)容與學(xué)生當(dāng)前使用的教材緊密相關(guān)，并依據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行了系統(tǒng)化整合，包含教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、知識(shí)講授、探索研究、拓展資料、訓(xùn)練測(cè)驗(yàn)、示范課程等眾多元素。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，挑選合適的資源，也可以通過(guò)資源中心進(jìn)行備課，該中心包含云端、區(qū)域及學(xué)校三級(jí)資源。云端資源提供了教案設(shè)計(jì)、知識(shí)講解等素材，教師可以將課件、動(dòng)畫(huà)、微視頻等素材融入備課過(guò)程中。同時(shí)，教師還能上傳自制的課件、習(xí)題等資源，甚至自創(chuàng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如分類(lèi)游戲、配對(duì)活動(dòng)等，借助多元化功能，極大提升備課的效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段，可以及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。教師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效率，迅速確定教學(xué)重點(diǎn)。豐富的資源儲(chǔ)備為教師備課提供了堅(jiān)實(shí)的后盾，使教師無(wú)須在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行無(wú)目的的搜索，資源的豐富性也使得教學(xué)內(nèi)容更加多元和生動(dòng)，為課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）把握課堂，提升教學(xué)質(zhì)量1.改變教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)在智慧課堂中，教師們可以選擇利用交互式智能白板、教學(xué)課件、數(shù)字課本等三種方式進(jìn)行教學(xué)。電子教材教學(xué)模式最為便捷，僅需在資料庫(kù)中調(diào)用相應(yīng)的電子教材即可開(kāi)始講授。智能教學(xué)環(huán)境提升了教師的教學(xué)效果，其中的文本、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻內(nèi)容有助于信息的交流與傳達(dá)，優(yōu)化了語(yǔ)言的表達(dá)方式，并能吸引學(xué)生集中精力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)關(guān)鍵在于找到適宜的方法，精妙之處在于方法的有效運(yùn)用?？紤]到小學(xué)生通常好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)等特性，這些因素可能會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響。所以，使用暢言系統(tǒng)等信息技術(shù)的輔助教學(xué)手段，不僅有利于教授知識(shí)點(diǎn)，還可能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于調(diào)和課堂氛圍，營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)背景，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在進(jìn)行“小數(shù)的性質(zhì)”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，但通常是理解其表面現(xiàn)象，卻難以闡釋內(nèi)在原因。教學(xué)中，利用暢言多媒體圖文并茂的功能，可將生活情境帶進(jìn)課堂。授課過(guò)程中，教師通過(guò)點(diǎn)擊相關(guān)課件，為學(xué)生展示小數(shù)性質(zhì)的可視化表征，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到享受，吸引學(xué)生的注意力，從而愉悅他們的心情，使其思維變得更加活躍，獲得學(xué)習(xí)的愉悅感、成就感，進(jìn)而提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段的學(xué)生理性認(rèn)知少，抽象思維能力較弱。面對(duì)這樣的年齡特點(diǎn)和心理需求，教師可以運(yùn)用暢言多媒體系統(tǒng)教學(xué)中直觀動(dòng)態(tài)這一優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生身臨其境的感受，構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知之橋，助力學(xué)生從具象化思維邁向抽象化思維，深化其對(duì)學(xué)科原理的領(lǐng)悟。例如：在進(jìn)行“觀察物體”的教學(xué)時(shí)，點(diǎn)擊暢言系統(tǒng)這一課的相應(yīng)課件，在屏幕上會(huì)顯示一組立體圖形，通過(guò)旋轉(zhuǎn)立體圖形，讓學(xué)生感受從正面、上面、左面、右面辨認(rèn)圖形的形狀，使學(xué)生看后悟出從不同角度觀察物體看到的面可能相同，也可能不相同。2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，滲透情感教育在智慧教育資源中，有著眾多教學(xué)資料，教師借此能夠以多樣化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。暢言智慧課堂中含有中華民族共同體主題的資源，教師在授課時(shí)將這些素材融入教學(xué)中，能培育學(xué)生熱愛(ài)中華、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，增強(qiáng)中華民族共同體意識(shí)。例如，講授“中華傳統(tǒng)刺繡的奧秘——圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，以古代刺繡為載體，引導(dǎo)學(xué)生借助平板電腦等工具，通過(guò)小組合作等形式啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生積累科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯拷?jīng)驗(yàn)。將理性的數(shù)學(xué)知識(shí)和感性的美術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)融合，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。再如在語(yǔ)文古詩(shī)《示兒》教學(xué)中，為了領(lǐng)略詩(shī)歌的韻味，體會(huì)詩(shī)人的情感，課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生在研習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，結(jié)合時(shí)代背景，掌握詩(shī)人的人生經(jīng)歷，由衷地感受其對(duì)家國(guó)的深厚情意，從而為單元大任務(wù)學(xué)習(xí)“專(zhuān)題故事會(huì)”打下堅(jiān)實(shí)的素材基礎(chǔ)。同時(shí)，教師運(yùn)用智能紙筆，在檢測(cè)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)收集大數(shù)據(jù)，及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，從而進(jìn)行重點(diǎn)講解。在“想象寫(xiě)話(huà)”環(huán)節(jié)，教師跟蹤了解學(xué)生的寫(xiě)話(huà)情況，從而為反饋評(píng)價(jià)提供堅(jiān)實(shí)的依據(jù)，教師借力于智能技術(shù)的語(yǔ)文課堂，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在美術(shù)課上，以傳統(tǒng)神話(huà)故事形象為主題，用有趣味的電影導(dǎo)入，解析神話(huà)的意義。以“孫悟空”為主人翁，從故事、外形、性格深入分析神話(huà)故事經(jīng)典藝術(shù)形象。從講解到制作逐一解析，對(duì)比新老孫悟空形象，再次從“孫悟空”的五官、表情、服飾方面感悟動(dòng)畫(huà)技術(shù)的進(jìn)步與人們審美能力的提升。在作業(yè)呈現(xiàn)方面采用創(chuàng)新的工具材料，大膽實(shí)踐。在學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)采取小組分工合作的形式，降低作業(yè)難度，將人物形象與精神融入美術(shù)作品中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，將情感升華，感受人物故事之美，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)故事中的榜樣力量，努力踐行傳統(tǒng)故事傳遞給我們的做人道理。3.加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)合作探究在使用暢言智慧課堂過(guò)程中，學(xué)生們?cè)诮處煹木囊龑?dǎo)下可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。這種互動(dòng)方式可以在智慧課堂平臺(tái)上實(shí)踐，推動(dòng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，能夠即時(shí)協(xié)助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成效。教師在課堂教學(xué)期間，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人平板電腦與投影屏幕以及學(xué)生設(shè)備的同步操作。此外，教師能夠進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，學(xué)生搶答、展開(kāi)自由討論等，同時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與處理等。課堂之外，教師可直接通過(guò)教室內(nèi)平板電腦向?qū)W生端推送作業(yè)。學(xué)生通過(guò)學(xué)生端提交作業(yè)，提交情況及正確率均能通過(guò)數(shù)據(jù)進(jìn)行體現(xiàn)。教師通過(guò)這些功能，可以更加便捷地管理課堂，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的反饋與分析，并促成師生間的個(gè)性化溝通與互動(dòng)。4.及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，把控教學(xué)進(jìn)度暢言智慧課堂可以通過(guò)“隨堂測(cè)驗(yàn)”反饋學(xué)情，輔助把控教學(xué)進(jìn)度。教師可以隨時(shí)了解學(xué)生答題的過(guò)程，從而熟悉每位學(xué)生的知識(shí)掌握情況，教師也可以通過(guò)暢言智慧課堂軟件中的自動(dòng)生成的成績(jī)清單找出測(cè)驗(yàn)中錯(cuò)誤率高的題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高學(xué)生做題的正確率。5.改變教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展智慧課堂不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在課前，主要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估。課堂上，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。課后，主要評(píng)估學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。在課外時(shí)間，重點(diǎn)記錄學(xué)生知識(shí)拓展的情況。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，可以實(shí)時(shí)收集信息，并進(jìn)行有針對(duì)性tPv5YqFGS3aGRVGOoDKS9koGELVmnrq2QhB53NeFT6A=的、即時(shí)的、動(dòng)態(tài)的反饋。這利于師生迅速優(yōu)化教與學(xué)的方法，依照回饋內(nèi)容，適宜地進(jìn)行教學(xué)加固，增強(qiáng)教學(xué)成效。評(píng)價(jià)還可以貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)階段，包括平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、考試成績(jī)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、協(xié)作交流、創(chuàng)新能力等，最終形成綜合性評(píng)價(jià)。（三）鞏固所學(xué)知識(shí)，面向全體學(xué)生在智慧課堂模式中，有“作業(yè)”模塊，教師可以按照學(xué)生接受不同難度作業(yè)的程度，及時(shí)推送不同的作業(yè)，兼顧不同層次的學(xué)生，促進(jìn)了差異化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大大增強(qiáng)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。因材施教強(qiáng)調(diào)教師從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得最佳的發(fā)展。同時(shí)，在新時(shí)代背景下，教育公平需結(jié)合新時(shí)期育人需求來(lái)探索教學(xué)新途徑，以達(dá)成關(guān)注教育主體差異性這一終極目標(biāo)?；诖耍狙芯恳砸虿氖┙虨槔碚摶A(chǔ)，利用學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等教學(xué)數(shù)據(jù)明晰學(xué)生差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層并設(shè)計(jì)和推送相應(yīng)層次的作業(yè)，同時(shí)輔以分層反饋與分類(lèi)指導(dǎo)，讓各層學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。教師在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)時(shí)，還需要重視課堂練習(xí)。暢言智慧課堂可以通過(guò)習(xí)題展示，讓學(xué)生在系統(tǒng)中、課堂中進(jìn)行題目練習(xí)，趣味橫生又達(dá)到練習(xí)的效果。比如，在進(jìn)行四則運(yùn)算相關(guān)題目練習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)暢言智慧課堂以大屏幕投影的方式給學(xué)生呈現(xiàn)題目，此種操作方式不需要教師在黑板上重新抄寫(xiě)題目，而是直接以多媒體方式呈現(xiàn)，學(xué)生也不需要使用粉筆進(jìn)行解答，手指操作即可以進(jìn)行答題，感受到解答題目的趣味。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，課堂教學(xué)開(kāi)展之后需要教師給學(xué)生布置不同形式的、趣味化的作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。暢言智慧課堂中的作業(yè)布置模塊能夠滿(mǎn)足教師布置各種形式作業(yè)的需要，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。比如，教師可以布置數(shù)學(xué)練習(xí)題，并將其發(fā)送到學(xué)生客戶(hù)端，學(xué)生在練習(xí)頁(yè)面便可以進(jìn)行練習(xí)。此外，教師還可以進(jìn)行多