2023四年級數學上冊 七 三位數除以兩位數的除法教學實錄 西師大版

2023四年級數學上冊七三位數除以兩位數的除法教學實錄西師大版一、課程背景與目標定位

本節(jié)課《三位數除以兩位數的除法》是2023四年級數學上冊的教學內容，依據西師大版教材，旨在幫助學生掌握三位數除以兩位數的基本計算方法，提高學生的計算能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠熟練運用豎式計算方法解決實際問題，培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。同時，本節(jié)課還將與之前學過的兩位數乘法、加減法等知識相結合，形成完整的數學知識體系。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：學生已經掌握了基本的除法運算規(guī)則，能夠熟練地進行兩位數除以一位數的除法計算，但對于三位數除以兩位數的除法，尤其是當被除數的前兩位小于除數時，可能會感到困惑。此外，學生在解決實際問題時，可能缺乏將理論知識應用到具體情境中的能力。

2.內容規(guī)劃：本節(jié)課的教學內容將圍繞三位數除以兩位數的除法展開。首先，通過復習兩位數除以一位數的除法，為學生建立除法運算的基本概念。接著，引入三位數除以兩位數的除法，通過示例演示和練習，讓學生掌握當被除數的前兩位小于除數時的計算方法。最后，設計一系列實際問題，讓學生將所學的除法知識應用于解決生活中的問題，如購物找零、分配物品等，以增強學生的實踐應用能力。三、學習者分析

1.學生已經掌握了兩位數除以一位數的除法計算方法，能夠理解除法的基本概念，并且熟悉了豎式計算的過程。他們對乘法和加法運算也有較好的基礎，這將為學習三位數除以兩位數的除法提供必要的知識準備。

2.學習興趣方面，學生對解決實際生活中的數學問題表現出較高的興趣，他們喜歡通過游戲和實踐活動來學習數學。在能力上，學生具備一定的邏輯思維能力和問題解決能力，能夠跟隨老師的引導進行思考和練習。在風格上，學生更傾向于通過直觀的例子和動手操作來理解抽象的數學概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對于三位數除以兩位數除法中，當被除數的前兩位小于除數時，如何正確進行計算可能會感到困惑；在將除法知識應用于實際問題時，可能缺乏有效的策略和思路；此外，對于一些基礎較弱的學生來說，豎式計算的步驟可能會感到繁瑣，容易出錯。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：將使用教學視頻和動態(tài)圖片，展示三位數除以兩位數的除法過程，尤其是商的確定和余數的處理，以直觀方式幫助學生理解豎式計算步驟。

2.閱讀材料：選取與數學相關的實際應用短文，如商店購物、物品分配等場景，讓學生在語境中練習和鞏固除法運算。

3.在線工具：利用在線計算器和數學練習網站，為學生提供自主練習的平臺，同時教師可通過這些工具實時監(jiān)控學生的學習進度和問題。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內容：通過一個簡單的數學游戲導入新課。教師展示一些三位數和兩位數的卡片，邀請學生上臺進行快速口算，看誰能最快正確說出結果。通過這個活動激發(fā)學生的興趣，并自然過渡到三位數除以兩位數的除法學習。

2.新知學習（約25分鐘）

內容：首先，教師通過多媒體展示三位數除以兩位數的除法的基本步驟，并解釋商和余數的概念。接著，教師通過黑板演示，帶領學生一起完成幾個例題，特別強調當被除數的前兩位小于除數時的計算方法。隨后，學生分組進行練習，教師巡回指導，解答學生的疑問。在練習過程中，教師鼓勵學生使用豎式計算，并引導他們檢查計算過程，確保準確性。

3.實踐應用（約10分鐘）

內容：教師設計幾個實際問題，如“如果有36個蘋果，要平均分給6個小朋友，每個小朋友能分到多少個蘋果？”學生獨立計算后，與同桌交流答案，并討論解題策略。之后，教師選取幾名學生分享他們的解題過程，并給予反饋。

4.總結與提升（約5分鐘）

內容：教師回顧本節(jié)課所學的內容，強調三位數除以兩位數除法的計算要點。同時，教師提出一些思考題，如“如何將除法應用到日常生活中？”鼓勵學生在課后進行思考和探索。最后，教師布置相關的作業(yè)，鞏固所學知識。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課的教學活動設計較為合理，學生能夠積極參與，但在實踐應用環(huán)節(jié)，部分學生對三位數除以兩位數除法的應用題解答不夠熟練，解題策略有待提高。同時，教師在指導學生時，應更加關注學生的個體差異，給予每個學生足夠的關注和指導。

2.教學改進：針對學生的不足，我將在下一節(jié)課增加一些針對應用題的專項練習，幫助學生更好地理解和應用所學知識。同時，我將調整課堂指導策略，確保能夠照顧到每個學生的需求，提高他們的學習效果。此外，我還會鼓勵學生在課后進行額外的練習，以鞏固和深化他們對除法知識的理解。七、教學評估與改進

在完成本節(jié)課的教學后，我針對學生的表現進行了全面的評估。評估方式主要是通過觀察學生在課堂上的參與度、作業(yè)的完成質量以及他們在實踐活動中的表現。

課堂上，我發(fā)現大部分學生能夠跟隨我的講解步驟，積極參與討論和練習。他們在計算三位數除以兩位數的除法時，大部分能夠正確處理商和余數。然而，也有部分學生在處理被除數前兩位小于除數的情況時，顯得有些困惑。此外，學生在解答應用題時，雖然能夠得出正確答案，但解題策略和思路還不夠清晰。

作業(yè)完成情況方面，學生普遍能夠按時提交作業(yè)，但質量參差不齊。有些學生的作業(yè)格式規(guī)范，計算準確，而有些學生則存在計算錯誤，或者格式不規(guī)范的問題。這也反映出學生在課堂學習之外，還需要加強自主學習的能力。

在實踐活動中，學生通過解決實際問題來運用所學知識，但參與度有所不同。一些學生能夠積極思考，主動嘗試不同的解題方法，而另一些學生則顯得比較被動，依賴他人的幫助。

針對這些評估結果，我將采取以下改進策略：

我會根據學生的掌握情況，調整教學進度，對于那些理解起來有困難的部分，我會放慢速度，確保每個學生都能夠跟上。同時，我會增加一些針對性的練習，特別是在被除數前兩位小于除數的情況下的除法計算，以及應用題的解題策略。

我會更加關注學生的個體差異，對于基礎較弱的學生，我會提供額外的輔導，幫助他們鞏固基礎。對于表現較好的學生，我會提供更具挑戰(zhàn)性的題目，以拓展他們的思維。

我還會鼓勵學生在課堂上積極提問，對于他們的疑問，我會耐心解答，確保他們真正理解。同時，我會鼓勵學生在課后主動復習，通過在線資源或者額外的練習來加強學習。八、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和練習環(huán)節(jié)，我會密切觀察學生的參與度和合作情況，對他們的表現給予即時反饋。我會肯定那些積極主動參與討論、樂于幫助同伴的學生，同時也會鼓勵那些較為內向的學生更多地參與到小組活動中來。

2.成果評價：在學生完成個人練習或實踐活動后，我會檢查他們的成果，對他們的努力和進步給予認可。我會鼓勵學生之間相