基于生本課堂的“找、立、研、用”策略探究_第1頁(yè)
基于生本課堂的“找、立、研、用”策略探究_第2頁(yè)
基于生本課堂的“找、立、研、用”策略探究_第3頁(yè)
基于生本課堂的“找、立、研、用”策略探究_第4頁(yè)
基于生本課堂的“找、立、研、用”策略探究_第5頁(yè)
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摘要:學(xué)校基于教學(xué)過(guò)程中的困惑與問(wèn)題,積極尋找解決路徑,倡導(dǎo)生本教育理念,引導(dǎo)全體教師以學(xué)生的“學(xué)”為核心開(kāi)展課堂教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究、感悟、實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)“生本教育”理念與教學(xué)的有機(jī)融合。有效地改進(jìn)了教師教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高了課堂教學(xué)實(shí)效性。關(guān)鍵詞:生本課堂;教學(xué)模式;實(shí)踐應(yīng)用;學(xué)習(xí)方式科學(xué)合理的教學(xué)理念是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的航標(biāo),是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的指針,更是提高課堂教學(xué)實(shí)效性,保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。方正縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱為實(shí)驗(yàn)小學(xué))基于部分教師教學(xué)方式仍側(cè)重講授、教學(xué)方法相對(duì)單一,學(xué)生課堂參與度不高、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等現(xiàn)狀,倡導(dǎo)“生本教育”理念,優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提升了課堂教學(xué)實(shí)效性。找———發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析產(chǎn)生原因解決實(shí)際問(wèn)題是教學(xué)研究最重要的出發(fā)點(diǎn),從學(xué)校的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并基于問(wèn)題開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)研究,能有效地解決學(xué)校教學(xué)中的問(wèn)題,彌補(bǔ)教學(xué)不足,有助于推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)小學(xué)各學(xué)科團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行校本教研的教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)調(diào)研、反思發(fā)現(xiàn)課堂上部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與度不高,學(xué)生主體性不強(qiáng),導(dǎo)致課堂效率不高、教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)。主要問(wèn)題有:1.語(yǔ)文課堂上實(shí)效性不強(qiáng)。通過(guò)調(diào)研聽(tīng)課我們發(fā)現(xiàn),很多教師在課堂上不擅于抓住教學(xué)重點(diǎn)深入開(kāi)展教學(xué)。存在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置面面俱到,處處都不舍得放手的情況。例如:統(tǒng)編版教材三至六年級(jí)每個(gè)單元都有相應(yīng)學(xué)習(xí)提示,學(xué)習(xí)提示中的語(yǔ)文要素是這一單元課文的教學(xué)重點(diǎn)。部分教師在教學(xué)過(guò)程中不能帶領(lǐng)學(xué)生抓住教學(xué)重點(diǎn),把理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、句式、修辭、相關(guān)知識(shí),梳理文章寫法等學(xué)習(xí)內(nèi)容全部設(shè)計(jì)到教學(xué)過(guò)程中,導(dǎo)致學(xué)生看似學(xué)得很多,但實(shí)際上每個(gè)內(nèi)容都是蜻蜓點(diǎn)水,掌握得并不扎實(shí),課堂實(shí)效性得不到保障。2.數(shù)學(xué)課堂上探究不足。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是課堂的中心”,課堂不僅僅是學(xué)生接受知識(shí)的中心,學(xué)習(xí)方法的中心,更應(yīng)該是探究、發(fā)現(xiàn)的中心。學(xué)校在教研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一部分教師在教學(xué)新內(nèi)容過(guò)程中設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生探究的環(huán)節(jié)不多,留給學(xué)生探究的時(shí)間也不夠,少部分教師甚至用自己的探究去代替學(xué)生的探究。如在教學(xué)《平行四邊形的面積》一課時(shí),教師通過(guò)教具和課件演示用割補(bǔ)法推導(dǎo)平行四邊形面積公式的過(guò)程,再讓學(xué)生操作體會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得知識(shí)與方法固然重要,經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,學(xué)會(huì)探索,對(duì)于促進(jìn)思維發(fā)展更加重要。這樣的設(shè)計(jì)實(shí)際上剝奪了學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、思考的機(jī)會(huì)。以上兩個(gè)突出問(wèn)題產(chǎn)生的原因在于教師自身的教學(xué)理念與新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念有差距。大部分教師愿意通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提升自身的理論素養(yǎng),也樂(lè)于探索落實(shí)新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)方式,但找不到具體的方法指引;少部分教師教學(xué)理念固化,不愿意接受新的教學(xué)方式。由于教師教學(xué)理念的滯后,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并不能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、探究、實(shí)踐。隨著2022版《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的發(fā)布,基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了更高的要求,實(shí)驗(yàn)小學(xué)教研團(tuán)隊(duì)也認(rèn)識(shí)到了改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的緊迫性和重要性。立———確立方向,學(xué)習(xí)生本理念1.確立生本教育理念。針對(duì)學(xué)校存在的問(wèn)題,學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)通過(guò)多方學(xué)習(xí)、研討,聚焦到由郭思樂(lè)教授創(chuàng)立的“生本教育”理念上。“生本教育”主張教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變,即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。主張引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,倡導(dǎo)探究、感悟、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式[1]?!吧窘逃崩砟顬榻鉀Q學(xué)校教學(xué)中面臨的問(wèn)題提供了理念支撐和實(shí)踐路徑,符合校情和學(xué)生實(shí)際,且易于教師理解運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)小學(xué)經(jīng)多次研討、論證,將基于“生本教育”理念探索“生本課堂”確立為校本教研的核心方向。2.多方式學(xué)習(xí)交流。學(xué)習(xí)與交流是理解與應(yīng)用教學(xué)理念的基礎(chǔ)。“生本教育”理念需要經(jīng)過(guò)教師的學(xué)習(xí)、理解、實(shí)踐、反思,才能真正被教師內(nèi)化于心并應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)小學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,集合相關(guān)文章論著,定期組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)校還將“生本教育”理論學(xué)習(xí)與學(xué)校平時(shí)的校本研修結(jié)合,在每學(xué)期初和期末的研討交流活動(dòng)中,設(shè)立“生本教育”專題研討。由學(xué)校骨干教師牽頭組織“我對(duì)生本課堂的認(rèn)識(shí)”“生本課堂理念在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用”等內(nèi)容的專題交流。教師通過(guò)沙龍的方式分享自己的學(xué)習(xí)心得并從學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的角度詮釋如何踐行“生本”,引發(fā)教師對(duì)“生本課堂”理論更深刻、更全面的思考。例如通過(guò)實(shí)踐研討教師發(fā)現(xiàn)“生本課堂”倡導(dǎo)的前置學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式不適用于小學(xué)低年段學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,可以在高年級(jí)的部分課上應(yīng)用。而多實(shí)踐、多探索、多討論的學(xué)習(xí)方式更適用于我們的日常教學(xué)。多樣的培訓(xùn)活動(dòng),讓教師認(rèn)識(shí)到“生本教育”理念有助于落實(shí)新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,有助于各學(xué)科實(shí)踐應(yīng)用的落實(shí)。使“生本”理念植入教師心中,在課堂上落地生根。研———研究總結(jié),探索“生本課堂”教學(xué)理念的應(yīng)用離不開(kāi)課堂教學(xué)實(shí)踐,梳理和總結(jié)科學(xué)的教學(xué)方式給教師提供課堂教學(xué)的引領(lǐng),讓教學(xué)有據(jù)可依、有章可循,能輔助教師運(yùn)用合理的教學(xué)方法落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。1.課題引領(lǐng),探索有效教學(xué)方法。為了實(shí)現(xiàn)“生本課堂”理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)合“生本課堂”這個(gè)研究主題申請(qǐng)了市級(jí)重點(diǎn)課題“小學(xué)‘生本課堂教學(xué)模式探索與研究”。各學(xué)科教師結(jié)合課題研究,在課堂教學(xué)中實(shí)踐探索“生本教育”倡導(dǎo)的教學(xué)方式,并結(jié)合日常教研活動(dòng)研討交流、總結(jié)方法。各學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)將“生本教育”理念融入課堂教學(xué),開(kāi)展“生本課堂”主題研究課、“生本課堂”課題實(shí)驗(yàn)課等教研活動(dòng)?;顒?dòng)中涌現(xiàn)了很多具有研究引領(lǐng)價(jià)值的課例。例如四年級(jí)語(yǔ)文課《為中華之崛起而讀書(shū)》,教師抓住單元語(yǔ)文要素確立“學(xué)習(xí)概括”這一主要問(wèn)題,再通過(guò)分段研究、整篇梳理引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)概括的方法。二年級(jí)數(shù)學(xué)課《平移與旋轉(zhuǎn)》基于教材中出現(xiàn)的電梯、風(fēng)車等學(xué)習(xí)情境深入挖掘生活素材,通過(guò)平移物體、動(dòng)畫(huà)演示、互動(dòng)舞蹈、小游戲等方式,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐理解平移與旋轉(zhuǎn)的概念,并進(jìn)行生活應(yīng)用。2.基于實(shí)踐,打造“生本課堂”。各學(xué)科團(tuán)隊(duì)依據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了各學(xué)科的“生本課堂”教學(xué)方式,并進(jìn)行了“落實(shí)學(xué)科素養(yǎng),探索生本課堂”“深度解讀教材,探索生本課堂”等不同主題的交流研討。教研組結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例展開(kāi)研討,總結(jié)了各學(xué)科比較成功的教學(xué)方式:例如,語(yǔ)文閱讀教學(xué)中結(jié)合單元語(yǔ)文要素設(shè)定一個(gè)主問(wèn)題,并分層解決,扎實(shí)地達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo);數(shù)學(xué)課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)易于操作的探究活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)探究總結(jié)發(fā)現(xiàn)結(jié)論,經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程[2];每節(jié)課安排不同的學(xué)科應(yīng)用練習(xí),讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中理解知識(shí),形成能力。多學(xué)科教學(xué)方法的總結(jié)使“生本課堂”的教學(xué)實(shí)踐初見(jiàn)成效。實(shí)驗(yàn)小學(xué)經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐、反思、總結(jié),將這些教學(xué)方式進(jìn)行梳理并應(yīng)用于課堂教學(xué),切實(shí)打造“生本課堂”。引導(dǎo)教師圍繞學(xué)生的“學(xué)”開(kāi)展教學(xué),讓學(xué)生在課堂上通過(guò)多層次的實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)、鞏固技能,開(kāi)展多元深入的實(shí)踐學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、感悟的方式學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得方法、提升學(xué)科素養(yǎng)。用———教學(xué)應(yīng)用,提升教學(xué)實(shí)效課堂是教育教學(xué)的主陣地,將“生本課堂”應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,能更好地突出學(xué)生在課堂上的“學(xué)”,可以引導(dǎo)學(xué)生更廣泛地參與到各學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)踐中去,有助于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展[3]。1.實(shí)踐“生本課堂”,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。學(xué)校引導(dǎo)全體教師實(shí)踐“生本課堂”,引導(dǎo)全體教師以學(xué)生的“學(xué)”為核心開(kāi)展課堂教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究、感悟、實(shí)踐活動(dòng),使教師的教學(xué)方式有質(zhì)的轉(zhuǎn)變。如:各年級(jí)教師都能在語(yǔ)文閱讀課依據(jù)單元語(yǔ)文要素梳理一個(gè)主問(wèn)題,使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。中高年級(jí)的數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中更突出“探究”,教師把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)思考上,語(yǔ)文課堂上教師更重視學(xué)生閱讀后的感悟與交流,讓學(xué)生的“學(xué)”成為課堂教學(xué)的主旋律。各學(xué)科教師都能增加學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的時(shí)間,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí),形成能力。教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上感悟、探索、研究、發(fā)現(xiàn),重視知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用,使課堂成為學(xué)生思辨、討論、探索的自由舞臺(tái),讓課堂真正“生動(dòng)”起來(lái)。2.應(yīng)用“生本課堂”,提升教學(xué)實(shí)效?!吧菊n堂”通過(guò)改進(jìn)“教”與“學(xué)”的方式提高了各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)效性,使學(xué)生的主體地位得到了更充分更廣泛的落實(shí),使課堂教學(xué)的實(shí)效性大幅提升。語(yǔ)文課上學(xué)生通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、導(dǎo)、思的語(yǔ)文實(shí)踐,在豐富生動(dòng)的語(yǔ)言文字應(yīng)用中習(xí)得方法、提升素養(yǎng)。數(shù)學(xué)課上學(xué)生更多地進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié),在生活情境中應(yīng)用知識(shí),在探索、思辨中不斷提升思維的深度與廣度。英語(yǔ)課上學(xué)生通過(guò)多樣的活動(dòng)、有趣的游戲、密集的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)輕松

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