2023年浙江省嘉興市高考語(yǔ)文二模試卷

第1頁(yè)（共1頁(yè)）2023年浙江省嘉興市高考語(yǔ)文二模試卷·學(xué)生版一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，17分）1．（17分）閱讀下面的文字，完成下列各題。材料—人類(lèi)身處的世界是復(fù)雜的，復(fù)雜得讓我們的理性能力無(wú)法理解，不過(guò)我們還得理解。一個(gè)通常的做法是將理解的對(duì)象降維觀察、思考、描述和溝通。這在原始時(shí)代就開(kāi)始了。人們給各種動(dòng)物或植物起了名字，用“虎”代指一種渾身布滿(mǎn)斑紋、健壯兇猛的肉食動(dòng)物，用“谷”代指一種長(zhǎng)出可食顆粒的植物……這里的語(yǔ)言，就是一種對(duì)高維的復(fù)雜機(jī)體的降維表達(dá)。一只老虎是四維的，三維空間加時(shí)間，但語(yǔ)言是一維的，聲音隨著時(shí)間變化連貫而出，便于描述，也便于思考，還便于傳達(dá)。而接受這個(gè)一維描述的人也會(huì)很簡(jiǎn)單地獲得，然后再將其升維，將一維的“虎”字還原為四維的虎。語(yǔ)言就是將人類(lèi)所要處理的對(duì)象降維表達(dá)，以便用于其后的思考、交流。降維就是最有效的簡(jiǎn)化。因?yàn)楦咭粋€(gè)維度，復(fù)雜度就高一個(gè)數(shù)量級(jí)，降一個(gè)維度就降一個(gè)數(shù)量級(jí)。將四維的事物降到一維，極大降低了復(fù)雜度，使理性能力有限的人能夠理解把握，在能夠理解的范圍內(nèi)可以簡(jiǎn)單操作，也節(jié)約了成本，便利了思考和交流。但是簡(jiǎn)單地接受一維信息是不夠的，不足以知道信息包含的豐富內(nèi)容，所以還必須將一維信息還原為多維信息。這樣，降維—傳達(dá)—升維，就是語(yǔ)言發(fā)揮作用的基本模式。當(dāng)然，降維也不是隨便做的，既然降維，就必然會(huì)有信息損失，降維以后的信息能否反映高維對(duì)象的大致輪廓是關(guān)鍵。因此降維過(guò)程要盡量保留下高維對(duì)象的特征，使接收到這些信息特征的人能夠有效還原。語(yǔ)言文字越是能夠用較少的筆畫(huà)和發(fā)音表達(dá)特定對(duì)象，這種表達(dá)就越是優(yōu)于其他表達(dá)。漢字作為一種象形文字就是用簡(jiǎn)單模擬對(duì)象的方法形成的。從甲骨文開(kāi)始，漢字經(jīng)歷了一個(gè)從直接簡(jiǎn)單描繪對(duì)象到不斷簡(jiǎn)化的過(guò)程。象形使人容易建立文字與對(duì)象之間的聯(lián)系，是用較少信息有效描述對(duì)象的方法，在此基礎(chǔ)上的簡(jiǎn)化是在普遍接受了象形文字的基礎(chǔ)上的簡(jiǎn)化，雖然不太像了，但仍不失原來(lái)包含的信息。拼音文字是依據(jù)發(fā)音形成的。發(fā)音是最初的降維方法，也是模仿對(duì)象的聲音而建立起與對(duì)象的聯(lián)系，用幾個(gè)音節(jié)的聲音代表某一對(duì)象。語(yǔ)言和文字在文明發(fā)展過(guò)程中越來(lái)越成熟，成為記錄、保留文明成果的載體，也成為思考、著述、交流和傳承的工具。在眾多的文字著述中，在一定有效的內(nèi)容的前提下，那些善用文字的文獻(xiàn)更為成功，因?yàn)樗鼈冇幂^少的信息抓住被描述事物的特征，使接收者在獲益于內(nèi)容的同時(shí)，更容易理解和把握。人類(lèi)有了文字以后，文明就有了大發(fā)展。所以，降維一升維模式就是人類(lèi)走向文明的重要方法。這種降維—升維的方法不僅用于語(yǔ)言文字，還用于人類(lèi)文明的其他形式。其目的在于簡(jiǎn)化復(fù)雜系統(tǒng)的對(duì)象，使人類(lèi)理性更好把握，也更好交流。在藝術(shù)中，繪畫(huà)是二維表達(dá)，雕塑是三維表達(dá)，電影是四維表達(dá)——都是降維表達(dá)。相較于其他降維形式，文字是獨(dú)樹(shù)一幟的。文字可以用一維形式表達(dá)多維的對(duì)象。既可以描繪多維空間和時(shí)間，又可擴(kuò)展到地球之外，描述我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的宇宙；還可以深入原子層次，描述微觀世界。文字把人的心理活動(dòng)表達(dá)出來(lái)，描述人與人之間的倫理關(guān)系，表達(dá)文化價(jià)值，展現(xiàn)哲學(xué)思考和宗教精神，等等。于是，文字就成為人類(lèi)偏愛(ài)的一種降維形式。書(shū)籍，也就構(gòu)成了文明的標(biāo)志，它記錄了人類(lèi)自上古以來(lái)的故事，承載了人類(lèi)的文明經(jīng)典，匯集了人類(lèi)關(guān)于這個(gè)宇宙的多種猜想。它以一定信息量包含了更多的對(duì)象特質(zhì)，是一種高效的降維表達(dá)。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)降維和升維，還有一個(gè)重要的條件是，升維者有能力將降維的信息升維。（節(jié)選自盛洪《理解復(fù)雜：降維和升維》，有刪改）材料二著名科幻小說(shuō)《三體》提到了“降維打擊”的概念。信息和科技如此發(fā)達(dá)的今天，降維打擊在各領(lǐng)域已普遍出現(xiàn)，只是不知低維層次的人們是否感知到正遭受降維打擊之苦。無(wú)論你多么弱小，或是暫時(shí)擁有競(jìng)爭(zhēng)均勢(shì)，應(yīng)對(duì)降維打擊的最佳出路是升維思考，降維行動(dòng)。升維思考是指通過(guò)積極學(xué)習(xí)高維知識(shí)、突破舊有認(rèn)知束縛來(lái)思考問(wèn)題。不愿學(xué)習(xí)其實(shí)就是懶惰，因循守舊其實(shí)就是自滿(mǎn)，存在這兩條就足以導(dǎo)致被淘汰的結(jié)局。人若與大象獅虎徒手相搏是沒(méi)有勝算的，但大象被人奴役，獅虎被趕到荒野或關(guān)在籠里，為什么？因?yàn)榇笙螵{虎只吃肚子里的東西，人不光吃肚子里的東西，還吃大腦里的東西。大腦里的東西就是知識(shí)。如果人或組織不愿為大腦吃東西了，會(huì)淪為什么樣的生存狀態(tài)？降維行動(dòng)是指將高維認(rèn)知和其他優(yōu)勢(shì)沉降到低維環(huán)境踏實(shí)做事。降維行動(dòng)生效的前提是擁有高維認(rèn)知，擁有高維認(rèn)知的前提是升維學(xué)習(xí)。升維學(xué)習(xí)不一定立竿見(jiàn)影，卻是為捕捉低維環(huán)境機(jī)遇以及讓機(jī)遇變現(xiàn)的有效準(zhǔn)備。為什么擁有高維優(yōu)勢(shì)卻要去捕捉低維環(huán)境的機(jī)遇？因?yàn)闅v史發(fā)展都是如此，低維環(huán)境空間總是更大，并且只有對(duì)低維對(duì)手，你才具備碾壓優(yōu)勢(shì)。這就是降維打擊的意義。社會(huì)不會(huì)停止進(jìn)步，而競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)進(jìn)步的必要條件?，F(xiàn)代社會(huì)各行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)已進(jìn)入降維打擊的明顯態(tài)勢(shì)。不斷升維學(xué)習(xí)，即便不作降維打擊，至少能在降維打擊的競(jìng)爭(zhēng)中活得更好。（節(jié)選自子陽(yáng)《降維打擊和升維思考》，有刪改）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析不正確的一項(xiàng)是A.為了讓理性能力有限的人類(lèi)理解復(fù)雜的世界，通常需要對(duì)高維對(duì)象作降維處理。B.高維對(duì)象被降維表達(dá)后，會(huì)極大地得到簡(jiǎn)化，而同時(shí)其特征又被全部地保留了。C.文字可以降維表達(dá)宏觀或微觀的多維對(duì)象，于是成為人們偏愛(ài)的一種降維形式。D.人類(lèi)克服了懶惰和自滿(mǎn)，不斷學(xué)習(xí)、突破，因而能夠降維打擊獅虎之類(lèi)的猛獸。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是A.語(yǔ)言用聲音表示對(duì)象的名稱(chēng)，一個(gè)名稱(chēng)的發(fā)音越是容易使人聯(lián)想起對(duì)象，發(fā)音音節(jié)越短，就越比其他名稱(chēng)優(yōu)越。B.名畫(huà)《蒙娜麗莎》在二維畫(huà)面中呈現(xiàn)了人物的外貌，還呈現(xiàn)了她似笑非笑的神態(tài)、神秘夢(mèng)幻的氣質(zhì)等豐富特質(zhì)。C.具有不同年齡、經(jīng)歷的人升維還原能力不同，所以，人們對(duì)《紅樓夢(mèng)》中林黛玉這一人物形象的理解會(huì)有差別。D.在認(rèn)知層面和技術(shù)高度上擁有碾壓對(duì)手的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的一方，必然會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)低維層次的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的降維打擊。（3）下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料一中“降維—升維模式就是人類(lèi)走向文明的重要方法”這個(gè)觀點(diǎn)的一項(xiàng)是A.語(yǔ)言文字能最大程度保留高維對(duì)象特征。B.漢字的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)不斷簡(jiǎn)化的過(guò)程。C.文字記錄文明成果，有助于思考和傳承。D.不同民族文字對(duì)同一對(duì)象的記錄常不同。（4）兩則材料中的“降維”和“升維”所指不同。材料一中“降維”和材料二中“升維”分別指什么？材料一中“降維”是指：（不超過(guò)15個(gè)字）。材料二中“升維”是指：（不超過(guò)15個(gè)字）。（5）小時(shí)候背過(guò)的古詩(shī)詞會(huì)在長(zhǎng)大后的某個(gè)情境中突然冒出來(lái)。請(qǐng)結(jié)合材料一談?wù)剬?duì)這種現(xiàn)象的理解。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，18分）2．（18分）閱讀下面的文字，完成各題。時(shí)光隧道里不熄的燭光楊立秋很多東西，因?yàn)闀r(shí)代的變遷消失了，但蠟燭沒(méi)有。它仍存在著，并且很好、很體面、多姿多彩地存在著。如今，蠟燭不再僅僅用作照明，還成為渲染氛圍的載體。它像是丑小鴨蛻變成的白天鵝。白天鵝固然美麗，但我無(wú)論如何忘不掉過(guò)去的丑小鴨，因?yàn)槭浅笮▲啺槲易哌^(guò)了人生行程中的那一段隧道。那個(gè)時(shí)候，也就是我小的時(shí)候，家家離不開(kāi)蠟燭。幾乎每晚都有的定時(shí)停電，使千家萬(wàn)戶(hù)的窗戶(hù)里都搖曳著昏黃而幽暗的燭光。那時(shí)買(mǎi)蠟燭都成包買(mǎi)，一元一角一包，一包十根，有紅白兩種顏色，都是一個(gè)模子弄出來(lái)的統(tǒng)一的形狀。搖曳著蠟燭光暈的夜晚，往往是令我和弟弟害怕的夜晚。那時(shí)，雙職工的父母時(shí)常要加班或是值夜班，這樣，家里就只有我和弟弟。于是，停電的夜晚，就是我們最難熬的夜晚了。天剛剛放黑，我把蠟燭和火柴準(zhǔn)備好，和弟弟草草吃完鍋里溫?zé)岬耐盹?，就靜靜地守候在蠟燭旁。只要燈光倏地一滅，兩雙小手就會(huì)麻利地配合著把蠟燭點(diǎn)上。一個(gè)劃火柴，一個(gè)拿蠟燭，點(diǎn)燃后，傾斜一陣，借用滴落的蠟燭油的粘熱性，把它粘在桌子上，然后，甩了鞋，麻利地爬上炕，各自蜷縮在兩個(gè)角落里。剛剛點(diǎn)燃的蠟燭，先是發(fā)出一陣“嗞啦啦”的聲響，暴跳一番后，才趨于平靜，把昏黃的燭光，懶洋洋地灑在屋子的角角落落里。這時(shí)，墻壁上，就映出被燭光顫動(dòng)出的物體的黑影。這黑影，隨著燭光的搖曳，時(shí)大時(shí)小，時(shí)傾斜時(shí)豎立……不知為什么，那時(shí)，我就是怕這些影子，特別是映在墻上的我和弟弟的影子。頭和身子，總會(huì)在絲絲縷縷的青煙中，被搖曳的燭光，抻扯出不成比例的黑影，且又顫顫的、黑魃魃的，看著就害怕。越害怕，還越要看。這時(shí)候，我們最盼望的就是能聽(tīng)到爸爸媽媽的開(kāi)門(mén)聲。每當(dāng)我們睜開(kāi)惺忪的眼睛，看到明亮的燈光和燈光下爸爸媽媽的面龐時(shí)，立刻就會(huì)像小兔子似的一下子跳起來(lái)。那時(shí)，我們就會(huì)感到燈光格外的可愛(ài)明亮，爸爸媽媽的面龐也格外的慈祥可親。不管多晚了，我們都要在明亮的燈光下，在幽幽的蠟燭的煙味中，躥蹦幾個(gè)來(lái)回。盡管我們害怕停電的夜晚，但那只局限在父母加班或是值夜班的時(shí)候，父母在家時(shí)，停電的夜晚，是很有趣的。那時(shí)，我可以十分坦然淡定地面對(duì)倏然的漆黑把我們完全吞沒(méi)，并且，時(shí)常會(huì)在父母找蠟燭點(diǎn)燃的時(shí)間里，和弟弟邊學(xué)貓叫，邊捉迷藏。等父母點(diǎn)燃了蠟燭，一家人要么圍著飯桌吃飯，要么各自做著什么事情，一切都是那樣的溫暖，那樣的平和。一家人晃動(dòng)的身影，不時(shí)地投在墻壁上，一會(huì)兒分開(kāi)，一會(huì)兒重疊，一會(huì)兒拉長(zhǎng)，一會(huì)兒縮短，一會(huì)兒傾斜，一會(huì)兒豎直，但我沒(méi)有一點(diǎn)怕的感覺(jué)了。有時(shí)，我們會(huì)纏著爸爸在墻壁上用雙手做出各種影像，有張嘴的大灰狼，有吃草的小兔，有戴草帽插秧的農(nóng)民……那時(shí)，被燭光映照的墻壁，真的就像一塊大屏幕，更像一個(gè)深藏著可怕和歡快的魔方。這魔方，被時(shí)光的巨手，玩轉(zhuǎn)成了一段愈來(lái)愈久遠(yuǎn)的記憶。然而，成就這魔方的蠟燭和燭光還在，它們正被另一只時(shí)光的巨手繼續(xù)玩轉(zhuǎn)著，玩轉(zhuǎn)著溫馨，玩轉(zhuǎn)著浪漫，玩轉(zhuǎn)著各式各樣的燭光晚宴——當(dāng)然，這是在生活過(guò)得平安順利的日子里。但也有例外的時(shí)候，頑皮的弟弟再一次從窗子上蹦下來(lái)，把左膀弄成了骨折，又多花了幾十元錢(qián)。于是，剛好能夠接續(xù)的生活費(fèi)便斷了線。先是媽媽臉上布滿(mǎn)烏云，嘴里不斷地吐出長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。這時(shí)候的家里就沒(méi)了往日的歡笑。就像每次遇到困難都是爸爸站出來(lái)一樣，他帶著我每到星期天就去北山里拾柴火，再到柴火市場(chǎng)賣(mài)上無(wú)數(shù)個(gè)兩元五角補(bǔ)貼家用。這才使斷了捻兒的生活之光又重新燃起了溫暖的火苗。家里所有人臉上都有了笑意。就是從那時(shí)候起，不到十歲的我便和父親一起拾柴火揀焦子（俗稱(chēng)“煤核兒”），一直到我初中畢業(yè)弟弟接了班，我家里的柴火和焦子還是堆積如山。那時(shí)，我們這些在大石河邊生活的孩子們，在不同的季節(jié)玩著不同的游戲，打魚(yú)摸蝦，挖耗子洞，滑冰游泳繞螞蚱?？晌也恍?，我們爺倆有空就出去一天，不是拾一車(chē)柴禾，就是揀一車(chē)焦子，每一次雖然累得小腿發(fā)軟，可心里都是沉甸甸的，是那樣的充實(shí)。也許就是這段經(jīng)歷培養(yǎng)了我不懼困難、不畏艱辛的頑強(qiáng)品格，才使我在以后的人生路上越走越堅(jiān)定。有一年盛夏，我回父母家，剛進(jìn)院子，雙眼就被映照在夕陽(yáng)下的滿(mǎn)頭白發(fā)晃了一下，不知為什么，像一道突然燃起的燭光。昔日里那位面對(duì)苦難生活永遠(yuǎn)能夠想出無(wú)窮應(yīng)對(duì)辦法的父親真的老了，腰彎了，腿不直了，眼睛也花了。就在那一刻，我特別想對(duì)父親說(shuō)點(diǎn)什么，但不知從何說(shuō)起。父親不是希臘神話(huà)中的太陽(yáng)神赫利俄斯，給人類(lèi)帶來(lái)了無(wú)盡的光明，也不是中國(guó)神話(huà)中開(kāi)天辟地的盤(pán)古，劃開(kāi)天地之混沌。父親就是父親，是一個(gè)平凡得不能再平凡的平民百姓，但是，父親給兒子生命時(shí)光隧道里點(diǎn)燃了一支永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅的蠟燭。（選自《散文百家》，2022年第8期，有刪改）（1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.文中寫(xiě)“麻利地配合著把蠟燭點(diǎn)上”和“麻利地爬上炕”，都從側(cè)面寫(xiě)出了晚上停電在當(dāng)時(shí)是常有的事情。B.作者回憶了他和弟弟睜開(kāi)惺忪的眼睛看到燈光和父母時(shí)特別興奮的場(chǎng)景，是為了表明停電對(duì)小孩的傷害之深。C.“時(shí)光的巨手”玩轉(zhuǎn)著“燭光晚宴”，這里的“晚宴”并不意味晚餐有多豐盛，而是強(qiáng)調(diào)那其樂(lè)融融的氛圍。D.父親的滿(mǎn)頭白發(fā)像“一道突然燃起的燭光”，令作者憶起往事，同時(shí)意識(shí)到帶著父愛(ài)的燭光一直燃燒在心中。（2）關(guān)于文中拾柴火揀焦子的部分，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是A.面對(duì)弟弟的意外骨折造成的家庭困難，父親的積極行動(dòng)與母親的唉聲嘆氣形成了比照，突顯出父親樂(lè)觀向上的品質(zhì)。B.從“沒(méi)了往日的歡笑”到“都有笑意”形象地表明：在父親的帶領(lǐng)下，生活得到了改善，全家人覺(jué)得滿(mǎn)足而充實(shí)。C.“我”和父親拾柴火揀焦子時(shí)，在石子河邊生活的其他孩子在玩游戲，這讓“我”體會(huì)到了貧窮帶來(lái)的無(wú)奈。D.拾柴火揀焦子這段特殊經(jīng)歷對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的少年影響至深，對(duì)“我”性格的形成、品格的錘煉具有重大意義。（3）本文是如何在平實(shí)的敘述背后隱伏豐富情感的？結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析。（4）有人給本文加了一個(gè)結(jié)尾：“這支蠟燭，無(wú)論在生活中遇到什么風(fēng)險(xiǎn)，都能平靜地燃燒自己，直到生命結(jié)束的那一刻?！蹦阏J(rèn)為合適嗎？簡(jiǎn)要陳述理由。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成各題。李琰之，字景珍，小字默蠡，隴西狄道人，司空韶之族弟。早有盛名，時(shí)人號(hào)曰神童。從父司空沖雅所嘆異，每曰：“興吾宗者，其此幾乎？”恒資給所須，愛(ài)同已子。弱冠舉秀才，不行。曾游河內(nèi)北山，便欲有隱遁意。會(huì)彭城王勰辟為行臺(tái)參軍，苦相敦引。尋為侍中李彪啟兼著作郎，修撰國(guó)史。出為衛(wèi)將軍、荊州刺史。頃之，兼尚書(shū)左仆射、三荊二郢大行臺(tái)。尋加散騎常侍。琰之雖以儒素自業(yè)，而每語(yǔ)人言“吾家世將種”，自云猶有關(guān)西風(fēng)氣。及至州后，大好射獵，以示威武。爾朱兆入洛，南陽(yáng)太守趙修延以琰之莊帝外戚，誣琰之規(guī)奔蕭衍，襲州城，遂被囚執(zhí)。修延仍自行州事。城內(nèi)人斬修延，還推琰之厘州任。出帝初，征兼侍中、車(chē)騎大將軍、左光祿大夫、儀同三司。永熙二年薨。贈(zèng)侍中、驃騎大將軍、司徒公、雍州刺史，謚曰文簡(jiǎn)。琰之少機(jī)警，善談，經(jīng)史百家無(wú)所不覽，朝廷疑事多所訪質(zhì)。每云：“崔博而不精，劉精而不博；我既精且博，學(xué)兼二子?！敝^崔光、劉芳也。論者許其博，未許其精。當(dāng)時(shí)物議，咸共宗之。又自夸文章，從姨兄常景笑而不許。每休閑之際，恒閉門(mén)讀書(shū)，不交人事。嘗謂人曰：“吾所以好讀書(shū)不求身后之名但異見(jiàn)異聞心之所愿是以孜孜搜討欲罷不能豈為聲名勞七尺也？此乃天性，非為力強(qiáng)?！鼻昂笤倬邮仿殻瑹o(wú)所編緝。安豐王延明，博聞多識(shí)，每有疑滯，恒就琰之辨析，自以為不及也。常景，字永昌，河內(nèi)人也。父文通，天水太守。景少時(shí)初讀《論語(yǔ)》《毛詩(shī)》，一受便覽。及長(zhǎng)，有才思，雅好文章。后為門(mén)下錄事。景淹滯門(mén)下，積歲不至顯官，以蜀司馬相如、王褒、嚴(yán)君平、揚(yáng)子云等四賢，皆有高才而無(wú)重位，乃托意以贊之。景自少及老，恒居事任。清儉自守，不營(yíng)產(chǎn)業(yè)，至于衣食，取濟(jì)而已。耽好經(jīng)史，愛(ài)玩文詞。若遇新異之書(shū)，殷勤求訪，或復(fù)質(zhì)買(mǎi)，不問(wèn)價(jià)之貴賤，必以得為期。武定六年，以老疾去官。八年薨。（節(jié)選自《魏書(shū)?列傳七十》，有刪改）（1）下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A.吾所以好讀書(shū)/不求身后之名/但異見(jiàn)異聞/心之所愿/是以孜孜搜討/欲罷不能B.吾所以好/讀書(shū)不求身后之名/但異見(jiàn)異聞/心之所愿/是以孜孜/搜討欲罷不能C.吾所以好讀書(shū)/不求身后之名/但異見(jiàn)/異聞心之所愿/是以孜孜/搜討欲罷不能D.吾所以好/讀書(shū)不求身后之名/但異見(jiàn)/異聞心之所愿/是以孜孜搜討/欲罷不能（2）下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A.“弱冠”指男子20歲，古代男子20歲行冠禮，因已經(jīng)成人但體未壯，故稱(chēng)弱冠。B.“辟”的意思是征召，辟召、辟引、辟除等詞語(yǔ)都表示君主把臣屬召來(lái)授予官職。C.“關(guān)西”的“關(guān)”指函谷關(guān)，和《鴻門(mén)宴》中“遣將守關(guān)”的“關(guān)”所指不同。D.“武定六年”采用了年號(hào)紀(jì)年法，和《登泰山記》中的“乾隆三十九年”一樣。（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是A.李琰之小時(shí)候聰慧，在舉秀才之后，不愿去做官，游歷山水，有隱居之意。B.李琰之才華卓著，入仕之后，既能修編國(guó)事，也能從事地方行政管理工作。C.李琰之曾受誣告被囚，后來(lái)南陽(yáng)城內(nèi)人殺了誣告者，讓李琰之主理州事務(wù)。D.常景是李琰之的姨表兄，和李琰之一樣，出身名門(mén)，博覽群書(shū)，早有才名。（4）把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①論者許其博，未許其精。當(dāng)時(shí)物議，咸共宗之。②若遇新異之書(shū)，殷勤求訪，或復(fù)質(zhì)買(mǎi)，不問(wèn)價(jià)之貴賤，必以得為期。（5）選文寫(xiě)常景的內(nèi)容相對(duì)單薄，請(qǐng)對(duì)照寫(xiě)李琰之的部分，指出還可以從哪些角度去寫(xiě)，使常景這個(gè)人物形象更加豐滿(mǎn)。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面兩首詩(shī)歌，完成各題。寒食①書(shū)事[宋]趙鼎②寂寞柴門(mén)村落里，也教插柳記年華。禁煙不到粵人國(guó)，上冢亦攜龐老家③。漢寢唐陵無(wú)麥飯④，山溪野徑有梨花。一樽徑籍青苔臥，莫管城頭奏暮笳。[注]①寒食：在清明節(jié)前兩天（一說(shuō)前一天），寒食節(jié)，據(jù)傳為紀(jì)念介子推而設(shè)立。②趙鼎：字元鎮(zhèn)，因反對(duì)與金議和，被貶廣東。③龐老家：指龐德公一家。龐德公，東漢襄陽(yáng)人，隱居在峴山種田。此泛指一般平民百姓全家上墳事。④麥飯：用磨過(guò)的妻子連皮做成飯，用于祭祀。[雙調(diào)?折桂令]寒食新野道中[元]盧摯柳瀠煙梨雪參差，火吠柴荊，燕語(yǔ)茅茨。老瓦盆①邊，田家翁媼，鬢發(fā)如絲。桑柘外秋千女兒，髻雙鴉②斜插花枝。轉(zhuǎn)眄移時(shí)，應(yīng)嘆行人，馬上哦詩(shī)。[注]①老瓦盆：指民間粗陋的酒器。②髻雙鴉：即雙髫，髫色黑如鴉羽，稱(chēng)鴉臀。（1）下列對(duì)這兩首作品的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是A.趙詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)寒食節(jié)時(shí)家家戶(hù)戶(hù)插上柳枝，這標(biāo)志著冬季已經(jīng)過(guò)去，草木開(kāi)始返青抽芽。B.盧曲開(kāi)篇寫(xiě)柴門(mén)邊的犬吠，茅屋上的燕語(yǔ)，描繪了一幅物物相爭(zhēng)、各顯其能的天然畫(huà)卷。C.兩首作品都寫(xiě)到鄉(xiāng)村人事，趙詩(shī)借典故寫(xiě)村民舉家上墳，盧曲以發(fā)色不同寫(xiě)人物情態(tài)。D.兩首作品中“不管暮笳”的醉臥者和少女眼中“馬上哦詩(shī)”者這兩個(gè)人的情感截然不同。（2）這兩首作品中，“梨花”所起的作用并不相同。請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）5．（6分）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）王安石的《桂枝香?金陵懷古》中用“，”兩句形容自遠(yuǎn)而來(lái)清澈的長(zhǎng)江好像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的白絹、兩岸碧綠山峰林立的美麗景色。（2）韓愈在《師說(shuō)》中用“，”兩句正面說(shuō)明選擇老師的標(biāo)準(zhǔn)。（3）古人經(jīng)常會(huì)用“杜鵑”這個(gè)意象來(lái)表達(dá)內(nèi)心的哀愁，這在唐宋詩(shī)詞中經(jīng)常出現(xiàn)，比如：“，”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題3小題，11分）6．（11分）閱讀下面的文字，完成各題。流沙河先生經(jīng)歷了人生幾個(gè)階段：天真放言—忍辱慎言—文藝復(fù)興—隨心所欲。直到過(guò)世，他對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)問(wèn)都充滿(mǎn)興趣。嚴(yán)格地說(shuō)他是一個(gè)做學(xué)問(wèn)的人，只因當(dāng)年時(shí)代需要，走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。我們每每請(qǐng)他回母校來(lái)工作或講課，先生從沒(méi)有拒絕過(guò)一次，總是有求必應(yīng)、平易近人，甚至是有些陶醉與青年討論交流的學(xué)術(shù)氛圍。晚年先生致力于文字學(xué)，如魚(yú)得水，也頗有精彩見(jiàn)地。他把祖國(guó)三千多年的象形文字當(dāng)做詩(shī)歌看待與研究，熱愛(ài)之情（①），讓人觀之動(dòng)容。說(shuō)流沙河先生是一位愛(ài)國(guó)主義者，絕對(duì)（②），不容置疑。沙河師因病去世，享年八十八歲，團(tuán)禮繽改革緣故吧，我代表學(xué)院寫(xiě)去的長(zhǎng)篇唁文，追述其一生，成為現(xiàn)場(chǎng)唯一帶“官方”色彩張貼的“文件”，其實(shí)行文只是一斑窺豹。追述往事，不勝記錄。先生于我，恩重如山。他的率真，他的浪漫，他的詩(shī)情畫(huà)意，他的疾惡如仇，鼓舞著一大批國(guó)內(nèi)外后學(xué)“發(fā)育”成長(zhǎng)，在傳承中華優(yōu)秀文化的同時(shí)，親近民主、自由、維新的現(xiàn)代開(kāi)明作風(fēng)。這種中西結(jié)合的前沿性質(zhì)的影響在先生身后，仍然絲毫不見(jiàn)褪色。這就叫“先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)”吧！我閱讀自己二十三四歲時(shí)評(píng)論先生作品的長(zhǎng)篇論文，仍為文中引用先生的詩(shī)作打動(dòng)且心有成成焉。如他寫(xiě)華清池畔的愛(ài)情初相逢，寫(xiě)患難貧賤時(shí)代的愧對(duì)一雙小兒女，寫(xiě)改革開(kāi)放時(shí)代的歡欣鼓舞，寫(xiě)生命時(shí)光的珍惜美好等，無(wú)不令人（③），如叔本華所說(shuō)的深感真理得到印證的“和諧的美感”。（1）請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)按序號(hào)填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（2）文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，不得改變?cè)?。?）文中畫(huà)波浪線的句子使用了比喻和排比的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，9分）7．（9分）閱讀下面的文字，完成各題。與指紋同樣具有唯一性的是舌紋。舌紋，顧名思義，舌頭上的紋路，與指紋一樣，都是獨(dú)一無(wú)二的，具備唯一性。那么，______？其實(shí)與指紋形成的原因一樣，舌紋也由人體的基因所決定。基因不同，舌紋就不同，即便是雙胞胎，舌紋也是不一樣的。可以說(shuō)，______。酸甜苦辣咸，人生五味，也是我們切實(shí)能品嘗出來(lái)的味道。我們依靠舌頭在口腔內(nèi)配合牙齒咀嚼食物，品嘗味道，這是舌頭的功能之一；人類(lèi)從出生之后牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，也需要舌頭和口腔其他部位配合，發(fā)出語(yǔ)音，這是舌頭的第二大功能；中醫(yī)講究“望聞問(wèn)切”，通過(guò)觀察舌苔，發(fā)現(xiàn)身體的各種病癥，從而辨證論治，這是舌頭的第三大功能。中醫(yī)有“心熱則舌裂而瘡”的說(shuō)法，即舌頭表面紋路斷裂，從中醫(yī)上講就是心火旺盛。當(dāng)然，不同的舌紋現(xiàn)象，______?；蛟S有一天，我們?cè)隍?yàn)證身份時(shí)真的要“舔屏”了！（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。（2）把選文中畫(huà)波浪線的部分改寫(xiě)成以“舌頭具有”開(kāi)頭的長(zhǎng)單句?？梢赃m當(dāng)調(diào)整語(yǔ)序、刪減字詞，但要保留句子主要信息。整個(gè)句子不超過(guò)50字。舌頭具有。四、寫(xiě)作（60分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。人生如同登山。如果把登頂當(dāng)作人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，有的人一路直行，直奔山頂；有的人折行而前，終至山頂；還有的人，止于途中，轉(zhuǎn)而助力他人登頂，也享受到了登頂?shù)目鞓?lè)。以上材料具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

2023年浙江省嘉興市高考語(yǔ)文二模試卷·教師版一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，17分）1．【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料相關(guān)內(nèi)容，做好選項(xiàng)和文章內(nèi)容的比對(duì)，確認(rèn)正確選項(xiàng)。（2）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項(xiàng)和文章內(nèi)容的比對(duì)，確認(rèn)正確選項(xiàng)。（3）本題考查學(xué)生分析論述類(lèi)文本論據(jù)與論點(diǎn)關(guān)系的能力，答題前先通讀相關(guān)材料信息，整體理解把握文本的內(nèi)容，明確文章的論述話(huà)題是什么，觀點(diǎn)是什么，文章使用了哪些論據(jù)，運(yùn)用了哪些論證方法，做好選項(xiàng)和文章觀點(diǎn)的比對(duì)，確認(rèn)正確選項(xiàng)。（4）本題考查理解文中重要詞語(yǔ)含義的能力。作答此類(lèi)題目，需要結(jié)合詞語(yǔ)所在語(yǔ)境分析詞語(yǔ)的意思。（5）本題考查探究某一問(wèn)題，提出自己個(gè)性化見(jiàn)解的能力。解答此類(lèi)題目，要返回文本找到關(guān)于這一問(wèn)題的相關(guān)語(yǔ)句，分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度，再聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，提出自己的見(jiàn)解。切忌脫離文本，自己發(fā)揮。【解答】（1）B.“而同時(shí)其特征又被全部地保留了”錯(cuò)誤。根據(jù)材料一原文“當(dāng)然，降維也不是隨便做的，既然降維，就必然會(huì)有信息損失，降維以后的信息能否反映高維對(duì)象的大致輪廓是關(guān)鍵。因此降維過(guò)程要盡量保留下高維對(duì)象的特征，使接收到這些信息特征的人能夠有效還原”可知，降維表達(dá)一定會(huì)帶來(lái)信息損失，所以只能反映對(duì)象的特征和輪廓，不能反映高維對(duì)象的全部?jī)?nèi)容。（2）D.“必然會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)低維層次的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的降維打擊”表述絕對(duì)化。根據(jù)材料二原文“為什么擁有高維優(yōu)勢(shì)卻要去捕捉低維環(huán)境的機(jī)遇？因?yàn)闅v史發(fā)展都是如此，低維環(huán)境空間總是更大，并且只有對(duì)低維對(duì)手，你才具備碾壓優(yōu)勢(shì)。這就是降維打擊的意義”可知，處于優(yōu)勢(shì)的一方如果不采取降維行動(dòng)，也不能實(shí)現(xiàn)降維打擊。（3）A.表述和人類(lèi)文明的發(fā)展沒(méi)有直接關(guān)系，強(qiáng)加因果。B.只談了漢字的情況，不能反映人類(lèi)文明發(fā)展的趨勢(shì)，以偏概全。C.“文字記錄文明成果，有助于思考和傳承”適合材料一中“語(yǔ)言和文字在文明發(fā)展過(guò)程中越來(lái)越成熟，成為記錄、保留文明成果的載體，也成為思考、著述、交流和傳承的工具?！祟?lèi)有了文字以后，文明就有了大發(fā)展”的觀點(diǎn)。D.反映的內(nèi)容和討論的觀點(diǎn)不是同一個(gè)內(nèi)容。答非所問(wèn)。故選：C。（4）根據(jù)材料一“人類(lèi)身處的世界是復(fù)雜的，復(fù)雜得讓我們的理性能力無(wú)法理解，不過(guò)我們還得理解。一個(gè)通常的做法是將理解的對(duì)象降維觀察、思考、描述和溝通”“語(yǔ)言就是將人類(lèi)所要處理的對(duì)象降維表達(dá)，以便用于其后的思考、交流。降維就是最有效的簡(jiǎn)化。因?yàn)楦咭粋€(gè)維度，復(fù)雜度就高一個(gè)數(shù)量級(jí)，降一個(gè)維度就降一個(gè)數(shù)量級(jí)”可知，材料一中的“降維”指將對(duì)象的復(fù)雜性降低，簡(jiǎn)化。根據(jù)材料二“升維思考是指通過(guò)積極學(xué)習(xí)高維知識(shí)、突破舊有認(rèn)知束縛來(lái)思考問(wèn)題”可知，材料二中的“升維”指提高自己能力，擴(kuò)大自己格局。（5）結(jié)合材料一“文字可以用一維形式表達(dá)多維的對(duì)象。既可以描繪多維空間和時(shí)間，又可擴(kuò)展到地球之外，描述我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的宇宙；還可以深入原子層次，描述微觀世界。文字把人的心理活動(dòng)表達(dá)出來(lái)，描述人與人之間的倫理關(guān)系，表達(dá)文化價(jià)值，展現(xiàn)哲學(xué)思考和宗教精神，等等”可知，這種現(xiàn)象是“降維——升維”模式在日常生活中的體現(xiàn)。古詩(shī)皆是短短幾句，就能描繪出一個(gè)萬(wàn)千世界，古詩(shī)詞閱讀理解的過(guò)程大多是一個(gè)由一維到多維的過(guò)程。孩童背過(guò)的古詩(shī)詞：主要以一維形式存儲(chǔ)在記憶中，用較少的信息抓住被描述事物的特征，使接收者在獲益于內(nèi)容的同時(shí)，更容易理解和把握。閱歷豐富后，升維能力提高，在某個(gè)情境觸發(fā)下，小時(shí)候背過(guò)的古詩(shī)詞突然冒出來(lái)，原來(lái)的一維信息提升為多維信息。答案：（1）B（2）D（3）C（4）材料一中的“降維”指將對(duì)象的復(fù)雜性降低，簡(jiǎn)化；材料二中的“升維”指提高自己能力，擴(kuò)大自己格局。（5）這種現(xiàn)象是“降維——升維”模式在日常生活中的體現(xiàn)。古詩(shī)詞閱讀理解的過(guò)程大多是一個(gè)由一維到多維的過(guò)程。孩童背過(guò)的古詩(shī)詞：主要以一維形式存儲(chǔ)在記憶中，閱歷豐富后，升維能力提高，在某個(gè)情境觸發(fā)下，原來(lái)的一維信息提升為多維信息。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，18分）2．【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力，答題時(shí)要整體把握小說(shuō)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)境分析各個(gè)選項(xiàng)表述的正誤，作出正確的選擇。（2）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解能力。答題時(shí)要讀懂題干涉及的部分，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學(xué)生分析文章表現(xiàn)手法和思想感情的能力。答題時(shí)要讀懂文本，根據(jù)題干的提示，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。（4）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)結(jié)尾作用的分析能力，答題時(shí)要表明觀點(diǎn)，結(jié)合小說(shuō)的人物、情節(jié)、主題等方面進(jìn)行分析。【解答】（1）B.“是為了表明停電對(duì)小孩的傷害之深”錯(cuò)，由“這時(shí)候，我們最盼望的就是能聽(tīng)到爸爸媽媽的開(kāi)門(mén)聲”可知，是為了突出小孩對(duì)父母的依戀。故選B。（2）C.“讓‘我’體會(huì)到了貧窮帶來(lái)的無(wú)奈”錯(cuò)，由“可心里都是沉甸甸的，是那樣的充實(shí)”可知，是讓我覺(jué)得充實(shí)。故選C.（3）通過(guò)大量敘述與少量議論抒情的結(jié)合體現(xiàn)情感。如“它仍存在著，并且很好、很體面、多姿多彩地存在著。如今，蠟燭不再僅僅用作照明，還成為渲染氛圍的載體”開(kāi)篇對(duì)蠟燭進(jìn)行多角度敘述，緊跟“因?yàn)槭浅笮▲啺槲易哌^(guò)了人生過(guò)程中的那一段隧道”抒情，讓隱藏在文字背后的情感微微顯露出來(lái)。通過(guò)敘述內(nèi)容的前后對(duì)比突出隱藏的情感。“只要燈光倏地一滅，兩雙小手就會(huì)麻利地配合著把蠟燭點(diǎn)上……然后，甩了鞋，麻利地爬上炕，各自蜷縮在兩個(gè)角落里”“我可以十分坦然淡定地面對(duì)倏然的漆黑把我們完全吞沒(méi)，并且，時(shí)常會(huì)在父母找蠟燭點(diǎn)燃的時(shí)間里，和弟弟邊學(xué)貓叫，邊捉迷藏”對(duì)比敘述同樣是停電的夜晚“我與弟弟”的不同反應(yīng)，父母不在時(shí)我們是如何害怕和難熬，父母在時(shí)點(diǎn)亮蠟燭的夜晚是我們是歡樂(lè)而有趣的，讓讀者自然感受到孩子與父母的依戀之情。通過(guò)敘述以時(shí)間先后順序?yàn)橹黧w現(xiàn)時(shí)空廣度，讓情感綿長(zhǎng)、深遠(yuǎn)。從“小的時(shí)候”家家離不開(kāi)蠟燭，到“后來(lái)的人生路上”我越走越堅(jiān)定，再到最近的“有一年盛夏”回家被父親滿(mǎn)頭白發(fā)震撼，情感之流隨著時(shí)代的變遷而涌動(dòng)。于細(xì)節(jié)性的敘述中滲透情感。比如“一家人晃動(dòng)的身影，不時(shí)地投在墻壁上，一會(huì)兒分開(kāi)，一會(huì)兒重疊，一會(huì)兒拉長(zhǎng)，一會(huì)兒縮短，一會(huì)兒傾斜，一會(huì)兒豎直”“我們會(huì)纏著爸爸在墻壁上用雙手做出各種影像，有張嘴的大灰狼，有吃草的小兔，有戴草帽插秧的農(nóng)民……”父母在家時(shí)的停電夜晚的細(xì)節(jié)描繪，“一家人晃動(dòng)的身影”“纏著爸爸”做影像等描繪，滲透了那段時(shí)光中最溫暖的情感。在敘述的語(yǔ)言背后蘊(yùn)藏情感。如“一家人晃動(dòng)的身影，不時(shí)地投在墻壁上，一會(huì)兒分開(kāi)，一會(huì)兒重疊，一會(huì)兒拉長(zhǎng)，一會(huì)兒縮短，一會(huì)兒傾斜，一會(huì)兒豎直”用六個(gè)“一會(huì)兒”開(kāi)頭的排比語(yǔ)句，體現(xiàn)童年的好奇和生活的溫馨。（4）首先回答“不合適”。①內(nèi)容上，原結(jié)尾最后一段“父親就是父親，是一個(gè)平凡得不能再平凡的平民百姓，但是，父親給兒子生命時(shí)光隧道里點(diǎn)燃了一支永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅的蠟燭”已經(jīng)表達(dá)了平凡的父親給予我的深刻影響，表達(dá)了對(duì)父親的敬意，內(nèi)容完整；②寫(xiě)法上，原結(jié)尾“父親不是希臘神話(huà)中的太陽(yáng)神赫利俄斯，給人類(lèi)帶來(lái)了無(wú)盡的光明，也不是中國(guó)神話(huà)中開(kāi)天辟地的盤(pán)古，劃開(kāi)天地之混沌。父親就是父親，是一個(gè)平凡得不能再平凡的平民百姓”通過(guò)與神話(huà)人物進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了對(duì)平凡父親的贊美，比直接抒發(fā)情感表達(dá)更加強(qiáng)烈，讓人回味悠長(zhǎng)；③結(jié)構(gòu)上，原結(jié)尾“父親給兒子生命時(shí)光隧道里點(diǎn)燃了一支永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅的蠟燭”已經(jīng)照應(yīng)標(biāo)題“時(shí)光隧道里不熄的燭光”，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；④加的結(jié)尾，“這支蠟燭，無(wú)論在生活中遇到什么風(fēng)險(xiǎn)，都能平靜地燃燒自己，直到生命結(jié)束的那一刻”點(diǎn)明主旨過(guò)于直白，不如原結(jié)尾“父親給兒子生命時(shí)光隧道里點(diǎn)燃了一支永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅的蠟燭”含蓄，不符合文學(xué)作品含而不露的特點(diǎn)。答案：（1）B（2）C（3）從敘述特點(diǎn)和情感之間的契合角度考慮。①通過(guò)大量敘述與少量議論抒情的結(jié)合體現(xiàn)情感.如開(kāi)篇對(duì)蠟燭進(jìn)行多角度敘述后，緊跟“因?yàn)槌笮▲啺槲易哌^(guò)了人生過(guò)程中的那一段隧道”，讓隱藏在文字背后的情感露出一點(diǎn)端倪。②通過(guò)敘述內(nèi)容的前后對(duì)比突出隱藏的情感.對(duì)比敘述同樣是停電的夜晚“我與弟弟”的不同反應(yīng)，讓讀者自然感受到孩子與父母的依戀之情。③通過(guò)敘述以時(shí)間先后順序?yàn)橹黧w現(xiàn)時(shí)空廣度，讓情感綿長(zhǎng)、深遠(yuǎn)。從“小的時(shí)候”到“后來(lái)的人生路上”，再到最近的“有一年盛夏”，情感之流隨著時(shí)代的變遷而涌動(dòng)。④于細(xì)節(jié)性的敘述中滲透情感。比如父母在家時(shí)的停電夜晚的細(xì)節(jié)描繪，“一家人晃動(dòng)的身影”“纏著爸爸”做影像等描繪，滲透了那段時(shí)光中最溫暖的情感。⑤在敘述的語(yǔ)言背后蘊(yùn)藏情感。如用六個(gè)“一會(huì)兒”開(kāi)頭的排比語(yǔ)句，體現(xiàn)童年的好奇和生活的溫馨。（4）不合適。①內(nèi)容上，原結(jié)尾最后一段已寫(xiě)平凡的父親給予我的深刻影響，表達(dá)了對(duì)父親的敬意，語(yǔ)意完整；②寫(xiě)法上，原結(jié)尾通過(guò)與神話(huà)人物進(jìn)行對(duì)比，情感表達(dá)強(qiáng)烈，收束簡(jiǎn)捷，余韻無(wú)窮；③結(jié)構(gòu)上，原結(jié)尾已經(jīng)照應(yīng)標(biāo)題，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；④加的結(jié)尾，點(diǎn)明主旨過(guò)于直白，不符合文學(xué)作品含而不露的特點(diǎn)。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．【分析】（1）本題考查文言斷句。解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。（2）本題考查古代文化常識(shí)與一詞多義，答題的關(guān)鍵在于平時(shí)的積累與識(shí)記。（3）本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力，注意將選項(xiàng)與原文作細(xì)致比較。（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，看有無(wú)特殊句式，詞類(lèi)的活用，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯出來(lái)的句子做適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。（5）本題考查學(xué)生分析文章塑造人物的手法的能力。要熟悉常見(jiàn)的塑造人物方法方法的特點(diǎn)，結(jié)合文本具體內(nèi)容作分析?！窘獯稹浚?）“讀書(shū)”是“好”的賓語(yǔ)，中間不能斷開(kāi)，排除BD；“異見(jiàn)異聞”是并列結(jié)構(gòu)，中間不斷開(kāi)，排除C。譯文：我喜歡讀書(shū)的原因，不是求取身后之名，只是奇聞異見(jiàn)，是我心之所好，所以我孜孜不倦、搜尋探討，欲罷而不能。故選：A。（2）C.“和《鴻門(mén)宴》中‘遣將守關(guān)’的‘關(guān)’所指不同”錯(cuò)，《鴻門(mén)宴》中“遣將守關(guān)”的“關(guān)”也指函谷關(guān)。故選：C。（3）D.“和李琰之一樣，出身名門(mén)，博覽群書(shū)，早有才名”分析錯(cuò)誤，原文為“李琰之，字景珍，小字默蠡，隴西狄道人，司空韶之族弟。早有盛名，時(shí)人號(hào)曰神童”“常景，字永昌，河內(nèi)人也”。文章只說(shuō)李琰之早有盛名，沒(méi)有說(shuō)常景早有才名。故選：D。（4）①“許”，認(rèn)同，贊同；“物議”，輿論；“咸”，都；“宗”，同意。譯文：評(píng)論的人贊同他學(xué)識(shí)廣博的說(shuō)法，卻不同意他學(xué)識(shí)精湛的說(shuō)法。當(dāng)時(shí)的輿論，都同意這種看法。②“殷勤”，想盡辦法，費(fèi)盡心力；“質(zhì)”，抵押；“必以得為期”，必定要得到。譯文：如果碰到新奇的書(shū)籍，（他）就想盡辦法尋求查訪，或再用手上的東西抵押購(gòu)買(mǎi)，不問(wèn)價(jià)錢(qián)貴賤與否，必定要把書(shū)籍弄到手。（5）文章第二段“琰之雖以儒素自業(yè)，而每語(yǔ)人言‘吾家世將種’，自云猶有關(guān)西風(fēng)氣。及至州后，大好射獵，以示威武”，以具體事例表現(xiàn)了李琰之的形象，所以也可以用具體的事例來(lái)表現(xiàn)常景的人物特點(diǎn)。“論者許其博，未許其精。當(dāng)時(shí)物議，咸共宗之”，這是用他人言行來(lái)對(duì)李琰之進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)，所以也可以用這種方法來(lái)充實(shí)常景的人物形象。“吾家世將種”“崔博而不精，劉精而不博；我既精且博，學(xué)兼二子”，這是以李琰之自己的語(yǔ)言直接刻畫(huà)其形象，充實(shí)常景的人物形象同樣可以使用這種方法。答案：（1）A（2）C（3）D（4）①評(píng)論的人贊同他學(xué)識(shí)廣博的說(shuō)法，卻不同意他學(xué)識(shí)精湛的說(shuō)法。當(dāng)時(shí)的輿論，都同意這種看法。②如果碰到新奇的書(shū)籍，（他）就想盡辦法尋求查訪，或再用手上的東西抵押購(gòu)買(mǎi)，不問(wèn)價(jià)錢(qián)貴賤與否，必定要把書(shū)籍弄到手。（5）①還可以用具體的事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。②還可以用人物自己的言行來(lái)表現(xiàn)其性格特點(diǎn)。③還可以用他人言行來(lái)對(duì)人物進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)。參考譯文：李琰之，字景珍，小字默蠡，北魏隴西狄道人，司空李韶的同族弟弟。少小時(shí)即有盛名，當(dāng)時(shí)人稱(chēng)他為神童。族父司空李沖（對(duì)他）很是驚異，經(jīng)常對(duì)人說(shuō)：“（將來(lái)）振興我李氏宗族的，大概是這個(gè)孩子吧？”李沖經(jīng)常提供琰之所必須的東西，愛(ài)憐（他）同于自己的孩子。少年時(shí)，李琰之被推薦為秀才，不愿前往。曾經(jīng)游歷河內(nèi)北山，便產(chǎn)生了隱居的念頭。恰逢彭城王勰征他為行臺(tái)參軍，苦相邀請(qǐng)。不久又被李彪推薦兼任著作郎，編修國(guó)史。李琰之出任衛(wèi)將軍、荊州刺史。不久，兼任尚書(shū)左仆射、三荊二郢大行臺(tái)。很快又加授散騎常侍。李琰之雖以讀書(shū)耕種作為自己謀生之業(yè)，但他每次與人談到家世，總是說(shuō)我家本是將種，自己還說(shuō)自己身上還帶有關(guān)西風(fēng)氣。等他到州上任之后，非常喜好射獵，用來(lái)顯示威武。爾朱兆進(jìn)入洛陽(yáng)，南陽(yáng)太守趙修延以李琰之是莊帝外戚，誣告李琰之打算逃奔蕭衍，襲擊州城，于是李琰之被抓了起來(lái)，趙修延便自己代理州中事務(wù)。城內(nèi)人斬了趙修延，還是推舉李琰之到厘州上任。出帝初年，朝廷征拜他兼任侍中、車(chē)騎大將軍、左光祿大夫、儀同三司。李琰之于永熙二年（533）逝世。朝廷贈(zèng)他為侍中、驃騎大將軍、司徒公、雍州刺史，謚稱(chēng)文簡(jiǎn)。李琰之少年機(jī)警，擅長(zhǎng)言談，經(jīng)史百家書(shū)籍無(wú)所不看，朝廷遇到疑難事情經(jīng)常征詢(xún)他的意見(jiàn)。李琰之經(jīng)常說(shuō)：“崔廣博而不精湛，劉精湛而不廣博，我既精湛且廣博，學(xué)識(shí)包括二人之長(zhǎng)。”崔、劉指的是崔光、劉芳二人。評(píng)論的人贊同他的學(xué)識(shí)淵博，不贊同他的學(xué)識(shí)精湛。當(dāng)時(shí)輿論，都同意這種看法。李琰之又夸耀自己的文章，堂姨兄常景只是微笑，并不附和。每當(dāng)官休之日，總是閉門(mén)讀書(shū)，不交來(lái)接往。曾經(jīng)對(duì)人說(shuō)：“我喜歡讀書(shū)的原因，不是求取身后之名，只是奇聞異見(jiàn)，是我心之所好，所以我孜孜不倦、搜尋探討，欲罷而不能。哪里是為了自家聲譽(yù)而勞碌七尺之軀呀？這是天性，并不是強(qiáng)己為之。”李琰之前后兩次任史官，無(wú)所編撰。安豐王延明，博聞多識(shí)，但是每有疑難問(wèn)題，總是找李琰之為其辨析，自認(rèn)才識(shí)不如李琰之。常景，字永昌，是河內(nèi)人。父親常文通，官居天水太守。常景年少時(shí)初讀《論語(yǔ)》《毛詩(shī)》，一聽(tīng)老師講授就能通覽全稿。等到長(zhǎng)大后，富有才華和情思，非常喜歡文章。后來(lái)?yè)?dān)任了門(mén)下錄事。常景在門(mén)下省淹留日久，多年沒(méi)有升遷到顯要的官位，認(rèn)為蜀司馬相如、王褒、嚴(yán)君平、揚(yáng)子云等四位賢者（和自己一樣），都是有高才而無(wú)重位，于是寄托自己的心意來(lái)為他們做贊文。常景從年少到白頭，常年在具體部門(mén)任職。他清廉儉省，堅(jiān)守自己道德追求，不營(yíng)辦產(chǎn)業(yè)，至于衣食之類(lèi)，（認(rèn)為）夠用就行了。（他）特別喜愛(ài)經(jīng)史書(shū)籍，喜歡玩味文學(xué)詞藻。如果碰到新奇的書(shū)籍，（他）就想盡辦法尋求查訪，或再用手上的東西抵押購(gòu)買(mǎi)，不問(wèn)價(jià)錢(qián)貴賤與否，必定要把書(shū)籍弄到手。武定六年，因?yàn)槟昀隙嗖‰x職。武定八年去世。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共1小題，9分）4．【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)詞綜合賞析能力。此類(lèi)題綜合考查詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感等，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)詞意思，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。（2）本題考查對(duì)詩(shī)中意象作用的把握。要在理解相關(guān)詩(shī)句的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)歌主旨等把握關(guān)鍵意象的作用?！窘獯稹浚?）B.“物物相爭(zhēng)、各顯其能”分析有誤，應(yīng)是“物物相融、各安其位”的天然畫(huà)卷。故選：B。（2）趙詩(shī)寫(xiě)梨花的詩(shī)句是“漢寢唐陵無(wú)麥飯，山溪野徑有梨花”，大意是“時(shí)至今日，漢唐兩代的王陵巨冢，已經(jīng)沒(méi)有人前去祭祀；而山邊溪間的小路上仍生長(zhǎng)著許多梨花”。兩句形成對(duì)比，以開(kāi)放在山溪野徑的“梨花”和前句帝陵無(wú)人祭祀形成對(duì)比，不甚唏噓。那些前代的圣賢君王如今沒(méi)人記得，甚至連祭祀之人也沒(méi)有，所以功名利祿不過(guò)是身外之物，人生百年之后又有誰(shuí)記得你呢？結(jié)合注解還可知此時(shí)詩(shī)人被貶廣東，表現(xiàn)了詩(shī)人看輕名利泄怨情和向往山村生活的心情。盧曲寫(xiě)梨花的詩(shī)句是“柳瀠煙梨雪參差”，意思是“梨花似雪，參差地交雜在柳枝中間”，采用了比喻的修辭，將梨花比作白雪，是因?yàn)橛忻髅牡拇禾觳艜?huì)有這樣的聯(lián)想，抒發(fā)的是一種對(duì)大自然中鄉(xiāng)野美景的喜愛(ài)之情，也能夠表現(xiàn)出詩(shī)人心情的愉悅。答案：（1）B（2）①趙詩(shī)以開(kāi)放在山溪野徑的“梨花”和前句帝陵無(wú)人祭祀形成對(duì)比，表達(dá)了詩(shī)人輕名利、泄怨情和向往山村生活的心情。②盧曲把“梨花”比喻成白雪，寫(xiě)出了明媚的春光，表達(dá)作者對(duì)自然村野景物的喜愛(ài)之情和出游時(shí)的喜悅心情。趙詩(shī)譯文：即使冷冷清清開(kāi)著幾扇柴門(mén)的村落里，也還是要插幾根楊柳枝條，標(biāo)志出每年的節(jié)令。寒食的傳統(tǒng)雖然沒(méi)有傳到遙遠(yuǎn)的廣東，但清明上墳奠祭祖先的禮儀還是和中原一樣。時(shí)至今日，漢唐兩代的王陵巨冢，已經(jīng)沒(méi)有人前去祭祀；而山邊溪間的小路上仍生長(zhǎng)著許多梨花。世代更替，非人力所能左右，不如喝上他一杯醉臥在青苔上，莫管關(guān)城門(mén)的號(hào)角聲是否響起來(lái)。賞析：前四句從“也”字和“亦”字可以讀出心態(tài)，雖然在偏遠(yuǎn)的地方也知道插柳紀(jì)年，知道清明上墳，但卻不知道寒食節(jié)禁煙的事情，也等于連忠臣介子推的事情都不知道，可見(jiàn)做忠臣也沒(méi)有什么意思。這牢騷可是發(fā)大了！接下來(lái)，更進(jìn)一步，不僅做忠臣沒(méi)意思，即便是漢主唐王顯赫一時(shí)，其中多少忠臣輔佐，但由于政策不對(duì)頭，領(lǐng)導(dǎo)又不納忠言，結(jié)果王朝衰敗，陵寢無(wú)主，伴著山野梨花共度凄涼冷落，還不如尋常百姓。這個(gè)牢騷發(fā)得就出邊了，連領(lǐng)導(dǎo)都給梢上了。最后得出的結(jié)論是今朝有酒今朝醉，不管是非成敗，不管興衰更迭，但是“莫管”兩字表面看來(lái)豁達(dá)，其實(shí)懷才不遇的痛苦和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷已經(jīng)烘托的淋漓盡致，屬于無(wú)可奈何的自我安慰而已。詩(shī)人泄出的這一聲重嘆，把牢騷發(fā)到了極致，時(shí)至今日，我們連牢騷都發(fā)不好，還較什么勁呢？盧曲譯文：柳樹(shù)萌芽，像飄浮著一層嫩綠色的輕煙。梨花似雪，參差地交雜在柳枝中間。柴門(mén)外狗兒在叫，茅屋頂上燕了呢喃。一對(duì)白發(fā)的農(nóng)家老夫妻正圍著老瓦盆飲酒用飯。桑林外，一位梳著雙丫髻的小姑娘頭上斜插著花枝在蕩秋千。她轉(zhuǎn)眼注視多時(shí)，大概是贊嘆我這個(gè)行路之人，坐在馬上吟哦詩(shī)篇。賞析：鬢發(fā)已白的夫婦，活潑天真的孩子；似雪的梨花，朦朧的柳樹(shù)；還有荊門(mén)上的犬吠，茅茨上的燕語(yǔ)，一幅天然的沒(méi)有任何雕飾的美麗畫(huà)卷：人與人和諧，物與物相融，各安其位，自然和諧。更有意思的是那桑柘樹(shù)上蕩著秋千的孩子，梳著發(fā)髻，插著花枝，閑適、快樂(lè)，卻被我這路人吸引，她好奇的顧盼，眸子里的疑問(wèn)，只因我在搖頭晃腦地吟詩(shī)。江山一片秀，溫暖在心頭。這是作者眼中的美，不僅美在景，更是美在一片和諧的人間之情。作者用清麗的筆法、溫和的色彩，表現(xiàn)出曲中人陶然忘機(jī)的情懷和一片生機(jī)盎然的農(nóng)家生活情趣。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）5．【分析】本題考查學(xué)生對(duì)名句名篇識(shí)記的能力。名句名篇的考查常常分為兩類(lèi)：識(shí)記式默寫(xiě)、情景式默寫(xiě)（理解性默寫(xiě)），其中識(shí)記式默寫(xiě)考查字形默寫(xiě)，情景式默寫(xiě)（理解性默寫(xiě)）主要考查在語(yǔ)境中的具體運(yùn)用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時(shí)考查到了?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）千里澄江似練翠峰如簇（重點(diǎn)字：簇）（2）道之所存師之所存也（重點(diǎn)字：道）（3）莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶望帝春心托杜鵑（重點(diǎn)字：鵑）三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題3小題，11分）6．【分析】（1）本題考查正確使用成語(yǔ)的能力，此類(lèi)試題答題時(shí)要熟記所有成語(yǔ)含義，然后結(jié)合語(yǔ)境弄清所用成語(yǔ)的前后語(yǔ)境含義，盡可能找出句中相關(guān)暗示信息。（2）本題考查病句的辨析和修改能力，要結(jié)合常見(jiàn)病句的六種類(lèi)型來(lái)分析語(yǔ)句，常見(jiàn)病句類(lèi)型有語(yǔ)序不當(dāng)，搭配不當(dāng)，句式雜糅等。（3）本題主要考查對(duì)修辭手法的理解與分析能力。解答時(shí)，要仔細(xì)比對(duì)畫(huà)線句子，分析句子結(jié)構(gòu)，結(jié)合上下文文意綜合分析表達(dá)效果。【解答】（1）①語(yǔ)境指流沙河熱愛(ài)祖國(guó)象形文字的情感很明顯，不用說(shuō)大家也能體會(huì)的到，可填“溢于言表”。溢于言表：超出言語(yǔ)以外，指某種思想感情雖未說(shuō)明卻能使人體會(huì)出來(lái)。②語(yǔ)境說(shuō)流沙河是一位愛(ài)國(guó)主義者，這很符合他的實(shí)際，可填“實(shí)至名歸”。實(shí)至名歸：意思是有了真正的學(xué)識(shí)、本領(lǐng)或功業(yè)，自然就有聲譽(yù)。③語(yǔ)境指流沙河所寫(xiě)的過(guò)去生活中的經(jīng)歷和感悟特別打動(dòng)人，可填“平然心動(dòng)”。怦然心動(dòng)：心怦怦地跳動(dòng)。指受到影響或刺激，心里產(chǎn)生了某種念頭或觸動(dòng)了某種情感。（2）劃線句子句語(yǔ)病有兩處：一是不合邏輯，“工作”和“講課”有包含關(guān)系，不能用“或”連接，可刪掉一個(gè)；二是成分殘缺，“陶醉”后應(yīng)加上一個(gè)介詞“于”。（3）