2024-2025學(xué)年新教材高中語文 第六單元 13.2 裝在套子里的人教學(xué)實錄 部編版必修下冊

2024-2025學(xué)年新教材高中語文第六單元13.2裝在套子里的人教學(xué)實錄部編版必修下冊一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《裝在套子里的人》

授課年級：高二

教材版本：部編版必修下冊。

本章節(jié)通過講述別里科夫這個“套子”式的人物形象，揭示了沙皇專制統(tǒng)治下社會的封閉、保守和停滯不前。結(jié)合2024-2025學(xué)年新教材高中語文第六單元的教學(xué)要求，本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受別里科夫這個人物形象的社會意義。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析別里科夫的語言和行為，培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力和語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生批判性思考別里科夫形象背后的社會意義，提升思維的深度和廣度。

3.文化傳承與理解：理解19世紀俄國社會背景，探討別里科夫形象與當(dāng)時社會文化的關(guān)聯(lián)，增強文化意識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對別里科夫形象的藝術(shù)性分析，提高學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)常識和鑒賞方法，能夠理解小說的基本元素。

-學(xué)生對19世紀俄國歷史背景有一定的了解，能夠聯(lián)系時代背景分析文學(xué)作品。

-學(xué)生在之前的課程中接觸過類似主題的作品，對批判現(xiàn)實主義的文學(xué)有一定的認識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對具有深刻社會意義的文學(xué)作品表現(xiàn)出較高的興趣。

-學(xué)生具備一定的文本分析能力，能夠從細節(jié)中捕捉信息。

-學(xué)生偏好的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨立思考，有的喜歡小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能難以深入理解別里科夫這個人物形象的社會意義和象征意義。

-學(xué)生可能在分析別里科夫行為背后的心理機制時遇到困難。

-學(xué)生可能對19世紀俄國社會的深入了解不足，影響對作品深層次的理解。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：講解別里科夫人物形象及其社會意義，確保學(xué)生對文本有深入理解。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，探討別里科夫行為背后的心理和社會因素。

3.案例分析法：通過具體案例分析，引導(dǎo)學(xué)生感受別里科夫形象的藝術(shù)魅力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示時代背景資料，幫助學(xué)生更好地理解文本。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：利用教學(xué)軟件進行互動問答，增強學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣。

3.視頻播放：播放相關(guān)影視片段，輔助學(xué)生直觀感受小說中的人物形象和情境。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過播放一段描繪19世紀俄國社會風(fēng)貌的短片，引導(dǎo)學(xué)生進入時代背景。隨后提出問題：“你們認為一個社會中，什么樣的人會被形容為‘裝在套子里’？”學(xué)生思考并回答后，教師簡要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引出《裝在套子里的人》這篇文章。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師通過PPT展示別里科夫的形象，包括他的生活習(xí)慣、言行舉止等，讓學(xué)生初步感知人物特征。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析別里科夫的語言和行為，探討其背后的心理機制和社會因素。

-教師組織學(xué)生分組討論，每組選取文章中的一個片段，分析別里科夫形象的特點及其在文中的功能。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

-教師邀請幾名學(xué)生扮演別里科夫，模擬其日常行為，其他學(xué)生觀察并記錄下他們的感受和觀察結(jié)果。

-學(xué)生分享觀察到的別里科夫形象的特點，以及這種形象給他們的感受。

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：別里科夫形象在當(dāng)時的俄國社會中有何代表性？這一形象對當(dāng)今社會有何啟示？

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師提出問題：“如果你身邊有一個‘裝在套子里的人’，你會如何與他相處？”

-學(xué)生思考并簡要回答，教師總結(jié)學(xué)生的觀點，強調(diào)理解和尊重他人的重要性。

-教師布置作業(yè)：以《裝在套子里的人》為靈感，創(chuàng)作一個類似的人物故事，下節(jié)課分享。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過多種教學(xué)方法的運用，學(xué)生對《裝在套子里的人》的理解比較深入。討論環(huán)節(jié)大家積極參與，能夠從不同角度分析人物形象，這讓我很欣慰。但在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對如何創(chuàng)作類似人物故事還是感到有些迷茫，我覺得可能是因為缺乏足夠的創(chuàng)作引導(dǎo)。下次課我會嘗試加入更多實際案例，幫助學(xué)生更好地理解并運用所學(xué)知識。七、教學(xué)評估與改進

評估方式：我主要通過觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、回答問題的深度，以及作業(yè)的完成質(zhì)量和創(chuàng)造性來評估他們的學(xué)習(xí)效果。課堂表現(xiàn)能夠直接反映出學(xué)生對文本的理解程度和思維的活躍度。作業(yè)完成情況則可以體現(xiàn)學(xué)生的獨立思考能力和文本分析能力。實踐活動參與度則能看出學(xué)生的主動性和合作能力。

改進策略：根據(jù)這些評估結(jié)果，我會調(diào)整教學(xué)策略，比如增加課堂討論的時間，讓學(xué)生有更多的機會表達自己的觀點。對于作業(yè)，我會鼓勵學(xué)生嘗試不同的分析角度，提高作業(yè)的開放性。在實踐活動中，我會更加關(guān)注那些不太主動的學(xué)生，鼓勵他們積極參與，增強他們的自信心。

我也注意到，學(xué)生在理解別里科夫這個人物時，有時會忽略時代背景對人物性格的影響。因此，我計劃在教學(xué)中加入更多關(guān)于19世紀俄國社會的背景資料，幫助學(xué)生建立更全面的認知框架。

另外，我會根據(jù)學(xué)生的個體差異，提供個性化的指導(dǎo)。對于理解力較強的學(xué)生，我會給他們提供更深入的閱讀材料和思考題，挑戰(zhàn)他們的思維深度。對于理解力較弱的學(xué)生，我會耐心解答他們的疑問，通過一對一的輔導(dǎo)幫助他們跟上進度。

在教學(xué)過程中，我還會注意觀察學(xué)生的情緒變化和反饋，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。通過這樣的持續(xù)評估和改進，我相信能夠提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地理解文本，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。八、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學(xué)生們在課堂上積極參與討論，發(fā)言次數(shù)均勻，表現(xiàn)出較高的合作能力。

準確性：學(xué)生們的回答和練習(xí)完成情況顯示，他們對文本的理解較為準確，能夠較好地運用邏輯推理分析別里科夫的形象。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生們完成的案例分析作業(yè)質(zhì)量較高，能夠結(jié)合文本進行深入分析，邏輯思維能力和表達能力有所體現(xiàn)。

測試成績：單元測試顯示，大部分學(xué)生對文本的理解和知識點的掌握良好，但少數(shù)學(xué)生在理解深層含義和文本背景方面還需加強。

3.反饋與改進

學(xué)生反饋：學(xué)生們普遍反映課堂討論對他們理解文本有很大幫助，但希望增加更多實際案例以加深理解。

教師反思：我意識到在教學(xué)中需要更多地結(jié)合實際案例，幫助學(xué)生理解文本背后的社會文化背景。未來我將調(diào)整教學(xué)策略，提供更多資源，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并繼續(xù)觀察和指導(dǎo)學(xué)生的進步。九、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-文學(xué)作品：《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》等列夫·托爾斯泰的作品，以及陀思妥耶夫斯基的《罪與罰》等，這些作品都是19世紀俄國文學(xué)的代表作，能夠幫助學(xué)生更深入地理解當(dāng)時的社會背景和人物心理。

-電影作品：《安娜·卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》等根據(jù)俄國文學(xué)經(jīng)典改編的電影，通過視覺影像的方式幫助學(xué)生感受時代氛圍和人物形象。

-學(xué)術(shù)論文：關(guān)于19世紀俄國社會、文化和文學(xué)的研究論文，特別是對別里科夫這一類人物形象的分析文章，可以加深學(xué)生對文本的理解。

2.拓展建議：

-閱讀建議：鼓勵學(xué)生閱讀更多19世紀俄國文學(xué)作品，特別是與《裝在套子里的人》風(fēng)格相近的作品，如契訶夫的其他短篇小說，以增強對俄國文學(xué)的整體感知。

-觀看建議：建議學(xué)生觀看與課文相關(guān)的電影，通過不同的藝術(shù)形式來感受文學(xué)作品的魅力，同時能夠更直觀地理解文中描繪的時代背景和人物形象。

-研究建議：鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)的學(xué)術(shù)論文和評論，特別是對別里科夫這一人物形象的分析，以提升他們對文本深度解讀