人教版初中歷史與社會(huì)九年級上冊 1.2.3 北洋政府與軍閥混戰(zhàn) 教學(xué)實(shí)錄

人教版初中歷史與社會(huì)九年級上冊1.2.3北洋政府與軍閥混戰(zhàn)教學(xué)實(shí)錄一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：人教版初中歷史與社會(huì)九年級上冊第1單元第2課第3節(jié)“北洋政府與軍閥混戰(zhàn)”，重點(diǎn)講解北洋政府的建立、特點(diǎn)及其統(tǒng)治下的軍閥混戰(zhàn)現(xiàn)象。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在八年級下冊學(xué)習(xí)的“辛亥革命”有緊密聯(lián)系，通過回顧辛亥革命的歷史背景和結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生理解北洋政府產(chǎn)生的時(shí)代背景。同時(shí)，結(jié)合九年級上冊第1單元第2課第1節(jié)“中華民國的建立”，讓學(xué)生更深入地了解北洋政府時(shí)期的政治格局，從而認(rèn)識到軍閥混戰(zhàn)對中國社會(huì)產(chǎn)生的嚴(yán)重影響。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，通過分析北洋政府時(shí)期的政治演變，提高學(xué)生理解歷史事件內(nèi)在聯(lián)系的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念，使學(xué)生能夠?qū)⒈毖笳c軍閥混戰(zhàn)置于特定歷史時(shí)期中，理解其對中國歷史發(fā)展的影響。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生客觀評價(jià)北洋政府時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)象，提高對歷史問題的獨(dú)立思考能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

-北洋政府的成立背景和主要特點(diǎn)：重點(diǎn)講解袁世凱竊取辛亥革命果實(shí)，建立北洋政府的歷史背景，以及北洋政府時(shí)期的政治特點(diǎn)，如軍事獨(dú)裁、政治腐敗等。

-軍閥混戰(zhàn)的影響：詳細(xì)闡述軍閥混戰(zhàn)對中國社會(huì)造成的經(jīng)濟(jì)破壞、社會(huì)動(dòng)蕩和人民疾苦，強(qiáng)調(diào)這一時(shí)期對國家統(tǒng)一和民族發(fā)展的負(fù)面影響。

-舉例：通過分析袁世凱就任臨時(shí)大總統(tǒng)和北京政府的成立，讓學(xué)生理解北洋政府的形成過程；通過列舉軍閥混戰(zhàn)中的典型事件，如直奉戰(zhàn)爭，讓學(xué)生感受軍閥混戰(zhàn)給國家?guī)淼奈：Α?/p>

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-北洋政府時(shí)期的政治格局變化：難點(diǎn)在于學(xué)生可能難以理解北洋政府內(nèi)部的權(quán)力斗爭和軍閥割據(jù)的復(fù)雜性。

-舉例：可以通過制作北洋政府時(shí)期的政治勢力分布圖，幫助學(xué)生形象地理解各軍閥勢力范圍及其間的權(quán)力爭奪。

-軍閥混戰(zhàn)的根源和影響：難點(diǎn)在于學(xué)生可能難以把握軍閥混戰(zhàn)背后的經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)原因，以及其對中國歷史進(jìn)程的具體影響。

-舉例：通過對比北洋政府時(shí)期和辛亥革命前后的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，讓學(xué)生理解軍閥混戰(zhàn)的經(jīng)濟(jì)根源；通過分析軍閥混戰(zhàn)期間的教育停滯和科技發(fā)展受阻，讓學(xué)生認(rèn)識到這一時(shí)期對中國現(xiàn)代化進(jìn)程的阻礙作用。四、教學(xué)資源

-硬件資源：投影儀、電腦、多媒體教室

-軟件資源：歷史教學(xué)軟件、PPT演示文稿

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：歷史資料數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)教育資源

-教學(xué)手段：視頻資料、歷史地圖、時(shí)間軸、政治勢力分布圖、討論與小組合作學(xué)習(xí)五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：通過播放一段北洋政府時(shí)期的黑白歷史影像資料，讓學(xué)生直觀感受那個(gè)時(shí)代的動(dòng)蕩不安。隨后提問：“這段視頻反映了哪個(gè)時(shí)期的歷史現(xiàn)象？請大家結(jié)合教材，思考北洋政府是如何產(chǎn)生的？”

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師首先講解北洋政府的成立背景，引導(dǎo)學(xué)生回顧辛亥革命后中國的政治格局變化，介紹袁世凱如何利用政治手腕竊取革命果實(shí)，建立北洋政府。

-接著，詳細(xì)闡述北洋政府的特點(diǎn)，如軍事獨(dú)裁、政治腐敗、軍閥割據(jù)等，通過歷史地圖展示北洋政府時(shí)期的政治勢力分布。

-然后講解軍閥混戰(zhàn)的原因和影響，分析軍閥混戰(zhàn)背后的經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)原因，以及其對中國歷史進(jìn)程的具體影響。

-在講解過程中，穿插問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“北洋政府為什么會(huì)形成軍閥割據(jù)的局面？”“軍閥混戰(zhàn)對當(dāng)時(shí)的中國社會(huì)有哪些影響？”

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：

-將學(xué)生分成小組，每組代表一個(gè)北洋政府時(shí)期的政治勢力，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，討論并繪制出自己小組的政治勢力分布圖，標(biāo)注出各自的地盤和勢力范圍。

-各小組完成后，進(jìn)行展示和講解，其他小組進(jìn)行評價(jià)和提問，教師總結(jié)并點(diǎn)評各小組的表現(xiàn)。

-通過這種互動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生更深入地理解北洋政府時(shí)期的政治格局和軍閥混戰(zhàn)現(xiàn)象。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師提出問題：“如果你是當(dāng)時(shí)的北洋政府，你會(huì)采取哪些措施來結(jié)束軍閥混戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一？”

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，提出自己的觀點(diǎn)和解決方案，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

-最后，布置作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的短文，要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分。六、教學(xué)反思

今天的課堂學(xué)生們對北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的歷史背景和影響有了更深刻的理解，但在互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對于自己小組代表的政治勢力的歷史背景和特點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確，這提示我在今后的教學(xué)中需要更多地引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的掌握。另外，學(xué)生對于如何結(jié)束軍閥混戰(zhàn)的討論十分熱烈，但提出的解決方案還需進(jìn)一步引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維。七、評價(jià)與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價(jià)

參與度：學(xué)生們在課堂上積極發(fā)言，參與討論，尤其是在情境導(dǎo)入和互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出較高的參與度和合作能力。

準(zhǔn)確性：學(xué)生對北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的知識掌握程度較好，但在邏輯推理和深入分析方面還需加強(qiáng)，有時(shí)對歷史事件的因果關(guān)系理解不夠準(zhǔn)確。

2.作業(yè)與測試評價(jià)

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生作業(yè)完成情況良好，能夠結(jié)合課堂所學(xué)撰寫案例分析，但在論證文章的邏輯性和條理性方面有待提高。

測試成績：單元測試顯示，大部分學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)有較好的掌握，但部分學(xué)生在理解歷史事件背后的深層原因上存在困難。

3.反饋與改進(jìn)

學(xué)生反饋：學(xué)生們反映互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)很有趣，能夠增進(jìn)對歷史知識的理解，但希望增加更多的歷史資料閱讀，