護理學(xué)本科專業(yè)綜合評價指標(biāo)體系

護理學(xué)本科專業(yè)綜合評價指標(biāo)體系〔征求意見稿〕

一級指標(biāo)二級指標(biāo)主要觀測點指標(biāo)說明

1.生源情況1.1招生錄取情況近四年國家統(tǒng)一高考錄取的本專業(yè)學(xué)生入學(xué)平本專業(yè)每名學(xué)生高考總分(不包括加分)

(權(quán)重：0.10)(100%)均(標(biāo)準(zhǔn))分數(shù)(60%)除以該生所在省高考總分值值(文、理分科)

后的標(biāo)準(zhǔn)分的平均值。

近四年國家統(tǒng)一高考錄取的學(xué)生入學(xué)平均分數(shù)近四年該專業(yè)國家統(tǒng)一高考錄取的學(xué)生入

在學(xué)校整體招生中的情況(40%)學(xué)平均標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)與該校所有國家統(tǒng)一高考錄取

的學(xué)生入學(xué)平均標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)的差值。

2.培養(yǎng)模式2.1培養(yǎng)方案帶養(yǎng)目標(biāo)(20%)1.培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求培養(yǎng)方案各要素匹配程度：培養(yǎng)目標(biāo)、培

(權(quán)重:0.15)(60%)與專業(yè)人才培養(yǎng)定位、課養(yǎng)要求、專業(yè)定位、課程設(shè)置等要素之間的匹

程設(shè)置的符合程度配程度。

(30%)

2.畢業(yè)生的知識、能力畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)的吻

和素質(zhì)對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐合程度。

程度(70%)

課程體系(80%)1.課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置對培養(yǎng)目標(biāo)達成的支持程度；課

的吻合程度(20%)程結(jié)枸的合理性。

2.課程設(shè)置對知識、能課程設(shè)置對培養(yǎng)方案中的知識、能力和素

力和素質(zhì)要求的支持程度質(zhì)要求的支持程度。

(30%)

3.教學(xué)方案中專業(yè)主干教學(xué)方案中專業(yè)主干課程和主要專業(yè)課程

課程和土要專業(yè)課q對知對知識和能力要求的支持程度。

識和能力要求的支持程度

(20%)

一級指標(biāo)二級指標(biāo)主要觀測點指標(biāo)說明

4.臨床敦學(xué)安排(10%)臨床教學(xué)安排的合理性。

5.實際接觸患者安排實際接觸患者包括早期臨床見習(xí)、臨床理

(10%)論課程期間的見習(xí)(課間見習(xí))和臨床生產(chǎn)實

習(xí)(畢業(yè)實習(xí))。

6.臨床生產(chǎn)實習(xí)(畢業(yè)臨床實習(xí)教學(xué)中各科室安排的合理性。

實習(xí))教學(xué)安排(10%)

2.2培養(yǎng)模式改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的具體措施與實施專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的具體措施和

創(chuàng)新(40%)效果(60%)實施效果。

專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的改革措施與實施效果專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的改革措施與實施效

(40%)果。

3.教學(xué)資源3.1專業(yè)師資根本W(wǎng)業(yè)生師比(25%)專業(yè)教師指從事護理學(xué)本科教學(xué)工作的教

(權(quán)至：0.35)情況(35%)師，包括專任教師和兼任教師；專任教師指人

事關(guān)系在護理學(xué)院，且從事護理學(xué)本科教學(xué)工

作的教師；兼任教師指人事關(guān)系在直屬附屬醫(yī)

院，且從事護理學(xué)本科教學(xué)工作的教師；對于

有碩士生、博士生培養(yǎng)資質(zhì)的院校，將碩士生

和博士生分別按照1.5和3的比例折算本錢科

生數(shù)，然后計算專業(yè)生師比。

博士學(xué)位教師比例(15%)專業(yè)教師中具有博士學(xué)位教師所占比例。

高層次教師情況(15%)高層次教師指國家及省級教學(xué)名師、國務(wù)

院政府特殊津貼獲得者、全國及省優(yōu)秀教師、

省優(yōu)秀專家、河南“高等學(xué)校重點學(xué)科領(lǐng)軍人

才海內(nèi)外引進方案”人選、河南“高等學(xué)校攀

登學(xué)者支持方案”人選、河南“特聘教授支持

一級指標(biāo)二級指標(biāo)主要觀測點指標(biāo)說明

方案”人選、河南省高校優(yōu)秀人才支持方案。

近四年本專業(yè)高1.近四年本專業(yè)教授為教授授課主要是指教授講授理論課，而指

級職稱教師為本專本專業(yè)本科生授課的授課導(dǎo)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不計算在內(nèi)，無教授的專業(yè)按

業(yè)本科生授課情況率（40%）副教授為本專業(yè)本科生授課的授課率統(tǒng)計。

（30%）

2.近四年由本專業(yè)高級專業(yè)課主要是指理論課，而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

職稱教師承當(dāng)?shù)膶I(yè)課不計算在內(nèi)，高級職稱教師指具有副高級（含

（含專業(yè)根底深）的比例副高級）以上職稱的專業(yè)教師。

（60%）

具有雙師型專任教師的比例（15筆）雙師型教師是指具有雙證（教師證+護士

證）的教師。

3.2專業(yè)教師科研近四年教師發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況（20篇代表論學(xué)術(shù)論文指以第一署名單位發(fā)表的本專業(yè)

情況（20%）文他引次數(shù)總和）（40%）領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)論文；國內(nèi)學(xué)術(shù)論文”他引次

數(shù)”以CNKI（中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)總庫）、

CSSCI與CSCD源期刊并集庫（含擴展庫）中的

“他引次數(shù)”為準(zhǔn)，自引不能計算在內(nèi)；國外

學(xué)術(shù)論文以“WebofScience庫（含擴展

庫）”中的“他引次數(shù)”為準(zhǔn)。

近四年教師獲得省部級以上科研獎勵情況科研獎勵指獲得國家自然科學(xué)獎、技術(shù)創(chuàng)

（30%）造獎、科技進步獎、教育部高?？蒲谐晒?/p>

（科學(xué)技術(shù)、人文社科）：省政府自然科學(xué)

獎、技術(shù)創(chuàng)造獎、科技進步獎、哲學(xué)社科獎：

省級以上行業(yè)協(xié)會（或?qū)W會）（包括中華護理

學(xué)會、全國高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)會護理教育分會、

東北三省護理教育學(xué)會、河南省護理學(xué)會）的

獎勵。

一級指標(biāo)二級指標(biāo)主要觀測點指標(biāo)說明

醫(yī)學(xué)院的組成局部，與醫(yī)學(xué)院有隸展關(guān)系。教

學(xué)醫(yī)院必須符合以下條件：有省級政府部門認

可作為醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地的資質(zhì)；學(xué)校和

醫(yī)院雙方有書面協(xié)議；有能刀、有責(zé)任承當(dāng)包

括臨床護理理論課、見習(xí)和實習(xí)在內(nèi)的全程臨

床護理教學(xué)任務(wù)；有完善的臨床教學(xué)規(guī)章制

度、教學(xué)組織機構(gòu)和教學(xué)團隊等。

3.5圖書資料現(xiàn)有生均專業(yè)紙質(zhì)圖書資料冊數(shù)(50%)本專業(yè)的圖書資料(含學(xué)校與院、系)是

(5%)指供本專業(yè)教學(xué)、科研使用的圖書資料。

現(xiàn)有專業(yè)電子圖書資料源的個數(shù)(50%)本專業(yè)的電子圖書資料源(含學(xué)校與院、

系)是指供本專業(yè)教學(xué)科研使用的、由資源提

供方完成更新的、可全文下栽的電子資源，不

包括隨書的資料光盤。

4.本科教學(xué)工程4.1本科教學(xué)工程歷年省級以上本科教學(xué)工程工程(100，)省級以上本科教學(xué)工程工程包括示范專

與教學(xué)成果獎工程(60%)業(yè)、特色專業(yè)、緊缺人才培養(yǎng)基地、人才培養(yǎng)

(權(quán)重：0.10)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、教學(xué)團隊、專業(yè)帶頭人、精

品課程、雙語示范課程、綜合改革試點專業(yè)、

工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)、重點支持專

業(yè)、大學(xué)生校外實踐教育基地、工程實踐教育

中心、實驗教學(xué)示范中心、精品視頻公開課、

精品資源共享課、立體化教材、精品教材。

4.2教學(xué)成果獎萬年省級以上教學(xué)成果獎(100%)該專業(yè)教師參與完成的省級以上教學(xué)成果

(40%)獎。

5.教學(xué)質(zhì)量保障5.1質(zhì)量保障體系質(zhì)量監(jiān)控(30%)1.理論課教學(xué)質(zhì)受監(jiān)控理論課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的機制及各個環(huán)節(jié)的

(權(quán)重：0.10)(100%)(50%)質(zhì)量監(jiān)控措施。

一級指標(biāo)二級指標(biāo)主要觀測點指標(biāo)說明

2.實臉課及實訓(xùn)課教學(xué)實會課及實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量地控的機制及各

質(zhì)量監(jiān)控(20%)個環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控措施。

3.臨床實踐教學(xué)質(zhì)曼監(jiān)早期接觸患者、臨床見習(xí)和臨床實習(xí)教學(xué)

控(30%)質(zhì)量監(jiān)控的機制及各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控措施。

質(zhì)量評價(40%)1.理論課課程教學(xué)質(zhì)量理論課教學(xué)質(zhì)量評價機制是否健全、是否

評價(50%)涵蓋教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、是否有多角度的評價，

質(zhì)量評價措施及實施情況。

2.實驗課及實訓(xùn)課課程實臟課及實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量評價機制是否健

教學(xué)質(zhì)量評價(20%)全、是否涵蓋教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、是否有多角度

的評價，質(zhì)量評價措施及實施情況。

3.臨床實踐教學(xué)質(zhì)量評早期接觸患者、臨床見習(xí)和臨床實習(xí)教學(xué)

價(30%)質(zhì)量評價機制是否健全、是否涵蓋教學(xué)的各個

環(huán)節(jié)、是否有多角度的評價，質(zhì)量評價措施及

實施情況。

反應(yīng)及效果1.理論課教學(xué)反應(yīng)及效理論課質(zhì)量保障體系是否有持續(xù)改良。

(30%)果(50%)

2.實險課及實訓(xùn)課教學(xué)實艙課及實訓(xùn)課質(zhì)量保隙體系是否有持續(xù)

反應(yīng)及效果(20%)改良。

3.臨床實踐教學(xué)反應(yīng)及早期接觸患者、臨床見習(xí)和臨床實習(xí)教學(xué)

效果(30%)質(zhì)量保障體系是否有持續(xù)改良。

6.培養(yǎng)效果6.1就業(yè)情況與培近四年就業(yè)率情況(50%)近四年本專業(yè)畢業(yè)生年終就業(yè)率、靈活就

(4K1：0.20)養(yǎng)質(zhì)量(50%)業(yè)率。

十名優(yōu)秀校友簡介(50%)校友指77級以后的本科生。每人簡介500

一級指標(biāo)二級指標(biāo)主要觀測點指標(biāo)說明

字以內(nèi)。

6.2在校學(xué)生綜合近四年參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動及參與科研工程學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動指：國家、省、校三級“大

素質(zhì)(50%)人次數(shù)與專業(yè)在校生總數(shù)的比值(25%)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方案”：程研工程指：學(xué)生

作為課題組成員參加的各類國家、省部和市級

縱向工程，以及學(xué)?？萍脊芾聿块T科研考核統(tǒng)

計的橫向工程。

近四年學(xué)生獲省級以上各類競賽獎勵情況該專業(yè)學(xué)生為獲獎人之一。

(20%)

近四年學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況(10%)該專業(yè)學(xué)生為發(fā)表學(xué)術(shù)論文第一或第二作

者。

三名優(yōu)秀在校生簡介(15%)本專業(yè)在校生，每人簡介300字以內(nèi)。

護士執(zhí)業(yè)資格考試通過情況(15對通過情兄是指首次通過護士執(zhí)業(yè)資格考試

的學(xué)生人數(shù)占參加該考試學(xué)芻總?cè)藬?shù)的百分

比，即一次通過率。

近四年學(xué)生獲得相關(guān)行業(yè)證書情況(1E%)包括心理咨詢師證書、營養(yǎng)師證書、?？?/p>

護士證書(包括造口傷口專程護士、急診急救

專科護士、重癥?？谱o士、腫瘤?？谱o士、移

植專科護士、手術(shù)室專科護三、精神科專科護

士、血液透析?？谱o士.助產(chǎn)?？谱o士)。

7.專業(yè)特色7.1專業(yè)特色、實施過程和效果(100%)在實踐中培育和凝域出的專業(yè)特色及其效

(總分值10分)果說明(有覆蓋整個教學(xué)環(huán)節(jié)的連續(xù)性過程，

中間單獨的一個環(huán)節(jié)不算作杵色，1000字以

內(nèi))。

2016年河南省普通高等學(xué)校護理學(xué)本科專業(yè)綜合評價指標(biāo)體系〔試行〕〔新建本科〕

一級指標(biāo)二級指標(biāo)主要觀測點指標(biāo)說明

1.生源情況1.1招生錄取情況近四年國家統(tǒng)一高考錄取的本專業(yè)學(xué)生入學(xué)平本專業(yè)每名學(xué)生高考總分(不包括加分)

(權(quán)重：0.10)(100%)均(標(biāo)準(zhǔn))分數(shù)(60%)除以該生所在省高考總分值值(文、理分科)

后的標(biāo)準(zhǔn)分的平均值。

近四年國家統(tǒng)一高考錄取的學(xué)生入學(xué)平均分數(shù)近四年該專業(yè)國家統(tǒng)一高考錄取的學(xué)生入

在學(xué)校整體招生中的情況(40%)學(xué)平均標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)與該校所有國家統(tǒng)一高考錄取

的學(xué)生入學(xué)平均標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)的老值。

2.培養(yǎng)模式2.1培養(yǎng)方案焙養(yǎng)目標(biāo)(20%)1.培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求培養(yǎng)方案各要素匹配程度：培養(yǎng)目標(biāo)、培

(權(quán)重：0.20)(60%)與專業(yè)人才培養(yǎng)定位、課養(yǎng)要求、專業(yè)定位、課程設(shè)置等要素之間的匹

程設(shè)置的符合程度配程度。

(30%)

2.畢業(yè)生的知識、能力畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)的吻

和素質(zhì)對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐合程度。

程度(70%)

課程體系(80%)1.課程設(shè)置與培赤目標(biāo)課程設(shè)置對培養(yǎng)目標(biāo)達成的支持程度；課

的吻合程度(20%)程結(jié)構(gòu)的合理性。

2.課程設(shè)置對知識、能課程設(shè)置對培養(yǎng)方案中的知識、能力和素

力和素質(zhì)要求的支持程度質(zhì)要求的支持程度。

(30%)

3.教學(xué)方案中專業(yè)主干教學(xué)方案中專業(yè)主干課程和主要專業(yè)課程

課程和主要專業(yè)課程對知對知識和能力要求的支持程度。

識和能力要求的支持程度

(20%)

4.臨床教學(xué)安排(10%)臨床教學(xué)安排的合理性.

5.實際接觸患者安排實際接觸患者包括早期臨床見習(xí)、臨床理

(10%)論課程期間的見習(xí)(課間見習(xí))和臨床生產(chǎn)實

習(xí)(畢業(yè)實習(xí)).

6.臨床生產(chǎn)實習(xí)(畢業(yè)臨床實習(xí)教學(xué)中各科室安排的合理性。

實習(xí))教學(xué)安排(10%)

2.2培養(yǎng)模式改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的具體措施與實施專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的具體措施和

創(chuàng)新(40%)效果(60%)實施效果。

專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的改革措施與實施效果專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的改革措施與實施效

(40%)果。

3.教學(xué)資源3.1專業(yè)師資根，本專業(yè)生師比1.專業(yè)專任教師師生比專業(yè)教師指從事護理學(xué)本科教學(xué)工作的教

(權(quán)里：0.30)情況(35%)(25%)(70%)師；專任教師指人事關(guān)系在護理學(xué)院，且從事

護理學(xué)本科教學(xué)工作的教師。

2.專業(yè)專任及兼任教師專業(yè)教師指從事護理學(xué)本科教學(xué)工作的教

師生比(30%)師；專任教師指人事關(guān)系在護理學(xué)院，且從事

護理學(xué)本科教學(xué)工作的教師；兼任教師指人事

關(guān)系不在護理學(xué)院，但與護理學(xué)院簽訂有工作

協(xié)議(二年以上)，從事護理學(xué)本科教學(xué)工作

的外單位(如臨床醫(yī)院、其他護理院校)教

師。

碩士及以上學(xué)位教師比例(15%)專業(yè)教師中具有碩士及以上學(xué)位教師所占

比例。

商層次教師情況(15%)高層次教師指國家及省級教學(xué)名師、國務(wù)

院政府特殊津貼獲得者、全國及省優(yōu)秀教師、

省優(yōu)秀專家、河南“高等學(xué)校重點學(xué)科領(lǐng)軍人

才海內(nèi)外引進方案”人選、河南”高等學(xué)校攀

登學(xué)者支持方案“人選、再南”特聘教授支持

方案”人選、河南省高校優(yōu)秀人才支持方案。

近四年本專業(yè)高1.近四年本專業(yè)教授為教授授課主要是指教授講授理論課，而指

級職稱教師為本專本專業(yè)本科生授課的授課導(dǎo)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不計算在內(nèi)，無教授的專業(yè)按

業(yè)本科生授課情況率（40%）副教授為本專業(yè)本科生授課的授課率統(tǒng)計。

（30%）

2.近四年由本專業(yè)高級專業(yè)課主要是指理論課，而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

職稱教師承當(dāng)?shù)膶I(yè)課不計算在內(nèi)，高級職稱教師指具有副商級（含

（含專業(yè)根底課）的比例副高級）以上職稱的專業(yè)教師。

（60%）

具有雙師型專任教師的比例（15%）雙師型教師是指具有取證（教師證+護士

證）的教師。

3.2專業(yè)教師科研近四年教師發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況（20篇代表論學(xué)術(shù)論文指以第一署名單位發(fā)表的本專業(yè)

情況（15%）文他引次數(shù)總和）（55%）領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)論文；國內(nèi)學(xué)犬論文“他引次

數(shù)”以CNKI（中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)總庫）、

CSSCI與CSCD源期刊并集庫（含擴展庫）中的

“他引次數(shù)”為準(zhǔn)，自引不能計算在內(nèi)；國外

學(xué)術(shù)論文以“WebofScience庫（含擴展

庫）”中的“他引次數(shù)”為準(zhǔn)。

近四年教師獲得省部級以上科研獎勵情況科研獎勵指獲得國家自然科學(xué)獎、技術(shù)創(chuàng)

（15%）造獎、科技進步獎、教育部高?？蒲谐晒?/p>

（科學(xué)技術(shù)、人文社科）；省政府自然科學(xué)

獎、技術(shù)創(chuàng)造獎、科技進步獎、哲學(xué)社科獎；

省級以上行業(yè)協(xié)合（成學(xué)會）（包括中華護理

學(xué)會、全國高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)會護理教育分會、

東北三省護理教育學(xué)會、河南省護理學(xué)會〕的

獎勵。

近四年教師主持科研丁程情況(30%)以第一立項單位主持國索級工程〔國家自

然科學(xué)基金工程,國家社科爰金工程)、境外

合作科研工程、部委級工程、省級工程(省教

育廳科研立項、省科技廳立項、省自然科學(xué)基

金、省哲學(xué)/社科基金)。

3.3教師教研情兄近四年教師發(fā)表教研論文數(shù)量(30%)教研論文是指以第一署名單位發(fā)表的與本

(25%)專業(yè)教學(xué)研究相關(guān)的論文，工包括學(xué)術(shù)研究有

關(guān)的論文。

近十年教師參加編寫本專業(yè)教材情況(30%)參加編寫本專業(yè)教材是拉：以主編、副主

編、編者參端國家規(guī)劃教材，及其他公開出版

的本專業(yè)教材。

近十年教師主持省級以上教研工程情況省級以上敕研工程包括：國京及省教育行

(40%)政部門教改立項、國家及省散育科學(xué)規(guī)劃課

題、中國高教學(xué)會立項課題。

3.4實臉實踐教學(xué)現(xiàn)有護理實訓(xùn)室模型和儀器設(shè)備(含軟件)生單價1000元以上的設(shè)備。

條件(20%)均值(25%)

近四年新增的護理實訓(xùn)室模型和儀器設(shè)備(含近四年新增的單價1000元以上設(shè)備。

軟件)生均值(25%)

近四年護理技能中心建設(shè)情況(20%)包括學(xué)校擁有的護理技能中心和教學(xué)醫(yī)院

擁有的護理技能中心。

近四年在校學(xué)生與病床總數(shù)比值(30%)扃床總數(shù)=附屬醫(yī)院床位數(shù)(包括附屬綜合

醫(yī)院和與護理專業(yè)教學(xué)有關(guān)的附隔?？漆t(yī)院)+

承當(dāng)全程臨床護理教學(xué)的教學(xué)醫(yī)院床位數(shù)(不

包括承當(dāng)局部教學(xué)的?？漆t(yī)院)。附屬醫(yī)院是

醫(yī)學(xué)院的組成局部，與醫(yī)學(xué)院有隸屬關(guān)系。教

學(xué)醫(yī)院必須符合以下條件：有省級政府部門認

可作為醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地的資質(zhì)；學(xué)校和

醫(yī)院雙方有書面協(xié)議；有能力、有責(zé)任承當(dāng)包

括臨床護理理論課、見習(xí)和實習(xí)在內(nèi)的全程臨

床護理教學(xué)任務(wù)：有完善的臨床教學(xué)規(guī)章制

度、教學(xué)紐織機構(gòu)和教學(xué)團隊等。

3.5圖書資料現(xiàn)有生均專業(yè)紙質(zhì)圖書資料冊數(shù)(60%)本專業(yè)的圖書資料(含學(xué)校與院、系)是

(5%)指供本專業(yè)教學(xué)、科研使用的圖書資料。

現(xiàn)有專業(yè)電子圖書資料源的個數(shù)(40%)本專業(yè)的電子圖書資料源(含學(xué)校與院、

系)是指供本專業(yè)教學(xué)科研使用的、由資源提

供方完成更新的、可全文下載的電子資源，不

包括隨書的資料光盤。

4.本科教學(xué)工程4.1本科教學(xué)工程歷年省級以上本科教學(xué)工程工程(100%)省級以上本科教學(xué)工程工程包括示范專

與教學(xué)成果獎工程(70%)業(yè)、特色專業(yè)、緊缺人才培養(yǎng)基地、人才培養(yǎng)

(權(quán)重:0.10)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、教學(xué)團隊、專業(yè)帶頭人、精

品課程、雙語示范課程、綜合改革試點專業(yè)、

工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)、重點支持專

業(yè)、大學(xué)生校外實踐教育基地、工程實踐教育

中心、實驗教學(xué)示范中心、者品視頻公開課、

精品資源共享課、立體化教材、精品教材。

4.2教學(xué)成果獎歷年省級以上教學(xué)成果獎(100%)該專業(yè)教師參與完成的省級以上教學(xué)成果

(30%)獎。

5.教學(xué)質(zhì)量保障5.1質(zhì)量保障體系質(zhì)量監(jiān)控(30%)1.理論課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控理論課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的機制及各個環(huán)節(jié)的

(權(quán)至：0.10)(100%)(50%)質(zhì)量監(jiān)控措施。

2.實驗課及實訓(xùn)課教學(xué)實驗課及實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的機制及各

質(zhì)量監(jiān)控(20%)個環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控措施。

3.臨床實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)早期接觸患者、臨床見習(xí)和臨床實習(xí)教學(xué)

控(30%)質(zhì)量監(jiān)控的機制及各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控措施。

質(zhì)量評價(40%)1.理論課課程教學(xué)質(zhì)量理論課教學(xué)質(zhì)量評價機制是否健全、是否