第2《落花生》（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

第2《落花生》（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)一、課程背景與目標(biāo)定位

《落花生》是統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，通過(guò)講述一家人種植花生的過(guò)程，展現(xiàn)了花生平凡而偉大的品質(zhì)，寓意著人應(yīng)具備謙遜、務(wù)實(shí)的美好品質(zhì)。本節(jié)課旨在幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受作者通過(guò)落花生傳達(dá)的人生態(tài)度，同時(shí)提升學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作水平。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：

1.理解課文內(nèi)容，把握文章主旨；

2.體會(huì)作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法；

3.學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法；

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，提高寫(xiě)作能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

課程目標(biāo)設(shè)定

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析課文中的關(guān)鍵詞句，理解落花生的象征意義，提升語(yǔ)言理解與表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)比較花生與其它植物的差異，啟發(fā)學(xué)生思考平凡與偉大的關(guān)系，培養(yǎng)批判性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，傳承勤勞節(jié)儉的傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受課文中的自然描寫(xiě)與人物刻畫(huà)，提升文學(xué)審美能力，激發(fā)寫(xiě)作靈感。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在四年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)類(lèi)似的寓言故事和人物品質(zhì)描寫(xiě)的文章，對(duì)比喻、擬人等修辭手法有了一定的了解，能夠識(shí)別文章中的中心思想。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級(jí)的學(xué)生對(duì)身邊的自然事物充滿好奇，對(duì)寓意深刻的文章表現(xiàn)出較高的閱讀興趣。他們?cè)陂喿x理解、寫(xiě)作方面具備一定的基礎(chǔ)，喜歡通過(guò)小組討論和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解課文深層含義時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)感到抽象難懂；此外，寫(xiě)作過(guò)程中如何運(yùn)用課文中的寫(xiě)作技巧表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備、白板、課本、教學(xué)PPT。

2.課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：課文朗讀音頻、相關(guān)背景資料電子文檔、教學(xué)動(dòng)畫(huà)或視頻。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、寫(xiě)作練習(xí)、課堂問(wèn)答。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

方式：以“落花生”的種植故事為背景，提出問(wèn)題：“為什么作者會(huì)選擇花生來(lái)講述這個(gè)故事？”引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的思考和討論欲望。

目的：通過(guò)生活化的故事引入，讓學(xué)生對(duì)文章主題產(chǎn)生興趣，為深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

2.講授新知

概念講解：通過(guò)分析課文《落花生》中“花生雖不起眼，但用途廣泛”的描述，講解“象征”這一修辭手法，幫助學(xué)生理解其含義。

演繹推理：以課文中的描述為例，演示如何通過(guò)花生品質(zhì)的描述推導(dǎo)出人物品質(zhì)，如從“樸實(shí)無(wú)華”推導(dǎo)出“謙遜”。

歸納推理：引導(dǎo)學(xué)生從文中對(duì)不同植物的描述中歸納出作者對(duì)花生的看法，如從“不像桃子、蘋(píng)果那樣引人注目”歸納出“花生的低調(diào)”。

邏輯謬誤：分析課文中可能存在的邏輯謬誤，如過(guò)于美化花生而忽略其它植物的價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別和避免這些錯(cuò)誤。

3.鞏固練習(xí)

課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)填空題、選擇題，讓學(xué)生找出課文中的象征元素，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

小組討論：組織學(xué)生討論花生象征的意義，鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人理解，培養(yǎng)合作精神和溝通能力。

4.深化理解

案例分析：通過(guò)分析課文中的具體細(xì)節(jié)，如花生種植的過(guò)程，讓學(xué)生理解作者通過(guò)細(xì)節(jié)表達(dá)人物品質(zhì)的技巧。

辯論活動(dòng)：設(shè)定“花生是否是最佳象征對(duì)象”的辯題，讓學(xué)生分組辯論，鍛煉邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

知識(shí)梳理：回顧課文《落花生》中使用的修辭手法和人物品質(zhì)描寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)象征手法的應(yīng)用。

學(xué)生反饋：邀請(qǐng)學(xué)生分享在討論和辯論中的體會(huì)，以及對(duì)課文主題的理解，鼓勵(lì)學(xué)生提出改進(jìn)學(xué)習(xí)的建議。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：在本節(jié)課中，學(xué)生對(duì)落花生的象征意義理解較好，但在運(yùn)用象征手法進(jìn)行寫(xiě)作方面仍有困難。此外，部分學(xué)生在辯論活動(dòng)中表現(xiàn)出緊張，語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢。

2.教學(xué)改進(jìn)：今后教學(xué)中，可以增加一些象征手法的寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生在課后嘗試創(chuàng)作，以便更好地掌握這一技巧。同時(shí)，可以組織更多的辯論和討論活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，并通過(guò)模擬辯論環(huán)境來(lái)降低學(xué)生的緊張情緒。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.閱讀練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生選擇一篇與《落花生》主題相似的課文，分析文中使用的象征手法及其作用，并撰寫(xiě)一篇200字左右的閱讀感悟。

2.寫(xiě)作練習(xí)：要求學(xué)生以“我心中的象征”為主題，創(chuàng)作一篇短文，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的象征手法，表達(dá)自己的情感或觀點(diǎn)，字?jǐn)?shù)不少于300字。

3.辯論準(zhǔn)備：為學(xué)生提供一個(gè)與課文主題相關(guān)的辯論題目，要求學(xué)生準(zhǔn)備辯論材料，為下一堂課的辯論活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

作業(yè)反饋：

1.閱讀練習(xí)反饋：在批改學(xué)生的閱讀感悟時(shí)，我注意到大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確找出文中的象征手法，并對(duì)其作用有較為深刻的理解。但在寫(xiě)作過(guò)程中，部分學(xué)生未能將象征手法與文章主題緊密結(jié)合，導(dǎo)致文章的中心不夠明確。針對(duì)這一問(wèn)題，我給出了以下建議：在分析象征手法時(shí)，要注意象征物與象征意義之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在寫(xiě)作時(shí)突出這種聯(lián)系。

2.寫(xiě)作練習(xí)反饋：學(xué)生的寫(xiě)作作業(yè)普遍完成得較好，能夠運(yùn)用象征手法表達(dá)自己的情感或觀點(diǎn)。但在創(chuàng)作過(guò)程中，一些學(xué)生過(guò)于注重象征手法的使用，而忽略了文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的流暢性。我針對(duì)這些問(wèn)題提出以下建議：在寫(xiě)作時(shí)，除了運(yùn)用象征手法外，還應(yīng)注重文章的整體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)，確保文章內(nèi)容豐富、邏輯清晰。

3.辯論準(zhǔn)備反饋：學(xué)生對(duì)辯論活動(dòng)的準(zhǔn)備工作表