快樂讀書吧：很久很久以前（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年語文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

快樂讀書吧：很久很久以前（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年語文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版語文教材《快樂讀書吧：很久很久以前》，通過講解和閱讀《快樂讀書吧》中的童話故事，引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，感受童話的魅力，培養(yǎng)閱讀興趣和想象力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課所選故事與四年級(jí)學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)相銜接，通過回顧已學(xué)的童話故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話的特點(diǎn)，如豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié)、鮮明的人物形象等，從而加深對(duì)童話文學(xué)的理解。教材章節(jié)包括《白雪公主》、《灰姑娘》等經(jīng)典童話故事。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字獲取信息、形成解釋的能力，通過閱讀《快樂讀書吧》中的童話故事，提升學(xué)生理解文本、概括故事情節(jié)的素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，引導(dǎo)學(xué)生感受童話故事的語言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣和愛好。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀童話故事的過程中，進(jìn)行自主思考和創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-故事情節(jié)的梳理與理解：通過《白雪公主》等故事，教會(huì)學(xué)生如何把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，例如在《白雪公主》中，讓學(xué)生理解白雪公主如何因嫉妒而死，又如何被解救復(fù)生的情節(jié)發(fā)展。

-童話語言的特點(diǎn)分析：引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別童話故事中常見的修辭手法，如比喻、擬人等，比如在《灰姑娘》中，灰姑娘的水晶鞋就是一個(gè)典型的比喻，代表了她的身份和命運(yùn)轉(zhuǎn)變。

-閱讀方法的指導(dǎo)：教會(huì)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測(cè)、提問、聯(lián)結(jié)等閱讀策略，以提高閱讀效果，例如在閱讀前，讓學(xué)生預(yù)測(cè)《快樂讀書吧》中的故事可能發(fā)生的情節(jié)，閱讀中提出問題，閱讀后聯(lián)結(jié)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-情感態(tài)度的把握：童話故事中往往含有豐富的情感態(tài)度，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握，如《白雪公主》中，對(duì)惡毒王后的嫉妒心理的理解，需要教師通過角色扮演或討論等方式幫助學(xué)生深入體會(huì)。

-創(chuàng)造性思維的激發(fā)：在閱讀童話后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，比如讓學(xué)生自己編寫一個(gè)類似《灰姑娘》的故事，這需要教師提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生突破思維定式。

-閱讀理解能力的提升：學(xué)生對(duì)復(fù)雜情節(jié)和隱含意義的理解可能存在困難，例如在《快樂讀書吧》中，故事背后的道德寓意和深層含義，需要教師通過問題引導(dǎo)和深入討論，幫助學(xué)生理解。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用與《快樂讀書吧》中的童話故事相關(guān)的視頻片段、圖片和音頻，如《白雪公主》的故事動(dòng)畫，以及故事中角色和場(chǎng)景的插圖，以幫助學(xué)生更好地沉浸在故事情境中。

2.閱讀材料：提供與童話故事主題相關(guān)的拓展閱讀材料，如其他經(jīng)典童話故事簡(jiǎn)寫本，以及包含類似主題的短篇文章，以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

3.在線工具：利用在線互動(dòng)故事平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在線聽故事、跟讀和練習(xí)朗讀，同時(shí)使用在線詞典幫助學(xué)生查找不熟悉的詞語，提高閱讀理解能力。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：以一段充滿奇幻色彩的童話視頻片段開頭，如《白雪公主》中白雪公主在森林中與七個(gè)小矮人相遇的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。隨后，教師提出引導(dǎo)性問題：“你們覺得這個(gè)故事有趣嗎？你們還知道哪些童話故事呢？”讓學(xué)生分享自己熟悉的童話故事，為進(jìn)入新課內(nèi)容做好鋪墊。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師首先簡(jiǎn)要介紹《快樂讀書吧》中的童話故事，如《白雪公主》的故事背景、主要人物和情節(jié)。

-接著，引導(dǎo)學(xué)生共同閱讀《白雪公主》，讓學(xué)生邊讀邊思考以下問題：故事中發(fā)生了哪些重要事件？這些事件如何推動(dòng)故事發(fā)展？

-教師通過板書或幻燈片展示故事結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)，理解童話故事的基本框架。

-分析故事中的角色性格特點(diǎn)和情感態(tài)度，如白雪公主的善良、王后的嫉妒等，讓學(xué)生討論這些性格特點(diǎn)對(duì)故事的影響。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話故事中的語言特色，如比喻、擬人等修辭手法，讓學(xué)生舉例說明并討論其作用。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：

-分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)童話故事，如《灰姑娘》或《小紅帽》，討論故事中的關(guān)鍵事件和角色特點(diǎn)，每組準(zhǔn)備進(jìn)行匯報(bào)。

-角色扮演：讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的童話故事角色，進(jìn)行角色扮演，通過模擬故事情節(jié)，體驗(yàn)角色的情感和動(dòng)機(jī)。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)童話故事，嘗試編寫一個(gè)簡(jiǎn)短的童話故事，可以是《快樂讀書吧》中的故事續(xù)寫，也可以是全新的創(chuàng)作。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師提供一份包含幾個(gè)童話故事核心問題的問卷，讓學(xué)生在閱讀后獨(dú)立完成，以檢驗(yàn)他們對(duì)故事內(nèi)容的理解和分析能力。

-學(xué)生展示自己的創(chuàng)作成果，教師和其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)和建議，共同討論如何改進(jìn)故事情節(jié)和表達(dá)。

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)童話故事的特點(diǎn)和閱讀方法，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的童話故事，進(jìn)行深入閱讀并寫一篇短文，分享自己的閱讀體驗(yàn)和感悟。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

今天的課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)童話故事的熱情很高，但他們對(duì)故事深層含義的理解還有待提高。我在引導(dǎo)學(xué)生分析故事角色和情節(jié)時(shí)，感覺部分學(xué)生還是有些迷茫，可能是因?yàn)槿狈ψ銐虻囊龑?dǎo)和例子。下次我會(huì)準(zhǔn)備更多具體的例子，幫助學(xué)生更好地理解角色的內(nèi)心世界和故事的主題。

另外，互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的創(chuàng)作能力讓我感到驚喜，但我也注意到一些學(xué)生在表達(dá)上存在困難。未來，我計(jì)劃在課堂上加入更多的寫作指導(dǎo)和口頭表達(dá)練習(xí)，幫助學(xué)生提升他們的語言表達(dá)能力。

作業(yè)的反饋也讓我思考，如何讓學(xué)生在閱讀后更深入地思考和分析。我打算在下次課中加入一個(gè)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享閱讀感悟，通過集體的智慧來深化理解。這樣，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，也能增強(qiáng)他們的合作能力。七、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

評(píng)估方式：我在課堂上會(huì)密切觀察學(xué)生的反應(yīng)和參與度，注意他們?cè)谟懻摵吞釂枙r(shí)的表現(xiàn)。通過檢查他們的作業(yè)，我可以了解他們對(duì)童話故事的理解程度。此外，我還會(huì)觀察他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中的參與情況，比如角色扮演和故事創(chuàng)作，這些都能反映出他們對(duì)課程內(nèi)容的吸收和應(yīng)用能力。

在《快樂讀書吧》的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能夠很好地復(fù)述故事情節(jié)，但在分析角色性格和故事主題時(shí)顯得有些困難。因此，我會(huì)在未來的教學(xué)中，更加注重這方面的引導(dǎo)。我會(huì)通過課堂小測(cè)驗(yàn)和口頭提問，來評(píng)估學(xué)生對(duì)故事深層含義的理解。

改進(jìn)策略：根據(jù)這些評(píng)估結(jié)果，我會(huì)調(diào)整教學(xué)策略，比如增加更多關(guān)于角色分析和主題討論的活動(dòng)。我計(jì)劃設(shè)計(jì)一些思考題，讓學(xué)生在閱讀故事后，能夠自主思考并表達(dá)自己對(duì)故事的理解。

另外，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)提供更具挑戰(zhàn)性的閱讀材料和深層次的問題，以促進(jìn)他們的思維發(fā)展。對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，我會(huì)提供更多的輔導(dǎo)和支持，比如一對(duì)一的閱讀指導(dǎo)，或者小組合作學(xué)習(xí)，讓他們能夠在同伴的幫助下提高。

我還會(huì)利用學(xué)生的反饋來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度。如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在某個(gè)環(huán)節(jié)上有困難