人教版五年級(jí)語文下冊(cè)教案

4．揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情第一課時(shí)程程要把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)2．這節(jié)課我們首先走進(jìn)西部草原，去內(nèi)一首歌唱草原的歌，聽了之后，你有什么感解？學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)草原的資進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那里美麗的風(fēng)光和慶春，字舍予，滿族人。代表作有《駱駝祥2．快速瀏覽課文，思考：草原給你留下了什么印象？你能用一個(gè)字概括出來嗎？（板？（在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段三、品讀課文，感受草原的風(fēng)光美2．師：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！保?，天空是那么（明朗、晴朗）?！鄙终J(rèn)讀,要求讀準(zhǔn)字音.茫茫?！本拖裰挥镁G色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！庇袝r(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣?！雹僭谶@境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜②在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜通過句子比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一句看似令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細(xì)4．師：多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者圍繞草？（二、品讀課文，感受草原之“大”還感受到了草原另一個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)你快速瀏覽第二自然段，用一個(gè)字概括出來，并說說你是從哪個(gè)句子、哪個(gè)詞中體會(huì)到的？讀句子。的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽一些忽飛忽落的小鳥。”①你怎樣理解“灑脫”？（本指言談舉止等車時(shí)可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令草原人民給你留下了什么印象？如果要你3．品讀課文，從課文的哪些詞句中可以體小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。見到我們，主人們立刻情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠(yuǎn)道而來的體會(huì)寫法：在這里作者用了什么修辭手法?敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”……還表人一起聯(lián)歡，忘記了時(shí)間的流逝。太陽已經(jīng)偏西，可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”感的集中體現(xiàn)，同時(shí)也給讀者以回味的余地。是呀，從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉草原人民熱情款待客人的情景。草原的靜態(tài)草原人民熱情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人、款待客人，熱情我們?cè)趯懽鲿r(shí)也可以學(xué)習(xí)作者的這種表達(dá)2．草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝愿我們中華民族大家庭永遠(yuǎn)和睦。讓我們齊聲朗讀課文的最后一句話作為我們這堂2．有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，了解3．感受絲路的美麗風(fēng)光，激發(fā)了解西部歷史的興趣；交流有關(guān)絲綢長(zhǎng)安，向西一直延伸到羅馬。出示地圖教師師：這條路，承載了無數(shù)的駝隊(duì)與商旅；傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文今天，讓我們隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時(shí)空一起認(rèn)識(shí)絲綢之路.辟了這條絲綢之路。這條路在歷史上起著什流方面具有什么樣的重要價(jià)值呢？請(qǐng)同學(xué)句子中，你體會(huì)到了什么？（因?yàn)橛辛诉@條3．默讀課后“資料袋”。同學(xué)交流搜集到現(xiàn)了中國絲綢的熱效應(yīng)。從此以后，羅馬城鋪。而當(dāng)時(shí)中國的絲綢，全部都是經(jīng)過絲綢之路進(jìn)入羅馬城內(nèi)的，而這條路的開辟者就4．齊讀課文最后兩個(gè)自然段，說說你有什,沒有機(jī)會(huì)再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。這是古老的中國西部地區(qū)的發(fā)展史，而今我國西部正發(fā)生著翻天覆地的變化，同學(xué)們有興趣，課后去做個(gè)了解.抄寫優(yōu)美語句;背誦第一自然段.歷史文化，更有那茫茫的大戈壁。今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，板書：白楊去了解生長(zhǎng)在戈壁灘上2．白楊生活在什么樣的環(huán)境里？請(qǐng)找出書中讀通句子.理解句子：渾黃一體，都是渾濁的黃色，分不出界限。文中指隔壁自然環(huán)境的惡劣，沒有山?jīng)]有水沒有人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也理解詞語：高大挺秀，高大筆直，挺拔秀麗超師：爸爸不僅僅在介紹白楊，他還在表白著自第二課時(shí)師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了爸爸在介紹全班朗讀課文.竟有什么特點(diǎn)？爸爸又在表白著自己怎樣的心～～音.畫出描寫白楊在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管.遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它①仔細(xì)讀這段話，說你體會(huì)到了白楊的哪些特）；不，他還在贊美具有白楊精神的人。那就是像父親表白的是什么樣的心呢？（板書：扎根邊疆建設(shè)邊疆）你從哪兒體會(huì)到的？1.默讀課文？（？（①“高大的白楊”指什么？“迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)的小落將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者2．全文人物的描寫也非常傳神。主要抓住了人物的語言、神態(tài)來描寫。請(qǐng)默讀課文，圈出描寫人物神態(tài)的詞語，想想：這些詞語是描寫誰的？師：從父親神態(tài)的變化，我們可以體會(huì)到父親心第一次因?yàn)楦赣H看到車窗外高大挺秀的白楊第一次因?yàn)楦赣H看到車窗外高大挺秀的白楊時(shí)他在借樹喻人，抒懷言志；第三次是由樹想到全文思考：詩中的“我們”指的是誰？他們與課文中師：這些地質(zhì)隊(duì)員們與邊疆建設(shè)者們一樣，具有2．其實(shí)在我們的身邊，在祖國的建設(shè)事業(yè)中有2.有感情的朗讀課文，感受建設(shè)者對(duì)修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱么？是什么困難阻擋了這條鐵路的前進(jìn)？請(qǐng)音是否讀準(zhǔn)。如械(xiè)，不讀jiè“猙獰”要經(jīng)過海拔4000米以上的世界屋脊青藏高①因?yàn)榭萍既藛T找到了噴射混泥土的最.的一名突擊隊(duì)員？我們就請(qǐng)這位突擊隊(duì)員來人認(rèn)為不可能的事情變成可能的？讓我們把（1）請(qǐng)學(xué)生解釋“下馬④但是，這一切難得倒我們的筑路大軍？（④是西藏人們的支持?！?.齊讀：青藏鐵路這條龍”在不斷地向前，向前，拉薩已經(jīng)遙遙在累計(jì)鋪軌743公里，今年年底鐵軌將鋪到拉2.想不想坐上這趟列車去拜訪神秘的青交流搜集到的關(guān)于青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料哪些活動(dòng)呢？同學(xué)合作討論，策輪流說話.感容容標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)求導(dǎo)法備時(shí)確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都3．根據(jù)學(xué)生回答，教3．學(xué)生朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。3．學(xué)生朗讀，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課生聽并背誦《牧童》這正確這首詩。（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）讀正確這首篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船劃出不理解的詞語怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)4．小組合作學(xué)習(xí)，交（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，4．請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語：引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞思屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵4．再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問疑安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村4．請(qǐng)學(xué)生談所悟到的容點(diǎn)點(diǎn)求導(dǎo)法備時(shí)注？（老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的“冬陽下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在？（①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童}記教學(xué)內(nèi)容標(biāo)2．仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.教學(xué)重體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀教學(xué)難點(diǎn)預(yù)習(xí)要求學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)方法教具準(zhǔn)備教學(xué)課時(shí)時(shí)童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難1.找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音.二.用自己喜歡的方式容.2跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地祖父的6沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由三體會(huì)作者在園子里的心情怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相1.默讀課文.用筆勾出容──“我”的樂園翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所標(biāo)3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是點(diǎn)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到點(diǎn)求導(dǎo)法備時(shí)2．以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在2．激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開討讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課二、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程二、細(xì)讀課文體會(huì)童年分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談?dòng)谑潜惝a(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受2.讀一讀給你留下了深3.用自己的話說一說作2.讓學(xué)生通過舉例說說2．引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無邪、求知若渴、善通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的容教學(xué)難通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂。感求導(dǎo)法備時(shí)童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童飛”計(jì)計(jì)童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童2.說說你最喜歡哪首2．把所想象到的畫面說給大家聽。2．把想象到的記記容的的點(diǎn)點(diǎn)求導(dǎo)導(dǎo)法教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住重點(diǎn)進(jìn)行說話，在說話時(shí)注意語言的備糕”……今天，老師讓同學(xué)回憶一？（要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反實(shí)話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是惡作劇，可以是有趣的及心里活動(dòng)的描寫怎樣？那些地方應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立解決問題。讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還嗎?你怎么回答?會(huì)說和說好可不是一回事板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”2.了解晏子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎3.讀后，你說說晏子是一個(gè)怎樣的又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理？（“楚王仗著自己國?shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)。”2.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解2.有感情地朗讀全文理解和開頭結(jié)2.默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過人物的4.教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新2.課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說故事的大意。具體3.說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么2.想象體驗(yàn)：半截蠟燭被點(diǎn)燃了，正在一點(diǎn)一點(diǎn)的3.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么4.在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)5.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么覺嗎？”2.交流每個(gè)人印象最深的人物形象，并說一說，你3.思考:伯諾德夫人當(dāng)時(shí)的神情、心情？，1.試著用自己的話來寫一寫你腦中的設(shè)重新點(diǎn)燃——————————端走2.說說各自聽后的感受。學(xué)生的感受可能來自于相聲本概括，比如：相聲是兩個(gè)人說的（其實(shí)還有）；（3）我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開會(huì)2.說說學(xué)習(xí)這篇課文后你有什么要3.邊看課文邊思考：相聲有什么特3、讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰的勸說效果好.學(xué)習(xí)字、詞有感情地朗讀課文。想一想：課文寫到了哪些“親人”？從哪些事情中可以在車站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著2.在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，志愿軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)。八年來，與朝鮮人民結(jié)下了2.學(xué)生初讀課文，思考：課文中“親人”指誰，想想2.小結(jié)：從剛才的朗讀中，老師也深深地體會(huì)到志愿4.那么還有什么比親人的等待還更讓人割舍不了，還有什么比①齊讀，讀了這一句話，你有什么要問的嗎②再讀課文，劃出能表現(xiàn)出志愿軍展示與朝鮮③總結(jié)：槍林彈雨送打糕；為救親人失孫兒；？（三、回歸整體，感受“親人”，（ 。5.列車越開越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影，再語言表達(dá)可以多種多樣，也不要求過分簡(jiǎn)練，大長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生(3.同學(xué)們，要完成這一任務(wù)容易嗎？再讀課文？（班長(zhǎng)，你怎么……”他終于支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學(xué)們，當(dāng)我“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，為什么他說的話中還用服困難走出草地，也沒忘記完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)3.總結(jié)：同學(xué)們，我們今天的幸福生活是無數(shù)5.用最富深情的語氣來朗讀課文中深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老村支書記冒著生命危二、再讀課文，感受“感動(dòng)”4.討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?.是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而洪是怎么咆哮的？理解“勢(shì)不可擋”6.請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會(huì)受村民②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？（堅(jiān)持原3.再讀加深感受：選擇第七到二十三自然段中令你最想而改變了非洲一部分孩子的命運(yùn)。正是這位2.如果你就是媽媽的朋友，你會(huì)在文章中寫些什么呢？請(qǐng)結(jié)合上下文，結(jié)合自己1.通過交流學(xué)生看到的聽到的或者經(jīng)歷容容2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的點(diǎn)點(diǎn)導(dǎo)法備時(shí)1.這三件事情分別用了哪幾個(gè)自然澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國威，又1.你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗去了。我碰見他，得給他個(gè)下不2.你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭正在氣頭上的，什么也聽不進(jìn)去的廉頗?？纯刺A相如是不是真的靠一張點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，然后1.說說哪些地方可以看出了藺相如現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎三、角色體驗(yàn)（2）讀讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情1.導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)境？從這里可以看出藺相如得什不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說的話還原們當(dāng)時(shí)說的話寫出來。到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說些什──指名說。赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的胸襟和氣魄??！所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，計(jì)記將將和和容標(biāo)容標(biāo)探聽等8個(gè)詞語，理解詞語在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”求導(dǎo)法時(shí)二、揭示課題，激發(fā)興趣1、讀課題：草船借箭1、出示課題：草船借箭誰草船借箭？為什么要草船借方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出的巧妙安排叫什么？而周瑜都沒想通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課①這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的②你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上什么動(dòng)靜；直到第三天四更的時(shí)什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船曹操一定不敢派兵出來。我們只管西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯和周瑜的精彩對(duì)白，體會(huì)從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，學(xué)了課文我們知道課文第二自然段從他們的對(duì)話中可以看出諸葛度、謙虛禮讓大將風(fēng)度的非凡才讀課文，找出打虎的部分多讀幾遍。再想想，除了打虎，課文還寫先讓學(xué)生按要求自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容，在組織學(xué)生重點(diǎn)嗎？知道的請(qǐng)舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什出了哪些閱讀要2.抽查四人小組讀“武松打虎”段個(gè)回合里，描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比“閃”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說明了這一根據(jù)交流，重點(diǎn)品個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷讀相關(guān)的句子虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎（3）誰愿意選擇自己最拿手的一句4.“打虎”部分通過對(duì)人物動(dòng)作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的通過對(duì)武松的語言描寫，感受到武“別胡說！難道不付你錢！再篩三“就有大蟲，我也不怕”體會(huì)到武“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小通過對(duì)武松心里的描寫，感受武松身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……”在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這5.武松在這些段落里，又給你留下人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸2.收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事容2、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著點(diǎn)求導(dǎo)法備時(shí)注2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件2.思考：這篇文章講了一件什么容1.學(xué)習(xí)編排、演出課本劇，嘗試運(yùn)用個(gè)性化語言教學(xué)目物特點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能2.學(xué)習(xí)縮寫方法，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)點(diǎn)求教學(xué)難課文中的敘述語言改編成人物對(duì)話，把人物的特點(diǎn)通過動(dòng)作、表情彰導(dǎo)法備劇嗎？有沒有看過根據(jù)四大名著改編的電視連續(xù)??？在《三國演喜歡哪部？喜歡里面的哪個(gè)人物請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞表演者的看編排是否有創(chuàng)意，準(zhǔn)備推選出4.評(píng)選最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)，最佳演評(píng)價(jià)，多渠道，多角度，促進(jìn)學(xué)欣喜地發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在閱讀四大②縮寫前要多讀抓要點(diǎn)，根2、能從課文中找到描寫人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句，細(xì)心揣摩，體會(huì)這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語概2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她②想象句子所描寫的形象并有感情①“……總不斷氣，還把手從被單“……越發(fā)指得緊了?！薄啊鞘种皇侵钢粍?dòng)?！薄啊c(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)——從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，可以看②想象句子所描寫的形象并有感情人物形象在你頭腦中留下了最鮮明（1）小結(jié)描寫人物的方法：要有一理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和②想象句子所描寫的形象并有感情語言和心理的描寫符合人物的身辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一記一、解課題，初識(shí)“刷子李”二、讀課文，了解“刷子李”4、課堂交流，用一個(gè)詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，墻面上啪地清脆一響，極是好聽?！薄八⒆永睢薄?.學(xué)生用自己的話說，或用課文里（1寫出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)話……看上去就跟粉漿落上去的白讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的課文，以檢測(cè)態(tài)度；金錢可以讓一個(gè)流浪漢受人尊學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，讀通課文的情況。重……二、再讀課文，談?wù)劯惺軐W(xué)生朗讀課文，學(xué)習(xí)生字，讀通課文。1、默讀課文，思考1）默讀課文，回答：讀了課文，對(duì)在這篇課文中，你覺得托德和老趾高氣昂到過分殷勤刻畫出了見錢眼2．講述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來講，要講得具體生動(dòng)。聽眾聽時(shí)要認(rèn)真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補(bǔ)充相3．運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方流這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會(huì)呢，我們就來講一講這些人物故事?？凑l講的故事給大家留下的你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給評(píng)評(píng)：誰講的故事給大家留下的印象深？為什五、總結(jié)：要想故事講得生動(dòng)具體，要注意哪習(xí)作前準(zhǔn)備：利用課余時(shí)間去收集自己身邊一習(xí)作前準(zhǔn)備：利用課余時(shí)間去收集自己身邊一個(gè)人的具體事例，并且對(duì)他進(jìn)行進(jìn)一步的觀察、了2．你身邊這么多人，你準(zhǔn)備寫誰，你為什么要寫他，你準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行細(xì)為了寫出人物某一方面的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備用哪種容標(biāo)標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)求導(dǎo)法法備時(shí)三、細(xì)讀課文，感悟“美麗”是美麗并沒有改變?！弊冎甘裁矗空n文中哪些地方寫出了花之說？怎么想？引出女房東的話。6.聽了介紹大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國家庭主德國人愛花，愛2.說說哥廷根的美麗是什么？2.指名說哥廷根的美麗指什么？。二、品讀課文，再感“美麗”2.讓我們真真切切地到哥廷根去感花香，看著花語。身處異國他鄉(xiāng)的青年季先生，會(huì)有怎樣的感受？（懷念4.有感情地朗讀這一段，用肯定的語為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的?！?.理解：耐人尋味。這種境界指什“人人為我，我為人人。”1.再出示第四自然段中“變化是有了第二、三自然段后，你對(duì)這句話又2.當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年跡和情感的哥廷根，他會(huì)想起什么3.你從文中了解了什么？使得季羨3.思考：作者在德國看到了的景回答：對(duì)“人人為我，我為人人”的理解。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，的夢(mèng)?！比蔹c(diǎn)求導(dǎo)法備時(shí)大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風(fēng)光旖旎哪里？根據(jù)問題，指名分自然段讀指名回答課文共分幾個(gè)自然段。課文。對(duì)學(xué)生讀得不對(duì)的地方及時(shí)威尼斯城市風(fēng)光美；威尼斯小艇的讀句子：河道縱橫交叉，精巧靈活請(qǐng)學(xué)生讀讀描寫威尼斯風(fēng)光的句聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威2、自由讀這一段話，威尼斯的小艇3、答“二三十英尺”大概有二三十有多少長(zhǎng)？為什么把小艇比作“新象“水蛇”所以比作“水蛇”月”和“水蛇”？4、讀課文第一自然段。因?yàn)橥崴?、威尼斯的小艇為什么要這樣設(shè)是世界聞名的水上城市，河道縱橫計(jì)？引出課文第一自然段。交叉，城市建筑都是依水而建，所街上的汽車。在窄小的河道中自由1、小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎