全國(guó)初中歷史賽課一等獎(jiǎng)歷史七年級(jí)上冊(cè)（人教2024年新編）《三國(guó)鼎立》教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融第16課三國(guó)鼎立【教學(xué)目標(biāo)】①知道官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)的基本史實(shí)，了解影響戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的因素。（時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋）②知道三國(guó)鼎立局面的形成，了解三國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況。（時(shí)空觀念、史料實(shí)證）③知道三國(guó)鼎立實(shí)現(xiàn)了局部統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。（唯物史觀、家國(guó)情懷）【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成。教學(xué)難點(diǎn):三國(guó)鼎立局面的形成是歷史的進(jìn)步?！窘虒W(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課三國(guó)亂世，烽煙四起，一曲《曹操》，讓我們身臨其境般感受到了當(dāng)時(shí)千軍萬馬、氣吞山河的宏大場(chǎng)面。仿若穿梭千年，與古人煮酒論英雄，于亂世相逢又相知。下面讓我們一起走進(jìn)本課，感受三國(guó)那段蕩氣回腸的歷史。環(huán)節(jié)二：整體感知1、先導(dǎo)閱讀：結(jié)合所學(xué)知識(shí)和本課子目錄思考，兩幅圖片分別反映了當(dāng)時(shí)什么樣的社會(huì)局勢(shì)，又是如何從圖一演變?yōu)閳D二的？答案提示：環(huán)節(jié)三：新課教學(xué)（一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：官渡之戰(zhàn)1、教師指導(dǎo)：①【歷史解釋】根據(jù)左側(cè)三幅圖片思考，東漢末年社會(huì)狀況如何？答案提示：外戚宦官交替專權(quán)；黃巾起義；州牧統(tǒng)領(lǐng)，軍閥割據(jù)教師指導(dǎo)：根據(jù)圖片回顧所學(xué)知識(shí)可知，這一時(shí)期外戚宦官交替專權(quán)，政治腐敗，以黃巾起義為代表的農(nóng)民起義開啟了一百年的戰(zhàn)亂時(shí)代。在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中，地方州牧長(zhǎng)官勢(shì)力日益壯大，最終形成軍閥割據(jù)的局面。（軍閥：是指擁有軍隊(duì)、割據(jù)一方,忽視國(guó)家的法律秩序,自成派系的軍人集團(tuán)。）②【時(shí)空觀念】由圖可知，當(dāng)時(shí)北方最大的兩個(gè)軍閥分別是誰？他們最大的愿望是什么？答案提示：袁紹和曹操；吞并對(duì)手，統(tǒng)一北方。教師指導(dǎo)：袁紹出身于世家大族，占據(jù)青、冀、幽、并四州，擁有幾十萬軍隊(duì)。曹操出生在宦官世家，“散家財(cái)，合義兵”，在鎮(zhèn)壓黃巾起義中不斷壯大，所據(jù)兗州、豫州、徐州等地，由于受戰(zhàn)亂涂炭。一度兵不滿萬。自主學(xué)習(xí)：【歷史解釋】閱讀教材思考，為了增強(qiáng)自身實(shí)力，曹操在前期做了哪些準(zhǔn)備?答案提示：“挾天子以令諸侯”，取得政治主動(dòng)權(quán)。招攬人才。收編軍隊(duì)，實(shí)行屯田。教師指導(dǎo)：通過材料可知，曹操迎接漢獻(xiàn)帝挾天子以令諸侯，通過這一行為獲得了政治主動(dòng)權(quán)。曹操在招募人才時(shí)不視其出身與私德，唯才是舉。他曾在《求賢令》的詔令中明確表示，不論出身高低，只要有真才實(shí)學(xué)，都可以得到重用。同時(shí)為了壯大軍事實(shí)力，曹操還實(shí)行了屯田制，屯田制指的是利用士兵和農(nóng)民墾種荒地，以取得軍隊(duì)供養(yǎng)和稅糧，戰(zhàn)時(shí)為兵，不戰(zhàn)為民，自立更生，保障軍隊(duì)所需供給，解決長(zhǎng)途遙遠(yuǎn)所帶來的物資供給問題。這為曹操集團(tuán)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。3、自主學(xué)習(xí)：結(jié)合視頻及教材內(nèi)容，梳理官渡之戰(zhàn)的相關(guān)史實(shí)。答案提示：200年；袁紹和曹操；聲東擊西、避實(shí)擊虛、火燒烏巢；以少勝多；曹操勝利；為曹操日后統(tǒng)一北方打下基礎(chǔ)。4、問題探究：【史料實(shí)證、歷史解釋】結(jié)合材料思考，曹操為何能以少勝多，大敗袁紹？曹操比于袁紹，則名微而眾寡。然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，非惟天時(shí)，抑亦人謀也?！T葛亮答案提示：采取了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)；重用人才，招賢納士。曹操與袁紹相比，名聲低微，兵力又少,然而曹操最終能夠打敗了袁紹，憑借弱小的兵力成為強(qiáng)者的原因，不僅僅是因?yàn)闀r(shí)機(jī)好,而且也是人的謀劃得當(dāng)。教師指導(dǎo)：曹操與袁紹相比，名聲低微，兵力又少。然而曹操最終能夠打敗袁紹，憑借弱小的兵力戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者，不僅僅是因?yàn)闀r(shí)機(jī)好，而且也是人為的謀劃得當(dāng)。例如在決戰(zhàn)前夕，袁紹的謀士許攸投奔曹操，曹操聽說后，高興得顧不上穿鞋，赤腳相迎。許攸問曹操，還有多少軍糧可供支持戰(zhàn)爭(zhēng)，曹操開始并沒有以實(shí)相告。在許攸的一再追問下，曹操只得說出實(shí)情。許攸得知曹軍糧食只夠吃一個(gè)月，便對(duì)曹操這樣說：“現(xiàn)在袁紹有糧草兵馬大批,在故市、烏巢2個(gè)地方駐屯，駐屯的軍隊(duì)沒有嚴(yán)守，現(xiàn)在用少量的兵力突襲，出其不意，燒了他的積蓄，不出三日,袁紹自然就被打敗了。”曹操依計(jì)而行，最終取得了關(guān)鍵性的勝利。（二）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：赤壁之戰(zhàn)1、教師指導(dǎo)：已經(jīng)52歲的曹操，他的“壯心”是什么？老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。答案提示：統(tǒng)一全國(guó)教師指導(dǎo)：207年，曹操基本統(tǒng)一了北方，當(dāng)他得勝還朝途徑渤海邊時(shí)，留下豪情詩(shī)句。年老的千里馬雖然伏在馬槽旁，雄心壯志仍是馳騁千里。壯志凌云的人士即便到了晚年，奮發(fā)思進(jìn)的心也永不止息。2、教師指導(dǎo)：【史料實(shí)證】面對(duì)曹操南下的攻勢(shì)，劉備和孫權(quán)是如何應(yīng)對(duì)的？今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也?！T葛亮《隆中對(duì)》答案提示：孫劉聯(lián)盟，共抗曹操。教師指導(dǎo)：在戰(zhàn)爭(zhēng)前夕諸葛亮就表明，現(xiàn)在曹操已擁有百萬大軍，挾持皇帝來號(hào)令諸侯，這確實(shí)不能與他爭(zhēng)強(qiáng)。孫權(quán)占據(jù)江東，已經(jīng)歷三世了，地勢(shì)險(xiǎn)要，民眾歸附，又任用了有才能的人，孫權(quán)這方面可以把他作為外援，聯(lián)合共抗曹操。3、自主學(xué)習(xí)：觀看視頻，了解赤壁之戰(zhàn)的基本史實(shí)。4、自主學(xué)習(xí)：結(jié)合視頻及教材內(nèi)容，梳理赤壁之戰(zhàn)的相關(guān)史實(shí)。答案提示：208年；曹操；孫劉聯(lián)軍；詐降、火攻；以少勝多；孫劉聯(lián)軍勝利；為三國(guó)鼎立局面的形成奠定基礎(chǔ)。5、問題探究：我們應(yīng)該如何看待文學(xué)作品中的歷史？答案提示：文學(xué)作品中有真實(shí)的歷史，但作者為了增強(qiáng)文學(xué)的趣味性，會(huì)有一些虛構(gòu)的成分。因而不能等同于真實(shí)的歷史。6、問題探究：【歷史解釋】根據(jù)材料思考，在赤壁之戰(zhàn)中居于優(yōu)勢(shì)的曹操為何會(huì)戰(zhàn)??？材料一：諸葛亮:“曹操之眾，遠(yuǎn)來疲弊，此所謂‘強(qiáng)駑之末’者也。且北方之人，不習(xí)水戰(zhàn)?！薄度龂?guó)志·諸葛亮傳》材料二:“恃國(guó)家之大，矜民人之眾，欲見威于敵者，謂之驕兵，兵驕者滅?！薄稘h書》材料三:“周瑜部將黃蓋曰“……觀操軍船艦首尾相連，可燒而走也?！度龂?guó)志》答案提示：官兵來自北方，不習(xí)水戰(zhàn)，水土不服，軍中瘟疫橫行。曹操驕傲輕敵。孫劉聯(lián)軍制定了正確的戰(zhàn)術(shù)。教師指導(dǎo)：通過材料一可得出，曹操軍隊(duì)長(zhǎng)途跋涉，軍士疲憊、且都是北方人、不習(xí)水戰(zhàn)等。材料二表明曹操仗著自己兵馬多，驕傲自滿，并沒有把對(duì)手放在眼中，可知犯了驕傲輕敵的大忌。通過材料三可知當(dāng)時(shí)采取了火攻等計(jì)策。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：魏蜀吳的建立及發(fā)展1、教師指導(dǎo)：“操軍破，必北還；如此，則荊、吳之勢(shì)強(qiáng)，鼎足之形成矣。教師指導(dǎo)：赤壁之戰(zhàn)后，三方的力量對(duì)比發(fā)生了新變化。曹操退守到黃河流域一帶，不敢再輕易南下。孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游的勢(shì)力得到鞏固。劉備乘機(jī)占領(lǐng)湖北、湖南的大部分地區(qū)，又向西進(jìn)占四川。這樣，三個(gè)軍閥的勢(shì)力相當(dāng)，每一個(gè)政權(quán)暫時(shí)都不具備統(tǒng)一全國(guó)的能力，這樣就形成了三國(guó)鼎立的局面。2、自主學(xué)習(xí)：①【時(shí)空觀念】閱讀教材并繪制“三國(guó)鼎立”簡(jiǎn)圖：①明確三國(guó)方位。②注明國(guó)家建立者、建立時(shí)間和都城。答案提示：②【時(shí)空觀念】三國(guó)鼎立局面的形成有何影響？答案提示：實(shí)現(xiàn)了局部統(tǒng)一3、自主學(xué)習(xí)：閱讀教材P95，說一說魏蜀吳三國(guó)為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一全國(guó)的目的是如何增強(qiáng)自身實(shí)力的？答案提示：重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大力興修水利。開發(fā)江東、造船業(yè)發(fā)達(dá)、發(fā)展海外貿(mào)易、孫權(quán)派衛(wèi)溫到達(dá)夷洲，加強(qiáng)大陸與臺(tái)灣的聯(lián)系。發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改善民族關(guān)系，加速西南地區(qū)的開發(fā)。4、問題探究：【家國(guó)情懷】詩(shī)中的“丞相”指的是誰？從這首詩(shī)中可以感受到他什么樣的精神？答案提示：①諸葛亮；②忠心報(bào)國(guó)、鞠躬盡瘁，死而后已。5、問題探究：【唯物史觀、歷史解釋】三國(guó)鼎立局面的出現(xiàn)是歷史的進(jìn)步還是倒退？答案提示：三國(guó)鼎立改變了天下分崩的局面，實(shí)現(xiàn)了局部統(tǒng)一，有利于經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，為后來的全國(guó)統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。所以，是歷史的進(jìn)步。教師指掉：三國(guó)鼎立時(shí)期，無論魏、蜀、吳，都在局部地區(qū)實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，這種局部統(tǒng)一較之東漢末年眾多軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的狀況前進(jìn)一步，也為后面的全國(guó)統(tǒng)一準(zhǔn)備條件，各國(guó)都重視發(fā)展生產(chǎn)，整頓政治，增強(qiáng)國(guó)力，促進(jìn)了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，魏、蜀、吳三國(guó)還重視處理與少數(shù)民族的關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)了民族大融合?！菊n堂小結(jié)】通過官渡之戰(zhàn)，曹操統(tǒng)一北方，赤壁之戰(zhàn)后，孫權(quán)，劉備勢(shì)力得到鞏固，進(jìn)一步形成魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局面。各國(guó)為了壯大實(shí)力統(tǒng)一全國(guó)，紛紛采取恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的措施。這些都推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展，為此后西晉統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)?！眷柟叹毩?xí)】1．（2024·四川廣安·中考真題）東漢末年州郡割據(jù)，戰(zhàn)亂不已。對(duì)當(dāng)時(shí)整個(gè)局勢(shì)產(chǎn)生關(guān)鍵性影響，為三國(guó)鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是（）。A．長(zhǎng)平之戰(zhàn) B．赤壁之戰(zhàn) C．淝水之戰(zhàn) D．郾城大戰(zhàn)2．（2023·新疆·中考真題）辛棄疾所作（南鄉(xiāng)子》中有一名句：“天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀?！边@里“曹”的主要貢獻(xiàn)是（

）。A．完成了北方統(tǒng)一 B．結(jié)束了州郡割據(jù)的局面C．改善了民族關(guān)系 D．加強(qiáng)了大陸與臺(tái)灣聯(lián)系答案提示：BA【板書設(shè)計(jì)】2024新版統(tǒng)編七年級(jí)歷史（上冊(cè)）同步素養(yǎng)提升教案課題：16課三國(guó)鼎立一、課標(biāo)內(nèi)容了解三國(guó)時(shí)期的政權(quán)更迭，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期民族交往交流交融的歷史特點(diǎn)及其對(duì)中華民族發(fā)展的意義。二、素養(yǎng)目標(biāo)1．唯物史觀：通過比較東漢末年和三國(guó)時(shí)期政權(quán)數(shù)量和人口數(shù)量的變化，分析三國(guó)鼎立的進(jìn)步性。2．時(shí)空觀念：識(shí)讀《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》（262年），說出圖中三國(guó)的名稱、建國(guó)時(shí)間、建國(guó)者和都城。3．史料實(shí)證：通過識(shí)讀材料分析曹操統(tǒng)一北方的原因。4．歷史解釋：通過學(xué)習(xí)官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的基本史實(shí)，分析曹操在兩場(chǎng)戰(zhàn)役中一勝一敗的原因。5．家國(guó)情懷：知道臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】曹操統(tǒng)一北方的原因；官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因；三國(guó)鼎立局面的形成是歷史的進(jìn)步。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課這首詞的創(chuàng)作靈感源于哪一重要?dú)v史事件？這段歷史到底是怎樣的呢？讓我們一起穿越時(shí)空，走進(jìn)1800多年前的東漢末年及三國(guó)時(shí)代，共同來還原一個(gè)歷史真相。我們一起來學(xué)習(xí)第16課《三國(guó)鼎立》。（二）新課探究探究一：官渡之戰(zhàn)教師提問：東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾大起義的過程中，出現(xiàn)了許多割據(jù)一方的軍閥。他們?yōu)榱藬U(kuò)張自己的勢(shì)力，彼此長(zhǎng)期混戰(zhàn)。刀槍劍戟帶給人民無盡的災(zāi)難和痛苦，同時(shí)也使北方的社會(huì)生產(chǎn)遭到嚴(yán)重的破壞。人口集中的黃河中下游地區(qū)，出現(xiàn)了“白骨露于野，千里無雞鳴”的現(xiàn)象。在這種情況下，人民最渴望的事情是什么？那么，是誰順應(yīng)歷史的潮流？順應(yīng)人民的愿望，結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢？學(xué)生回答：人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，過上和平安定的生活。是曹操。教師提問：閱讀教材第92頁(yè)，說說曹操為何要將漢獻(xiàn)帝迎到許。學(xué)生回答：因?yàn)闈h獻(xiàn)帝是國(guó)家最高權(quán)力的象征，控制了漢獻(xiàn)帝就可以借皇帝的名義號(hào)令天下，并招攬各種人才，從而取得政治主動(dòng)權(quán)。教師提問：為發(fā)展勢(shì)力，曹操在經(jīng)濟(jì)方面采取了什么措施?這一措施有何重要作用?學(xué)生回答：措施：實(shí)行屯田，組織軍隊(duì)和流亡的民眾從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。作用：解決了大批流民的生計(jì)和軍糧問題。他成為北方一個(gè)強(qiáng)大的政治軍事集團(tuán)首領(lǐng)。教師講解：“挾天子以令諸侯”，取得了政治主動(dòng)權(quán)；實(shí)行屯田，招募流民墾荒，組織士兵耕田，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。同時(shí)曹操招攬人才，重用人才；曹操提倡“唯才是舉”，只要有“治國(guó)用兵之術(shù)”，不論其出身地位如何，都提拔重用。他曾三次發(fā)出《求賢令》，因而曹操周圍“猛將如云，謀臣如雨”通過上述舉措，曹操勢(shì)力逐漸壯大起來，有了與當(dāng)時(shí)占據(jù)黃河以北的大軍閥袁紹一較高下的資本。教師提問：借助形勢(shì)圖說說當(dāng)兩軍相持在官渡時(shí)，誰給曹操出了一計(jì)？什么計(jì)策？你能根據(jù)圖示的內(nèi)容簡(jiǎn)述官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過嗎？學(xué)生回答：時(shí)間公元200年交戰(zhàn)雙方曹操和袁紹戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)以少勝多結(jié)果曹操勝利影響為曹操日后統(tǒng)一北方打下基礎(chǔ)教師提問：官渡之戰(zhàn)中曹操為什么能以少勝多打敗袁紹?教師總結(jié)：（1）政治上，“挾天子以令諸侯”，取得政治主動(dòng)權(quán);（2）經(jīng)濟(jì)上，實(shí)行屯田制;（3）軍事上，重用人才，發(fā)展軍事實(shí)力;（4）采取了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。探究二：赤壁之戰(zhàn)教師講解：207年，曹操北征烏桓勝利班師途中登臨碣石山時(shí)寫下了豪情滿懷的詩(shī)歌《觀滄海》。你認(rèn)為他詩(shī)中的“歌以詠志”的“志”是指什么？觀滄海[東漢]曹操東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。學(xué)生回答：統(tǒng)一全國(guó)。教師提問：曹操要完成統(tǒng)一天下的壯志，當(dāng)時(shí)的主要對(duì)手有誰？學(xué)生回答：依附荊州的劉備以及盤踞江東的孫權(quán)。教師講解：曹操統(tǒng)一了北方，又想乘勢(shì)統(tǒng)一全國(guó)。但這時(shí)南方有兩股勢(shì)力可以和他相抗衡。一個(gè)是江南的孫權(quán)，一個(gè)是依附于荊州的劉備。割據(jù)江東的孫權(quán)，統(tǒng)治比較穩(wěn)固。依附于荊州的劉備，自稱是東漢皇族的后裔，在軍閥混戰(zhàn)中，不甘寄人籬下。他聽說諸葛亮有安邦定國(guó)之策和濟(jì)世安民之術(shù)，便請(qǐng)他出來相助，于是就有了“三顧茅廬”的故事。諸葛亮為劉備出謀劃策，“西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)孫權(quán)，內(nèi)修政理，霸業(yè)可成，天下可興矣”，在諸葛亮的輔佐下，劉備的勢(shì)力不斷壯大起來。教師提問：面對(duì)強(qiáng)大的曹操，劉備和孫權(quán)是如何應(yīng)對(duì)的？學(xué)生回答：劉備派諸葛亮聯(lián)絡(luò)孫權(quán)，共謀抗曹之策。孫權(quán)聽從周瑜和諸葛亮的建議，決定與劉備聯(lián)合迎戰(zhàn)曹軍。教師提問：閱讀教材第94頁(yè)內(nèi)容，結(jié)合《赤壁之戰(zhàn)示意圖》，說說赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過。教師提問：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國(guó)古代以少勝多的著名戰(zhàn)役。這兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的主角都有曹操，卻出現(xiàn)了不同的結(jié)局。那么赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢(shì)的曹操為什么會(huì)失敗？曹操在兩次戰(zhàn)役中不同的結(jié)局，給我們帶來哪些啟示？學(xué)生回答：原因：①曹軍來自北方，不習(xí)水戰(zhàn)；②曹操的驕傲自滿情緒；③孫劉聯(lián)軍的正確戰(zhàn)術(shù)。啟示：①軍事力量的強(qiáng)弱不是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的唯一因素；②指揮者善于用人，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)正確也能取勝；③要謙虛謹(jǐn)慎，驕兵必?cái)?；④要重視利用自然條件；⑤團(tuán)結(jié)可以戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的敵人。教師講解：赤壁之戰(zhàn)是三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)鍵。赤壁之戰(zhàn)后，三方的力量對(duì)比發(fā)生了新的變化。曹操退守到黃河流域一帶，不敢再輕易南下。孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游的勢(shì)力得到鞏固。劉備乘機(jī)占領(lǐng)湖北、湖南的大部分地區(qū)，又向西進(jìn)占四川。這樣，三個(gè)軍閥的勢(shì)力相當(dāng)，誰也打敗不了誰，但又都不具備統(tǒng)一全國(guó)的條件，因此形成了三國(guó)鼎立的局面。探究三：魏蜀吳的建立及發(fā)展教師提問：結(jié)合《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖（262年）》，說說赤壁之戰(zhàn)后的政治局勢(shì)是怎樣的?學(xué)生回答：赤壁之戰(zhàn)后，曹操轉(zhuǎn)而經(jīng)營(yíng)關(guān)中，掃平關(guān)中的割據(jù)勢(shì)力，完成了北方的統(tǒng)一。劉備占領(lǐng)荊州南部以后，又占取益州。孫權(quán)把他的統(tǒng)治范圍從揚(yáng)州延伸到交州，不久又把劉備勢(shì)力排擠出荊州地區(qū)。這樣，他們?nèi)痔煜?，但任何一方都不具備統(tǒng)一全國(guó)的條件。合作探究：閱讀教材第95頁(yè)，制作這三個(gè)政權(quán)建立情況的表格。政權(quán)建立時(shí)間建立者都城魏220年曹丕洛陽(yáng)蜀漢221年劉備成都吳229年孫權(quán)建業(yè)教師提問：三國(guó)鼎立局面形成以后，為了積蓄力量完成統(tǒng)一，三個(gè)政權(quán)都致力于恢復(fù)和發(fā)展自己的經(jīng)濟(jì)。說一說，魏、蜀、吳三國(guó)統(tǒng)治者都采取了哪些措施發(fā)展經(jīng)濟(jì)?學(xué)生回答：魏：重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大力興修水利。吳：開發(fā)江東，造船業(yè)發(fā)達(dá)，發(fā)展了海外貿(mào)易；230年，孫權(quán)派將軍衛(wèi)溫率領(lǐng)萬人船隊(duì)到達(dá)夷洲，加強(qiáng)了大陸與臺(tái)灣的聯(lián)系。（這是大陸與臺(tái)灣聯(lián)系的最早記錄，說明臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分）蜀：發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改善民族關(guān)系，加速了西南地區(qū)的開發(fā)。合作探究：從東漢末年的州郡割據(jù)到三國(guó)鼎立，是歷史的進(jìn)步還是倒退？教師點(diǎn)撥：從東漢末年的州郡割據(jù)到三國(guó)鼎立，歷史是進(jìn)步的，這是因?yàn)闁|漢中后期以來，統(tǒng)治黑暗，外戚和宦官交替專權(quán)，土地兼并嚴(yán)重，豪強(qiáng)地主勢(shì)力膨脹，民不聊生。黃巾起義以來，東漢政權(quán)名存實(shí)亡，特別是董卓之亂以來，軍閥割據(jù)，混戰(zhàn)連年，人民處在水深火熱之中。魏、蜀、吳統(tǒng)治者在軍閥混戰(zhàn)中脫穎而出，完成了各自境內(nèi)的相對(duì)統(tǒng)一，并采取了一些穩(wěn)定社會(huì)、恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)的措施，使人民生產(chǎn)生活狀況有所好轉(zhuǎn)。從這些史實(shí)看，三國(guó)鼎立后，既有利于統(tǒng)一局面的重新出現(xiàn)，也有利于人民生活的改善和社會(huì)的發(fā)展。因此，我們說從東漢末年的州郡割據(jù)到三國(guó)鼎立這一過程是歷史的進(jìn)步。（三）課堂總結(jié)通過這一課的學(xué)習(xí)，我們知道三國(guó)鼎立是東漢末年封建割據(jù)勢(shì)力混戰(zhàn)的結(jié)果。官渡之戰(zhàn)使曹操大敗袁紹，從而奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。赤壁之戰(zhàn)為三國(guó)鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。在三國(guó)鼎立這一時(shí)期，魏、蜀、吳三國(guó)的統(tǒng)治者為了發(fā)展自己的勢(shì)力，都致力于經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，由于全國(guó)處于分裂和戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)，各國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展受到很大限制。這種鼎立局面，直到280年西晉統(tǒng)一全國(guó)才結(jié)束。（四）板書設(shè)計(jì)第16課三國(guó)鼎立當(dāng)堂演練（B）1．曹操在《蒿里行》中用“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c”來描繪當(dāng)時(shí)的社會(huì)景象。為改變?cè)娋渲忻枋龅倪@一狀況，曹操在經(jīng)濟(jì)上采取的措施是。挾天子以令諸侯