初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)論文淺談對學(xué)生進行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的體會

Page3淺談對學(xué)生進行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的體會數(shù)學(xué)，作為衡量一個人實力的重要學(xué)科，從小學(xué)到初中絕大多數(shù)同學(xué)，投入了大量的時間與精力。然而并非人人都是勝利者。很多小學(xué)、初一、初二數(shù)學(xué)學(xué)科成果還不錯，進入初三階段，第一個跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。我班上有不少的同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全失去信念。我對他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行了探討，調(diào)查表明，造成數(shù)學(xué)成果不好的主要緣由有以下幾個方面。

１．被動學(xué)習(xí)。很多同學(xué)進入初中后，還像前一階段那樣，有很強的依靠心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有駕馭學(xué)習(xí)主動權(quán)。表現(xiàn)在不定安排，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到"門道"。

２．學(xué)不得法。老師上課一般都要講清學(xué)問的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能剛好鞏固、總結(jié)、找尋學(xué)問間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械仿照，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

３．不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本學(xué)問、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，常常是知道怎么做就算了，而不去仔細演算書寫，但對難題很感愛好，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

４．進一步學(xué)習(xí)條件不具備。初三數(shù)學(xué)與初初一、初二數(shù)學(xué)相比，學(xué)問的深度、廣度，實力要求都是一次飛躍。這就要求必需駕馭基礎(chǔ)學(xué)問與技能為進一步學(xué)習(xí)作好打算。初三數(shù)學(xué)很多地方難度較大、方法新、分析實力要求較高。如二次函數(shù)的最值問題，函數(shù)值的數(shù)形結(jié)合求法，函數(shù)應(yīng)用題及實際應(yīng)用問題等，與圓有關(guān)的比例線段，根與系數(shù)的關(guān)系的變形與敏捷運用，用二次函數(shù)的頂點式求二次函數(shù)的解析式?？陀^上這些觀點就是分化點，有的內(nèi)容還是初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不實行補救措施，查漏補缺，分化是不行避開的。

因此，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是極為重要的。我詳細的做法如下：

1、學(xué)習(xí)愛好培育的輔導(dǎo)

愛好是人對客觀事物的選擇性看法，它表現(xiàn)為人力求相識和獲得某種事物，并且力求參加相應(yīng)的活動。愛好通過心情反應(yīng)來影響一個人的行為主動性，即凡是從事自己感愛好的學(xué)習(xí)和工作，人就會覺得心情安逸和開心，效率也較高。相反，假如是從事自己不感愛好的事，則可能心理動力不夠，缺乏激情，效率也就較低。對于中學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)在很大程度上要受愛好和心情的左右，因此，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而增進其學(xué)習(xí)的效率。心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是讓學(xué)生了解愛好對學(xué)習(xí)的影響作用，了解自己的學(xué)習(xí)愛好狀況，培育對各學(xué)科學(xué)問學(xué)習(xí)的愛好。輔導(dǎo)方式采納講解并描述故事與探討，自我測查與團體活動等。通過活動，師生共同得出結(jié)論，愛好并非與生俱來，真正的愛好是后天培育而得來的，同學(xué)們對于自己喜愛的課程或活動，要常常去從事對于自己不喜愛的課程或活動，也要嘗試與參加，逐步培育愛好，使自己的學(xué)習(xí)更加努力獲得更大的進步。

2、學(xué)習(xí)動機增加的輔導(dǎo)

動機是推動學(xué)習(xí)活動的動力，它確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有成效：它能起到①激起學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；②將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為引向某一特定目標(biāo)；③維持、增加（或制止、減弱）學(xué)習(xí)行為?？梢姡瑒訖C對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著特別重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機由成就動機、交往動機和求知欲所構(gòu)成，增加學(xué)習(xí)動機就意味著樹立正確的志向志向、建立良好的人際環(huán)境和培育良好的學(xué)習(xí)愛好。心理輔導(dǎo)目的就是為了讓學(xué)生了解成就動機對學(xué)習(xí)的影響；了解自己的實力與志向水平；了解樹立恰當(dāng)?shù)闹鞠蛩?，激勵學(xué)習(xí)動機。心理方式采納老師進述故事與學(xué)生探討，學(xué)生角色扮演與自我測驗。通過活動，學(xué)生明白了要保持適當(dāng)、較強的成就動機，必需建立適當(dāng)?shù)闹鞠蛩?，即志向水平必需比自己的一般水平要高一些，這樣才能激發(fā)自己的潛能，取得勝利感；但志向水平不能只求遠大、雄偉而脫離自己的實際，這樣只會使志向成為幻想，或使自己常常遭遇失敗和挫折的打擊，反而會因此減弱自己的成就動機。

3、端正學(xué)習(xí)看法的輔導(dǎo)

看法是個人對他人、對事物的比較長久的確定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向。學(xué)習(xí)看法則是學(xué)生對學(xué)習(xí)所持有的確定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，他影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的定向選擇。對學(xué)習(xí)持確定看法的學(xué)生，有較強的學(xué)習(xí)愿望，他總是主動參加各種學(xué)習(xí)活動，自覺地學(xué)習(xí)，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率；對學(xué)習(xí)持否定看法的學(xué)生，則對學(xué)習(xí)沒有主動性，他不能自覺地仔細學(xué)習(xí)，而總是比較消極地接受學(xué)習(xí)。培育正確的學(xué)習(xí)看法，輔導(dǎo)方式采納老師講解并描述故事與探討、自我測查與角色扮演。通過各種活動總結(jié)出消極、被動的、依靠、馬虎的學(xué)習(xí)看法都不利于學(xué)習(xí)效率的提高；只有主動、主動、獨立、仔細的學(xué)習(xí)看法，才能高效、深化地學(xué)習(xí)，并駕馭所學(xué)的學(xué)問。

4、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式，如學(xué)習(xí)中的留意力傾向、記憶的習(xí)慣方式、思索問題和解決問題的心理定勢、作業(yè)和復(fù)習(xí)的行為習(xí)慣等。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分：好的學(xué)習(xí)習(xí)慣符合學(xué)習(xí)心理規(guī)律，有利于提高學(xué)習(xí)效果，而不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則偏離學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，會防礙學(xué)習(xí)的效果。心理輔導(dǎo)目的：①了解學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)效果的不同影響。②了解自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣并進行自我分析。③駕馭改進不良學(xué)習(xí)行為的方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。輔導(dǎo)方式上采納劇情表演與分析、自我測查、團體活動等。特殊就“如何改正自己不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？”老師將學(xué)生分成幾個小組，要求每個小組就這個問題進行探討。小組探討完后，每個小組派出一名代表將小組看法在班上發(fā)表，最終由老師歸納總結(jié)，并布置每個學(xué)生一周內(nèi)寫出改進自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的詳細措施和安排，通過活動使學(xué)生相識什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，什么是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果有什么關(guān)系，自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣有什么特殊、優(yōu)點和問題，如何改進自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在這些問題上學(xué)生有了正確相識，這對于改進自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了一個良好的基礎(chǔ)。嚴格要求學(xué)生，讓學(xué)生按改進自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的安排長期堅持訓(xùn)練，就會漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的輔導(dǎo)

長期以來，人們始終假定學(xué)習(xí)實力反映了一個人智力的一般水平。一個人越聰慧，獲得新學(xué)問越快，駕馭越堅固。但是，最近的心理學(xué)探討表明：有效的學(xué)習(xí)不是依靠天生的、一成不變的學(xué)習(xí)實力，而是主要依靠一系列必要的學(xué)習(xí)方法和技能。假如對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，老師不賜予學(xué)習(xí)方法和技藝的指導(dǎo)，他們學(xué)習(xí)效率很難得到提高。目前，在我們學(xué)校中，很少有人系統(tǒng)地教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，因此，學(xué)校中有如此多的差生是可以理解的。那些缺乏有效學(xué)習(xí)方法的差生，不斷犯錯誤，學(xué)習(xí)成果差，不斷受到挫折和指責(zé)，因此很可能丟失信念，對全部的學(xué)習(xí)活動畏懼或焦慮擔(dān)心。一些優(yōu)生雖然通過自己的摸索，駕馭了某些有效的學(xué)習(xí)方法，但他們?nèi)耘f沒有充分有效地運用自己的大腦。更多的學(xué)生由于沒有駕馭充分牢靠的學(xué)習(xí)方法，給自學(xué)和以后的終身學(xué)習(xí)帶來攔路虎。因此在學(xué)校中系統(tǒng)教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法是特別必要的。

心理輔導(dǎo)目標(biāo)是：①讓學(xué)生駕馭有效的預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)方法；②讓學(xué)生了解自己所運用的學(xué)習(xí)方法及其主要特點，即學(xué)習(xí)風(fēng)格；③指導(dǎo)學(xué)生改進自己的學(xué)習(xí)方法。輔導(dǎo)方式采納心理評估、講授法、探討法。教學(xué)步驟：①老師發(fā)給每個學(xué)生一份“學(xué)習(xí)方法診斷表”，讓學(xué)生自己填寫。填寫完后，老師指導(dǎo)學(xué)生自己評分，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)和有效。②采納配對探討法，探討如何提高預(yù)習(xí)效果；探討“怎樣聽好一堂課”；全班同學(xué)共同探討“怎樣使復(fù)習(xí)的效果更加有效?！雹劾蠋熤v授法指導(dǎo)學(xué)生如何有效地利用學(xué)校教學(xué)或?qū)W習(xí)資源；指導(dǎo)學(xué)生如何有效地閱讀；指導(dǎo)學(xué)生駕馭有效記憶的方法。

經(jīng)過一段時間的心理指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)有了大大的改善。經(jīng)調(diào)查顯示，發(fā)覺有明確學(xué)習(xí)動機的學(xué)習(xí)為8