522先天性行為和學(xué)習(xí)行為教學(xué)設(shè)計-人教版生物八年級上冊

教學(xué)設(shè)計

課程基本信息授課老師授課班級班級人數(shù)課題先天性行為和學(xué)習(xí)行為教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為，掌握探究動物行為成因的基本方法，學(xué)會制定探究計劃并合理設(shè)計對照實驗與控制變量。（2）過程與方法目標(biāo)：通過資料分析、小組討論和探究實驗等活動，提高分析問題、解決問題以及合作學(xué)習(xí)的能力。（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)識到動物的學(xué)習(xí)行為對其生存的重要性，從而理解學(xué)習(xí)在自身發(fā)展中的積極意義，激發(fā)對生物學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重難點（1）從行為獲得的途徑區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為（從知識本身角度）；讓學(xué)生理解先天性行為和學(xué)習(xí)行為對動物生存的意義（從知識本身角度）。（2）嘗試制定探究計劃，設(shè)計探究實驗的對照組和實驗組并選擇和控制變量（從學(xué)生角度）。教學(xué)內(nèi)容（1）本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是探討動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。（2）本節(jié)課主要介紹了如何區(qū)分動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，以及這些行為對動物生存的意義。此外，還深入討論了通過研究動物行為的方法，探究動物行為成因的過程。（3）通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠理解動物行為背后的科學(xué)原理，掌握區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為的能力。學(xué)生將通過實驗法和討論，學(xué)會設(shè)計實驗、選擇并控制變量，從而培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識。此外，通過觀察和分析動物的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生還將認(rèn)識到學(xué)習(xí)行為對動物適應(yīng)環(huán)境的重要性，以及人類學(xué)習(xí)的長期性和不斷發(fā)展性。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課（1）導(dǎo)入情境：教師首先通過一些日常生活中的例子引入課程主題：比如，如果你養(yǎng)過小貓或小狗等寵物，一定有這樣的體會——它們天生就會吃東西、睡覺；但要讓它們學(xué)會到指定地方大小便就比較困難。你知道這是為什么嗎？（生：因為前者是天生的，后者需要訓(xùn)練）二、講授新課第一課時（1）區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為教師講解動物的行為多種多樣，并提出問題：“從行為獲得的途徑來看，動物的行為大致可以分為幾大類？”（學(xué)生可能會回答不知道具體的分類）教師接著引導(dǎo)學(xué)生思考并揭示答案：一類是動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為；另一類是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為。（具體課文摘錄：可分為兩大類：一類是動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為(innatebehavior)；另一類是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為(learnedbehavior)。）教師進一步解釋，并舉一些具體的例子：先天性行為：例如，剛出生的小鴨子會本能地跟隨母鴨行走。學(xué)習(xí)行為：例如，狗經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)會了做“握手”動作。教師提問：大家生活中還遇到哪些類似的例子？（生：小貓第一次吃食物時就知道用舌頭舔，而學(xué)會使用貓砂需要指導(dǎo)）（2）資料分析教師引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的資料進行比較分析，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見。（如，讓學(xué)生觀察教材中關(guān)于果蠅覓食和繞道取食的資料）學(xué)生小組討論后，各組派出代表發(fā)言總結(jié)。例如，分析哪些行為是先天性的，哪些是學(xué)習(xí)來的。教師針對每個小組的回答給予評價，并提問進一步的問題：上面描述的動物行為中，哪些是先天性行為？哪些是學(xué)習(xí)行為？（生：覓食行為是先天性的，使用工具獲取食物是學(xué)習(xí)得來的）對比分析資料1和資料2。先天性行為和學(xué)習(xí)行為對動物維持生存的意義有什么不同？（生：先天性行為保證基本生存，學(xué)習(xí)行為幫助更好地適應(yīng)環(huán)境）對比分析資料3和資料4。先天性行為有哪些局限性？（生：不能應(yīng)對復(fù)雜的環(huán)境變化）不同動物的學(xué)習(xí)能力有差異嗎？學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的作用嗎？（生：有差異，學(xué)習(xí)行為也有遺傳基礎(chǔ)）（3）總結(jié)與歸納散播式地總結(jié)：動物的先天性行為是其生存的基本條件，但也有局限性；學(xué)習(xí)行為則是在長期的進化過程中形成，使得動物能更好地適應(yīng)環(huán)境。人類或自身的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是長期和不斷發(fā)展的過程，強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。第二課時探究實驗設(shè)計教師介紹兩個探究案例供學(xué)生選擇：《菜青蟲的取食行為》和《動物的繞道取食》，建議學(xué)生也可根據(jù)興趣另選題目。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究背景提出研究問題并假設(shè)。例如，對于《菜青蟲的取食行為》，可以假設(shè)“菜青蟲對不同植物的選擇性是不同的?！毙〗M內(nèi)討論如何制定計劃，特別是對照組和實驗組的設(shè)置（比如：給一部分菜青蟲提供葉片A，另一部分提供葉片B，控制變量如溫度濕度一致）。實施計劃前教師檢查各組方案，確認(rèn)無誤后再讓同學(xué)們動手操作。收集數(shù)據(jù)后，小組匯報交流結(jié)果，其他同學(xué)積極參與聽講。具體操作步驟如下：分組：每組56人。假設(shè)：提出明確的研究假設(shè)，例如“菜青蟲更傾向于選擇某種類型的葉子”。設(shè)計實驗：確定實驗組和對照組的具體條件，如食物類型、溫度、濕度等。實施實驗：按照設(shè)計好的計劃進行實驗。記錄數(shù)據(jù)：記錄每組菜青蟲的取食情況。分析結(jié)果：討論和分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。分析結(jié)果針對探究案例的具體分析，討論如下問題：你在飼養(yǎng)菜青蟲的過程中有什么體會？（生：觀察到了很多有趣的細節(jié)，理解生物行為更直觀了）如何阻止雌雄菜粉蝶交配以減少危害呢？需不需要進一步探索這個問題？（生：可以用氣味干擾，或許還可以改變光照條件，的確還需要更多研究）對于家養(yǎng)動物的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練有何感想？這些行為意義何在？（生：讓狗狗學(xué)會了聽命令，這樣出門更安全）這項活動對你自己學(xué)習(xí)有什么啟發(fā)？（生：明