31《別了“不列顛尼亞”》教學設計高中語文選擇性必修上冊

《別了，“不列顛尼亞”》教學設計課題《別了，“不列顛尼亞”》授課對象高二學生課時1作者設計理念《別了，“不列顛尼亞”》選自部編版高中語文選擇性必修上冊第一單元。文章報道了香港回歸的盛事，是一篇情理相融，值得反復品讀的佳作。在學習時要引導學生掌握新聞稿寫作的手法，注意體會作者含而不露的深沉情感。圍繞立德樹人和革命文化教育的根本理念，培養(yǎng)學生愛國主義情懷和擔當時代大任的使命感。教材分析《別了，“不列顛尼亞”》選自部編版高中語文選擇性必修上冊第一單元。本單元為“中國革命傳統(tǒng)作品研習”任務群，所選文章主要體現(xiàn)中華民族偉大復興的光輝歷程和堅定信念。文章記敘了香港回歸的盛事，在眾多香港回歸的報道中脫穎而出，被選入語文教材。它集一般消息類新聞的特點于一身，又有其獨特的魅力。在深入挖掘本文獨特之處的同時滲透愛國教育，增強學生的民族自豪感。學情分析在八年級學生學習過《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》和《中原我軍解放南陽》兩篇新聞報道。高二學生對新聞知識有一定的了解，因此在本課的教學中，應在學生原有基礎上進一步感受新聞的寫作藝術。由于香港回歸是1997年的事件，距今已有26年，高二學生授課前，安排學生通過多渠道搜集資料。課堂上，學生應在教師指導下獨立閱讀課文，主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作探究來解決問題。教學目標語言建構與運用：了解新聞的特點和基本要素，梳理文章結構。思維發(fā)展與提升：理解重要語句的含義，思考本文是如何將現(xiàn)實場景和背景材料有機融合的。審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析本文的語言特色和寫作手法，體會文中蘊含的情感。文化傳承與理解：培養(yǎng)熱愛祖國和為祖國奉獻的精神，激發(fā)民族自信心和自豪感。重點難點重點：通過對比閱讀深入挖掘本文獨特之處，品味文中蘊含的豐富感情。學習本文的寫作技巧，培養(yǎng)正確的價值觀和健康審美情趣。

難點：掌握新聞的特點以及莊重含蓄的語言風格。把握新聞記者客觀冷靜敘述表象背后的民族自豪感與喜悅之情。教學方法采取對話式教學模式，引導學生自主閱讀課文，小組合作探討解決問題。配以多媒體教學，教師在授課過程中給予必要性指導，以利于教學重難點的突破。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課播放《1997年香港回歸中英防務交接儀式》紀錄片。1997年7月1日的零點，這是中華民族洗百年恥辱，長民族志氣的喜慶時刻。今天，我們一起通過一篇著名的新聞稿《別了，“不列顛尼亞”》，回到26年前的歷史現(xiàn)場，一起來感受那激動人心的場面。觀看影片，體會情感，帶入情境，走進本課。利用多媒體創(chuàng)設情境，提高學生興趣，從而使學生更快進入課堂。復習舊知整體感知以下為視頻錄制內容以下為視頻錄制內容深入探究聚焦情感總結升華學習任務一：導讀明體新聞的定義：新聞是對新近已經發(fā)生或正在發(fā)生，或早已發(fā)生卻是新近發(fā)現(xiàn)的有價值的事實的及時報道。新聞的結構：包括標題、導語、主體、背景和結語五部分。標題：標明作品的核心內容；導語：概括文章的主要事實，點明主題；主體：具體介紹要報道的事實；背景：說明起作用的歷史情況或現(xiàn)實環(huán)境；結語：作最后的總結或某些內容的補充。活動一：根據新聞結構，梳理文章脈絡明確：學習任務二：賞讀明技作為歷史的見證人，新華社的數(shù)位記者不辱使命，不負眾望，真實、準確地記下了這難忘時刻，寫下《別了，“不列顛尼亞”》這篇寓意深刻、耐人尋味的佳作。此文曾獲得第八屆中國新聞獎一等獎?！秳e了，“不列顛尼亞”》為何能在眾多的報道中脫穎而出？活動一：請對比閱讀《中英香港政權交接儀式在港隆重舉行》，合作探究，試從標題、角度、背景材料、情感表達方面探究其獲獎理由。體會巧妙標題明確：標題采用主謂倒裝的句式，突出了“別了”這一內容，能更好地表達情感，突出文章主題。巧用雙關，表面含義是查爾斯王子和離任港督彭定康乘坐“不列顛尼亞”號離開香港，這是寫實的一面，是現(xiàn)實場景。深層含義是象征著英國管治在香港的終結，中華民族的一段恥辱被洗刷。借鑒化用毛澤東同志《別了，司徒雷登》。感受新穎角度提問：對比兩篇新聞的寫作角度，或者說主要敘述對象，你還有什么發(fā)現(xiàn)？明確：《別了，“不列顛尼亞”》立足英國撤離的角度。追問：從找出的句子中抓關鍵詞，作者用意何在？明確：本文角度新穎。與當時的其他新聞不同，《別了，“不列顛尼亞”》的重點顯然不在于報道“香港回歸”中交接儀式的現(xiàn)場和我國人民的狂歡。而是把鏡頭聚焦到英方，立足英國撤退的角度，更多的是在強調英國大勢已去，絕無卷土重來的可能。賞析史料交織活動二：獨立思考，找出穿插在新聞中的背景材料，并體會其重要作用。明確：在記述事實的同時，作者又巧妙融人相關的歷史背景材料，歷史與現(xiàn)實穿插安排、互相印證，既形成對比，又讓人產生強烈的歷史縱深感。學習任務三：品讀明情作者是否把自己的激動欣喜直接寫進新聞里面了呢?(沒有)為什么?(新聞寫作要遵循客觀性原則)但作者可以不表達嗎?(他做不到)所以他只能把情感融入新聞敘述性的文字中。活動三：請小組合作，找出文章中作者入微的情感表達。①“4點30分，面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在"日落余音"的號角聲中降下旗桿?！泵鞔_：使用較為主觀的詞匯“面色凝重”形容末代港督彭定康，委婉表達嘲諷之意；把英國奏樂比作“日落余音”，英國曾經被稱為“日不落帝國”，香港回歸祖國，可以英國殖民統(tǒng)治的太陽永遠沒落了。這幾個細節(jié)連綴在一起，含蓄表達了作者濃烈的愛國之情和護國之心。②“當然，最為世人矚目的是子夜時分中英香港交接儀式上的易幟。在1997年6月30日的最后一分鐘，米字旗在香港最后一次降下，英國對香港長達一個半世紀的統(tǒng)治宣告終結。”“在新的一天來臨的第一分鐘，五星紅旗伴著《義勇軍進行曲》冉冉升起，中國從此恢復對香港行使主權?！泵鞔_：用“最為世人矚目”“冉冉升起”來描寫五星紅旗，用“最后一分鐘”“最后一次降下”來宣告英國統(tǒng)治的終結。文中采用適當?shù)募毠?jié)描寫，所以使新聞“活”了起來。細致的描述給讀者以深刻的印象，讓讀者感受到祖國的尊嚴和民族的驕傲。④“大英帝國從海上來，又從海上去。”明確：短短的十三個字，包含著無窮的意蘊。當年你們耀武揚威地來，今天你們黯然神傷地走。兩廂對比，富含深意。小結：縱觀全文，作者用的只有記敘和描寫，而表現(xiàn)情感抒發(fā)的詞語幾乎了無蹤跡。在記敘和描寫中蘊含深厚的情感，較之直抒胸臆更具文學意味，入微的情感表達更使讀者回味無窮?！秳e了，“不列顛尼亞”》之所以能在千萬新聞稿中脫穎而出，正是因為其巧妙的標題和獨特的角度，以現(xiàn)實與歷史的交織，做到事實與情感的輝映，簡短的報道文字中不乏入微的情感表達。全篇僅一千二百余字，筆法生動，簡明精當，感情深沉，意蘊無窮，具有重要的歷史價值和文學價值。如今香港回歸已經26周年了，目前世界形勢仍然風云變幻，作為擔當時代大任的青年，我們要了解歷史，關注社會，繼承古人“天下興亡，匹夫有責”的優(yōu)秀傳統(tǒng)，珍惜韶華，勇于奮進，不負時代不負祖國！對新聞文體知識進行必要的復習，以利于對后續(xù)文本的解讀。認真閱讀。獨立思考，在書上相應位置劃分層次。對比閱讀，小組合作，討論交流。學生1：采用倒裝句式。學生2：從“別了”中讀出了委婉，略含嘲諷的語氣，不同于普通的告別。而且“不列顛尼亞”打了引號，說明它不僅僅指的不列顛尼亞號游輪，更是代指英國。反復比對兩篇新聞稿，通過聯(lián)讀體味文章的獨特之處。學生3：找出具體語句《中英香港政權交接儀式》引用大段江澤民主席的講話，“現(xiàn)場的民眾眼睛里噙滿激動的淚花”?！秳e了，“不列顛尼亞”》以英國撤離為主要敘述對象。獨立思考三分鐘，填寫表格，體會現(xiàn)實與歷史交織的寫法。學生3：穿插在新聞中的背景材料引起人的回憶，對事件做了必要的補充，既豐富了文章內容，又增加了歷史的厚重感。仔細揣摩語句，品味細致的情感，小組交流討論，找出具體語句，展示答案。學生4：末任港督彭定康“面色凝重”、英國的奏樂“日落余音”，都暗含了作者的嘲諷。學生5：8—9段零點的易幟時刻。國旗是一個國家主權的象征與標志，作者鄭重地記錄下易幟的歷史時刻，表達了自己的欣喜與期盼。學生6:從海上來是說1840年英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭用炮火打開了中國的大門，從海上去是說查爾斯王子和末代港督乘坐不列顛尼亞號離開。中國人民抑制不住的喜悅之情躍然紙上。學生對新聞知識有一定的了解，重點把握新聞的結構以梳理文章內容。培養(yǎng)學生將所學理論知識運用于具體文本，深入理解新聞各結構的內涵及作用。梳理文章結構，落實語言建構與運用層面要