高等數(shù)學課程申報表

2008年度高職高專國家精品課程

申報表

課程名稱_______________高等數(shù)學_______________

所屬專業(yè)大類名稱公共基礎(chǔ)

所屬專業(yè)類名稱__________________________________

所屬專業(yè)名稱（專業(yè)課程填寫）

課程負責人____________云連英________________

所屬學校_____________臺州職業(yè)技術(shù)學院__________

舉薦單位_____________臺州職業(yè)技術(shù)學院__________

申報日期_________________2008.5_________________________

中華人民共和國教化部制

二。。八年三月

填寫要求

一、以文檔格式照實填寫各項。

二、表格文本中外文名詞第一次出現(xiàn)時，要寫清全稱和縮寫，再次

出現(xiàn)時可以運用縮寫。

三、涉密內(nèi)容不填寫，有可能涉密和不宜大范圍公開的內(nèi)容，請在

“其他說明”欄中注明。

四、除課程負責人外，依據(jù)課程實際狀況，填寫1~4名主講老師

的具體信息。

五、本表欄目未涵蓋的內(nèi)容，須要說明的，請在“其他說明”欄中

注明。

1.課程負責人狀況

誕生

姓名玄連英性別女1957.11

年月

最終專業(yè)技

本科副教授電話

學歷術(shù)職務(wù)

職業(yè)資

學位學士高校老師傳真4

格證書

所在

計算機工程系126

1-1院系

基本

通信地址（）浙江省臺州市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)學院路788號

信息

教學與技術(shù)專

數(shù)學教化與應(yīng)用數(shù)學探討

長

工作簡歷（含在行業(yè)、企業(yè)的工作經(jīng)驗和當時從事工作的專業(yè)領(lǐng)域

與所負責任）

1975.31978.2河南武陟造紙廠化驗員

1982.12001.5河南焦作師范學校數(shù)學老師

2001.62003.7河南焦作師范高等?？茖W校數(shù)學老師

2003.8現(xiàn)在臺州職業(yè)技術(shù)學院數(shù)學老師

近五年來擔當?shù)闹饕n程（含課程名稱、周學時，屆數(shù)與學生總?cè)?/p>

數(shù)，不超過五門）；；主持的教學探討課題（含課題名稱、來源、年

限，不超過五項）；作為第一署名人在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表

的教學探討論文（含題目、刊物名稱、時間，不超過十項）；獲得的

教學表彰/嘉獎（不超過五項）

1.近5年來講授的主要課程

1-2

《空間解析幾何》、理論課（不含實踐）、4/周、5屆、500余人；

教學

《線性代數(shù)》、理論課（小含實踐）、4/周、2屆、200余人；

狀況

《概率統(tǒng)計》、理論課（不含實踐）、4/周、2屆、200余人；

《工程應(yīng)用數(shù)學》、理論課（不含實踐）、3/周、3屆、200余人；

《高等數(shù)學》、理論課（含實踐）、4/周、5屆、2200余人；

數(shù)學試驗與數(shù)學建模集訓、指導數(shù)學建模競賽、4屆、120人；

2.主持的教學探討課題

①高職院校主要專業(yè)數(shù)學課程的設(shè)置省教科規(guī)劃課題

近五年來擔當?shù)募夹g(shù)開發(fā)或技術(shù)服務(wù)（培訓）項目與效果（含項目

/培訓名稱、來源、年限、本人所起作用，不超過五項）；在國內(nèi)外

公開發(fā)行刊物上發(fā)表的相關(guān)專業(yè)技術(shù)論文（含題目、刊物名稱、署

名次序與時間，不超過五項）；獲得的表彰/嘉獎或獲得的專利（含

獎項名稱、授予單位、署名次序、時間，不超過五項）

專業(yè)技術(shù)課題：

1.主持“關(guān)于算子的性質(zhì)探討”，浙江省教化廳科研項目，

2.主持“基于優(yōu)化的相對誤差意義下的數(shù)據(jù)擬合”，學院課題，

200812

1一3

技術(shù)3.參與“一類廣義預(yù)不變凸函數(shù)的判別準則與其應(yīng)用”，學院課

服務(wù)題，200811

4.參與“戶外廣告牌抗臺風實力的數(shù)學模型探討”，浙江省教化廳

科研項目，一2009.10,項目編號：

專業(yè)技術(shù)論文：1.保費調(diào)整的貝葉斯方法與其改善統(tǒng)計與決策

06.3

2.保險定價模式的比較分析經(jīng)濟導刊07.5

3.關(guān)于多項式與其和迭代應(yīng)用數(shù)學08.3

4.數(shù)學季刊08.2

獲獎：保費調(diào)整的貝葉斯方法浙江省自然科學優(yōu)秀論文獎

07.10

2.主講老師狀況⑴

誕生

姓名汪榮偉性另U男1957.03

年月

最終專業(yè)技

探討生副教授電話

學歷術(shù)職務(wù)

職業(yè)資

學位碩士高校老師傳真4

格證書

所在

2（1）-1臺州職業(yè)技術(shù)學院126

單位

基本

通信地址（）浙江省臺州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)學院路788號（318000）

信息

教學與技術(shù)專

概率統(tǒng)計

長

工作簡歷（含在行業(yè)、企業(yè)的工作經(jīng)驗和當時從事工作的專業(yè)領(lǐng)域

與所負責任）

1974.71980.8在貴州航空航天工業(yè)局490廠工作

1984.72001.7貴州財經(jīng)學院數(shù)學老師

2001.8現(xiàn)在臺州職業(yè)技術(shù)學院數(shù)學老師

近五年來擔當?shù)闹饕n程（含課程名稱、周學時，屆數(shù)與學生總?cè)?/p>

數(shù)，不超過五門）；；主持的教學探討課題（含課題名稱、來源、年

限，不超過五項）；作為第一著名人在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表

的教學探討論文（含題目、刊物名稱、時間，不超過十項）；獲得的

教學表彰/嘉獎（不超過五項）

L主要課程：《高等數(shù)學》、理論課（含實踐）、4-6/周、6屆、

2000余人

2（1）-2《工程數(shù)學》、理論課（不含實踐）、4/周、5屆、1500余人

教學《運籌學》、理論課（不含實踐）、4/周、1屆、50余人

狀況《數(shù)學試驗與數(shù)學建模》、理論課〔含實踐）、4/周、3屆、250余

人

數(shù)學建模集訓1,指導數(shù)學建模競賽、4屆、120人

2.主持課題：

①高職教化數(shù)學教學模式的創(chuàng)新院級課題

②與專業(yè)結(jié)合的數(shù)學試驗教學模式的創(chuàng)新院級課題

3.發(fā)表論文：

①上木工程系高等數(shù)學課程內(nèi)容設(shè)置的探討，河南科技師范職業(yè)技

術(shù)學院院報,2006.5

②面對專業(yè)需求的高職數(shù)學課程設(shè)置探討高等職業(yè)教化探討

2007.10

③適應(yīng)“工學結(jié)合”模式的高職數(shù)學課程體系高教論壇2008.3

4.教學表彰/嘉獎：

2004年學院教科研一等獎

2007年學院師德先進個人

2007年度業(yè)績考核優(yōu)秀

近五年來擔當?shù)募夹g(shù)開發(fā)或技術(shù)服務(wù)（培訓）項目與效果（含項目

/培訓名稱、來源、年限、本人所起作用，不超過五項）；在國內(nèi)外

2（1）-3

公開發(fā)行刊物上發(fā)表的相關(guān)專業(yè)技術(shù)論文（含題目、刊物名稱、署

技術(shù)

名次序與時間，不超過五項）；獲得的表彰/嘉獎或獲得的專利（含

服務(wù)

獎項名稱、授予單位、署名次序、時間，不超過五項）

2.主講老師狀況⑵

姓名汪亞東性別男誕生年月1981.11

專業(yè)技

最終學以探討生講師電話

術(shù)職務(wù)

職業(yè)資

學位碩士高校老師傳真4

格證書

所在單

臺州職業(yè)技術(shù)學院163

2（3）-1位

基本

信息

通信地址（）臺州職業(yè)技術(shù)學院計算機系（318000）

教學與技術(shù)專長數(shù)學試驗與數(shù)學建模

簡潔工作經(jīng)驗（含在行業(yè)、企業(yè)的工作經(jīng)驗和當時從事工作的專業(yè)領(lǐng)

域與所負責任）

2004.9臺州職業(yè)技術(shù)學院數(shù)學老師

近五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類型、周學時；屆數(shù)與

學生總?cè)藬?shù)）

（不超過五門）；擔當?shù)膶嵺`性教學（含試驗、實訓、實習、課程設(shè)計、

畢業(yè)設(shè)計

/論文，學生總?cè)藬?shù)）；主持的教學探討課題（含課題名稱、來源、年

限）（不超過五項）；作為第一署名人在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表

2（3）-2

物》的教學探討論文（含題目、刊物名稱、時間）（不超過十項）；獲得的

教學

狀況教學表彰/嘉獎（不超過五項）

1.近5年擔當?shù)闹饕n程

《高等數(shù)學》、理論課（含實踐）、4-6/周、3屆、800余人；

《工程數(shù)學》、理論課（含實踐）、4/周、1屆、50余人；

《數(shù)學試驗與數(shù)學建?！贰⒗碚撜n（含實踐）、4/周、2屆、140余人。

2.主持市級課題”高職院校數(shù)學試驗課的探究和探討”，

2006.12007.12;

3.①淺談數(shù)學軟件在高職數(shù)學試驗課中的作用，科技信息，2006.11；

②高職數(shù)學試驗課的探究與探討，廣西輕工業(yè),2008.2。

近五年來擔當?shù)募夹g(shù)研發(fā)項目或技術(shù)服務(wù)（培訓）項目（含項目/培訓

名稱、來源、年限、本人所起作用）與效果（不超過五項）；在國內(nèi)外

2（3）-3

公開發(fā)行刊物上發(fā)表的相關(guān)論文（含題目、刊物名稱、署名次序與時

技術(shù)

服務(wù)

間）（不超過五項）；獲得的表彰/嘉獎或獲得的專利（含獎項名稱、授

予單位、署名次序、時間）（不超過五項）

課程類型：理論課（不含實踐）、理論課（含實踐）、實踐（實訓）課

2.主講老師狀況⑶

2⑵-1姓名陶正娟性別女誕生年月1966.8

基本專業(yè)技

最終學月本科副教授電話

信息術(shù)職務(wù)

學位碩上高校老師傳真4

所在單

臺州職業(yè)技術(shù)學院2005

位

通信地址（）臺州職業(yè)技術(shù)學院計算機系（318000）

教學與技術(shù)專長數(shù)學教化

簡潔工作經(jīng)驗（含在行業(yè)、企業(yè)的工作經(jīng)驗和當時從事工作的專業(yè)領(lǐng)

域與所負責任）

1987年9月一1993年7月黃巖師范學校數(shù)學老師

1993年9月一2003年11月臺州工業(yè)學校數(shù)學老師

2003年12月一今臺州職業(yè)技術(shù)學院數(shù)學老師

近五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類型、周學時；屆數(shù)與

學生總?cè)藬?shù)）

（不超過五門）；擔當?shù)膶嵺`性教學（含試驗、實訓、實習、課程設(shè)計、

畢業(yè)設(shè)計

/論文，學生總?cè)藬?shù)）；主持的教學探討課題（含課題名稱、來源、年

限）（不超過五項）；作為第一署名人在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表

2（2）-2

教學的教學探討論文（含題目、刊物名稱、時間）（不超過十項）；獲得的

狀況

教學表彰/嘉獎（不超過五項）

1.講授的主要課程

數(shù)學、理論課（不含實踐）4課時/'周、4屆、600人

高等數(shù)學、理論課（不含實踐）4課時/周、4屆、500人

工程數(shù)學理論課（不含實踐）、4課時/周、2屆、100人

2.論文

①數(shù)學課堂教學中的探討性學習，河北理科教學探討，2004.6

②對五年制高職數(shù)學教材編寫的幾點思索，職業(yè)技術(shù)教化，2004.11

③高職院校高等數(shù)學分層遞進教學的實踐，河南職業(yè)技術(shù)師范學院學

報2006.6

④對高職院校高等數(shù)學教學的調(diào)查與思索，公安海警高等?？茖W校學

報2006.6

⑤高職數(shù)學教材編寫的思索與探究，職業(yè)教化探討2007.11

近五年來擔當?shù)募夹g(shù)研發(fā)項目或技術(shù)服務(wù)（培訓）項目（含項目/培

訓名稱、來源、年限、本人所起作用）與效果（不超過五項）；在國

2（2）-3

內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的相關(guān)論文（含題目、刊物名稱、署名次序

技術(shù)

服務(wù)

與時間）（不超過五項）；獲得的表彰/嘉獎或獲得的專利（含獎項名

稱、授予單位、署名次序、時間）（不超過五項）

課程類型：理論課（不含實踐）、理論課（含實踐）、實踐（實訓）課

2.主講老師狀況⑷

姓名劉密性別女誕生年方1960.11

專業(yè)技

最終學耳本科副教授電話

術(shù)職務(wù)

職業(yè)資

學位學士高校老師傳真

格證書

2（4）-1

基本所在單

信息臺州職業(yè)技術(shù)學院163

位

通信地址（）臺州職業(yè)技術(shù)學院計算機系（318000）

教學與技術(shù)專長高職數(shù)學教學

簡潔工作經(jīng)驗（含在行業(yè)、企業(yè)的工作經(jīng)驗和當時從事工作的專業(yè)

領(lǐng)域與所負責任）

1983.71999.2撫順高校任數(shù)學老師

1999.22003.2撫順職業(yè)技術(shù)學院數(shù)學老師

2003.2至今：臺州職業(yè)技術(shù)學院數(shù)學老師

近五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類型、周學時；屆數(shù)

與學生總?cè)藬?shù)）

（不超過五門）；擔當?shù)膶嵺`性教學（含試驗、實訓、實習、課程設(shè)

計、畢業(yè)設(shè)計

/論文，學生總?cè)藬?shù)）；主持的教學探討課題（含課題名稱、來源、

2（4）-2

年限）（不超過五項）；作為第一署名人在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上

教學

狀況發(fā)表的教學探討論文（含題目、刊物名稱、時間）（不超過十項）；

獲得的教學表彰/嘉獎（不超過五項）

高等數(shù)學，理論課（不含實踐）4課時/周，5屆，1000人

基于集合運算的二元關(guān)系傳遞閉包的一個算法一一列標號法河北

北方學院學報

2007.6

近五年來擔當?shù)募夹g(shù)研發(fā)項目或技術(shù)服務(wù)（培訓）項目（含項目/

培訓名稱、來源、年限、本人所起作用）與效果（不超過五項）；

2（4）-3

在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的相關(guān)論文（含題目、刊物名稱、署

技術(shù)

服務(wù)名次序與時間）（不超過五項）；獲得的表彰/嘉獎或獲得的專利（含

獎項名稱、授予單位、署名次序、時間）（不超過五項）

課程類型：理論課（不含實踐）、理論課（含實踐）、實踐（實訓）課

3.教學隊伍狀況

業(yè)

職兼職老

專業(yè)在課程教

資師在行

序性誕生年技專業(yè)學中擔當

格

姓名證業(yè)企業(yè)

號別月術(shù)職領(lǐng)域的

書中所任

務(wù)任務(wù)

職務(wù)

41957.1副教

云連英女］老師證應(yīng)用數(shù),主講老師

1授

由1957.0副教

3-12汪榮偉男3老師證概率統(tǒng)1主講老師

人授

員男1981.1

汪亞東講師老師證代數(shù)學主講老師

構(gòu)3

成」1966.0副教

陶正娟女8老師證數(shù)學數(shù)主講老師

<4授

含1960.1副教

兼劉密老師證圖論主講老師

5女1授

職

老6黃建明男1980.3助教老師證非線性4主講老師

師

1高級老師證計算數(shù)2

7周偉敏男1980.8程序主講老師

員

―1973.1

8章文燕女］講師老師證數(shù)學主講老師

1948.1副教工程師

沙永正男0老師證車輛設(shè)i主講老師

9授

￡'雙師”結(jié)構(gòu)，專兼老師比例，學緣結(jié)構(gòu)，年齡結(jié)構(gòu)，職稱與職業(yè)資格結(jié)梏

3-2現(xiàn)有數(shù)學老師9人，“雙師素養(yǎng)”3人；專任老師8人，兼職1人為雙師

教

學百分百分

百分

人

隊

職稱人數(shù)比年齡人數(shù)比學歷

伍比

數(shù)

整

(%)(%)〔％)

體

結(jié)

36歲以

構(gòu)

副教授555.6555.6碩士555.6

上

講師333.330~35111.1本科444.4

30歲以

助教111.1333.3其它00

下

合計9100—9100—9100

近五年來教學改革、教學探討成果與其解決的問題（不超過十項）；主持或

參與的技術(shù)服務(wù)（培訓）項目、完成狀況與成果、效益

1.高等數(shù)學課程建設(shè)（浙江省精品課程，云連英主持，2005?）：

依據(jù)省精品課程建設(shè)要求，調(diào)整師資隊伍，充溢有專業(yè)背景的老師；構(gòu)

造了面對專業(yè)需求、適合案例驅(qū)動式教學的課程體系；編寫了與課程體系

配套的系列教材（高教出版社“銀領(lǐng)工程”系列教材），其中兩木列入國家

級“十一五”規(guī)劃教材；實行了分層分類教學模式，采納多媒體教學協(xié)助

手段；錄制了部分主講老師的教學錄像，與高教出版社聯(lián)合開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程,

3-3

教極大豐富了網(wǎng)絡(luò)資源；主動開展教學軟件應(yīng)用教學，把數(shù)學建模思想融入

學

高等數(shù)學教學，形成數(shù)學實踐教學體系。學生在2004—06年全國高校生數(shù)

改

革學建模競賽中取得了好成果。

與2.高職院校主要專業(yè)數(shù)學課程的設(shè)置（省教科規(guī)劃課題，云連英主持,

技2005—2006）

術(shù)

對省內(nèi)高職院校的21個專業(yè)的數(shù)學需求進行大量的調(diào)查，詢問了專業(yè)

服

任課老師，經(jīng)過探討，形成了機電一體化、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造、

紛

培電氣自動化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計

訓算機信息管理、建筑工程技術(shù)、生化制藥技術(shù)、工商企業(yè)管理、會計等21

個專業(yè)的高等數(shù)學模塊學問結(jié)構(gòu)，本結(jié)果極具推廣價值，為編寫教材和學

院制定教學支配供應(yīng)了依據(jù)；編制上述各專業(yè)高等數(shù)學教學體系綱要，編

寫了“銀領(lǐng)工程”系列教材《微積分應(yīng)用基礎(chǔ)》、《工程應(yīng)用數(shù)學》、《經(jīng)濟

應(yīng)用數(shù)學》。并撰寫專著《高等數(shù)學課程設(shè)置探討》（高職類），為高職院校

數(shù)學教學供應(yīng)較強的理論基礎(chǔ)。

3.高職院校數(shù)學試驗課的探究和探討（臺州市教化規(guī)劃課題，汪亞東

主持，2005?2007）

結(jié)合學院工學結(jié)合教學模式的改革，體現(xiàn)數(shù)學教學的“教、學、做”

一體的思想，設(shè)計適合專業(yè)須要的工程數(shù)學試驗、經(jīng)濟數(shù)學試驗教學內(nèi)容,

形成了數(shù)學實踐教學的體系，為專業(yè)應(yīng)用數(shù)學學問和數(shù)學建模思想融入數(shù)

學教學奠定了基礎(chǔ)；自編了校內(nèi)運用的《數(shù)學試驗與數(shù)學建模講義》，2004

-2007年學生在全國高校生數(shù)學建模競賽中取得好成果。

4.高職數(shù)學課程體系改革的探討（臺職院招標課題，云連英主持，

2006?2007）

主要針對各主要專業(yè)群的數(shù)學須要進行探討，提出了適合工學結(jié)合人

才培育模式須要的數(shù)學課程體系，以案例驅(qū)動的教學內(nèi)容體系，協(xié)作數(shù)學

軟件的應(yīng)用，體現(xiàn)了“教、學、做”一體的教學思想。以該探討結(jié)果，編

寫了高教出版社〃銀領(lǐng)工程”系列教材，其中兩本列入國家“十一五”規(guī)

劃教材，并形成了網(wǎng)絡(luò)課程體系和配套輔導教材。

5.高職數(shù)學教學模式的創(chuàng)新（臺職院級課題，汪榮偉主持，2006-2007）

結(jié)合高職學生的認知水平，提出分層分類教學模式，并在土木系各專

業(yè)進行試點，該項目的探討和實施，形成了以《微積分基礎(chǔ)學問》為基礎(chǔ)，

以《工程應(yīng)用數(shù)學》、《經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學》為專業(yè)基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)應(yīng)用和學生

可持續(xù)發(fā)展的須要，開設(shè)《數(shù)學試驗》、《競賽數(shù)學》等教學內(nèi)容，分層分

類教學模式的實施，使我院高等數(shù)學教學水平有新的提高，學生受益。近

幾年“專升本”和全省高校生高等數(shù)學競賽中都取得好的成果。

6.信息技術(shù)與高職數(shù)學課程整合探討（臺州市教科規(guī)劃課題云連英

主持，07.908.12進行中）

將數(shù)學軟件、多媒體技術(shù)融入數(shù)學教學中，目標是培育學生主動學習、

主動探究的創(chuàng)新實力，探討利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尤其是校內(nèi)各種信息

資源，使其達到共享最大化、配置最優(yōu)化、利用合理化。形成數(shù)學的數(shù)字

化校內(nèi)。

7.與專業(yè)結(jié)合的數(shù)學課程的整合探討（院級課題，汪榮偉主持，

2008.22009.7進行中）

通過探討,試圖重組一門課程，集數(shù)值分析、經(jīng)濟應(yīng)用、以與計算機數(shù)學

軟件應(yīng)用與一體，以達到“了解數(shù)學基本原理、知道主要數(shù)值算法、會用計

算機軟件實現(xiàn)、培育專業(yè)應(yīng)用實力”的基本目標，尤其要留意與專業(yè)課程的

連接。

在進行上述教學改革的同時，教學團隊成員形成下列成果（教化教學方

面）：

[1]高職院校高等數(shù)學精品課程建設(shè)的探究，中國職業(yè)技術(shù)教化，2007.10

[2]高職院校經(jīng)管類各專業(yè)高等數(shù)學課程設(shè)置的探究，黑龍江高教探討，

2006.3

[3]面對專業(yè)需求的高職數(shù)學課程設(shè)置探討,數(shù)學教化學報,2008.4

[4]高職院校數(shù)學教改的芻議，教化探究，2007.3

[5]高職院校數(shù)學課程的改革芻議，河南科技師范學院學報，2006.1

[6]從高職經(jīng)管類數(shù)學課程的調(diào)查看高職數(shù)學課程的建構(gòu)，河南科技師范

學院學報，2006.2

[7]高職院校電氣系各專業(yè)數(shù)學課程設(shè)置的探討，河南科技師范學院學報，

2006.3

[8]高職院校高等數(shù)學分層遞進教學的實踐探究,河南科技職業(yè)師范

學,2006.3

[9]土木工程系高等數(shù)學課程內(nèi)容設(shè)置探討，河南科技師范學院學報，

2006.4

[10]數(shù)學課堂教學中的探討性學習，河北理科教學探討,2004(2)

1.參與國家教化部舉辦的培訓班，近5年取得雙師素養(yǎng)資格的3人;

2.激勵、支持中青年老師深造，近5年取得在讀教化碩士的1人，取得應(yīng)用

3-4學碩士的1人；

23.參與省內(nèi)外專業(yè)培訓，每年參與數(shù)學建模培訓的4人；

資

培4.參與校外培訓，近3年每年均參與臺州專業(yè)技術(shù)人員接著教化理論培訓

育人；

5.實行崗前培訓，進行崗位理論培訓的1人。

6.實行傳、幫、帶，對青年老師實行導師制，05年以來共培育兩名青年老

4.課程設(shè)置

4-1課程性質(zhì)與作用

我院高等數(shù)學包括《微積分應(yīng)用基礎(chǔ)》、《工程應(yīng)用數(shù)學》和《經(jīng)濟應(yīng)

用數(shù)學》以與《數(shù)學試驗和數(shù)學建模》。

《微積分應(yīng)用基礎(chǔ)》是我院各專業(yè)的文化基礎(chǔ)課程。學生通過學習，

可獲得基本的科學素養(yǎng)和理性思維方面訓練，培育數(shù)量分析和數(shù)值演算的

實力

《工程應(yīng)用數(shù)學》和《經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學》屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程。學生通過

學習，獲得為后繼專業(yè)課程學習所必需的數(shù)學學問，提高學習專業(yè)學問的

效率和質(zhì)量。

《數(shù)學試驗和數(shù)學建?！肥菍I(yè)課程的組成部分。通過學習，駕馭數(shù)

學試驗和數(shù)學建模的基礎(chǔ)方法，為解決專業(yè)問題供應(yīng)數(shù)學技術(shù)和思維模

式。

4-2課程設(shè)計的理念與思路

高等數(shù)學課程設(shè)計理念與思路取決于其在專業(yè)目標中的定位，我們堅

持下面三個原則。

基礎(chǔ)性原則高等數(shù)學是文化基礎(chǔ)課，是高校生學問結(jié)構(gòu)中不行缺少

的一部分，數(shù)學教學要提升學生的科學文化素養(yǎng)，培育學生良好的思維品

質(zhì)，教給學生思索和解決實際問題的基本的數(shù)學方法和必要演算技能,從

而全面提升學生適應(yīng)洛來社會發(fā)展的綜合素養(yǎng)和實力。

服務(wù)性原則數(shù)學教學是服務(wù)于學生和專業(yè)。為學生服務(wù)，就是在教

學中要以人為本，充分考慮學生的相識水平，不以完成教學任務(wù)為首要目

標，而要看學生是否獲得了發(fā)展的學問。對學有余力的學生，要為他們進

一步深造供應(yīng)必備條件。為專業(yè)服務(wù)，就是在教學內(nèi)容上與專業(yè)教學有適

當?shù)年P(guān)聯(lián)，并為不同專業(yè)的后繼課程學習供應(yīng)學問、方法論和計算手段的

支撐；

應(yīng)用性原則數(shù)學課程以應(yīng)用為F1的，以必需、夠用為度。在課程體

系上不要追求理論的完整性和邏輯的嚴密性，要實行使學生簡潔理解的教

學方法。尤其在教學內(nèi)容上，要充溢專業(yè)或現(xiàn)實生活中的實例，實行案例

驅(qū)動以與項目驅(qū)動的教學模式，借助數(shù)學軟件平臺，培育學生應(yīng)用數(shù)學解

決問題的實力。

5.教學內(nèi)容

5-1教學內(nèi)容的針對性與適用性

教學內(nèi)容包括公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和提高拓展三部分，形成“三位一

體”的結(jié)構(gòu)模式。

1.公共基礎(chǔ)部分主要是微積分應(yīng)用基礎(chǔ)，是數(shù)學教學內(nèi)容的核心,

適用于全院各專業(yè)，供應(yīng)高職學生必需駕馭的文化基礎(chǔ)和學習各專業(yè)課程

的基本的數(shù)學學問，以培育實力為主線，初步介紹數(shù)學軟件的運用，融入

數(shù)學建模的思想。

2.專業(yè)基礎(chǔ)部分包括工程應(yīng)用數(shù)學和經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學，分屬不同專業(yè),

為后繼專業(yè)課程學習供應(yīng)所必需的數(shù)學基礎(chǔ)。實行項H驅(qū)動式教學，以專

業(yè)教學案例促進數(shù)學學問學習，帶動數(shù)學實力培育。

3.提高拓展部分主要是數(shù)學試驗和數(shù)學建模。以數(shù)學軟件為平臺，

學習現(xiàn)代數(shù)學方法，駕馭基本的數(shù)學試驗手段和數(shù)學建模方法。以社會實

際案例為導向，走出課堂，深化社會，用數(shù)學思想和方法解決簡潔的社會

生活問題。另外，還為學有余力的和有進一步深造要求的同學，開設(shè)競賽

類數(shù)學，在內(nèi)容的廣度和理論的深度等方面進行拓展。

5-2教學內(nèi)容的組織與支配

1.《微積分應(yīng)用基礎(chǔ)》作為公修課，學時為64,其中理論教學54,

實踐教學10。內(nèi)容為一元微積分、二元微積分初步、微分方程初步。這部

分教學內(nèi)容在專業(yè)基礎(chǔ)課之前或同步進行。

2.《工程應(yīng)用數(shù)學》作為工科專業(yè)選修課，學時為50,其中理論教

學44,實踐教學6。內(nèi)容為矩陣代數(shù)、付立吐級數(shù)、拉普拉斯變換、統(tǒng)計

分析與概率計算、圖與網(wǎng)絡(luò)。這部分教學內(nèi)容與專業(yè)基礎(chǔ)課同步進行。

3.《經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學》作為經(jīng)管類專.業(yè)選修課，學時為46,其中理論

教學40,實踐教學6。內(nèi)容為微積分在經(jīng)濟管理中的應(yīng)用、矩陣代數(shù)、線

性規(guī)劃、概率統(tǒng)計初步。這部分教學內(nèi)容與專業(yè)基礎(chǔ)課同步進行。

4.《數(shù)學試驗與數(shù)學建?！纷鳛槿哼x修課，學時為48,理論與實踐

教學各為24。內(nèi)容為數(shù)學試驗與數(shù)學建模的基本方法，教學內(nèi)容與專業(yè)課

同步進行。

5.《競賽數(shù)學》作為二、三年級選修課，學時50。內(nèi)容為微積分基礎(chǔ)

的提高、《高等數(shù)學》競賽大綱要求的學問。

5-3教學內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式

1.教材依據(jù)高職培育目標，組織編寫由高等教化出版社出版的“國

家銀領(lǐng)工程系列教材”《微積分應(yīng)用基礎(chǔ)》、《工程應(yīng)用數(shù)學》、《經(jīng)濟應(yīng)用

數(shù)學》，后兩本獲國家十一五規(guī)劃教材。

2.輔導教材《微積分導學》，浙江高校出版社出版。依據(jù)高職學生的

數(shù)學認知基礎(chǔ)，配套教材《微積分應(yīng)用基礎(chǔ)》，總結(jié)基本學問、基本方法、

基本應(yīng)用，輔之以各種類型例題，并附模擬試卷，為學生學好數(shù)學供應(yīng)便

利。

3.自編講義《數(shù)學試驗與數(shù)學建?！罚ㄉ?、下），選取生活和生產(chǎn)實

際問題，通過數(shù)學思想和方法來解決。

4.網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)課程（），教學課件、試題庫、自測題、資料庫等。

5.課外活動①每年開展數(shù)學建模培訓②進行院內(nèi)數(shù)學競賽③指

導學生數(shù)學愛好者協(xié)會

6.教學方法與手段

6-1教學模式的設(shè)計與創(chuàng)新

1.案例驅(qū)動模式在《微積分應(yīng)用基礎(chǔ)》、《工程應(yīng)用數(shù)學》和《經(jīng)

濟應(yīng)用數(shù)學》的課堂教學中，先以問題為導向，歸納出數(shù)學概念，而后解

決數(shù)學概念在專業(yè)中的應(yīng)用，進而形成解決一類問題的思想和方法。這是

高職數(shù)學教學的關(guān)鍵。為此，我們對21個專業(yè)的核心課程進行了調(diào)杳和

梳理，建立了數(shù)學概念與專業(yè)學問的聯(lián)系。

2.分層分類模式以學生為本，依據(jù)學生認知水平的差異性和對數(shù)學

學問需求的多樣性。分層是生源多樣性的客觀要求，已經(jīng)勝利實施三年。

在教學要求、內(nèi)容深度、考核要求等方面均設(shè)置不同標準，提高了教學效

果。分類是滿足學生對自身素養(yǎng)提高和將來職業(yè)須要的特殊性要求，開設(shè)

數(shù)學拓展提高類課程，該部分課程已開設(shè)四年，在校內(nèi)已形成較大影響。

3.分組作業(yè)模式在數(shù)學試驗與建模和競賽類教學中，運用分組作業(yè)

研討，形成相互促進、相互啟發(fā)補充、相互激勵良性學習機制，提高了教

學效果和團隊協(xié)作精神。

4.項目驅(qū)動模式在數(shù)學試驗和數(shù)學建模教學中，以生產(chǎn)項目為主導,

例如通過數(shù)控機床零件加工，介紹的數(shù)據(jù)格式、圖形繪制、程序編制、數(shù)

值插值等，促進學生用所學數(shù)學學問解決生產(chǎn)實際問題的思想和實力。

6-2多種教學方法的運用

L問題導向數(shù)學的生命在于自身問題的不斷提出與解決，在于其廣

泛的應(yīng)用性，教學內(nèi)容用案例貫穿，重視對生活與專業(yè)問題的解決。在課

堂教學中，我們這些實例融合在學問的講解中，。

2.課內(nèi)外結(jié)合利用網(wǎng)絡(luò)教學資源和指導學生數(shù)學愛好者協(xié)會，與同

學教學相長，通過支配課外實際問題的數(shù)據(jù)收集與整理，來加深數(shù)學思想、

方法與技術(shù)理解和駕馭。這樣也融洽了師生關(guān)系，有利于數(shù)學教學的順當

進行。

3.融合教學軟件構(gòu)建數(shù)學試驗平臺，解決煩瑣計算，提高駕馭軟件

的運用實力。

4.堅持自習與網(wǎng)絡(luò)答疑依據(jù)高職學生的特點，近十個來我們始終堅

持自習時間答疑制度，保障了教學質(zhì)量的穩(wěn)定與提高。近三年我們還開展

了網(wǎng)絡(luò)與電子郵件答疑，豐富了師生互動形式。

5.以人為本、合情教學我們堅持教學是為了學生現(xiàn)在的專業(yè)學習和今

后的職業(yè)生涯，以必需、夠用為度，也照看部分學生的進一步深造的要求。

在教學上，一般性與特殊性相結(jié)合，課堂教學以大多數(shù)學生理解為準則，

課堂外也滿足部分學生的特定的學問須要。

6-3現(xiàn)代教學技術(shù)手段的應(yīng)用

1.恰當運用多媒體手段基于數(shù)學這門課程的特點，課程以培育學

生具有確定的邏輯思維實力、駕馭基本的理論學問和應(yīng)用數(shù)學解決實際問

題的實力為目標。自2004年以來，幾個主講老師均堅持以多媒體技術(shù)為

協(xié)助教學手段，使抽象的數(shù)學概念直觀形象化，優(yōu)化了課堂教學，提高了

課堂教學效率和教學質(zhì)量。

2.留意信息技術(shù)應(yīng)用與高等教化出版社共同開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程、自行

開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)資源為同學們的自主學習供應(yīng)了有益的幫助。同樣，我們試行

了用數(shù)學軟件作為平臺進行數(shù)學試驗，也取得確定的效果。

6-4網(wǎng)絡(luò)教學資源和硬件環(huán)境

1.與高等教化出版社共同研制開發(fā)《微積分應(yīng)用基礎(chǔ)》的網(wǎng)絡(luò)課程。

2.對系列教材《微積分應(yīng)用基礎(chǔ)》、《工程應(yīng)用數(shù)學》和《經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)

學》，自行開發(fā)了配套電子教案、教學課件、試題庫等較完整的網(wǎng)絡(luò)資源。

為學生自主學習供應(yīng)了較為充分的條件。

3.開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)，運用效果良好，深受學生歡迎。

3.本課程配備50臺電腦的數(shù)學試驗室，滿足各種教學需求。

7.實踐條件

7-1校內(nèi)實訓設(shè)備與實訓環(huán)境

7-2校外實習基地的建設(shè)與利用

8.教學效果

8-1校外專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)督導與學生評價

一、校外專家評價

浙江高校金蒙偉教授、蘇德礦教授，河北省職業(yè)技術(shù)探討所王煒波探

討員、浙江師范高校楊文善教授、杭州師范高校楊秀良教授、浙江林學院

的王家軍教授等對臺州職業(yè)技術(shù)學院的高等數(shù)學課程賜予了高度評價：該

課程建設(shè)思路清楚，建設(shè)目標明確，在教學理念創(chuàng)新、教學內(nèi)容改革、教

材建設(shè)、教學方法和手段、考試形式等方面做了大量工作，并取得了特色

顯明的成果。（參見附件）

浙江高校金蒙偉教授、蘇德礦教授，浙江師范高校楊文善教授、浙江

林學院王家軍教授還對云連英、汪榮偉等主編的銀領(lǐng)工程系列教材《微積

分應(yīng)用基礎(chǔ)》、《工程應(yīng)用數(shù)學》和《經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學》的評價：該套教材突

出了適用范圍廣的特點，考慮到培育技能型的三年制學生的運用須要，以

與適合各種高職學生學習的特殊性。全書采納“案例”編寫模式，引例和

案例均以學生的專業(yè)學問或生活學問為背景，教材中引入了大量來自于生

活的生動實例，將其融入數(shù)學學問的結(jié)構(gòu)。這樣可以培育學生將數(shù)學學問

專業(yè)化和將專業(yè)學問數(shù)學化的相互貫穿實力。

教材通俗直觀，適度避開了嚴格的邏輯推理，從而降低學習難度,該

書與高職整體培育目標相適應(yīng)。全書與現(xiàn)代教化技術(shù)有很好的結(jié)合，可以

充分利用配套的網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫、電子教案和學生自測學習系統(tǒng)，不僅

滿足教學過程中的各種須要，也體現(xiàn)高職教化留意實踐的教學特點。

教材還考慮到了數(shù)學產(chǎn)生的背景，并融入了數(shù)學建模思想，將數(shù)學模

型引入教材的框架，從而通過數(shù)學課的教學培育學生的實際操作實力。（參

見附件）

二、校內(nèi)專家與學院教學督導室評價

校內(nèi)專家張海南教授、吳翰桂教授與教學督導室評價：我們學院數(shù)學

教學團隊隊伍精干，以中年富有教學閱歷的老師為主。團結(jié)協(xié)作精神強，

和諧合作，實現(xiàn)教學資源共享，以集體力氣精彩完成了教學、科研任務(wù)。

教學改革意識濃，遵循“必需夠用”原則，建構(gòu)了有顯明特色的系列高職

數(shù)學教材；從高職教學特點和實際動身，改革課堂教學，學生測評滿足度

高，組內(nèi)老師普遍受到學生好評。（參見附件）

三、學生評價

高等數(shù)學課程為我院工科、經(jīng)管類專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程。各系對其教

學效果與質(zhì)量監(jiān)控都極為重視，學院把全部專業(yè)的高等數(shù)學課程納入學院

核心課程總體建設(shè)方案。并有配套的監(jiān)控機制和激勵機制，為這門課程的

建設(shè)奠定了良好基礎(chǔ)。在學院幾年來的學生問卷測評中，本課程在學生心

目中具有較高的地位。

下表是03-07年學生對主講老師的測評結(jié)果:

學

年2003/20042004/20052005/20062006/2007

姓名

云連英93.696.397.297.25

汪榮偉92.195.1098.196.68

汪亞東—91.392.694.11

陶正娟96.3795.4696.3793.24

劉密93.1290.793.1290.15

沙永正91.1290.791.1290.89

周偉敏96.395.392.4593.68

章文燕92.397.5695.294.16

統(tǒng)計結(jié)果表明，高等數(shù)學任課老師均受學生的好評。這一點充分說明

我們的教學工作得到了學生的確定。

學生參與專升本考試以與參與各種競賽的成果表明，學生對這門謾程

的學習效果較好。其教學質(zhì)量是令人滿足的。

8-2社會認可度

1.高等教化出版社對課程建設(shè)思路和成果極其贊許，2006年邀請課程

主持人擔當高等教化出版社“國家銀領(lǐng)工程”系列教材編委會主任，主持

與主編教材三部。2007年特邀課程主持人為“國家銀領(lǐng)工程詢問委員會”

成員。

2.在浙江省內(nèi)影響明顯，2004年以來，課程主持人始終擔當浙江省職

教數(shù)學會常務(wù)理事。

3.課程主持人2005年獲臺州市級優(yōu)秀老師稱號。

4.《臺州日報》2005年1月22日在教化版對我院的數(shù)學教學與活動

進行了報道。

9.特色與創(chuàng)新

9-1本課程的特色與創(chuàng)新點（在課程建設(shè)、課程改革和課程教學上的突破與獨

創(chuàng)性成果，對同類課程建設(shè)具有主動引導意義和實際借鑒作用，并在不表4-8

欄中未見表述）

1.服務(wù)專業(yè)需求，優(yōu)化課程體系高職院校各專業(yè)課程強調(diào)職業(yè)崗位的適

應(yīng)性與職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。數(shù)學課程服務(wù)于專業(yè)需求，就是要提高與專業(yè)

的融合度。從2005年起，我們確立了“基礎(chǔ)性、服務(wù)性、應(yīng)用性”的課程理念,

在課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學方法與手段等方面初步形成了立體化的課程資源體系。

2.構(gòu)建工作項目，整合課程內(nèi)容在課程教學內(nèi)容上，以問題、案例與工

作項目等為導向，不強求理論上的嚴密。《微積分應(yīng)用基礎(chǔ)》以學生生活實際的

問題為主，《工程應(yīng)用數(shù)學》、《經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學》以專業(yè)案例為主，《數(shù)學試驗與

數(shù)學建模》以專業(yè)工作項目為主。這樣應(yīng)用層次漸漸加深，以達到數(shù)學教學的

應(yīng)用性目的。

3.著眼實力培育，強化實踐環(huán)節(jié)在教學過程中，我們編寫了《微積分導

學》，也在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)計了適當?shù)恼n外練習，使同學們經(jīng)過確定的作業(yè)消化課堂內(nèi)

容，同時要求能用數(shù)學軟件解答部分試題；在《工程應(yīng)用數(shù)學》、《經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)

學》、《數(shù)學試驗與數(shù)學試驗》教學中，我們設(shè)計了簡潔的工作項目，讓同學們

走出課堂，采集真實數(shù)據(jù)，應(yīng)用所學學問解決。在課程考核方式上，依據(jù)理論

教學與實踐教學相結(jié)合原則，以6：2：2的方式綜合評定學生的課程成果，其

中實踐環(huán)節(jié)占20%。

4.立足教學質(zhì)量，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù).科技的發(fā)展為提高教學質(zhì)量供應(yīng)了技術(shù)

上的保證。依據(jù)高職學生動感官實力強的特點，團隊全部老師都借用了多媒體

教學手段來活潑教學內(nèi)容，通過數(shù)學軟件教學和網(wǎng)絡(luò)答疑，促進師生教學互動,

研制開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，增加學生自主學習愛好和實力。

9-2本課程與國內(nèi)外同類課程的比較

三年制各專業(yè)高等數(shù)學的課程體系、課程內(nèi)容和課程教學的改革與其教材建

設(shè)處于國內(nèi)同類院校前列。主要體現(xiàn)在：

1.教學探討成果顯著通過教學探討和教學改革以與長時間的教學實踐，相

識到：高等職業(yè)教化高等數(shù)學課程教學要特殊留意培育學生以下四方面的實力：

一是培育學生利用數(shù)學學問方法消化、吸納專業(yè)學問概念的實力；二是培育學

生把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的實力；三是利用數(shù)學學問解決實際問題的實力；

四是培育學生的綜合思維實力。實現(xiàn)第一點要求老師重視數(shù)學概念、數(shù)學思想

方法的教學；實現(xiàn)其次點要重視學生建模實力的培育；實現(xiàn)第三點要重視數(shù)學

軟件的運用教學；實現(xiàn)第四點要重視啟發(fā)式等教學原則的運用。三年來，完成

各級各類課題7項，發(fā)表論文20余篇。

2.教材建設(shè)成就突出2003年編寫出版了第1本浙江省高等數(shù)學規(guī)劃教材;

04年編寫《微積分應(yīng)用基礎(chǔ)講義》《工程應(yīng)用數(shù)學講義》、《經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學講義》

（院內(nèi)試用）；05年獲得省教化規(guī)劃課題《高職院校主要專業(yè)高等數(shù)學課程的設(shè)

置》，并對此進行了深化的探討，對學院內(nèi)20多個專業(yè)群的教材與教學做了充

分的調(diào)研，制定出適合各專業(yè)教學的細化教學內(nèi)容以與配套考核方案，并且進

行階段性試驗，取得了良好的效果。在一系列教研教改的基礎(chǔ)之上，編寫了3

本更加適合高職教學的系列化國家銀領(lǐng)工程高等數(shù)學教材《微積分應(yīng)用基礎(chǔ)》、

《工程應(yīng)用數(shù)學》、《經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學》，其中兩本列入國家級“十一五”規(guī)劃教材,

同時編寫了《微積分導學》，由浙江高校出版社出版。

3.教學方法敏捷、效果明顯主要包括：采納分層、分類教學模式、指導學

生課外活動、留意信息技術(shù)應(yīng)用、改革考試形式等。學生滿足度高、院內(nèi)外專

家評價好。參與各類競賽成果優(yōu)異。

4.教學資源相對完善形成面對專業(yè)的課程體系和教學內(nèi)容模塊，擁有系