811傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計(jì)-人教版生物八年級(jí)下冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)課題傳染病及其預(yù)防課型新授課復(fù)習(xí)課□試卷講評(píng)課□其它課□教學(xué)內(nèi)容分析引導(dǎo)每一位學(xué)生樹立健康意識(shí)，掌握健康基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)健康生活，實(shí)現(xiàn)身心健康成長，是義務(wù)教育的重要目標(biāo)之一，而生物課又是承擔(dān)這一重要任務(wù)的主要學(xué)科。在第四單元《生物圈中的人》中，已經(jīng)結(jié)合人體生理的內(nèi)容，介紹了有關(guān)衛(wèi)生保健知識(shí)，但尚不系統(tǒng)和全面。尤其是新課標(biāo)中規(guī)定的。傳染病和免疫等內(nèi)容，難以在人體各系統(tǒng)的內(nèi)容中穿插講述。在本章中通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，為學(xué)生預(yù)防疾病，促進(jìn)健康成長，打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)教材具有以下的特點(diǎn):一是提供給學(xué)生具體的事例和生活中的材料。在建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析。主動(dòng)地建構(gòu)概念:二是針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知心理和規(guī)律。用豐富的圖片代替文字說明，例如用圖片生動(dòng)形象地說明傳染病的預(yù)防措施，從而有助于學(xué)生形成科學(xué)的概念;三是活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)盡量與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。并讓學(xué)生參與其中，如章引言里的表格:調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病等:四是注重情感教育。學(xué)情分析對(duì)于學(xué)生，他們?cè)谌粘Ｉ钪幸呀?jīng)初步了解了傳染病，但對(duì)于傳染病是怎樣流行的卻不是很了解。所以，我認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析去理解傳染病。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過比較常見疾病，識(shí)別傳染病并能說出傳染病的定義、病因。2、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，列舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病。3、閱讀新冠肺炎的相關(guān)新聞，小組討論，描述傳染病流行的基本環(huán)節(jié)。4、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，小組討論，說出傳染病預(yù)防措施，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，掌握預(yù)防新冠肺炎的正確方法。重難點(diǎn)1、通過比較常見疾病，識(shí)別傳染病并能說出傳染病的定義、病因。2、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，列舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病。評(píng)價(jià)任務(wù)1.組織學(xué)生分析出示表格中的內(nèi)容，閱讀文本，選派學(xué)生代表說出傳染病的病因——病原體（細(xì)菌、真菌、寄生蟲）及傳染病的概念，其他同學(xué)補(bǔ)充。檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。2.組織學(xué)生分析出示表格中的內(nèi)容，列舉常見的傳染病并根據(jù)病原體的不同對(duì)傳染病進(jìn)行分類，選派學(xué)生代表展示，其他小組補(bǔ)充。檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。3.出示新冠肺炎的相關(guān)新聞，模擬新冠肺炎的傳播，閱讀文本，小組內(nèi)討論傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，選派學(xué)生代表展示，其他同學(xué)補(bǔ)充。檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。4.組織學(xué)生回憶新冠疫情爆發(fā)時(shí)，政府和群中采取的措施，小組內(nèi)討論分別針對(duì)傳染病流行的哪個(gè)環(huán)節(jié)，選派學(xué)生代表展示，其他同學(xué)補(bǔ)充。檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成。教學(xué)評(píng)活動(dòng)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師出示分別出示政府和群中抗擊新冠肺炎的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考新冠肺炎傳播的途徑及其預(yù)防措施是什么？學(xué)生觀看、思考。出示學(xué)生經(jīng)歷的圖片，幫助學(xué)生回憶抗擊新冠肺炎的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)二：什么叫傳染病1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，判斷下列表格中哪些疾病可以傳染，可以傳染的畫√。2.出示艾滋病病毒、結(jié)核桿菌、蛔蟲卵及蛔蟲的圖片，引導(dǎo)學(xué)生判斷這些生物能引起什么疾病，從而引出病原體。3.根據(jù)病原體的不同，傳染病可分為病毒性傳染病、細(xì)菌性傳染病、寄生蟲病，引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中常見的這些傳染病。4.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)傳染病的概念。5.新冠肺炎傳染性極強(qiáng)，傳播速度極快，能在人與人之間傳播，出示最近鄭州疫情爆發(fā)的官方新聞截圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)傳染病的特點(diǎn)。學(xué)生思考、判斷、回答。從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)入手，感性認(rèn)知疾病根據(jù)是否具有傳染性，可分為傳染病和非傳染病，進(jìn)而引導(dǎo)分析傳染病的病因及特點(diǎn)，這樣層層深入，由感性認(rèn)知上升到理性思考，從而對(duì)傳染病的概念能有清晰的認(rèn)知，強(qiáng)化病原體和傳染病這個(gè)易混點(diǎn)的理解。環(huán)節(jié)三：傳染病流行的基本環(huán)節(jié)1.模擬新冠肺炎傳播的過程。假設(shè)花露水是新型冠狀病毒，向周圍噴灑花露水，請(qǐng)聞到氣味的同學(xué)舉手。引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本后，小組討論噴灑花露水的人、聞到氣味的同學(xué)及其中的途徑分別屬于什么環(huán)節(jié)。2.分別介紹傳染源、易感人群、傳播途徑。3.出示廣州疫情爆發(fā)的新聞，引導(dǎo)學(xué)生思考：導(dǎo)致顧客和服務(wù)員患病的郭某、顧客和服務(wù)員被傳染前、新冠肺炎傳播途徑分別屬于傳染病流行的基本環(huán)節(jié)中的哪個(gè)環(huán)節(jié)？1.閱讀文本，小組討論，展示。2.找出概念中的關(guān)鍵詞，回答新冠肺炎疫情中的傳染源、傳播途徑、易感人群分別是哪些人。3.學(xué)生思考、展示。學(xué)生活動(dòng)通過模擬新冠肺炎的傳播過程，幫助學(xué)生理解傳染病流行需要具備三個(gè)環(huán)節(jié)，然后逐一分析判斷，加深對(duì)“傳染源”“傳播途徑”“易感人群”這些名詞的理解，尤其是對(duì)傳染源和易感人群這個(gè)易混點(diǎn)的理解，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。環(huán)節(jié)四：傳染病的預(yù)防措施1.引導(dǎo)學(xué)生回憶疫情爆發(fā)時(shí)，政府和群中采取了哪些預(yù)防措施。2.組織學(xué)生小組討論針對(duì)傳染源、傳播途徑、易感人群分別采取了哪些措施。3.引導(dǎo)學(xué)生說出教材75頁圖83所列舉的措施在預(yù)防傳染病流行中所起的作用。4.預(yù)防傳染病時(shí)可以采取綜合措施與重點(diǎn)措施相結(jié)合的方式。引導(dǎo)學(xué)生思考有人認(rèn)為，處于低風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)，去超市可以不戴口罩。你贊同這種觀點(diǎn)嗎？為什么？5.播放芬蘭科學(xué)家做的模擬實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考面對(duì)疫情，你將會(huì)做好哪些個(gè)人防護(hù)？1.學(xué)生思考、展示。2.小組討論，展示。3.學(xué)生思考、展示。4.學(xué)生思考、展示。5.學(xué)生思考、展示。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與日常生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)了生物學(xué)知識(shí)可以解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。板書設(shè)計(jì)作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)1.梳理本節(jié)內(nèi)容，繪制本節(jié)課的思維導(dǎo)圖。2.設(shè)計(jì)傳染病預(yù)防的宣傳海報(bào)。特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明1.噴灑花露水模擬新冠肺炎傳播過程，幫助學(xué)生感受新冠肺炎傳播過程。2.播放芬蘭科學(xué)家做的模擬實(shí)驗(yàn)視頻，幫助學(xué)生深刻理解超市等密閉環(huán)境對(duì)于傳播新冠肺炎是非常不利的。教學(xué)反思與改進(jìn)本節(jié)課通過情景問題及社會(huì)熱點(diǎn)讓學(xué)生知道健康的重要性，了解自己成長過程中曾患過哪些疾病，并判斷是否是傳染病。同時(shí)向?qū)W生展示預(yù)防傳染病的一般措施的圖片，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)，并結(jié)合生活實(shí)際，從理性上掌握預(yù)防傳染病的知識(shí)。回顧本課的教學(xué)過程，感慨頗多：1．

本章是從傳染病到健康問題的一個(gè)過渡部分，在處理教學(xué)內(nèi)容和形式上，活潑新穎

，實(shí)用性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)參與。教學(xué)效果較好。2．

時(shí)刻聯(lián)系生活熱點(diǎn)如新冠肺炎，使