不做揉紙團(tuán)的人課件高一上學(xué)期杜絕校園霸凌主題班會(huì)

杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量不做揉紙團(tuán)的人杜絕校園霸凌主題班會(huì)勇于拒絕校園暴力。同學(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí)，要互謙互讓，積極與老師和家長(zhǎng)溝通，通過正當(dāng)途徑解決，不對(duì)同學(xué)動(dòng)武、動(dòng)粗。杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量對(duì)情緒自我管制能力的欠缺。青少年習(xí)慣以自我為中心,不能夠正確估計(jì)行為的后果，容易采取一些非常過激的行為。心情預(yù)報(bào)站根據(jù)屏幕上的圖片及相應(yīng)的文字，同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)自己看到后的心情。對(duì)情緒自我管制能力的欠缺。青少年習(xí)慣以自我為中心,不能夠正確估計(jì)行為的后果，容易采取一些非常過激的行為。心情預(yù)報(bào)站根據(jù)屏幕上的圖片及相應(yīng)的文字，同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)自己看到后的心情。別人給你取了侮辱性綽號(hào)，還在大庭廣眾之下大聲叫，旁邊的同學(xué)聽了，不懷好意地笑了。小強(qiáng)在下課時(shí)用可以噴水的壺故意把你的衣服噴濕了。他還警告你不要和老師說，否則會(huì)讓你“吃苦頭”。小林在下課時(shí)把一個(gè)男生推進(jìn)女廁所，還在外面起哄，叫著“××進(jìn)女廁所了”。什么是校園霸凌01杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量什么是校園霸凌01杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量霸凌兒童(胖虎型)一個(gè)在學(xué)?；驁F(tuán)體中不停地對(duì)其他同儕或某些特定對(duì)象進(jìn)行傷害、恐嚇、威脅或刻意排擠的兒童。受凌兒童(大雄型)旁觀者(靜香型)霸凌兒童(胖虎型)校園霸凌的角色一個(gè)在學(xué)?；驁F(tuán)體中不停地對(duì)其他同儕或某些特定對(duì)象進(jìn)行傷害、恐嚇、威脅或刻意排擠的兒童。受凌兒童(大雄型)旁觀者(靜香型)杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量霸凌兒童(胖虎型)校園霸凌的角色被霸凌的對(duì)象，其中有些甚至是長(zhǎng)期被霸凌，對(duì)身心健康與發(fā)展造成深遠(yuǎn)的負(fù)向影響。受凌兒童(大雄型)旁觀者((靜香型)杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量霸凌兒童(胖虎型)校園霸凌的角色是任何一位知道霸凌正在發(fā)生的人，旁觀者「看熱鬧」的心態(tài)，會(huì)鼓勵(lì)、協(xié)助霸凌兒童進(jìn)行傷害性的行為。受凌兒童(大雄型)旁觀者(靜香型)杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量關(guān)系霸凌：常見，但容易被忽視1

透過說服同儕排擠某人，使弱勢(shì)同儕被排拒在團(tuán)體之外，或藉此切斷他們的社會(huì)連結(jié)，讓他們覺得被排擠。2

這一類型的霸凌往往牽涉到言語的霸凌，常會(huì)牽涉散播不實(shí)的謠言，或是排擠、離間小團(tuán)體的成員。社會(huì)阻斷散步謠言校園霸凌的類型關(guān)系霸凌：常見，但容易被忽視1

透過說服同儕排擠某人，使弱勢(shì)同儕被排拒在團(tuán)體之外，或藉此切斷他們的社會(huì)連結(jié)，讓他們覺得被排擠。2

這一類型的霸凌往往牽涉到言語的霸凌，常會(huì)牽涉散播不實(shí)的謠言，或是排擠、離間小團(tuán)體的成員。社會(huì)阻斷散步謠言杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量3伴隨而來的人際疏離感，經(jīng)常讓受害者覺得無助、沮喪。無

助沮

喪校園霸凌的類型3伴隨而來的人際疏離感，經(jīng)常讓受害者覺得無助、沮喪。關(guān)系霸凌：常見，但容易被忽視無

助沮

喪杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量1此類霸凌亦相當(dāng)常見，主要是透過語言來來傷害對(duì)方。其中包括：言語霸凌：看不到傷口，心理傷害大取綽號(hào)用言語刺傷恐嚇威脅嘲笑弱勢(shì)同儕校園霸凌的類型1此類霸凌亦相當(dāng)常見，主要是透過語言來來傷害對(duì)方。其中包括：言語霸凌：看不到傷口，心理傷害大取綽號(hào)用言語刺傷恐嚇威脅嘲笑弱勢(shì)同儕杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量2這種方式很容易使人心理受傷，既快又刺中要害，雖然肉眼看不到傷口，但它所造成的心理傷害有時(shí)比身體上的攻擊來得更嚴(yán)重。言語霸凌：看不到傷口，心理傷害大言語上的欺負(fù)與嘲笑很可能是肢體霸凌的前奏曲。校園霸凌的類型2這種方式很容易使人心理受傷，既快又刺中要害，雖然肉眼看不到傷口，但它所造成的心理傷害有時(shí)比身體上的攻擊來得更嚴(yán)重。言語霸凌：看不到傷口，心理傷害大言語上的欺負(fù)與嘲笑很可能是肢體霸凌的前奏曲。杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量“連個(gè)玩笑也開不起??？”“TA很怪，我們不要跟他玩？”“我都說過對(duì)不起了，你還要怎么樣？”“這么簡(jiǎn)單的題你也會(huì)錯(cuò)，太蠢了吧！”不單純是觸目驚心的肢體暴力，它還包括語言形式或是關(guān)系形式的。校園霸凌不止于暴力霸凌杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量校園霸凌不止于暴力杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量造謠式霸凌新來的亮亮有點(diǎn)帥關(guān)系霸凌+言語霸凌校園霸凌不止于暴力杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量造謠式霸凌你肯定喜歡亮亮關(guān)系霸凌+言語霸凌校園霸凌不止于暴力杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量造謠式霸凌我?guī)湍銌枂査膊幌矚g你類似這樣的霸凌行為，讓受害者不堪其擾，但卻又達(dá)不到訴諸法律的程度。關(guān)系霸凌+言語霸凌肢體霸凌:最令孩子恐懼有著相當(dāng)具體的行為表現(xiàn)；通常會(huì)在受害者身上留下明顯的傷痕；霸凌者通常是全校都認(rèn)識(shí)的學(xué)生；霸凌行為會(huì)隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)而變本加厲。踢打弱勢(shì)同儕搶奪他人東西校園霸凌的類型肢體霸凌:最令孩子恐懼有著相當(dāng)具體的行為表現(xiàn)；通常會(huì)在受害者身上留下明顯的傷痕；霸凌者通常是全校都認(rèn)識(shí)的學(xué)生；霸凌行為會(huì)隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)而變本加厲。踢打弱勢(shì)同儕搶奪他人東西杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量反擊型霸凌：受害者與加害者一線之隔面對(duì)霸凌時(shí)生理上會(huì)自然的予以回?fù)?；?duì)曾霸凌他的人口出威脅；欺負(fù)比他更弱勢(shì)的人。欺負(fù)更弱小者反擊霸凌者校園霸凌的類型反擊型霸凌：受害者與加害者一線之隔面對(duì)霸凌時(shí)生理上會(huì)自然的予以回?fù)?；?duì)曾霸凌他的人口出威脅；欺負(fù)比他更弱勢(shì)的人。欺負(fù)更弱小者反擊霸凌者杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量1

已經(jīng)做出一些會(huì)對(duì)別人造成傷害的玩笑舉動(dòng)，但自己可能毫無自覺。網(wǎng)絡(luò)小搗蛋2

經(jīng)常做一些危險(xiǎn)、錯(cuò)誤且應(yīng)該受管教和約束的行為。網(wǎng)絡(luò)小混混3

重復(fù)且多次在網(wǎng)絡(luò)上做出各種傷害人的舉動(dòng)，而且已有犯罪之虞。網(wǎng)絡(luò)小霸王校園霸凌的類型網(wǎng)絡(luò)霸凌：速度快、管道多、殺傷力大1

已經(jīng)做出一些會(huì)對(duì)別人造成傷害的玩笑舉動(dòng)，但自己可能毫無自覺。網(wǎng)絡(luò)小搗蛋2

經(jīng)常做一些危險(xiǎn)、錯(cuò)誤且應(yīng)該受管教和約束的行為。網(wǎng)絡(luò)小混混3

重復(fù)且多次在網(wǎng)絡(luò)上做出各種傷害人的舉動(dòng)，而且已有犯罪之虞。網(wǎng)絡(luò)小霸王對(duì)受害者進(jìn)行拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒，拉扯頭發(fā)及其他的身體傷害。打在學(xué)?；蛘呔W(wǎng)絡(luò)傳播關(guān)于受害者的消極或者是不實(shí)的謠言，進(jìn)行人身攻擊。傳干涉、損壞受害者的個(gè)人財(cái)產(chǎn)、書本、衣裳等。毀辱罵、譏諷、貶低、言語中傷受害者的體貌、性格取向、家人或其他。罵恐嚇威脅受害者做他不愿意做的事情。嚇對(duì)受害者進(jìn)行拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒，拉扯頭發(fā)及其他的身體傷害。在學(xué)?；蛘呔W(wǎng)絡(luò)傳播關(guān)于受害者的消極或者是不實(shí)的謠言，進(jìn)行人身攻擊。辱罵、譏諷、貶低、言語中傷受害者的體貌、性格取向、家人或其他。干涉、損壞受害者的個(gè)人財(cái)產(chǎn)、書本、衣裳等?？謬樛{受害者做他不愿意做的事情。傳打毀罵嚇校園霸凌的行為杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量校園霸凌的預(yù)防02杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量校園霸凌的預(yù)防02杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量過于自負(fù)自我評(píng)價(jià)過高，具有極強(qiáng)的自尊心、嫉妒心和報(bào)復(fù)心理。缺乏安全內(nèi)心充滿孤獨(dú)感和缺乏安全感。極端性格過于自信或缺乏自信，學(xué)習(xí)成績(jī)極好或極差。群體位置在同學(xué)中很受歡迎或不受歡迎。爆發(fā)逆襲經(jīng)常受欺凌的人也可能爆發(fā)，轉(zhuǎn)變成欺凌者。校園霸凌的預(yù)防這樣的孩子容易成為欺凌者過于自負(fù)自我評(píng)價(jià)過高，具有極強(qiáng)的自尊心、嫉妒心和報(bào)復(fù)心理。缺乏安全內(nèi)心充滿孤獨(dú)感和缺乏安全感。極端性格過于自信或缺乏自信，學(xué)習(xí)成績(jī)極好或極差。群體位置在同學(xué)中很受歡迎或不受歡迎。爆發(fā)逆襲經(jīng)常受欺凌的人也可能爆發(fā)，轉(zhuǎn)變成欺凌者。杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量校園霸凌的預(yù)防這樣的孩子容易成為欺凌者極端性格過于自信或缺乏自信，學(xué)習(xí)成績(jī)極好或極差。群體位置在同學(xué)中很受歡迎或不受歡迎。爆發(fā)逆襲經(jīng)常受欺凌的人也可能爆發(fā)，轉(zhuǎn)變成欺凌者。杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量過于自負(fù)自我評(píng)價(jià)過高，具有極強(qiáng)的自尊心、嫉妒心和報(bào)復(fù)心理。缺乏安全內(nèi)心充滿孤獨(dú)感和缺乏安全感。破窗效應(yīng)1

1969年，斯坦福大學(xué)心理學(xué)家菲利普·辛巴杜做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，他找了兩輛一摸一樣的汽車，分別停在不同的街區(qū)。社會(huì)實(shí)驗(yàn)1

然后他將其中一輛車牌摘掉，頂棚也打開，結(jié)果當(dāng)天這輛車就被偷走了，另一輛車放了一周依舊完好無損，實(shí)驗(yàn)者就用錘子把汽車玻璃車窗敲一個(gè)大洞，結(jié)果沒過幾個(gè)小時(shí)，這輛車也被偷走了。破窗偷車杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量對(duì)情緒自我管制能力的欠缺。青少年習(xí)慣以自我為中心,不能夠正確估計(jì)行為的后果，容易采取一些非常過激的行為。思考：校園霸凌是如何成型的？“破窗效應(yīng)”說明一個(gè)道理，環(huán)境能產(chǎn)生強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性。如果一個(gè)問題沒補(bǔ)好缺口，就會(huì)引發(fā)后面一些不良的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。對(duì)情緒自我管制能力的欠缺。青少年習(xí)慣以自我為中心,不能夠正確估計(jì)行為的后果，容易采取一些非常過激的行為。思考：校園霸凌是如何成型的？“破窗效應(yīng)”說明一個(gè)道理，環(huán)境能產(chǎn)生強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性。如果一個(gè)問題沒補(bǔ)好缺口，就會(huì)引發(fā)后面一些不良的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。01不攜帶較多的錢和手機(jī)等貴重物品；不公開顯露自己的財(cái)物。02前往廁所、樓道拐角或者學(xué)校附近巷子等校園欺凌多發(fā)地時(shí)盡量結(jié)伴而行。03與同學(xué)友好相處，寬容、理性、平和解決矛盾，

不采用過激方式。04平時(shí)加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練，以便在危險(xiǎn)的時(shí)刻進(jìn)行自保。校園霸凌的預(yù)防01不攜帶較多的錢和手機(jī)等貴重物品；不公開顯露自己的財(cái)物。避免成為霸凌者的目標(biāo)02前往廁所、樓道拐角或者學(xué)校附近巷子等校園欺凌多發(fā)地時(shí)盡量結(jié)伴而行。03與同學(xué)友好相處，寬容、理性、平和解決矛盾，

不采用過激方式。04平時(shí)加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練，以便在危險(xiǎn)的時(shí)刻進(jìn)行自保。杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量校園霸凌的預(yù)防01不攜帶較多的錢和手機(jī)等貴重物品；不公開顯露自己的財(cái)物。避免成為霸凌者的目標(biāo)02前往廁所、樓道拐角或者學(xué)校附近巷子等校園欺凌多發(fā)地時(shí)盡量結(jié)伴而行。03與同學(xué)友好相處，寬容、理性、平和解決矛盾，

不采用過激方式。04平時(shí)加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練，以便在危險(xiǎn)的時(shí)刻進(jìn)行自保。杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量校園霸凌的預(yù)防拒絕成為欺凌者故意毆打他人、暴力侮辱他人、暴力索取他人財(cái)物、故意非法傷害他人的行為有可能構(gòu)成我國刑法中的尋釁滋事罪、強(qiáng)制侮辱罪、搶劫罪、故意傷害罪等。對(duì)情緒自我管制能力的欠缺。青少年習(xí)慣以自我為中心,不能夠正確估計(jì)行為的后果，容易采取一些非常過激的行為。拒絕成為附和者或冷眼者1、拒絕煽風(fēng)點(diǎn)火，成為欺凌者的幫兇。2、拒絕當(dāng)事不關(guān)己的旁觀者，適當(dāng)對(duì)被欺凌者表達(dá)同情和關(guān)心。3、在能力范圍內(nèi)施以援手被欺凌者。4、及時(shí)向老師、家長(zhǎng)報(bào)告，甚至報(bào)警。對(duì)情緒自我管制能力的欠缺。青少年習(xí)慣以自我為中心,不能夠正確估計(jì)行為的后果，容易采取一些非常過激的行為。拒絕成為附和者或冷眼者1、拒絕煽風(fēng)點(diǎn)火，成為欺凌者的幫兇。2、拒絕當(dāng)事不關(guān)己的旁觀者，適當(dāng)對(duì)被欺凌者表達(dá)同情和關(guān)心。3、在能力范圍內(nèi)施以援手被欺凌者。4、及時(shí)向老師、家長(zhǎng)報(bào)告，甚至報(bào)警。相關(guān)法律法規(guī)03杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量相關(guān)法律法規(guī)03杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量對(duì)情緒自我管制能力的欠缺。青少年習(xí)慣以自我為中心,不能夠正確估計(jì)行為的后果，容易采取一些非常過激的行為?！吨腥A人民共和國刑法》01、不滿14周歲的人不負(fù)刑事責(zé)任。02