《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性存在的問題》開題報(bào)告（含提綱）1600字

PAGE2本課題研究目的、主要內(nèi)容本課題研究目的數(shù)學(xué)是一門“美”的學(xué)科，它既有外在的和諧，又有內(nèi)在的縝密。而這種“美”不僅源自大自然的鬼斧神工，還源自“問題”之下的自我修繕?？梢哉f，數(shù)學(xué)就是在一個(gè)接一個(gè)的問題之中發(fā)展起來的，且需要在一個(gè)接一個(gè)的問題之中傳承下去。因此，在小學(xué)階段就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)提出問題，是數(shù)學(xué)學(xué)科教與學(xué)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的途徑?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）是指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件?！墩n標(biāo)》中明確指出：“教師教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流”，“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力”，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”。此外，在注重分析和解決問題的基礎(chǔ)上，《課標(biāo)》還提出了“增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題能力”的課程目標(biāo)。數(shù)學(xué)課堂作為踐行課標(biāo)要求的重要平臺(tái)，若是能讓學(xué)生養(yǎng)成在課上積極提問的好習(xí)慣，不僅能提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求，更為學(xué)生將來探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有利于他們的終身發(fā)展。本課題研究的主要內(nèi)容（提綱）一、引言二、相關(guān)理論闡釋（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)（二）課堂提問（三）相關(guān)文獻(xiàn)綜述三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀（一）學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂提問的態(tài)度（二）對(duì)于課堂提問難易的看法（三）對(duì)于數(shù)學(xué)課堂提問回答方式的看法（四）對(duì)于課堂提問的范圍與等待時(shí)間看法四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性存在的問題（一）教師未能把握所提問題難易度（二）學(xué)生問題意識(shí)淡?。ㄈW(xué)習(xí)積極性不高五、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施（一）課堂提問要把握好深淺難易（二）幫助學(xué)生樹立積極提問和思考意識(shí)（三）營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性六、結(jié)語參考文獻(xiàn)

本課題研究現(xiàn)狀及主要參考文獻(xiàn)BallD.（2017）調(diào)研了190名小學(xué)教師的提問的目的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，69%的教師認(rèn)為提問是為了檢查學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，有助于課堂教學(xué)，只有10%的教師認(rèn)為提問是為了激勵(lì)學(xué)生的思考。RaimoK（2016）指出好的提問應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行高水平的思考，并不僅僅局限在檢查學(xué)生已學(xué)知識(shí)這一狹隘的認(rèn)識(shí)?？梢钥闯?，研究者不僅僅希望通過教師提問幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的高水平思維。Rowe,M.B（2017）學(xué)者在其他研究者對(duì)課堂提問的研究基礎(chǔ)上，指出了有效的課堂提問對(duì)于教師和學(xué)生發(fā)展的積極意義，即高效的課堂提問能夠幫助教師完成更多的教學(xué)目標(biāo)、能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，掌握解決問題的方法；此外提問能夠引發(fā)學(xué)生參與到互動(dòng)過程中，學(xué)會(huì)提問。許旺生（2019）指出提問能夠通過“引出憤悱狀態(tài)”、“造成認(rèn)知失衡”、“激起思考活動(dòng)”來啟發(fā)學(xué)生的思維。任曉瑩（2021）從提問對(duì)學(xué)生生理因素的影響角度出發(fā)，提出當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中注意力分散時(shí)，這時(shí)教師如果能適時(shí)提出角度新穎的問題，就能激發(fā)學(xué)生興趣，有效吸引學(xué)生的注意力，從而緩解上課疲勞。參考文獻(xiàn)[1]陸麗麗.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的提升方式探尋[J].名師在線,2018,(35):64-65.[2]陳仕平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題及其改進(jìn)措施[J].課程教育研究，2019,(27):141．[3]許偉.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問的有效性[J].中國校外教育,2019,(36):133．[4]任曉瑩,劉璐,陳平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師有效提問的價(jià)值、問題與策略[J].教育觀察,2021,10(07):129-131.[5]鄺孔秀,劉芳,勞金晶.小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[J].課程.教材.教法,2020,40(10):77-81.[6]范宇倩.構(gòu)建凸顯“問題意識(shí)”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].科技資訊,2020,18(17):158-159.[7]鄧小華.有效的提問策略與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的思考[J].科技風(fēng),2020,(04):30.[8]陸培德.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的策略[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(20):255.[9]陳薇,沈書生.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中深度問題的研究——基于專家教師課堂提問的案例分析[J].課程.教材.教法,2019,39(10):118-