Unit9SectionA(3a-3c)教學設計人教版九年級英語全冊

Unit9IlikemusicthatIcandanceto.SectionA(3a3c)思政教學設計WhatDoYouFeelLikeWatchingToday?一、新課標主題分析本課程在契合語言能力、文化意識、思維品質和學習能力培養(yǎng)要求的基礎上，融入課程思政元素。通過對不同情緒下電影選擇的學習，引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和文化自信。二、核心素養(yǎng)目標（一）語言能力1.

學生能夠準確理解文章中關于不同電影類型的描述，熟練掌握相關詞匯和表達方式。2.

能夠運用所學詞匯和句型，流暢地表達自己在不同情緒下喜歡觀看的電影類型。（二）文化意識1.

深入了解不同國家的電影類型，如美國的喜劇、動作片，中國的功夫片等，感受多元文化魅力。2.

在文化對比中，增強對本國文化的認同感和自豪感，樹立文化自信。（三）思維品質1.

通過分析作者在不同情緒下對電影類型的選擇，鍛煉邏輯思維能力。2.

啟發(fā)學生思考電影對情緒的影響，培養(yǎng)批判性思維和理性看待事物的能力。（四）學習能力1.

學生能夠自主地通過閱讀、回答問題等方式獲取知識。2.

掌握通過上下文猜測詞義等有效的閱讀技巧。（五）思政目標1.

培養(yǎng)學生在面對不同情緒時，選擇積極、正面的文化作品來調節(jié)情緒的意識，樹立積極樂觀的生活態(tài)度。2.

通過中外電影文化的對比，讓學生明白中國文化的獨特價值，激發(fā)愛國情懷。三、教學重難點（一）教學重點1.

掌握文章中的重點詞匯和句子，如edies,dramas,documentaries,actionmovies等。2.

領會作者在不同情緒下選擇電影類型的原因。（二）教學難點1.

引導學生運用所學知識，結合正確價值觀，闡述自己在不同情緒下選擇觀看的電影類型。2.

讓學生深刻理解電影類型與情緒關系背后所蘊含的文化價值和積極生活態(tài)度。四、教法學法（一）教法1.

任務驅動法2.

情景教學法3.

討論法（二）學法1.

自主學習法2.

合作學習法五、教學過程（一）導入（5分鐘）1.

展示一系列具有正面價值觀的電影海報，包括中國的優(yōu)秀主旋律電影和國外的經典勵志電影等，讓學生猜猜電影類型，并分享對這些電影的初步感受。在展示過程中，引導學生關注電影所傳遞的積極價值，如愛國精神、奮斗精神等。思政融入點：通過對這些優(yōu)秀電影的展示和討論，讓學生感受電影作為文化載體所蘊含的正能量，激發(fā)學生對積極價值觀的向往。2.

提問學生在不同情緒下（開心、難過、疲憊、無聊）會選擇做什么，進而引出今天的話題——不同情緒下選擇觀看的電影類型如何反映我們的生活態(tài)度。（二）閱讀前（3分鐘）1.

呈現(xiàn)文章標題“WhatDoYouFeelLikeWatchingToday?”，引導學生預測文章內容，同時啟發(fā)學生思考不同電影可能帶來的情緒影響和價值導向。2.

教授文章中的新詞匯，如edies,dramas,documentaries,actionmovies等。在教學過程中，結合實例說明這些電影類型可能承載的價值觀，如喜劇帶來的樂觀向上，紀錄片蘊含的知識和真理追求等。思政融入點：在詞匯教學中滲透價值觀教育，使學生明白不同類型的電影不僅是娛樂方式，更能傳達特定的思想和價值觀念。（三）閱讀中（12分鐘）1.

要求學生快速閱讀文章，找出作者提到的不同電影類型，并圈出電影名字。2.

布置閱讀任務：讓學生再次閱讀文章，回答問題（文章后的3b部分）。Howdoesthewriterdescribeeachkindofmovie?Whatkindsofmoviesdoesthewriterprefertowatchwhenheorsheissadortired?Howdoesthewriterfeelafterwatchingthesemovies?Doesthewriterlikescarymovies?Whendoesheorshewatchthem?思政融入點：在分析作者對電影類型的選擇和感受時，引導學生思考為什么在不同情緒下選擇不同電影，這些選擇背后體現(xiàn)了怎樣的生活態(tài)度和價值觀念，鼓勵學生形成積極應對情緒的思維方式。（四）閱讀后（10分鐘）1.

組織學生進行小組討論（文章后的3c部分）：Whatkindsofmoviesdoyouliketowatch?pletethechart.讓學生根據自己的實際情況，在表格中填寫在不同情緒下喜歡觀看的電影類型，并舉例。每個小組推選一名代表，向全班匯報小組討論結果。思政融入點：在學生分享自己喜歡的電影時，引導他們思考這些電影對自己的情緒和價值觀產生的影響，倡導學生選擇具有正面價值的電影來豐富自己的精神世界。2.

引導學生總結不同電影類型的特點，以及它們對情緒的影響。思政融入點：進一步深化討論，讓學生明白電影對人的影響是多方面的，我們應該有選擇地觀看電影，汲取其中的正能量，避免受到不良文化的侵蝕。（五）拓展（5分鐘）1.

讓學生思考并討論：除了電影，還有哪些方式可以改善我們的情緒？這些方式背后蘊含著怎樣的價值觀念？思政融入點：拓寬學生的思維，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中其他積極健康的情緒調節(jié)方式，培養(yǎng)學生全面、正向的生活態(tài)度。2.

分享一些其他國家的特色電影類型，在介紹過程中注重對比中外電影文化，突出中國電影文化的獨特優(yōu)勢。思政融入點：通過對比，讓學生感受中國電影文化在全球文化格局中的地位和價值，增強民族自豪感和文化自信。（六）總結（3分鐘）1.

引導學生回顧本節(jié)課所學內容，包括不同電影類型的詞匯、作者在不同情緒下對電影類型的選擇等。2.

強調電影對情緒的影響，鼓勵學生在生活中選擇適合自己情緒的電影來觀看，并選擇具有正面價值的電影。思政融入點：總結時再次強化學生對電影價值選擇的意識，讓學生明白在文化消費過程中要秉持正確的價值觀。（七）作業(yè)（2分鐘）1.

讓學生寫一篇短文，介紹自己在不同情緒下喜歡觀看的電影類型，并說明原因，同時分析這些電影對自己價值觀的影響。思政融入點：通過寫作，促使學生深入思考電影與個人價值觀之間的關系，引導學生樹立正確的價值取向。2.

推薦一部自己喜歡的具有正面價值的電影給朋友，并說明推薦理由。思政融入點：通過推薦電影，讓學生將正面的文化作品傳播給他人，發(fā)揮文化傳播的積極作用。六、教學反思1.

優(yōu)點通過電影海報導入，能夠迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。同時在導入環(huán)節(jié)融入思政元素，能自然地引導學生關注電影背后的價值觀。閱讀任務的設計由淺入深，符合學生的認知規(guī)律，有助于學生逐步理解文章內容。在任務過程中融入思政教育，能使學生在知識學習的同時，潛移默化地接受價值觀的引導。拓展環(huán)節(jié)拓寬了學生的思維，讓學生了解到電影之外的情緒調節(jié)方式，以及不同國家的電影文化。在拓展過程中突出思政元素，能培養(yǎng)學生積極健康的生活態(tài)度和文化自信。2.

不足在閱讀過程中，部分學生可能會因為詞匯量不足而影響對文章的理解，進而影響對思政元素的領悟，今后應加強詞匯教學。在小組討論時，