海南師范大學(xué)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生課堂消極行為研究

海南師范大學(xué)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生課堂消極行為研究摘要：武術(shù)是中華民族的驕傲，是傳承和弘揚民族精神的重要途徑。弘揚武術(shù)不僅能夠提高學(xué)生的體質(zhì)，促進其身心健康的發(fā)展，同時還能讓學(xué)生了解更多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提高其民族自信心。習(xí)近平總書記指出:“新的征程上,我們必須統(tǒng)籌中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局,深刻認(rèn)識我國社會主要矛盾變化帶來的新特征新要求,深刻認(rèn)識錯綜復(fù)雜的國際環(huán)境帶來的新矛盾新挑戰(zhàn),武術(shù)作為中國具有特色的瑰寶,現(xiàn)在要進行普及和傳承,讓更多的孩子進行武術(shù)練習(xí),明白其文化底蘊,讓其鍛煉的人起到健身的作用,真正實現(xiàn)全民健康,全民運動,全民文化強國[1]”?；诖耍湫g(shù)與民族傳統(tǒng)體育的學(xué)生課堂行為引起本文作者關(guān)注，學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的消極行為導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低，研究發(fā)現(xiàn)，這些消極行為可能受到諸多因素的影響，如課堂環(huán)境、教學(xué)方法、教材等。針對這些問題，本研究提出了一系列對策建議，包括改善教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化課程內(nèi)容，明確自我的學(xué)習(xí)方向等，旨在幫助提升海南師范大學(xué)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。通過本研究的深入探討，可為相關(guān)專業(yè)課堂管理提供一定的參考和借鑒，有助于促進學(xué)生全面發(fā)展，提升專業(yè)教育水平。關(guān)鍵詞：武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育；課堂消極行為；課堂質(zhì)量目錄TOC\o"1-3"\h\u138341.前言 6251121.1研究背景 6207111.2研究目的及意義 7170241.2.1研究目的 7119911.2.2研究意義 7299201.3國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀 7220922.研究的對象與方法 9228822.1研究對象 9215732.2研究方法 9103952.2.1文獻資料法 9103152.2.2問卷調(diào)查法 941162.2.3數(shù)理統(tǒng)計法 9198073.課堂消極行為的概念與表現(xiàn) 9317374.研究的結(jié)果與分析 10121334.1武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生課堂消極行為與成因 10162294.1.1專業(yè)理論課的調(diào)查分析 1063464.1.2專業(yè)技術(shù)課的調(diào)查分析 1261144.1.3公共課的調(diào)查分析 13170144.2武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生課堂行為優(yōu)化對策分析 14117974.2.1理論課優(yōu)化對策分析 14164674.2.2技術(shù)課優(yōu)化對策分析 1512075.結(jié)論與建議 1558615.1結(jié)論 1541555.2建議 1627338參考文獻 16前言1.1研究背景隨著上個世紀(jì)末高等教育擴招政策的實施，高校教學(xué)質(zhì)量問題日益受到人們的關(guān)注。大學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)成為人們關(guān)注的焦點，研究他們的行為表現(xiàn)可以了解他們對課堂、學(xué)習(xí)的真實想法。這對于改善大學(xué)生課堂消極行為、提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，并有助于促進高等教育的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的消極行為及其影響因素有助于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在的問題及原因。因此，探究課堂中學(xué)生的消極行為在某種程度上能夠提升教學(xué)質(zhì)量。教師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動是高校教學(xué)的基本形式，在高等教育的發(fā)展過程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。對其進行探討和分析，有助于各方主體認(rèn)識到課堂問題所在并找出相應(yīng)的解決方法。為了保證大學(xué)生和高等教育的健康發(fā)展，對教與學(xué)的關(guān)系進行深入研究是必要的。教育部在2018年發(fā)布了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號），強調(diào)了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性，并加強了學(xué)習(xí)過程管理。因此，弘揚民族傳統(tǒng)文化、提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量成為當(dāng)今社會關(guān)注的重點領(lǐng)域。對于大學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)進行研究，不僅有助于改善課堂教學(xué)質(zhì)量，還能促進高等教育的健康發(fā)展。因此，對教與學(xué)的關(guān)系進行深入研究是必要的。1.2研究目的及意義1.2.1研究目的武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)作為一門具有深厚文化底蘊的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、強健體魄、塑造品格等方面具有重要意義。然而，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生課堂消極行為的出現(xiàn)不可避免，這不僅影響了教學(xué)效果，也影響了學(xué)生個人素質(zhì)的提升。因此，本研究旨在深入探討海南師范大學(xué)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生課堂消極行為的表現(xiàn)形式、影響因素及應(yīng)對策略，旨在為提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境提供理論依據(jù)和實踐參考。1.2.2研究意義從理論角度來看，目前關(guān)于高校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生課堂行為情況的研究并不多，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生課堂行為還沒有得到多方位重視。本文的研究能夠?qū)σ酝难芯績?nèi)容進行整理，獲取其中詳細調(diào)查武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生課堂行為研究的內(nèi)容，豐富理論基礎(chǔ)，也為本文及后續(xù)研究帶來一定的理論依據(jù)。從實踐角度來看，研究海南師范大學(xué)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生課堂消極行為，課堂表現(xiàn)的因素。在當(dāng)下教育改革大背景下，學(xué)生上課的效率，課堂教學(xué)質(zhì)量成為人們關(guān)注的焦點，而課堂行為一定程度上反映了課堂質(zhì)量,對學(xué)生課堂行為展開研究，可了解學(xué)生和教師在課堂中的真實狀態(tài)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，具有一定現(xiàn)實意義。1.3國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀劉祥恒,李德明,汪季清[2]在《高校本科生課堂消極行為與矯正策略研究》文中指出：及時矯正高校本科生的課堂消極行為是教師實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要條件,運用文獻法和訪談法,以國內(nèi)一所地方院校本科生為例,從學(xué)生選擇座位、非聽課行為、課堂參與及遲到曠課現(xiàn)象四個方面總結(jié)學(xué)生的課堂消極行為。再從教師課前沒有認(rèn)真?zhèn)湔n、沒有采取有效的課程考核方法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主人翁意識淡薄、學(xué)校對教師的激勵機制不健全和國家對高校本科教育管理不到位等方面分析學(xué)生課堂消極行為存在的主要原因。最后從教師要做好充分的課前備課工作、制定并執(zhí)行課程考核獎懲機制、學(xué)校應(yīng)不斷優(yōu)化調(diào)整專業(yè)課程體系、建立完善的教師職稱評審機制、國家與學(xué)校要善于發(fā)揮學(xué)生專業(yè)課程成績的作用等五個方面提出學(xué)生課堂消極行為的矯正策略。王向宇[3]在《大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)消極行為表現(xiàn)、原因及對策》文中指出：目前大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)消極行為的表現(xiàn),并從學(xué)生、教師、學(xué)校三個層面分析了大學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)行為的原因,提出了改善學(xué)生學(xué)習(xí)消極行為的對策。文章認(rèn)為,在學(xué)生層面,應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),樹立遠大理想;端正態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;正確處理好學(xué)習(xí)與各種活動之間的關(guān)系;盡快改變高中階段養(yǎng)成的老師領(lǐng)著學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教師層面,應(yīng)明確教學(xué)工作的中心地位;運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法;在學(xué)校層面,應(yīng)設(shè)置合理的班型和課程;加強學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè);合理安排課外活動;完善有關(guān)制度。李峰[4]在《武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生課堂行為研究》文中指出：課堂教學(xué)質(zhì)量成為人們關(guān)注的焦點,而課堂行為一定程度上反映了課堂質(zhì)量,對學(xué)生課堂行為展開研究,可了解學(xué)生和教師在課堂中的真實狀態(tài),改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高課堂教學(xué)效率。王越[5]在《大學(xué)生課堂參與度提升策略研究》文中指出：課堂教學(xué)質(zhì)量乃是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)。大學(xué)是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要場所,而真正的大學(xué)課堂,應(yīng)是以學(xué)生為中心,以學(xué)生的主動參與為主要特征的課堂。但是,我們當(dāng)前的大學(xué)課堂卻存在著一系列的問題。在實際課堂活動中,大學(xué)生的課堂參與度不夠理想,學(xué)生不參與亦或被動參與的現(xiàn)象屢見不鮮,玩手機、發(fā)呆的現(xiàn)象也是頻頻出現(xiàn),課堂沉悶,師生之間、生生之間的交流則是頻率極低。因此,提升大學(xué)生的課堂參與度就顯得尤為關(guān)鍵。張?zhí)?李子運,汪晴晴[6]在《大學(xué)課堂學(xué)生消極行為的成因與對策》文中指出：在現(xiàn)代社會諸多因素的影響下,當(dāng)代大學(xué)生在課堂上易產(chǎn)生各種消極行為。通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn),在有限的一學(xué)期內(nèi),大學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出的消極行為形式多、頻度高。究其成因,大致有如下幾方面:大學(xué)生對自我需求的認(rèn)知尚存偏差,且發(fā)展目光尚淺,缺乏全球化的發(fā)展視野;受當(dāng)代社會發(fā)展的多元化、信息化等方面的影響,導(dǎo)致學(xué)生自身產(chǎn)生多元價值取向,迷失正確的人生發(fā)展方向;高等教育在自身的發(fā)展中存在問題。對此,只有從學(xué)生、教師、學(xué)校管理等各種層面加以改善,特別是教師基本素質(zhì)與教學(xué)設(shè)計能力的真正加強,才能有效預(yù)防、轉(zhuǎn)化或消除大學(xué)生的課堂消極行為,切實提高大學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。2.研究的對象與方法2.1研究對象海南師范大學(xué)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生課堂消極行為。156022.2研究方法2.2.1文獻資料法在中國知網(wǎng)、維普、萬方等網(wǎng)站搜索有關(guān)大學(xué)生消極行為的內(nèi)容。對研究結(jié)果進行總結(jié)，并展望未來研究方向。在這方面，需要詳細梳理已有文獻對于學(xué)生課堂消極行為相關(guān)研究的論點、實證結(jié)果和理論框架。應(yīng)當(dāng)對照已有文獻對研究課題提出的問題加以分析，進一步探討海南師范大學(xué)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生課堂消極行為的特點和影響因素。2.2.2問卷調(diào)查法在海南師范大學(xué)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生課堂消極行為研究中，作為一種重要的研究方法被廣泛采用。本研究通過設(shè)計合理的問卷內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，收集了學(xué)生在課堂中展現(xiàn)的消極行為數(shù)據(jù)，為深入了解學(xué)生行為背后的原因提供了客觀依據(jù)。問卷調(diào)查法可以幫助研究者系統(tǒng)地了解學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為傾向及原因，為進一步探討提出解決方案提供了重要參考。通過問卷調(diào)查，研究者可以全面、客觀地了解學(xué)生在課堂中可能存在的問題，為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果提供可靠的數(shù)據(jù)支持。未來，可以通過問卷調(diào)查法結(jié)合其他研究方法，深入挖掘?qū)W生課堂消極行為背后的原因，為提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提供更有效的策略和建議。2.2.331397數(shù)理統(tǒng)計法在進行海南師范大學(xué)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生課堂消極行為研究的過程中，我們運用了對數(shù)據(jù)進行了深入分析。通過統(tǒng)計學(xué)方法，結(jié)合實地調(diào)查與問卷調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)了課堂消極行為的主要特征和影響因素。具體而言，數(shù)理統(tǒng)計法幫助我們揭示了不同因素之間的相關(guān)性和影響程度，為進一步深入研究提供了客觀可靠的數(shù)據(jù)支持。未來的展望中，我們將進一步完善研究框架，采用更多樣化的統(tǒng)計方法，以期為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果提供更有針對性的建議和措施。3.課堂消極行為的概念與表現(xiàn)在海南師范大學(xué)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課堂環(huán)境中，學(xué)生的消極行為是一個值得關(guān)注和研究的問題。課堂消極行為是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的消極態(tài)度和行為，這種行為不僅會影響到個人的學(xué)習(xí)成績和發(fā)展，也會對整個課堂氛圍和教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。消極行為的表現(xiàn)形式多種多樣，主要包括但不限于遲到、早退、打瞌睡、與他人交流、刷手機、玩游戲等。這些行為不僅表現(xiàn)出學(xué)生對課堂內(nèi)容的不重視，也可能影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)積極性。消極行為還可能導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的溝通不暢，造成教學(xué)氛圍的緊張和壓抑，從而影響到整個教學(xué)過程的順利進行。課堂消極行為的背后可能存在著多種原因，如個人學(xué)習(xí)興趣不高、對教學(xué)內(nèi)容不感興趣、學(xué)習(xí)動機不明確、心理壓力過大、家庭因素等。了解這些消極行為背后的原因，有助于采取相應(yīng)的教育和管理措施，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效果。因此，對于海南師范大學(xué)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生課堂消極行為的研究，需要深入分析課堂消極行為的概念、表現(xiàn)及其影響因素，以期找到有效的解決途徑，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。4.研究的結(jié)果與分析4.1武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生課堂消極行為與成因4.1.1專業(yè)理論課的調(diào)查分析對海南師范大學(xué)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生課堂行為進行問卷調(diào)查，了解該校本專業(yè)課堂情況，具體如下：表4.1.1—1海南師范大學(xué)專業(yè)理論課的調(diào)查分析（n=89）消極行為男女總數(shù)百分比是6937280.89%否891719.10%由表4.1.1—1可知民傳學(xué)生專業(yè)理論課消極行為男生占比80.89%，女生占比19.1%。行為調(diào)查研究采用問卷調(diào)查的方式，在接受調(diào)查的學(xué)生中，針對海南師范大學(xué)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生展開。問卷設(shè)計涵蓋了課堂消極行為的多個方面，如所學(xué)科目并無大用、環(huán)境、老師講的不夠清楚、理論太過于脫離實際、應(yīng)付考試、教材太過于老套、老師的教學(xué)方法太過于傳統(tǒng)等。通過問卷調(diào)查，可以客觀地了解學(xué)生在專業(yè)理論課上的實際表現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果顯示，在海南師范大學(xué)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生中存在著一定程度的課堂消極行為。具體表現(xiàn)為部分學(xué)生對理論課程缺乏興趣，表現(xiàn)為課堂上注意力不集中、態(tài)度消極等現(xiàn)象。這些消極行為可能會影響到他們對課程的學(xué)習(xí)效果和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。進一步分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課堂消極行為的原因包括課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法單一、學(xué)生自身學(xué)習(xí)動機不足等方面。針對這些原因，應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置、多元化教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等措施，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度。表4.1.1—2海南師范大學(xué)專業(yè)理論課消極原因（n=89）消極原因男女總數(shù)百分比所學(xué)科目并無大用1321516.85%環(huán)境導(dǎo)致2643033.7%老師講的不夠清楚3433741.57%理論太過于脫離實際1611719.1%應(yīng)付考試，等最后再去復(fù)習(xí)7688494.38%教材太過于老套7958494.38%老師的教學(xué)方法太過于傳統(tǒng)5625865.16%由表4.1.1—2表可知。應(yīng)付考試和教材老套占比最大，占94.38%。海南師范大學(xué)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生在專業(yè)理論課上出現(xiàn)消極行為的原因是多方面的。首先，部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)科目在將來的實際運用中并無大用處，缺乏對知識的實際運用和應(yīng)用的認(rèn)識，導(dǎo)致了對理論課程的消極態(tài)度。其次，學(xué)習(xí)環(huán)境也是影響學(xué)生消極行為的因素之一，可能存在環(huán)境不夠活躍、氛圍不夠濃厚等問題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。此外，部分學(xué)生反映老師在課堂上講課不夠清晰明了，教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用之間存在脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生疏遠感。另外，一些學(xué)生認(rèn)為專業(yè)理論課程中的理論內(nèi)容過于抽象、脫離實際，難以引起他們的興趣和好奇心，從而出現(xiàn)了消極態(tài)度。此外，部分學(xué)生可能存在應(yīng)付考試的心態(tài)，只是臨時性地學(xué)習(xí)應(yīng)對考試，而非真正深入理解與掌握知識。這種學(xué)習(xí)方式容易導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容的忽視和消極態(tài)度。同時，一些學(xué)生可能習(xí)慣于在考試前才進行復(fù)習(xí)，而忽視了課堂學(xué)習(xí)的重要性，這也是導(dǎo)致消極行為的原因之一。部分學(xué)生反映教材內(nèi)容較為老套，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教材內(nèi)容陳舊，無法與學(xué)生的實際需求和時代潮流相契合，難以引起學(xué)生的共鳴和興趣。最后，部分學(xué)生指出老師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，缺乏新穎性和多樣性，無法吸引學(xué)生的注意力和參與度，影響了學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)積極性。海南師范大學(xué)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生在專業(yè)理論課上出現(xiàn)消極行為的原因多種多樣，涉及到課程內(nèi)容的實用性、教學(xué)環(huán)境的氛圍、教師的講課清晰度、理論內(nèi)容的實踐性、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。針對這些問題，學(xué)校和教師可以通過改進教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、提高教學(xué)方法的多樣性等措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進學(xué)生成長與發(fā)展。4.1.2專業(yè)技術(shù)課的調(diào)查分析表4.1.2—1海南師范大學(xué)專業(yè)技術(shù)課的調(diào)查分析（n=89）消極行為男女總數(shù)百分比是681415.73%否7147584.26%由表4.1.2—1可知，學(xué)生在專業(yè)技術(shù)課消極行為并不大，消極行為只占15.73%，相對于專業(yè)理論下降很多。不存在消極行為的學(xué)生占84.26%。表4.1.2—2海南師范大學(xué)專業(yè)技術(shù)課消極原因（n=89）消極原因男女總數(shù)百分比跟不上訓(xùn)練強度4785561.79%環(huán)境導(dǎo)致3564146.06%未來不從事相關(guān)的內(nèi)容導(dǎo)致不想學(xué)39104955.05%訓(xùn)練不夠系統(tǒng)科學(xué)2953438.2%隨便學(xué)習(xí)一下應(yīng)付考試38104853.93%動作較復(fù)雜2493337.07%老師的教學(xué)方法太過于傳統(tǒng)2663235.95%從表4.1.2—2可以看出，學(xué)生跟不上訓(xùn)練強度占比相對于較大，占比61.79%，其次是部分學(xué)生未來不想從事相關(guān)的工作，占比55.05%。由于專業(yè)技術(shù)課程的要求較高，對學(xué)生的身體素質(zhì)、技能水平和耐力都有一定要求，而一些學(xué)生可能因為自身體能水平不足或是缺乏適應(yīng)訓(xùn)練的時間，導(dǎo)致無法跟上課程要求，從而出現(xiàn)消極情緒。其次，環(huán)境因素也可能是導(dǎo)致學(xué)生消極行為的原因之一。訓(xùn)練環(huán)境的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)積極性，環(huán)境條件較差，如訓(xùn)練場地不佳、器材缺乏、環(huán)境溫度太悶熱等，可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和投入程度。另外，一些學(xué)生可能出現(xiàn)消極行為是因為他們覺得未來不會從事相關(guān)專業(yè)或職業(yè)，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)動力。如果學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)技術(shù)課程與自己未來的發(fā)展方向不符，可能會對課程產(chǎn)生抵觸情緒，從而表現(xiàn)出消極行為。此外，訓(xùn)練不夠系統(tǒng)科學(xué)也是導(dǎo)致學(xué)生消極情緒的原因之一。如果專業(yè)技術(shù)課程的訓(xùn)練內(nèi)容過于零散或是缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生可能會感到學(xué)習(xí)無法獲得有效提升，從而產(chǎn)生消極態(tài)度。還有一些學(xué)生可能會采取隨便學(xué)習(xí)一下應(yīng)付考試的態(tài)度，這也會導(dǎo)致他們在專業(yè)技術(shù)課上表現(xiàn)消極。如果學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，而非真正理解和掌握知識，就會在課堂上表現(xiàn)消極，并影響到課程的學(xué)習(xí)效果。此外，一些學(xué)生可能因為動作較復(fù)雜而感到困難和挫敗，導(dǎo)致消極情緒。復(fù)雜的動作需要較長時間的練習(xí)和掌握，如果學(xué)生缺乏耐心和毅力，可能會因此出現(xiàn)消極情緒。最后，老師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)也可能成為導(dǎo)致學(xué)生消極行為的原因之一。如果老師的教學(xué)方法缺乏趣味性、實用性或是個性化，學(xué)生可能會覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而影響學(xué)習(xí)積極性。海南師范大學(xué)專業(yè)技術(shù)課程學(xué)生消極行為的原因是多方面的，包括學(xué)生個體因素、環(huán)境因素以及教學(xué)方法等多個方面的綜合影響。針對這些原因，可以通過改善課程設(shè)置、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境、提升教學(xué)質(zhì)量等方面著手，幫助學(xué)生更好地投入到專業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)中。4.1.3公共課的調(diào)查分析公共課也是影響到武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生情況的關(guān)鍵因素之一，對該校民傳專業(yè)的公共課進行調(diào)查，結(jié)果如下：消極行為男女總數(shù)百分比是71108191.01%否6288.98%由表4.1.3—1可知，公共課消極行為占比較大，高達91.01%。不存在消極行為的學(xué)生占比較小，占比8.98%。表4.1.3—2海南師范大學(xué)專業(yè)公共課消極原因（n=89）消極原因男女總數(shù)百分比所學(xué)科目并無大用6897786.51%環(huán)境導(dǎo)致5966573.03%老師講的不夠清楚5476168.53%理論太過于脫離實際4375056.17%應(yīng)付考試，等最后再去復(fù)習(xí)70108089.88%教材太過于老套6997887.64%老師的教學(xué)方法太過于傳統(tǒng)6897786.51%從表4.1.3—2可知公共課消極行為整體占比最大，部分學(xué)生認(rèn)為公共課所學(xué)科目對其專業(yè)學(xué)習(xí)并無太大幫助，缺乏實用性，因此對課堂內(nèi)容產(chǎn)生了抵觸情緒。其次，一些學(xué)生反映在公共課環(huán)境中，缺乏氛圍和學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，從而表現(xiàn)消極。另外，部分學(xué)生反映老師在授課中未能講解清楚，教學(xué)內(nèi)容和要求容易讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。同時，一些學(xué)生抱怨公共課的理論內(nèi)容過于脫離實際，難以與實際生活和未來發(fā)展學(xué)習(xí)結(jié)合，造成學(xué)習(xí)動力不足。此外，學(xué)生普遍存在應(yīng)付考試、臨時抱佛腳的現(xiàn)象，不重視公共課的學(xué)習(xí)，只有在考試前才匆忙復(fù)習(xí)，這是導(dǎo)致消極表現(xiàn)的重要原因之一。同時，一些學(xué)生反映公共課教材內(nèi)容陳舊、刻板，難以引起學(xué)習(xí)興趣，影響了他們對課程的積極性。最后，也有學(xué)生指出部分老師的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，缺乏新穎性和活力，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生對公共課持消極態(tài)度。針對這些問題，應(yīng)樹立學(xué)習(xí)公共課的方向，調(diào)整心態(tài)，校方應(yīng)與時俱進，更新教學(xué)方法、環(huán)境，提高學(xué)生對公共課的學(xué)習(xí)積極性和效果。4.2武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生課堂行為優(yōu)化對策分析4.2.1理論課優(yōu)化對策分析首先，可以從課程設(shè)置和內(nèi)容方面進行優(yōu)化。針對理論課程內(nèi)容較為枯燥、枯燥乏味的情況，可以通過豐富多樣的教學(xué)方法，如案例分析、互動討論、實踐操作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。同時，結(jié)合武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育的特點，設(shè)置富有特色的理論課程內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地理解課程內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)的針對性和實用性。其次，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特點，可以從課堂管理和師生互動方面進行優(yōu)化。通過建立良好的班級氛圍和師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和互動，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和困惑，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。同時，合理安排課堂時間，避免課堂時間過長或內(nèi)容枯燥，引導(dǎo)學(xué)生保持專注和活躍參與，提高學(xué)習(xí)效果。此外，針對學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，可以從個性化教學(xué)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面進行優(yōu)化。通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，為他們提供個性化的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)服務(wù)，幫助他們更好地適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)成績。同時，建立健全的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)體系，定期進行學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動力的評估，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題并提供針對性的幫助和指導(dǎo)。在武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生課堂行為優(yōu)化對策分析中，通過對理論課優(yōu)化對策的具體內(nèi)容分析，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，促進他們更好地掌握和運用所學(xué)知識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達成。4.2.2技術(shù)課優(yōu)化對策分析學(xué)校可以通過改善訓(xùn)練場地的硬件設(shè)施和軟件環(huán)境，確保學(xué)生在舒適、安全的環(huán)境下進行訓(xùn)練。同時，營造積極向上的氛圍，激勵學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。優(yōu)化訓(xùn)練器材也是至關(guān)重要的。學(xué)?？梢愿隆⑼晟莆湫g(shù)訓(xùn)練所需的器材，保證其質(zhì)量和數(shù)量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。提供先進的器材可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。加強專業(yè)課的實用性與目的性，讓學(xué)生能更好的理解所學(xué)專業(yè)的實際意義，能在以后的教學(xué)實踐中更好的發(fā)揮其用處。設(shè)計多樣化的課程設(shè)置也是必不可少的。針對課程單一和枯燥的問題，針對于民傳專業(yè)的學(xué)生應(yīng)引入足球、籃球、排球，游泳等課程來豐富學(xué)生的內(nèi)容。民傳專業(yè)學(xué)生專業(yè)技術(shù)課太過于單一，并不太利于未來學(xué)生發(fā)展，優(yōu)勢在于武術(shù)，缺點也是只會武術(shù)，對于其他專業(yè)技術(shù)了解甚少，比如籃球、足球、排球，游泳等。所以應(yīng)在課程的設(shè)置上盡量豐富。拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。5.結(jié)論與建議5.1結(jié)論5.1.1社會因素是影響民傳專業(yè)學(xué)生的消極行為因素之一，在海南師范大學(xué)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生看來，社會需求、專業(yè)局限、就業(yè)的情況等都影響到了自身的上課情況，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上產(chǎn)生不同的消極行為，對教學(xué)做出不滿的舉動。5.1.2學(xué)校因素方面，學(xué)校的教學(xué)資源和環(huán)境也對學(xué)生的課堂表現(xiàn)有一定影響。例如，教室的設(shè)施是否完善，教學(xué)用具是否齊全，課程設(shè)置是否合理等因素，都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。教師的教學(xué)方法是否多樣化，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否具有良好的師生關(guān)系等，都會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為表現(xiàn)。5.1.3個人因素，學(xué)生個人對自己感興趣的課程才會積極，部分課程的設(shè)立個人不感興趣，總是考試前才復(fù)習(xí)，應(yīng)付考試，導(dǎo)致平時課堂的消極。5.2建議5.2.1學(xué)校應(yīng)與社會上更多的單位對接，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機會。社會的需求，學(xué)校也應(yīng)該及時關(guān)注到，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機換變?yōu)榉e極的，自主的，而不是被迫的。從而有利于降低課堂消極行為，提升教學(xué)質(zhì)量。5.2.2學(xué)校應(yīng)提供多樣化的教學(xué)方法。創(chuàng)新教學(xué)方法，增加課堂互動和趣味性。引入多樣化的教學(xué)手段和活動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少他們出現(xiàn)消極行為的可能性。改善教學(xué)環(huán)境，完善設(shè)施，完善教材。也希望課堂多開設(shè)其他的課程，如類似足球、籃球、網(wǎng)球、游泳等課程。無論是教師還是學(xué)生要與時俱進，時代在發(fā)展，教學(xué)方法，內(nèi)容都要跟著進步。5.2.3個人應(yīng)明確自我的學(xué)習(xí)方向，強化學(xué)生自我管理能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的自律性和責(zé)任感，幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀，從而減少消極行為的發(fā)生。參考文獻[1]賈錦豐.武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)發(fā)展歷程的經(jīng)驗啟示[C]//中國敦煌吐魯番學(xué)會體育衛(wèi)生研究會,中國巖畫學(xué)會體育巖畫研究專業(yè)委員會,全國學(xué)校體育聯(lián)盟（中華武術(shù)）.首屆中華傳統(tǒng)體育文化傳承發(fā)展論壇論文摘要集——書面交流（二）.[出版者不詳],2023:2.DOI:10.26914/kihy.2023.095235.[2]劉祥恒,李德明,汪季清.高校本科生課堂消極行為與矯正策略研究[J].黃山學(xué)院學(xué)報,2018,20(06):112-117.[3]王向宇.大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)消極行為表現(xiàn)、原因及對策[J].高校后勤研究,2016(06):118-120.[4]李峰.武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生課堂行為研究[D].山東師范大學(xué),2020.DOI:10.27280/ki.gsdsu.2019.000176.[5]王越.大學(xué)生課堂參與度提升策略研究[D].山西師范大學(xué),2023.DOI:10.27287/ki.gsxsu.2022.000560.[6]張?zhí)?李子運,汪晴晴.大學(xué)課堂學(xué)生消極行為的成因與對策[J].江蘇師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2013,4(S1):59-62.DOI:10.16095/32-1833/c.2013.s1.026.[7]張阿飛.交往行為理論視角下學(xué)生課堂消極沉默及其化解[J].基礎(chǔ)教育研究,2023(17):31-34+40.[8]陳霞娜,唐愛民.大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效提升策略——基于大學(xué)生課堂群體性消極沉默行為的混合研究[J].高校輔導(dǎo)員,2021(01):76-80.[9]高金超.大學(xué)生課堂消極行為分析及對策研究——以S大學(xué)為例[J].教書育人(高教論壇),2017(24):12-14.[10]常娉婷.大學(xué)生個體行為塑造探析——以課堂行為為例[J].山西青年,2023(23):193-195.[11]陳堃,彭艷青.“00后”大學(xué)生典型課堂問題行為與修正策略研究[J].科教文匯(上旬刊),2021(10):163-164.DOI: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