瞻前顧后順理成章 -2025屆高考語言文字運用之補寫句子 說課稿

瞻前顧后，順理成章——2025屆高考語言文字運用之補寫句子說課稿課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以“瞻前顧后，順理成章——2025屆高考語言文字運用之補寫句子”為主題，旨在提高學生的高考應試能力。設計思路如下：

1.結(jié)合課本內(nèi)容，分析補寫句子的常見類型和技巧。

2.以歷年高考真題為例，講解補寫句子的解題思路和方法。

3.通過課堂練習，讓學生在實踐中掌握補寫句子的技巧。

4.引導學生關注句子與上下文的邏輯關系，提高答題準確率。

5.強化訓練，鞏固所學，為高考奠定堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生語言建構(gòu)與運用能力，提高準確、流暢地補寫句子的能力。

2.發(fā)展學生思維發(fā)展與提升能力，通過分析句子間邏輯關系，鍛煉邏輯思維。

3.增強學生審美鑒賞與創(chuàng)造能力，提升對語言文字美的感知與創(chuàng)造。

4.培養(yǎng)學生文化傳承與理解能力，理解并運用傳統(tǒng)文化中的語言表達習慣。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習了句子的基本結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則以及標點符號的使用。

-學生對文章段落的基本框架和邏輯關系有了初步的認識。

-學生在previous學習中接觸過一些補寫句子的練習，對題型有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對語言文字有一定的興趣，但可能對補寫句子的技巧感到陌生。

-學生具備一定的閱讀理解能力，但分析句子邏輯關系的能力有待提高。

-學生的學習風格多樣，有的善于邏輯推理，有的擅長感性理解，需要因材施教。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能難以把握句子與上下文之間的邏輯關系，導致補寫句子不準確。

-學生在緊張的高考復習氛圍中，可能對新的解題技巧接受較慢，需要耐心引導。

-部分學生可能對語言文字的審美能力較弱，需要通過練習來提高。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生配備最新版高中語文教材，以便對照學習。

2.輔助材料：收集歷年高考補寫句子真題，制作成PPT，方便展示和講解。

3.教學工具：準備白板、馬克筆等教學輔助工具，以便板書和標注重點。

4.教室布置：將教室劃分為討論區(qū)和練習區(qū)，為學生提供良好的學習環(huán)境。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-通過提問方式引導學生回顧已學過的句子結(jié)構(gòu)和語法知識。

-展示一道歷年高考補寫句子真題，讓學生嘗試解答，激發(fā)學習興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-講解補寫句子的概念、類型和技巧，結(jié)合教材中的例子進行分析。

-通過PPT展示歷年高考補寫句子真題，講解解題思路和方法。

-引導學生關注句子與上下文的邏輯關系，強調(diào)瞻前顧后的重要性。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分發(fā)練習題，讓學生獨立完成，檢驗學習效果。

-邀請學生上臺展示解答過程，共同分析解答中的優(yōu)點和不足。

-針對學生的解答，進行點評和指導，糾正錯誤，鞏固知識點。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)補寫句子技巧在實際應用中的重要性。

-鼓勵學生在課后進行自我練習，不斷提高語言運用能力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置一道補寫句子練習題，要求學生在課后完成，鞏固所學知識。

-強調(diào)作業(yè)要求，提醒學生按時提交，為下次課的講解做好準備。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-推薦學生閱讀《高考語文備考指南》中關于語言文字運用的章節(jié)，特別是補寫句子的相關內(nèi)容。

-提供一些經(jīng)典的文學作品片段，讓學生分析其中的句子結(jié)構(gòu)和邏輯關系，理解作者如何巧妙地補寫句子。

-引導學生閱讀一些高考優(yōu)秀范文，觀察并學習范文中的補寫句子技巧。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-鼓勵學生收集并分析歷年高考語文試卷中的補寫句子題目，總結(jié)規(guī)律和趨勢。

-提倡學生之間相互交流補寫句子的心得體會，通過討論和分享提高解題能力。

-建議學生嘗試自己創(chuàng)作文章，并在寫作過程中練習補寫句子的技巧，培養(yǎng)語言表達能力。

-引導學生關注生活中的語言運用，如廣告語、新聞標題等，分析其中的補寫句子手法。

-鼓勵學生閱讀一些關于修辭和邏輯表達的書籍，如《修辭學概要》、《邏輯與語文》等，以加深對語言文字的理解。

-提醒學生在學習過程中，注意總結(jié)和歸納，形成自己的解題方法和技巧。

-鼓勵學生定期進行自我檢測，通過模擬試題或歷年真題，檢驗學習成果，及時調(diào)整學習策略。七、內(nèi)容邏輯關系①補寫句子的重點知識點：

-句子成分的識別與運用

-上下文邏輯關系的判斷

-語言表達的連貫性與準確性

②關鍵詞匯的掌握：

-銜接詞（如：然而、因此、此外等）

-邏輯連詞（如：如果、那么、雖然、但是等）

-修辭手法（如：比喻、擬人、排比等）

③重點句型的理解和運用：

-因果關系句型

-轉(zhuǎn)折關系句型

-遞進關系句型

-解釋說明句型八、教學反思與總結(jié)在完成今天的“瞻前顧后，順理成章——2025屆高考語言文字運用之補寫句子”教學后，我對整個教學過程進行了深入的反思。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試通過提問和實例分析來引導學生積極參與，但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在課堂上的參與度不高，可能是因為他們對新知識點的接受速度不同。在策略上，我使用了PPT來輔助教學，這有助于直觀展示解題步驟，但我也意識到，過多的PPT展示可能會分散學生的注意力。在管理方面，我盡量維持課堂秩序，但在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生可能因為過于活躍而影響了其他學生的學習。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)以下幾個問題需要改進：

-對學生的個性化需求關注不夠，應該更多地了解每個學生的學習風格和需求。

-在課堂互動中，應該給予每個學生更多的表達機會，而不是只關注那些積極發(fā)言的學生。

-在鞏固練習環(huán)節(jié)，我應該更多地關注學生的個別輔導，幫助他們解決具體問題。

教學總結(jié)：

總體來看，學生對補寫句子的基本概念和技巧有了更深入的理解，他們在課堂練習中的表現(xiàn)也顯示出了一定的進步。學生在知識層面掌握了補寫句子的基本方法，技能層面能夠初步運用到實際問題中，情感態(tài)度方面也表現(xiàn)出對語言文字運用的興趣。

然而，我也注意到一些不足之處：

-部分學生在面對復雜邏輯關系的句子時，仍然感到困難。

-學生在課后自主練習的積極性不高，需要更多的激勵和監(jiān)督。

-課堂上的時間分配不夠合理，導致鞏固練習環(huán)節(jié)有些倉促。

針對以上問題，我提出以下改進措施和建議：

-在今后的教學中，我將更多地關注學生的個性化需求，調(diào)整教學策略以滿足