3-6歲學(xué)習(xí)指南故事發(fā)展目標(biāo)_第1頁
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3-6歲學(xué)習(xí)指南故事發(fā)展目標(biāo)3-6歲學(xué)習(xí)指南故事發(fā)展目標(biāo)篇一孩子,對于每一個(gè)國人、每一名爸爸媽媽來說,都想傾盡所有給予孩子最好的,對于新手爸爸的我來說,之前是自我認(rèn)為是最好那就給予孩子,沒有意識到孩子心理的想法。第一眼看到指南,頭皮發(fā)麻,內(nèi)容太細(xì)致了,細(xì)致到孩子每一個(gè)階段該掌握什么樣的動作,在沒有讀指南之前,我能做到的只有指南內(nèi)容的十之一二,比如引導(dǎo)孩子禮貌用語,陪伴孩子閱讀,講故事,引導(dǎo)孩子自己上廁所,引導(dǎo)孩子有問題自己和老師溝通,個(gè)人感覺最失敗的就是沒有引導(dǎo)孩子形成良好的飲食習(xí)慣,雖然自己盡力引導(dǎo)孩子,比如寶寶,你嘗一下這種蔬菜是什么味道?咬起來是什么感覺?有沒有像你愛吃的那種菜菜?最終還是因?yàn)樽约簺]有堅(jiān)持,因?yàn)槔先说母深A(yù),等等原因?qū)е率?,好在孩子上幼兒園后,在老師的引導(dǎo)下,開始愛吃木耳,菜花等幾種蔬菜,這是一個(gè)好的開始,也感謝老師的辛勤付出!第一次接觸《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,對于我這樣的新手爸爸來說,真的是感慨萬千,指南細(xì)致的分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)5大類,每一塊內(nèi)容有分幾方面,比如,健康板塊,下面有身心健康,動作發(fā)展,生活習(xí)慣與生活能力,而每一方面下面都會有2-3個(gè)小目標(biāo),沒有讀指南的家長們,你是不是以為這就完了?沒有,每一個(gè)小目標(biāo)下面都有2-5條詳細(xì)的內(nèi)容,還有呢,每一天詳細(xì)內(nèi)容都是分年齡的,每一歲該掌握什么動作掌握什么樣的技能,甚至孩子身高多少,體重多少,都有詳細(xì)的參照標(biāo)準(zhǔn),我想制定出如此細(xì)微的標(biāo)準(zhǔn)的人,一定是一位學(xué)霸級別的家長。其他板塊還有語言,社會,科學(xué),藝術(shù)等,語言板塊包含:傾聽與表達(dá),閱讀與書寫準(zhǔn)備,其中含有3個(gè)目標(biāo);社會板塊包含:人際交往,社會適應(yīng),其下有2-5個(gè)目標(biāo),科學(xué)板塊包含:科學(xué)、探索與數(shù)學(xué)認(rèn)知,其下各有3個(gè)目標(biāo);藝術(shù)板塊包含:感受與欣賞,表現(xiàn)與創(chuàng)造,其下各有2個(gè)目標(biāo),每個(gè)目標(biāo)下面的詳細(xì)內(nèi)容就不列舉了,太細(xì)致,保證讓每個(gè)閱讀指南的寶爸寶媽們受益匪淺!如果身為寶爸寶媽的你,還沒有讀指南,推薦你抽點(diǎn)時(shí)間,好好讀讀、研究研究指南,絕對讓你收獲良多!在幼兒園的家長會上,老師說幼兒園是按照指南在一個(gè)一個(gè)板塊給孩子學(xué)習(xí),幫助孩子引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣,高尚的品格,高尚的素質(zhì),老師都在為你的孩子努力,身為家長的我們,更應(yīng)該配合老師一起努力,為孩子打下一個(gè)美好未來的基石!也感謝每一位老師的辛勤付出,每一個(gè)國家棟梁,都是你們最早教育培養(yǎng)孩子開始的!也是最容易被遺忘的一個(gè)群體,為你們不求回報(bào)無私奉獻(xiàn)的精神點(diǎn)贊!3-6歲學(xué)習(xí)指南故事發(fā)展目標(biāo)篇二最近,在孩子所在幼兒園老師的提醒下,我有幸讀到這篇《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這本書?;私粋€(gè)小時(shí)的時(shí)間,我一口氣將這篇指南讀完了,然后在兩周內(nèi),又反復(fù)讀了好幾遍。書的封面樸實(shí)無華,然而內(nèi)容卻震撼人心,在讀的過程中我按書總給出的每一個(gè)發(fā)展目標(biāo)和教育建議,逐一的印證我的孩子是不是達(dá)到了要求,日常生活中我們是否按照書里面的建議去做,如果做了,效果究竟如何;如果沒做,原因又是什么。通篇讀完之后,心中產(chǎn)生了許多感悟,有慶幸,有遺憾,有恍然大悟?,F(xiàn)將一些心得和體會記錄如下?!吨改稀穼⒑⒆拥膶W(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域都按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的孩子應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望?!吨改稀返暮诵氖且匀藶楸?。孩子為本,意味著要認(rèn)識到孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,尊重孩子獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),尊重孩子的個(gè)體差異。著眼于其未來發(fā)展,重視孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值,充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境,最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,嚴(yán)禁拔苗助長式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。孩子們需要自主,因?yàn)橹挥凶约簞邮謩幽X得來的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的。書中有三點(diǎn)對我啟示最大。1、允許孩子犯錯(cuò)誤指南中寫道“孩子身心發(fā)育尚未成熟,需要成人的精心呵護(hù)和照顧,但不宜過度保護(hù)和包辦代替,以免剝奪孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣,影響其主動性、獨(dú)立性的發(fā)展”。其實(shí),在初為人母的時(shí)候,我也讀了很多育兒書籍,很多書中都強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)孩子的動手能力、自主能力,不要過分包辦。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們也盡量給他創(chuàng)造自己動手的機(jī)會,比如說自己穿襪子、自己穿鞋、自己收拾玩具等等,我們自認(rèn)為盡心盡力了,可是,孩子上了孩子園后一段時(shí)間后,老師與我們溝通,孩子的動手能力差,被包辦太多……當(dāng)時(shí)我真的很有挫敗感,哪里出了問題?后來我仔細(xì)觀察與思考,我發(fā)現(xiàn),我們確實(shí)讓他去做,但是我們是讓他以我們的標(biāo)準(zhǔn)去做,讓他按照我們認(rèn)為正確的方式去做,我們不允許孩子犯錯(cuò)!有一次,孩子在吃提子,于是吭哧吭哧自己剝皮,手小,動作慢,半天吃不了一個(gè)。爸爸在一旁著急了“直接吃了不就行了,皮最后吐出來”。于是,孩子剝完一個(gè)后,再也不剝了,他喪失了剝提子的樂趣。孩子自己疊被子,把被子鋪在地上,左一下右一下疊不到一起,我們在一旁看的那個(gè)著急啊,怎么能把被子放在地上呢?你不知道把被子放在地上會把被子弄臟嗎?別疊了,不夠麻煩的。于是,孩子的又一次嘗試失敗了。孩子興致勃勃的拿水壺開始澆花,“哎呀,那個(gè)澆的太多了,會把花澆死的,哎呀,這盆要從葉子澆,直接從根澆不起作用啊”。于是,孩子放下水壺,跑了。其實(shí),這個(gè)年齡段孩子所做的事,絕大部分都不是懷有惡意故意犯錯(cuò)誤,更多的是因?yàn)楹脛雍秃闷妫麄兪窃谟盟械母泄賮硖剿魇澜?。很多事情,在成人眼中可能司空見慣,但在孩子眼中就是新鮮獨(dú)特的,并努力想弄個(gè)明白。所以大人認(rèn)為不能碰的東西,孩子偏偏要去摸;大人認(rèn)為不能干的事情,孩子偏偏要去做;大人認(rèn)為很無聊的東西,孩子偏偏覺得很有趣。而每一次嘗試,可能就是一次犯錯(cuò);但每一次犯錯(cuò),也可能就是一次成長。大人往往都覺得孩子的有些嘗試盲目可笑,你怎么會那么做呢,你這樣做豈不是很麻煩嗎?可是孩子階段的孩子大部分學(xué)習(xí)是在不知不覺中發(fā)生的。作為家長,如果想促進(jìn)孩子成長,不要要求孩子不犯錯(cuò)誤,相反,要給孩子多一點(diǎn)空間,讓他自己去嘗試,要自我需求成長。不要拿成人的標(biāo)準(zhǔn)去硬給孩子套。2、言傳身教的重要性在社會領(lǐng)域解讀中指出:“孩子社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己的言行對孩子的潛移默化的影響”?!把詡魃斫獭背鲎浴肚f子?天道》:“語之所貴者意也,意有所隨。意之所隨者,不可以言傳也?!薄把詡魃斫獭弊鳛橐环N教育思想,在我國傳承已久。父母的言教有兩個(gè)原則,一個(gè)是適可而止。適可而止、恰如其分的教導(dǎo),孩子不反感,還能聽得進(jìn)去。教導(dǎo)的過程中,重要的是尊重孩子,保護(hù)孩子的自尊心。如果老是批評他,可能適得其反。第二是摸清脈絡(luò)。父母要像醫(yī)生診病一樣,對孩子出現(xiàn)的問題,找到產(chǎn)生這些問題的思想根源,理清楚問題的發(fā)生、發(fā)展脈絡(luò),找對切入點(diǎn),力爭一句話說到孩子的心坎上,產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。作為年輕的父母,教育孩子的時(shí)候難免急躁,有時(shí)候真的是壓抑不住心中的怒火。有一段時(shí)間,孩子提什么要求的時(shí)候常常很著急,我們稍微不及時(shí)滿足他的要求,他就會立馬哭喊起來,而且要求還往往不合理。我們勸慰孩子,不要著急好好說,等孩子好好說了,我們又告訴他,他的要求我們不能答應(yīng),于是孩子一直哭個(gè)不停。一來二去,家長也急躁了起來,“哭什么哭,有什么好哭的,不會好好說嗎?你的要求不合理,不會答應(yīng)你?!庇谑牵⒆涌薜母饎帕?,大人和孩子都感到十分疲憊。后來,我發(fā)現(xiàn),孩子那段時(shí)間脾氣暴躁主要是和大人脾氣急躁有關(guān),是我們沒有給他做一個(gè)好的表率作用。同時(shí),事情發(fā)生后,我們也不能控制自己的情緒,導(dǎo)致孩子的情緒也無法穩(wěn)定下來。后來,當(dāng)孩子再發(fā)生同樣的事情后,首先,我們一定控制情緒,不發(fā)火,讓孩子先發(fā)泄完,再慢慢和他講道理,同時(shí)還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),就是不能同時(shí)教育他兩個(gè)點(diǎn)。對于孩子來說,他能關(guān)注到的點(diǎn)只有一個(gè),教育他不大聲嚷嚷來表達(dá)自己是一個(gè)點(diǎn),而他提的那個(gè)要求合理或不合理是另一個(gè)點(diǎn),這是兩個(gè)點(diǎn)。比如說,他剛吃完晚飯,現(xiàn)在又要喝餅干,大聲嚷嚷:“我要吃餅干,我要吃餅干……這個(gè)時(shí)候我想讓他知道,如何正確去提要求,如何用合理的方式去提要求,那這個(gè)時(shí)候,餅干的事情我會先放一放,他多吃一次,少吃一次,可能也不會給他帶來什么傷害,而且一次并不代表著會成為慣性。我們不能過分期望孩子,讓他好好說話的同時(shí),又能接受我們拒絕他提出的要求,這樣,他下次還會采用大聲嚷嚷的方式。如果他這次用了正確的方式,提出了一個(gè)不正確的要求的時(shí)候,或者不太恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)要求的時(shí)候,作為家長,第一,要區(qū)分先教育他哪方面?比如說我要教育他的表達(dá)方式,這個(gè)時(shí)候?qū)λ牟惶‘?dāng)?shù)囊笪覀兙头乓环牛粋€(gè)一個(gè)來,我們教育孩子要一點(diǎn)點(diǎn)來,別著急。身教勝于言傳,大人一定要用自己的行動影響和教育孩子,孩子們的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上就來自于大人對他們鼓勵(lì)或者批評的態(tài)度,孩子們的行為取舍實(shí)際上是受家長的潛移默化影響的。所以我們更要注意身教的作用。比如:對老人要有尊敬的態(tài)度;對家人說話要溫和;對孩子說話要誠實(shí),平時(shí)生活中自己要大度,讓孩子自然而然得學(xué)會尊重、寬容、理解他人。此外,當(dāng)我們?yōu)樯畋疾▌诶鄣臅r(shí)候,也該適當(dāng)?shù)淖尯⒆訁⑴c進(jìn)來,讓孩子知道父母賺錢的辛酸,養(yǎng)家的勞累,生活的挫折和無奈,讓孩子知道珍惜自己所擁有的一切,懂得“珍惜”,懂得“感恩”,對孩子的一生相當(dāng)?shù)氖苡谩?、孩子親近自然《指南》在科學(xué)方面對我的影響。首先,孩子科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)探究能力,我們作為家長要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子的好奇心,充分利用自然和實(shí)際生活的機(jī)會,其次,我們要引導(dǎo)孩子通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法,讓孩子主動的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。最后要幫助孩子不斷積累經(jīng)驗(yàn),形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力,孩子思維發(fā)展是以具體思維為主,所以我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子通過直接感知,親自體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在城市孩子接受大自然的機(jī)會很少,對大自然了解的機(jī)會也很少,怎樣才能給孩子提供一種親近自然的機(jī)會呢?我們帶孩子去郊外摘櫻桃,摘草莓。當(dāng)然,更親近自然地機(jī)會是在較小范圍內(nèi)的活動,比如幼兒園的綠化帶中、居住小區(qū)中都是很好的地方,特別是孩子班里還有美麗的生物角,真是孩子們觀察自然的好去處。我們也盡量給孩子們提供更多的機(jī)會讓他們?nèi)チ私庾匀唬私庾约核幍沫h(huán)境,充分利用我們周圍的環(huán)境資源。同時(shí)我們也一點(diǎn)一滴的將愛護(hù)環(huán)境的概念滲入其中,比如告訴他水資源很寶貴,不能浪費(fèi),現(xiàn)在他開水龍頭都開得很小,我們水開大了,他還會關(guān)小。有時(shí)候他走在路上,看見別人扔的垃圾,都會拾起來扔到垃圾桶?!吨改稀防锏慕逃ㄗh每一個(gè)都很詳實(shí)有效,關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn),每一條都是切實(shí)可行的,可操作性強(qiáng)。對家長來說,真的應(yīng)該再早一些看到這本《指南》,才能盡早的改變自己不科學(xué)的理念,改進(jìn)教育孩子的做法?!吨改稀防锏倪@些教育建議,相當(dāng)于一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”,將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中落實(shí)養(yǎng)育孩子的實(shí)踐行為,做到了詳細(xì)的指引。人生童年有幾回,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂的童年,我們就要有敏銳的洞察能力,要做到細(xì)心、耐心,有責(zé)任心和一顆童心,要了解孩子的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標(biāo)。希望我們的孩子能更加快樂的成長,希望他有一個(gè)美好的童年。3-6歲學(xué)習(xí)指南故事發(fā)展目標(biāo)篇三“指南”其中“指”有指向、指引之意,“南”有南方,方向含義,指南原意指向南方,可比喻辨別正確發(fā)展方向的依據(jù)。而如《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》它的誕生,像指南針為愛孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。在大學(xué)時(shí)經(jīng)常聽老師提及《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對于它也只是淺顯認(rèn)知,真正接觸學(xué)習(xí)并讓自己感受到它的魅力還是19年初,剛剛進(jìn)入新環(huán)境,就要作為教師帶班,很是憂慮,一起搭班的是以為資歷比較深的老師,很是明白我的感受,安慰我的同時(shí)交給我一本書,便是《3―6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,好好讀一讀,你一定會有收獲,這是她給我的原話,之后自己無論在教學(xué)還是玩游戲,亦或是與幼兒相處中總會有意去思考這個(gè)階段孩子應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo),這個(gè)游戲目的發(fā)展孩子哪方面的領(lǐng)域,這個(gè)孩子與人交往或語言能力如何之后來到新教師培訓(xùn)課堂、再進(jìn)入一幼,深切體會到了《3―6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo),教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)。我對《指南》有了更深的理解。一、《指南》是《綱要》的具體與拓展提到《指南》,我們會聯(lián)想到《綱要》,這兩本教育指導(dǎo)書都將幼兒的學(xué)習(xí)生活和健康發(fā)展劃分為健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。它們都包含了各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容發(fā)展要求、目標(biāo)以及教育建議。然而,《指南》相較于《綱要》更加詳細(xì)和具體。特別是其中的教育建議,給出了一些可行的方法。因此,在今后的工作中,我將不斷學(xué)習(xí)理解《指南》和《綱要》,充實(shí)自己的理論知識,以便能夠給孩子們提供真正合理和全面的發(fā)展。二、《指南》是教師及家長的方向盤對于教師及家長來說,《指南》是方向盤,為我們指引幼兒教育發(fā)展的方向,它在不同領(lǐng)域中給予目標(biāo)與要求并賦予教育建議,給出了行之有效的引導(dǎo)方法,幫助我們了解幼兒在某一年齡階段應(yīng)達(dá)到的能力與水平,從而看到幼兒教育發(fā)展的可能性。三、通過學(xué)習(xí)《指南》,我們要清楚:1、幼兒園教學(xué)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣比如在藝術(shù)領(lǐng)域中《指南》指出:“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子,幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”我們的教育過程中,尤其是繪畫教學(xué)中,很多時(shí)候往往注重幼兒繪畫的技能。如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等;而大大抹殺了幼兒對藝術(shù)想象力與創(chuàng)作表現(xiàn)能力。所以,在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng),來替代千篇一律的“教課”。2、《指南》不是衡量幼兒的尺子當(dāng)我第一次接觸《指南》時(shí),我立刻開始將其中列舉的各項(xiàng)與我的班級幼兒進(jìn)行比較,想看看孩子們的能力水平是否達(dá)到了書中所描述的標(biāo)準(zhǔn)。我不禁將《指南》視為一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的依據(jù)。然而,隨著時(shí)間的推移,我逐漸明白,《指南》的目的是指導(dǎo)教師如何幫助孩子們發(fā)展,而不是作為衡量幼兒能力的準(zhǔn)則。我們需要學(xué)會觀察幼兒,反思自己的教學(xué)方式,并成為一名研究型的教師,全心貫徹《指南》的理念,明確幼兒的發(fā)展方向??傊吨改稀穾Ыo我們很多,作為幼兒教師,我們要做的就是認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》,充實(shí)自己理論知識,使每個(gè)幼兒都能得到更好的發(fā)展。3-6歲學(xué)習(xí)指南故事發(fā)展目標(biāo)篇四這幾天在幼兒園的組織下,我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。由于我現(xiàn)在是小班的老師,因此我在學(xué)習(xí)時(shí)將重點(diǎn)放在了小班年齡段的孩子的發(fā)展目標(biāo),仔細(xì)閱讀并思考孩子在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等不同領(lǐng)域的不同發(fā)展需。希望能抓住這次契機(jī),提升自我,豐富自己的知識儲備,借此為自己在實(shí)踐中的操作奠定基礎(chǔ)。書中提到:“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程。”由于幼兒是在與環(huán)境的相互作用中進(jìn)行發(fā)展,獲得收獲的;而幼兒的思維發(fā)展以具體形象思維為主,因此在活動中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),不應(yīng)為追求知識的掌握而對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化(這樣獲得的經(jīng)驗(yàn)易學(xué)易忘,同時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)枯燥乏味,使得幼兒喪失學(xué)習(xí)興趣)。如小班活動“制作聲音”,若單單只是教師的示范和講解,由于材料新奇,開始孩子會比較有興趣,但時(shí)間久了,孩子對于活動會缺失耐心,枯燥的講解也不利于孩子的學(xué)習(xí)和理解;若能提供豐富的材料,引導(dǎo)孩子去自己探索,對孩子們而言可能收獲更大,不僅習(xí)得了探索的辦法,收獲了探索的經(jīng)驗(yàn),甚至更是激發(fā)了孩子對于探索活動的興趣。同時(shí),幼兒的探索不僅僅是幼兒自發(fā)的行為,還需要教師有意識的進(jìn)行指導(dǎo),孩子在探索活動中,有充分的積極性,但是探索活動中意外發(fā)生的幾率較大,孩子們獲得的知識往往不易控制,會超出預(yù)設(shè)有時(shí)更是會獲得錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn),因此書中提到教師一方面要以鼓勵(lì)為主,接納、支持孩子的探索行為,認(rèn)真對待孩子在探索過程中出現(xiàn)的問題,但不是單單幫助孩子解決,更應(yīng)該是鼓勵(lì)孩子自己想辦法;同時(shí),容忍孩子因探究而弄臟、弄亂物品的行為,在操作結(jié)束后可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行收拾。平時(shí)的活動中我也接觸過,數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)往往會準(zhǔn)備大量操作材料,但幼兒操作后會雜亂無章,因此在活動后我會引導(dǎo)孩子進(jìn)行收拾,一方面給孩子不能亂放的經(jīng)驗(yàn);另一方面則是提高孩子的整理能力。另外,教師在指導(dǎo)的過程中,既需要扮演指導(dǎo)者的角色,還需扮演一種合作探索的角色,以側(cè)面示范的形式,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿,在操作的過程中暗示性的給孩子提供探索幫助。最后,幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí),更應(yīng)當(dāng)融入在一日生活之中,孩子們接觸的都是一個(gè)個(gè)的知識經(jīng)驗(yàn),因此教師的指導(dǎo)應(yīng)時(shí)刻進(jìn)行,如和孩子散步時(shí),給孩子介紹孩子看到的現(xiàn)象,如春天到了,樹葉發(fā)芽了等,都是孩子可以收獲的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的科學(xué)教育,更注重的是對于孩子興趣的培養(yǎng),因此教師在指導(dǎo)的過程中,切不可壓抑孩子的興趣,應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)等形式,滿足孩子的需要。本書對于各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)提出了更細(xì)致的要求,值得我學(xué)習(xí),為我以后的工作明確了方向,提供了動力。對于該書的學(xué)習(xí),我理解的還不夠全面,還需要不斷進(jìn)行思考,在日常生活中不斷提煉和總結(jié)。3-6歲學(xué)習(xí)指南故事發(fā)展目標(biāo)篇五《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為:健康、語言、社會、藝術(shù)、科學(xué)五個(gè)領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面都有學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3―4歲、4―5歲、5―6歲三個(gè)年齡段末期,幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。讓我對幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)有了深刻清楚的認(rèn)識?,F(xiàn)在,讓我更清楚的認(rèn)識到,我所教育的每個(gè)年齡段孩子應(yīng)具體達(dá)到怎樣的目標(biāo),采取哪些有效的措施和方法手段,這些細(xì)致的內(nèi)容對與我這樣年輕的教師

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