12 在天晴了的時候 說課稿 -2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版

12在天晴了的時候說課稿-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版一、教材分析

“12在天晴了的時候說課稿-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版”

本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文四年級下冊第六單元，課文《在天晴了的時候》以詩歌形式描繪了一幅雨后美麗的自然景象，表達了作者對大自然的熱愛之情。本課旨在培養(yǎng)學生的審美情感，提高學生的文學素養(yǎng)，同時訓練學生通過閱讀理解、想象和表達能力。教學內(nèi)容符合四年級學生的認知水平，有助于激發(fā)學生的學習興趣。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、思維品質(zhì)和文化意識。通過學習《在天晴了的時候》，學生將能夠理解詩歌中的意象和情感，運用語言描述雨后的自然景色，提升文學鑒賞和表達能力；通過分析和欣賞詩歌的語言美和情感美，發(fā)展學生的審美鑒賞能力；同時，通過詩歌中對自然的贊美，增強學生對自然環(huán)境的關愛意識，培養(yǎng)良好的生態(tài)倫理觀念。三、教學難點與重點

1.教學重點

①能夠流利地朗讀并背誦詩歌《在天晴了的時候》。

②理解詩歌中的意象和情感，體會作者對大自然的熱愛之情。

③學習并運用詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，進行仿寫或創(chuàng)作。

2.教學難點

①如何引導學生深入理解詩歌的深層含義，而不只是停留在表面文字的理解。

②如何激發(fā)學生的想象力，讓他們能夠根據(jù)詩歌內(nèi)容描繪出心中的雨后景象。

③如何指導學生運用詩歌中的表達技巧，創(chuàng)作出具有個人特色的詩歌作品。四、教學方法與手段

1.教學方法

①采用講授法，講解詩歌背景及作者的寫作風格，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

②運用討論法，鼓勵學生分享對詩歌意象和情感的理解，促進思維的碰撞和交流。

③實施情境教學法，通過角色扮演、詩歌朗誦等方式，讓學生在具體情境中感受詩歌的美。

2.教學手段

①利用多媒體設備播放雨后自然景色的圖片或視頻，增強直觀感受。

②使用教學軟件展示詩歌的朗讀錄音，幫助學生掌握正確的語音語調(diào)。

③制作互動式教學PPT，引導學生參與詩歌解析和創(chuàng)作活動，提高學習的趣味性和互動性。五、教學過程

同學們，大家好！今天我們要學習一首非常美麗的詩歌——《在天晴了的時候》。這首詩描繪了雨后大自然的美麗景象，讓我們一起來感受作者對大自然的熱愛和贊美之情。

1.導入新課

（1）同學們，你們喜歡大自然嗎？誰能告訴我你們在大自然中都見過哪些美麗的景色？

（2）出示雨后景色的圖片，引導同學們觀察并描述。

（3）導入新課，板書課題《在天晴了的時候》。

2.詩歌朗讀與感知

（1）同學們，我們先來聽一遍這首詩歌的朗讀錄音，注意感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

（2）同學們自己朗讀詩歌，注意把握詩歌的節(jié)奏和情感。

（3）集體朗讀詩歌，教師指導朗讀技巧。

3.詩歌內(nèi)容理解與分析

（1）同學們，現(xiàn)在請你們說說這首詩歌描繪了哪些雨后的景色？

①引導學生說出詩歌中的意象，如“彩虹、小徑、小白菊、小草”等。

②請同學們用自己的話描述這些景物的特點。

（2）詩歌中的情感分析

①請同學們談談自己對詩歌中所表達的情感的理解。

②教師引導學生理解作者對大自然的熱愛之情。

（3）詩歌修辭手法分析

①請同學們找出詩歌中的比喻和擬人等修辭手法。

②教師解釋比喻和擬人的作用，引導學生體會詩歌的表達效果。

4.詩歌主旨探究

（1）同學們，這首詩歌的主旨是什么？

①引導學生從詩歌的意象、情感、修辭等方面進行探究。

②教師總結詩歌主旨：熱愛大自然，珍惜和保護自然環(huán)境。

5.詩歌仿寫與創(chuàng)作

（1）同學們，現(xiàn)在請大家發(fā)揮自己的想象力，以“在天晴了的時候”為題，寫一首自己的詩歌。

①教師提供寫作指導，如運用比喻、擬人等修辭手法。

②學生創(chuàng)作，教師巡回指導。

6.課堂小結

（1）同學們，通過本節(jié)課的學習，我們感受到了大自然的美麗，也體會到了作者對大自然的熱愛之情。

（2）希望大家能夠珍惜和保護自然環(huán)境，讓我們的生活更加美好。

7.課后作業(yè)

（1）熟讀并背誦詩歌《在天晴了的時候》。

（2）以“在天晴了的時候”為題，寫一篇日記，記錄自己在雨后所看到的美麗景色。

（3）與家人分享本節(jié)課所學內(nèi)容，讓更多的人了解這首美麗的詩歌。

同學們，今天的課就到這里，希望大家能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中，感受大自然的美好，下課！六、教學資源拓展

1.拓展資源

《在天晴了的時候》這首詩歌描繪了雨后大自然的寧靜與美麗，為了讓學生更深入地理解課文內(nèi)容，以下是一些拓展資源：

（1）文學作品：介紹其他描寫自然景物的詩歌或散文，如《春》、《雨后》、《大自然之歌》等，讓學生比較不同作者對自然景象的描繪手法和情感表達。

（2）自然科普：提供關于天氣變化、彩虹形成原理、植物生長等科普知識，幫助學生了解自然現(xiàn)象背后的科學原理。

（3）藝術作品：展示一些描繪雨后景象的畫作，如印象派畫家的作品，讓學生感受藝術與詩歌的相通之處。

（4）音樂作品：播放一些輕松愉快的自然風光音樂，如《森林之歌》、《春江花月夜》等，讓學生在音樂中感受自然的和諧之美。

2.拓展建議

為了讓學生能夠?qū)⒄n內(nèi)所學延伸到課外，以下是一些建議：

（1）自然觀察：鼓勵學生在生活中多觀察自然現(xiàn)象，如雨后的彩虹、小草的變化等，并將觀察到的內(nèi)容記錄下來，與同學分享。

（2）詩歌創(chuàng)作：讓學生嘗試自己創(chuàng)作描繪自然景物的詩歌，可以模仿《在天晴了的時候》的格式，也可以自由發(fā)揮。

（3）科學探索：鼓勵學生對自然現(xiàn)象進行探索，如通過實驗了解彩虹的形成原理，或者研究植物在雨后的生長變化。

（4）藝術欣賞：組織學生參觀藝術展覽或博物館，欣賞描繪自然風光的藝術作品，提高學生的藝術鑒賞能力。

（5）家庭作業(yè)：布置學生與家人一起觀看自然風光紀錄片，了解自然的多樣性和人類與自然的關系，增進家庭對自然環(huán)境的認識和保護意識。七、教學反思與總結

今天的課堂，我們一起走進了《在天晴了的時候》，感受了詩中的自然之美。回顧整個教學過程，我深感教學的喜悅與挑戰(zhàn)。

在教學方法上，我嘗試了多種方式，如朗讀、討論、寫作等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。我發(fā)現(xiàn)，通過多媒體展示雨后景色的圖片和播放相關音樂，能夠有效地幫助學生沉浸在詩歌的情境中，從而更好地理解和感悟詩歌的情感。同時，討論法的運用，讓學生們能夠積極思考，發(fā)表自己的看法，提高了課堂的互動性。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在討論環(huán)節(jié)中，部分學生參與度不高，這可能是因為我對學生的引導不夠，未能充分調(diào)動每個學生的積極性。

在策略上，我注重了詩歌的朗讀指導和情感分析，希望通過這種方式讓學生更好地把握詩歌的節(jié)奏和情感。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠較好地完成朗讀任務，并在分析詩歌情感時表現(xiàn)出一定的理解力。但也有學生對于詩歌的情感把握不夠深入，這可能是因為我對詩歌背景的介紹不夠詳細，導致學生對詩歌的理解停留在表面。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生自由表達。但我也注意到，在課堂紀律方面還有待提高，部分學生在討論環(huán)節(jié)可能會偏離主題，需要我在今后的教學中加強引導和管理。

教學總結方面，我認為本節(jié)課的教學效果整體較好。學生在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有一定的收獲和進步。通過本節(jié)課的學習，學生對自然之美有了更深的感受，對詩歌的鑒賞能力也有所提高。但同時，我也看到了教學中存在的問題和不足。

針對這些問題和不足，我計劃采取以下改進措施和建議：

1.在教學方法上，我將更加注重個體差異，針對不同學生的學習特點進行差異化教學，確保每個學生都能參與到課堂活動中。

2.在策略上，我將加強對詩歌背景的介紹，幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容，提高他們對詩歌情感的把握能力。

3.在課堂管理方面，我將加強紀律教育，確保課堂秩序的有序進行。同時，我也會更加注重激勵學生，提高他們的學習積極性。八、內(nèi)容邏輯關系

本節(jié)課《在天晴了的時候》的教學內(nèi)容邏輯關系如下：

①詩歌主題與情感

-重點知識點：詩歌主題為贊美雨后自然美景，表達作者對大自然的熱愛之情。

-重點詞語：如“彩虹”、“小白菊”、“小草”等，這些詞語描繪了雨后景象的細節(jié)。

-重點句子：如“在天晴了的時候，小白菊笑得更甜了”，這句話通過擬人手法表現(xiàn)了自然的生機與活力。

②詩歌結構與修辭

-重點知識點：詩歌的結構特點和修辭手法的運用。

-重點詞語：如“擬人”、“比喻”等修辭手法，以及它們在詩歌