19 牧場之國說課稿-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版

19牧場之國說課稿-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版五年級下冊語文教材中的《牧場之國》為教學內(nèi)容，旨在通過深入剖析文本，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。通過引導學生感受作者對荷蘭牧場的生動描繪，激發(fā)學生對自然美景的熱愛和對生活的向往，同時鍛煉學生運用語言文字表達個人情感與見解的能力，提升其語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《牧場之國》，學生能夠理解并運用描繪自然景觀的詞匯和句式，提高描述性語言的表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過觀察、分析、比較文本中的描寫手法，發(fā)展推理和判斷能力，提升對文學作品的鑒賞力。

3.文化傳承與理解：引導學生理解文中對牧場生活的描繪，感受不同文化背景下人們的生活狀態(tài)，增強對多元文化的尊重和理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對自然美的感受，通過文本的欣賞，培養(yǎng)創(chuàng)造性的審美情趣和藝術(shù)表達能力。學情分析五年級的學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對文本的理解和分析能力有了明顯提升。在知識方面，他們掌握了基本的語文知識和閱讀技巧，能夠獨立閱讀并理解課文內(nèi)容。在能力方面，學生能夠運用所學知識進行簡單的文學鑒賞和批判性思維。

然而，在素質(zhì)方面，部分學生可能仍缺乏深度閱讀和細致觀察的習慣，對文學作品中的細節(jié)把握不夠準確。在行為習慣上，一些學生可能存在閱讀不專注、作業(yè)馬虎等問題，這些習慣可能影響他們對《牧場之國》這樣細膩描繪的文本的理解和吸收。

在課程學習上，學生對自然景觀的欣賞能力各異，有的學生對自然美有較高的敏感度，能夠較快地進入文本情境，而有的學生則需要更多的引導和啟發(fā)。因此，在教學過程中，需要關(guān)注不同層次學生的需求，采取多樣化的教學方法，以促進全體學生的全面發(fā)展。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

-采用講授法，為學生提供必要的背景知識，引導他們理解《牧場之國》的文化內(nèi)涵。

-運用討論法，鼓勵學生分享對文本的個性化解讀，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達能力。

-實施情境教學法，通過模擬荷蘭牧場的場景，讓學生身臨其境地感受文本中的自然美。

2.教學手段：

-利用多媒體設(shè)備展示荷蘭牧場的圖片和視頻，增強學生的直觀感受。

-使用教學軟件輔助文本分析，通過互動式學習，提高學生的參與度。

-結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學生的學習視野，讓他們能夠更深入地理解課文內(nèi)容。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《牧場之國》的預習資料，包括課文朗讀視頻和關(guān)鍵問題梳理。

-設(shè)計預習問題：設(shè)計問題如“文中的牧場給你怎樣的印象？”和“作者如何通過文字描繪荷蘭的景色？”

-監(jiān)控預習進度：通過平臺跟蹤學生的預習進度，及時給予反饋。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀課文，觀看視頻，初步理解文本內(nèi)容。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄下自己的初步理解。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，信息技術(shù)手段。

-作用與目的：培養(yǎng)學生自主學習能力，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過展示荷蘭牧場的圖片，引入新課內(nèi)容。

-講解知識點：講解課文中的修辭手法，如擬人和比喻的運用。

-組織課堂活動：分組討論文本中的描寫，角色扮演體驗文中情境。

-解答疑問：對學生的疑問進行解答，確保理解到位。

-學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考。

-參與課堂活動：學生參與討論，通過角色扮演體驗文中情境。

-提問與討論：學生提出問題，參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

-作用與目的：深入理解文本，掌握修辭手法，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：布置描繪身邊景物的寫作作業(yè)，鞏固修辭手法運用。

-提供拓展資源：提供關(guān)于荷蘭文化和自然景觀的閱讀材料。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋，指導學生改進。

-學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成寫作作業(yè)，嘗試運用所學修辭手法。

-拓展學習：學生利用拓展資源，進一步了解荷蘭文化。

-反思總結(jié)：學生反思學習過程，總結(jié)修辭手法的運用。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結(jié)法。

-作用與目的：鞏固學習內(nèi)容，拓展知識視野，提升自我反思能力。學生學習效果學生學習效果顯著，以下為具體表現(xiàn)：

1.閱讀理解能力提升：通過學習《牧場之國》，學生能夠更好地理解描繪自然景觀的文本，把握文章的主題和情感。他們在閱讀過程中學會了捕捉關(guān)鍵信息，分析作者的觀點和態(tài)度，從而提高了閱讀理解能力。

2.語言表達能力增強：學生在學習課文的過程中，接觸到了豐富的詞匯和句式。通過教師的引導和課堂討論，他們學會了如何運用這些語言知識來描述自然景觀，表達自己的情感和觀點。寫作作業(yè)的完成進一步鞏固了他們的語言表達能力。

3.審美鑒賞能力提高：學生在欣賞《牧場之國》的過程中，學會了如何發(fā)現(xiàn)和欣賞自然美。他們對文中描繪的荷蘭牧場的景色產(chǎn)生了深刻的感受，能夠從文本中提煉出美的元素，提升了審美鑒賞能力。

4.文化理解加深：學生對荷蘭的文化背景有了更深入的了解。通過學習課文，他們知道了荷蘭的地理位置、氣候特點以及人們的生活方式。這種文化理解不僅限于對荷蘭的了解，還擴展到了對其他國家和地區(qū)的文化尊重和欣賞。

5.自主學習能力培養(yǎng)：學生在課前預習、課堂參與和課后拓展中，逐步養(yǎng)成了自主學習的習慣。他們學會了如何獨立思考、查找資料、解決問題，這對他們的終身學習具有重要意義。

6.團隊合作意識增強：在課堂活動和寫作過程中，學生學會了與同伴合作，共同完成任務。他們通過討論、交流和協(xié)作，提高了溝通能力和團隊協(xié)作意識。

7.創(chuàng)新思維激發(fā)：學生在學習《牧場之國》的過程中，不僅吸收了作者對自然景觀的描繪，還嘗試自己創(chuàng)作。他們運用所學的修辭手法，結(jié)合自己的觀察和想象，創(chuàng)作出了富有創(chuàng)意的作文，展現(xiàn)了創(chuàng)新思維。

8.道德情感培養(yǎng)：學生在學習課文的過程中，感受到了作者對自然景觀的熱愛和對生活的向往。這種情感體驗激發(fā)了學生對自然環(huán)境的尊重和保護意識，有助于培養(yǎng)他們的道德情感。

9.學習策略運用：學生在完成課后作業(yè)和拓展學習時，學會了如何運用學習策略。他們通過反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了自己的學習優(yōu)勢和不足，調(diào)整學習方法和策略，提高了學習效率。

10.綜合素養(yǎng)提升：學生在學習《牧場之國》的過程中，不僅掌握了語文知識，還提升了其他方面的素養(yǎng)。他們的觀察力、思考力、表達力和創(chuàng)造力都得到了鍛煉和提高，為未來的學習和發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。板書設(shè)計1.文章結(jié)構(gòu)梳理

①文章標題《牧場之國》；

②文章主題句：“荷蘭，歐洲的花園，世界著名的牧場之國?！保?/p>

③文章段落劃分及主要內(nèi)容和特點。

2.修辭手法