《念奴嬌 赤壁懷古》說課稿 -2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《念奴嬌赤壁懷古》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《念奴嬌赤壁懷古》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文必修上冊《念奴嬌赤壁懷古》為教學內(nèi)容，結合高中生的認知水平與興趣特點，設計以下教學思路：首先通過導入激發(fā)學生興趣，介紹蘇軾的生平背景及其創(chuàng)作《念奴嬌赤壁懷古》的歷史背景。接著，以詩詞解析為核心，引導學生深入理解詩歌內(nèi)容、把握詩歌的情感與意境。然后，通過課堂討論與練習，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力與文學素養(yǎng)。最后，布置課后作業(yè)，鞏固所學內(nèi)容，提高學生的實際應用能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《念奴嬌赤壁懷古》，學生能夠理解并運用古典詩詞的基本表達技巧，提高鑒賞古代詩歌的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過分析詩詞中的意象、情感和哲理，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導學生認識蘇軾及其作品在古代文學史上的地位，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美感知，激發(fā)創(chuàng)造潛能，提升文學創(chuàng)作與表達能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了古代詩詞的基本知識，了解了一些著名詩人的生平及其代表作，具備了一定的文學鑒賞能力。

2.高中階段的學生對文學作品的興趣較為濃厚，具備一定的邏輯思維和分析能力，喜歡通過討論和探究的方式學習。同時，他們的學習風格多樣，有的善于獨立思考，有的喜歡合作交流。

3.學生在學習《念奴嬌赤壁懷古》時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對蘇軾及其作品的背景了解不足，對古文詞匯和句式的理解障礙，以及對詩歌深層次情感和哲理的把握。此外，如何將古典詩詞與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，也是學生需要克服的難題。教學資源-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：統(tǒng)編版高中語文必修上冊電子教材、古詩文鑒賞相關資料

-教學手段：PPT課件、視頻播放、板書、互動討論、小組合作學習教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《念奴嬌赤壁懷古》的預習資料，包括詩歌原文、背景資料、注釋解析等，要求學生預習并理解詩歌的基本內(nèi)容。

設計預習問題：設計問題如“詩歌中的‘大江東去’是如何表現(xiàn)歷史變遷的？”引導學生深入思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺檢查學生預習提交的筆記和問題，及時了解預習效果。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀《念奴嬌赤壁懷古》及相關資料，初步理解詩歌情感和意境。

思考預習問題：對預習問題進行思考，形成自己的見解。

提交預習成果：將預習筆記和思考的問題提交至在線平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立閱讀和理解詩歌。

信息技術手段：利用在線平臺監(jiān)控預習進度。

-作用與目的：

為課堂學習打下基礎，培養(yǎng)學生自主學習能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過播放赤壁古戰(zhàn)場的視頻，引導學生進入詩歌情境。

講解知識點：講解《念奴嬌赤壁懷古》的文學價值和歷史背景，重點解析詩歌中的意象和情感。

組織課堂活動：分組討論詩歌中的重點句子，如“人生如夢，一樽還酹江月”，探討其深層含義。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，如詩歌中的比喻和象征手法。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對詩歌中的難點進行思考。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享對詩歌的理解。

提問與討論：勇敢提出自己的疑問，參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：講解詩歌的文學價值和歷史背景。

實踐活動法：通過分組討論，讓學生在實踐中理解詩歌。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

-作用與目的：

幫助學生深入理解詩歌內(nèi)容，掌握鑒賞古典詩詞的技能。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：布置與詩歌情感體驗相關的寫作作業(yè)，如寫一篇《念奴嬌赤壁懷古》的讀后感。

提供拓展資源：提供相關的歷史文獻和蘇軾其他詩詞，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和指導。

-學生活動：

完成作業(yè)：根據(jù)課堂學習，認真完成課后寫作作業(yè)。

拓展學習：利用提供的資源，進一步學習蘇軾的詩詞和歷史背景。

反思總結：對學習過程進行反思，總結學習心得。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

反思總結法：引導學生對學習過程進行反思，提升自我學習能力。

-作用與目的：

鞏固和深化課堂學習內(nèi)容，拓展學生的知識視野，提高學生的文學素養(yǎng)。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生能夠熟練背誦并理解《念奴嬌赤壁懷古》的全文，對詩歌中的關鍵字詞、意象和情感有了深入的理解。通過學習，學生掌握了蘇軾的生平背景，了解了赤壁之戰(zhàn)的歷史意義，對宋代文學有了更加全面的了解。

2.鑒賞能力方面：

學生在學習過程中，能夠識別并分析詩歌中的修辭手法，如比喻、夸張、對偶等，能夠體會到蘇軾如何通過這些手法表達自己的情感和哲理。學生的文學鑒賞能力得到了提升，能夠更加敏銳地捕捉到詩歌中的美。

3.思維發(fā)展方面：

4.情感體驗方面：

學生在學習《念奴嬌赤壁懷古》時，不僅理解了蘇軾的懷古之情，還能夠在自己的生活中找到類似的情感體驗，將古典詩詞與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，增強了情感的共鳴。

5.文化理解方面：

學生對宋代文化和歷史有了更加深刻的認識，對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們能夠理解并尊重古代文人的情感表達方式，增強了對中華傳統(tǒng)文化的認同感。

6.語言運用方面：

學生在完成課后作業(yè)和寫作練習時，能夠運用課堂上學到的知識和技巧，如正確使用古文詞匯、句式和修辭手法，提高了自己的語言表達能力和寫作水平。

7.學習習慣方面：

8.團隊協(xié)作方面：

在課堂活動和小組討論中，學生學會了如何與他人合作，如何表達自己的觀點，如何傾聽和尊重他人的意見，團隊協(xié)作能力和溝通能力得到了提升。

9.自我提升方面：

學生在完成學習任務的同時，能夠自我反思，發(fā)現(xiàn)自己在學習中的不足，并積極尋求改進的方法。他們學會了如何設定學習目標，如何規(guī)劃學習路徑，自我管理能力得到了增強。

總體來看，學生在《念奴嬌赤壁懷古》的學習中，不僅掌握了詩歌的基本知識和鑒賞技巧，還在思維、情感、文化理解、語言運用等多個方面取得了顯著的進步，為今后的學習和生活打下了堅實的基礎。板書設計①詩歌基本結構：

-《念奴嬌赤壁懷古》的詩句順序

-詩歌的上下闋分布

②重點詞句解析：

-“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”

-“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)”

-“人生如夢，一樽還酹江月”

③文學鑒賞要點：

-詩歌中的意象（如“赤壁”、“大江”、“明月”等）

-詩歌中的修辭手法（如比喻、夸張、對偶等）

-詩歌的情感表達（懷古之情、人生哲理等）教學反思與總結在整個《念奴嬌赤壁懷古》的教學過程中，我深刻體會到了教學方法的靈活運用和教學策略的重要性。以下是我對本次教學的反思與總結。

教學反思：

在設計課程時，我注重了學生的自主學習能力的培養(yǎng)，通過課前預習任務，讓學生提前接觸文本，了解背景知識。但從學生的反饋來看，預習的效果并不理想，部分學生對預習任務的理解不夠深入，甚至有些學生并未完成預習。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地設計預習任務，并加強對學生預習進度的監(jiān)控，確保每個學生都能在課前做好充分的準備。

在課堂教學中，我試圖通過講解、討論、實踐活動等多種方式激發(fā)學生的學習興趣，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)并不是所有學生都能積極參與進來。有些學生可能因為害羞、不感興趣或其他原因而保持沉默。這讓我認識到，在今后的教學中，我需要更多地關注每個學生的個體差異，設計更具包容性和參與性的課堂活動，讓每個學生都能找到適合自己的學習方式。

此外，在課堂管理方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有時課堂紀律不夠理想，學生在討論時可能會出現(xiàn)偏題或過于熱鬧的情況，影響教學進度。這提醒我，在今后的教學中，我需要更加嚴格地控制課堂紀律，確保教學活動能夠有序進行。

教學總結：

從學生的反饋和學習成果來看，本節(jié)課在教學效果上取得了顯著的進步。學生在知識掌握方面有了明顯的提升，他們能夠熟練地背誦并理解《念奴嬌赤壁懷古》的內(nèi)容，對詩歌中的意象、情感和修辭手法有了深入的理解。同時，學生在鑒賞能力和文化理解方面也有了很大的提高，他們能夠從詩歌中感受到古代文人的情感和哲理，對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。

然而，我也注意到在教學過程中存在一些不足。例如，在講解詩歌的修辭手法時，我可能過于注重理論的講解，而忽略了學生的實際應用。在今后的教學中，我計劃更多地設計一些實踐活動，讓學生在實踐中學習和運用修辭手法，提高他們