Unit 6 At One with Nature Understanding ideas 說課稿-2024-2025學年高中英語外研版（2019）必修第一冊

Unit6AtOnewithNatureUnderstandingideas說課稿-2024-2025學年高中英語外研版（2019）必修第一冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit6AtOnewithNature-Understandingideas

2.教學年級和班級：2024-2025學年高中一年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數：1課時

本節(jié)課選自高中英語外研版（2019）必修第一冊，我們將通過學習Unit6AtOnewithNature中的Understandingideas部分，幫助學生理解文本主題，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和思維品質，使他們在欣賞自然美的同時，增強對環(huán)境保護的意識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言能力、思維品質和學習能力。通過Understandingideas的學習，學生將提升對英語文本的解讀能力，能夠概括文本主旨和獲取關鍵信息，發(fā)展其語言理解和表達能力。同時，課程內容涉及自然環(huán)境保護，旨在培養(yǎng)學生對環(huán)境問題的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高他們的思維品質。學習能力方面，學生將學會運用不同的閱讀策略，如掃描和精讀，以提升閱讀效率和理解深度，為終身學習打下堅實基礎。重點難點及解決辦法重點：

1.文本中關鍵信息的提取和理解。

2.文本主題的深入探討和思考。

難點：

1.閱讀長篇文本時的信息篩選與整合。

2.運用批判性思維對環(huán)境問題進行分析和討論。

解決辦法：

1.對于關鍵信息的提取和理解，將采用引導式閱讀，通過提問和討論的方式，幫助學生識別并理解文本中的主要觀點和支撐細節(jié)。

2.針對文本主題的深入探討，將組織小組合作活動，讓學生在小組內分享觀點，通過合作學習促進深度思考。

3.對于長篇文本的信息篩選與整合，將教授學生有效的閱讀策略，如先閱讀標題、小標題和首段，再根據需要細讀特定部分。

4.在批判性思維的培養(yǎng)上，將引入實際案例，讓學生結合文本內容，分析環(huán)境問題并提出解決方案，以此突破思維障礙。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了外研版（2019）高中英語必修第一冊教材。

2.輔助材料：準備與課文相關的多媒體資源，包括自然風光圖片、環(huán)境保護相關視頻片段，以及課文主題相關的文章摘要。

3.教學工具：使用投影儀和電腦播放輔助材料，確保音響設備正常運行。

4.教室布置：將教室座位安排成小組討論形式，以便于學生互動和合作學習。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開場使用一張引人入勝的自然風光圖片，如壯麗的山川或寧靜的湖泊，展示給學生，并提問：“你們認為自然之美對我們意味著什么？”

-學生自由分享對自然之美的感受和認識。

-教師總結學生的回答，并引入本課主題：“今天我們將學習如何通過Understandingideas部分，深入理解和欣賞自然之美。”

2.講授新課（15分鐘）

-教師帶領學生快速瀏覽Understandingideas部分，讓學生對文章結構有一個初步的了解。

-教師通過問題驅動的方式，引導學生關注文章的主旨和關鍵信息：“文章的主題是什么？作者提出了哪些觀點？”

-學生在教師的引導下，找出文章的主題句和支撐觀點。

-教師對學生的回答進行點評，并解釋文章中的難點詞匯和短語。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師設計一些練習題，如填空、選擇題或簡答題，讓學生獨立完成，以檢驗他們對文章內容的理解。

-學生完成練習后，教師組織小組討論，讓學生在小組內交流答案，互相幫助解決問題。

-教師邀請幾組學生分享他們的討論成果，并對答案進行講解和糾正。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出一個開放性問題：“你們認為我們應該如何保護自然環(huán)境？”

-學生分組討論，每組準備一個簡短的報告，介紹他們的想法和建議。

-每組學生輪流匯報，其他學生傾聽并給予反饋。

-教師總結學生的建議，并強調環(huán)境保護的重要性。

5.課堂提問與反饋（5分鐘）

-教師隨機提問幾個學生，了解他們對本節(jié)課內容的掌握情況。

-學生回答問題，教師給予即時反饋，對學生的理解和表現(xiàn)給予肯定。

-教師布置家庭作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于環(huán)境保護的短文，以鞏固本節(jié)課的學習內容。

整個教學過程注重學生的參與和互動，通過討論和練習，幫助學生深入理解文章內容，并培養(yǎng)他們的思維品質和學習能力。同時，通過開放性問題和小組合作，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和合作精神。知識點梳理1.文本主題與主旨：本節(jié)課的文本主題是自然與環(huán)境保護。學生需要理解文章的主旨，即強調人類與自然的和諧共處，并探討環(huán)境保護的重要性。

2.關鍵詞匯與短語：學生需要掌握以下詞匯和短語，以便更好地理解文本內容：

-Nature:自然

-Environment:環(huán)境

-Conservation:保護

-Ecosystem:生態(tài)系統(tǒng)

-Pollution:污染

-Sustainable:可持續(xù)的

-Habitat:棲息地

-Endangered:瀕危的

-Deforestation:森林砍伐

-Climatechange:氣候變化

3.閱讀理解技巧：學生需要學習以下閱讀理解技巧：

-掃描閱讀：快速瀏覽文本，獲取大意和關鍵信息。

-精讀：仔細閱讀文本，理解細節(jié)和深層含義。

-標題和首段閱讀：通過閱讀標題和首段，預測文本內容。

4.文章結構：學生需要識別和理解文章的結構，包括：

-引言：介紹文章主題和背景。

-主體段落：展開討論，提供證據和觀點。

-結尾：總結文章要點，強調主旨。

5.推理判斷：學生需要練習推理判斷，包括：

-從文章中推斷作者的態(tài)度和觀點。

-根據文章內容進行邏輯推理，得出結論。

6.語法結構：學生需要掌握以下語法結構：

-定語從句：用來描述名詞或代詞，如“theenvironmentwhichwelivein”。

-條件句：表達條件和結果，如“Ifwedonotprotectnature,wewillfaceseriousconsequences”。

7.修辭手法：學生需要識別和理解以下修辭手法：

-比喻：用一種事物來形象地描述另一種事物。

-排比：使用并列的結構來增強語句的語氣和效果。

8.批判性思維：學生需要培養(yǎng)以下批判性思維能力：

-分析文章中的論點和證據。

-評估作者的觀點和論據的有效性。

-提出問題，探討文章中沒有提及的方面。

9.口頭與書面表達：學生需要練習以下表達技巧：

-口頭表達：清晰、流暢地表達自己的觀點。

-書面表達：準確、連貫地書寫關于環(huán)境保護的短文。

10.合作學習：學生需要學會在小組內有效合作，包括：

-分享觀點和想法。

-傾聽他人的意見。

-協(xié)調不同的觀點，達成共識。板書設計①文章結構

-Introduction:“Unit6AtOnewithNature-Understandingideas”

-MainPoints:“主題：人與自然的和諧共處”

-Conclusion:“環(huán)境保護的重要性”

②關鍵詞匯與短語

-Vocabulary:“Nature,Environment,Conservation,Ecosystem,Pollution,Sustainable,Habitat,Endangered,Deforestation,Climatechange”

-Phrases:“atonewithnature,protecttheenvironment,makeadifference”

③重點句子與表達

-KeySentences:“Wemustliveinharmonywithnaturetoensureasustainablefuture.”

-Expression:“Itisourresponsibilitytoconservenaturalresourcesforfuturegenerations.”教學反思與改進今天的課堂上，我在引導學生理解Unit6AtOnewithNature的Understandingideas部分時，發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。首先，學生在提取文本關鍵信息方面表現(xiàn)出了不同的能力水平。一些學生能夠迅速找到主題句和支撐觀點，而另一些學生則顯得有些迷茫。我意識到，我可能需要更多地指導學生如何有效地篩選和整合信息。

1.設計反思活動：

為了評估教學效果，我計劃在課后進行以下反思活動：

-收集學生的課堂練習和作業(yè)，分析他們的答題情況，了解他們對文章內容的理解程度。

-與學生進行簡短的面對面交流，詢問他們對課堂內容的看法，以及他們在學習過程中遇到的困難。

-觀看課堂錄像，觀察自己在教學過程中的表現(xiàn)，特別是如何引導學生參與討論和互動。

2.制定改進措施：

基于上述反思活動，我將采取以下改進措施，以便在未來的教學中更好地滿足學生的需求：

-在課堂上提供更多的例子和練習，幫助學生掌握關鍵信息的提取技巧。

-設計更具針對性的課堂提問，