2024年《濟南的冬天》的教案

2024年《濟南的冬天》的教案

《濟南的冬天》的教案

《濟南的冬天》的教案

時間：2023-03-0209:25:25教案投訴投稿

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《濟南的冬天》的教案

作為T立兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有

著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過教案嗎？以下是我收集整理的《濟南的冬天》的教案，歡迎

大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《濟南的冬天》的教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點：

1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

教時：兩課時

課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,給課文生難字注音。

2、完成《導(dǎo)練》42頁：一、整體感知

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

同學(xué)們，喜歡冬天嗎?能說說對廣東的冬天的印象嗎（陽光、樹木、花草、溫度）?那濟南究竟

是一個怎樣迷人的地方今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受"濟南的冬天"。

二、作者簡介：

老舍（1899—1966）,原名舒慶春，作品：小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》、

《龍須溝》等。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、注音（投影）：

鑲上（xiang）圈兒（quan）薄雪（b旨o(jì)）看護（k臺n）貯蓄（zhO）

水藻（z3。）澄清（ch盲ng）一髻白花（ji）狹窄（zh前

2、有正：《導(dǎo)練》42頁：一、整體感知1、2、

四、整體感知課文

1、在掃清生難字的基礎(chǔ)上，速讀全文，思考下列問題：

Q）理清課文的條理（投影）

（A寫出了濟南的冬天溫晴的特點B寫陽光下的山C寫小雪下的山D寫外城下的山

E寫濟南的水）

（2）文中寫了哪三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?（抓關(guān)鍵詞概括）（投影圖片）

（小山搖籃圖：陽光朗照下的山一溫靜；

雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山一秀氣；

水墨畫：城外的.遠山一一淡雅。

空靈水晶圖：水色——綠。）

（3）作者抓住景物特征展開描寫，文中大量運用了哪些修辭方法?有什么作用？

（擬人、比喻）（形象生動的寫出了濟南冬天的溫晴，也表達了作者對濟南冬天的喜愛之情）

2、欣賞第一、第二自然段：

Q）濟南的冬天天氣的特點是什么?課文用什么寫作方法寫濟南的天氣特點的？

（溫晴。用對比的寫作方法。）

（2）為什么說濟南是個"寶地"？找出奠定全文感情基調(diào)的句子？

（濟南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣"溫晴"；濟南天是慈善的，有美麗的山景;冬天

水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在"小搖籃里"，?????）

（濟南真得算個寶地）

（3）作者從山、水寫濟南的溫晴，陽光下的山是怎樣的（抓住關(guān)鍵的詞語）？

（4）第二段中，作者寫得情景交融，濟南的人們也一樣喜愛，找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞語。

（含笑、春天、溫暖、綠、慈善）

五、小結(jié)：

本文抓住濟南冬天溫晴的特點，”濟南真得算個寶地"把我們帶進了濟南美的冬天美的世界，

文章著重描繪了濟南冬天的山和水。

《濟南的冬天》的教案篇2

1.理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

1.學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。

提示：如朔風(fēng)怒號、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……

2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。

讀課文后,學(xué)生先獨立思考，然后小組交流，之后再請學(xué)生向全班展示。

提示：如溫晴、秀美、暖和、多情……

3.學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異？

一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟南特殊的地理位置、地形特點，這一點學(xué)生在文中可直接找出；另一

方面引導(dǎo)學(xué)生體會全文所寫濟南實際并非完全如此，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進了作

者特殊的感情。也就是說濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,全文處處圍繞體現(xiàn)

著"溫晴"，也體現(xiàn)著“溫情"。

三、以溫晴識溫情一"溫情"在我身邊

1.學(xué)生朗讀第一段，標(biāo)劃體現(xiàn)濟南體現(xiàn)溫晴特點的語句。

2.小組交流，然后指名學(xué)生回答。

作者運用對比的方法，從風(fēng)和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點，從而突出濟

南的風(fēng)不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟南，帶

給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。因此，作者說濟南是個“寶地"。

四、以溫晴看溫情一"溫情"在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖

畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文把平面的語言變成立體的畫面，并學(xué)會用自己的話語進行概括描繪。

1.搖籃安睡圖

"搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的、愜

意的。尤其是又有“小山”母親細心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。

2.雪后小山圖

小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美動人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖

人心，溫暖柔和。真是"妙"極。妙就妙在可掬的情態(tài)！

3.山村臥雪圖

小村在"臥"，小雪也在"臥".它們"臥"的舒暢，"臥"的安詳，給人感覺這是陽光下

爽心的"臥"，多少還帶有一些暖酥穌、懶洋洋的"臥".這淡墨高雅的畫面，確實帶有十足的

情味。

4.玲瓏水晶圖

晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說藍是冷色，但它卻是瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物；它又與

海洋一色，涌動著生命的內(nèi)蘊和氣息。同時，它又包含著別致的情韻。

五、以溫晴賞溫情一"溫情"在我心中

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點。但是在作者

筆下，濟南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話說，是

在鮮明的形象中融入了自己獨特的,感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)

想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的山水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

（一）走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)"人"來寫。如此，景物也就有了意境，有

了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，從而品味

其中包含的溫情，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。

1.守護搖籃的母親

母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的

話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟南就感到舒適溫

馨，母親般的"小山"就有了人間大愛。

2.細致周到的護士

大家熟知這一形象耐心細致的她帶給濟南的是放心的睡眠是甜蜜的夢境是溫柔的關(guān)照。

3.健美優(yōu)雅的女郎

陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了"T牛帶水紋的花衣"。這秀氣的小山成了秀美的女子,

她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)不時掀動一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的

肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。

4.嬌美害羞的少女

夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪

一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。是什么使她害羞？是它本身純青、溫情，是她一下子想

起了心中溫情的事兒。

5.俏美柔情的女子

女子愛俏，女子愛美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長枝的垂柳就成了俏美的女子，

那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來，它不僅不愿結(jié)

冰，破壞垂柳的情致，反而“把終三貯蓄的綠全拿出來了"。獻給誰呢？是倩女，也是冬天的濟

南。

教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而

又都充滿溫情的女性。這一個個形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫出

了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？

主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻

合。

（二）感受冬天溫情的春意

作者寫濟南的冬天，但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天"，故能用春天般的感受

寫冬天。如此，這種冬天也就有了靈性，有了生機。英國詩人雪萊的話"冬天來了，春天還會遠

嗎”正是本文最好的注腳。

1.學(xué)生從文中找出富有春意，流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。

如：他們由天上看到山上，便不知不覺地想起："明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今

天夜里山草也許就綠起來了吧？"

況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢？

2.思考討論：為什么這樣來寫？

明確：一是突出濟南冬天的特點；二是表達作者對冬天濟南的愛憐之情；三是表現(xiàn)對自然、

對生命的深刻感悟,表達一種樂觀進取的精神。

（三）品味溫情的語言

本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情、畫意。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛

的母親娓娓敘談。

1.標(biāo)劃富有靈性、含有意蘊的動詞。

學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出動詞，然后加以體會，進行展示。

如：山尖全白了，給藍天鑲上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加美感）

山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。（形象傳神，寫出了舒適安然的睡姿和靈

性)

水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來了。(寫出了水藻和水的慷慨多情，表現(xiàn)了濟南冬日的

春意和生機)

2.體會口語化、情感化的詞語。

(1)教師示范

真的，濟南的人們在冬天面上是含笑的。

標(biāo)劃的詞語自然、柔和、親切、溫馨。如T立慈祥者忍不住向你訴說，如一位自豪者在你耳

邊低語。"真的"含有驚喜，"是""的"舒緩語氣，如此不能不使你相信。

(2)學(xué)生找出類似語句，標(biāo)劃出關(guān)鍵詞，小組交流。

如：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？

就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的。

六、我筆下的"溫晴"和"溫情"

1.教師總結(jié)：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于"寒"，而著眼于"暖"，不著眼于"壯"，而著眼于

"秀"，集中突出了冬天里"溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點，作者抓住了"暖、秀、綠"看

墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情"，是作者溫情的

體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是"一切景語皆情語"。

2.引導(dǎo)學(xué)生進一步加深對課文的體會，運用"溫晴"和"溫情"兩個詞語，寫幾句話。

板書設(shè)計

濟南的冬天

溫晴溫情

山雪霽初晴秀麗

水空靈水晶明凈

這就是冬天的濟南

《濟南的冬天》的教案篇3

教材分析

《濟南的冬天》是蘇教版七年級上冊第四單元的課文。本單元課文都以描寫四季景物為主,

而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點：意境優(yōu)美、構(gòu)思巧妙、語言精美、情景交融、富

有詩情畫意。作為寫景抒情散文，本文運用了豐富的寫景方法和技巧，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景方法的最

好范例，同時文中優(yōu)美的語言，美好的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。

學(xué)情分析

1.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于地域相距較遠，學(xué)生對濟南知之甚少，但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩?/p>

景物，可以很好地理解本文內(nèi)容。另外，學(xué)生活潑好動，善于思考探究，有利于課堂上的合作學(xué)

習(xí)與互動交流。

3.學(xué)生認(rèn)知障礙點：本文內(nèi)容較易理解，對學(xué)生來說，比較困難的是：抓住事物特征多角

度描繪景物的方法。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：積累字詞；積累又中優(yōu)美的語句，體會比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文

中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中與景的融合；培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的.能力。

過程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)運用各種修辭手法給文章增添文采的方法；

把握濟南冬天的特點,學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序，學(xué)會抓住特征多角度描寫景物。

情感態(tài)度價值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美；激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、

熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情。

教學(xué)重點和難點

各種修辭手法的運用及其作用；由里到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特征多角度寫景

的方法。

《濟南的冬天》的教案篇4

一、導(dǎo)入：

"上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南?！?/p>

二、作者簡介

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家。

三、初探文本

一篇文章總會有一個核心思想，而文章的總的感情爆發(fā)都會在哪里？——結(jié)尾。當(dāng)然這篇

文章也不例外，老舍最后發(fā)表什么樣的感慨?

明確：這就是冬天的濟南。

奇怪了，我們的題目是什么一濟南的冬天，結(jié)尾卻說冬天的濟南，作者為什么這么寫？

能否把題目換成冬天的濟南，以便點題？

明確：濟南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，，讓人生出冬

天之感，重在感覺（精神），而結(jié)尾冬天的濟南，中心詞在濟南，突出的是濟南特有的韻致，重

在景象，文章取題為"濟南的冬天"，表明作者是從感覺（精神）的角度去寫濟南的冬天，而不

僅僅是從景物的角度去寫的。

老舍對于濟南的感情究竟怎樣？這里補充一點老舍的創(chuàng)作背景：任教7年，對山東產(chǎn)生深

厚的感情，濟南也因此被他稱為自己的"第二故鄉(xiāng)"。我們今天學(xué)習(xí)的這一散文是老舍為他的第

二故鄉(xiāng)一山東所作的散文。

那老舍眼中第二故鄉(xiāng)的冬有什么特點，其間又蘊含著怎樣的情感呢？

速讀課文，思考濟南的冬天總的特點是什么？并說說自己的理由。

明確：作者通過對比，北平、倫敦、熱帶與濟南的對比，

(1)北平的寒一濟南的暖

(2)倫敦的陰一濟南的晴

(3)熱帶的熱一濟南的溫總的特點是溫晴。

濟南的冬天真的如此溫晴嗎，在百度百科"濟南"詞條中有對該地冬季氣候的介紹，"常受

北方冷空氣侵襲，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北風(fēng)?！鼻缋适钦娴?，溫暖倒不見得。文本與現(xiàn)實

之間形成了一定的反差，說明"溫晴"是老舍對濟南冬天的主觀體驗，是帶有感情色彩的。那么

這是一種怎樣的感情？

我們先來看看"溫晴"是通過什么寫作對象來表現(xiàn)的思考下作者對寫作對象的思想感情如

何？(快速瀏覽)

作者抓住什么來表現(xiàn)濟南冬天"溫晴"這個特點的？明確：冬山、冬水。

那這節(jié)課我們仔細學(xué)學(xué)作者是怎樣寫冬山和冬水的，本節(jié)重點是"品味語言，體會蘊含在其

中的作者的感情"。

(一)共同分析山景

1、寫山的時候，作者寫了幾種情況下的山？

三種，分別是陽光朗照的山、薄雪覆蓋的山、城外遠山

2、三種情況下的山，你認(rèn)為寫的最妙的是哪種山，說說自己的理解。(自讀2、3、4段)

陽光朗照下的山作者通過分析濟南的地理位置突出"溫晴"的特點。這里老舍抓住城、山、

人來寫陽光照耀下的山。老舍稱濟南為老城，對于這一老城，他用了擬人的修辭手法，曬著、睡

著、喚醒都是擬人的寫法，他將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，把老城勾勒成暖和安

適的理想的境界，表現(xiàn)出作者對老城的喜爰。另外，他把山比作小搖籃，搖籃給人暖和、溫馨、

舒適的感覺，這樣的比喻生動的寫出了濟南的可愛。而況，山們還低聲地哼著搖籃曲呢，另外,

這段中的人們在冬天都是面上含笑，他們一看山，心里就有了依靠，我們可以看出濟南的人們的

生活是幸福、愜意的。通過老城、山、人們這三點的寫作，我們看出陽光朗照下的山，是可愛的，

蘊含的是脈脈深情。（城、山、人，三點）

城外的遠山：全段只有一句話，而且還是個比喻句，作者將城內(nèi)城外、村莊、屋頂小雪連成

一線，視為一體,構(gòu)成了一張水墨畫。它的色彩是古樸淡雅的，水墨畫這一比喻寫出了濟南的淡

雅詩意、來自人間卻又遠離塵俗。另外文章2處使用了"臥"，"臥"字采用了擬人的修辭，

形象地寫出了村莊和雪的情態(tài)，同時"臥"給人一種閑適的感覺，進一步表現(xiàn)了作者對濟南的閑

適的喜愛。

薄雪覆蓋的山：我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我4:調(diào)動各種感覺器官，先

來聽一聽這時候的山是什么樣子的。（指定一名學(xué)生讀課文，要求讀得美一點，其他同學(xué)可以一

邊聽一邊閉起眼睛來想像感受。）

作者說："最妙的是下點小雪呀。"請說說這句話里作者是抓住什么字來寫的?

明確：妙

那我們來看一看下小雪到底怎么妙。理清本段順序作者寫薄雪覆蓋的山先寫山的哪部分，

再寫哪部分，請快速找出來。

明確：山上一山尖一山坡一山腰

（1）山上一寫山上的什么？

矮松"矮"這個字與什么-辦調(diào)？（矮與小山小雪協(xié)調(diào)）

越發(fā)青黑一青黑怎么理解?（青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機、生命力,同時雪小，蓋

不住整個松樹，體現(xiàn)濟南的溫晴。）

樹尖上頂著一髻兒白花一這句哪個字用得好？一頂，我們來看，"頂"字為什么用得

好？形態(tài)之美，如果用"扣"字，就不好聽了也不好看了；輕盈感，壓在頭上，扣在頭上，覆蓋

在頭上，都不好聽——形態(tài)美，輕盈感。白花是什么？(雪)作者為什么不說雪而說是白花？

說明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。

(2)山尖一作者是怎么描寫山尖的？你覺得哪個詞用的好？

全白了，好像給藍天鑲上一道銀邊。鑲一用擬人手法，表現(xiàn)的是線條不斷地在起伏延長，

同時輪廓亮麗。另外，把它寫的像巧匠一樣，構(gòu)建色彩純凈美麗的藍天銀邊，看出作者喜歡雪的

靈性。

(3)山坡

剛才寫樹尖用頂寫山尖用鑲3陋山坡上用了一個什么詞呢？找出來并說好不好為什么?

穿——山象人一樣愛美多情，突出雪的靈性

帶水紋的‘花衣——這花衣實際上是什么情況？

草色還露著，一道白,一道人暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣,

實際上是雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動感，更能凸顯雪的靈性。

(4)山腰

好像忽然害了羞用了什么修辭方法？寫出了什么？

擬人，雪像小姑娘一樣嬌羞，雪也多情，寫出雪的情態(tài)。

為什么是微微露出點粉色？

擬人，寫出雪柔情萬種，生動表現(xiàn)出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里微微這個詞用的很妙，多

一分就造作，少一分又不夠，微微剛剛好寫出雪的嬌羞的情態(tài)。

小結(jié)下：我們從山上、山尖、山坡、山腰四層次欣賞薄雪覆蓋下的小山，層次分明，薄雪覆

蓋下的山，色彩多樣、雪態(tài)嬌羞，

那這一段山的特點用一個什么詞來概括好呢？秀氣

一個老城，有山有水，上面寫了山美，那水呢？（速讀課文，小組討論）

思考：水的特點是什么？

明確：不但不結(jié)冰，（暖）倒反在綠萍上冒著點熱氣。文章寫了5處綠，綠萍的綠、水藻

的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。作者極力寫水綠時，還通過垂柳照影子，透過水往上看，寫

出水的清、透。

綠的精神怎么理解？

明確：水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著綻放生機、怒放生命。這么具有生

機，這哪里是冬，分明是春的生機，是春！那生活在濟南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不

讓老舍喜歡、向往！

大家覺得空靈的藍水晶這個比喻怎么樣，試著賞析下？

明確：作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍水晶"比喻澄澈透明、天明水凈的

濟南，描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時，這個比喻也扣住了濟南冬天的"晴"，碧空如

洗，因為晴，天空藍汪汪的，才像塊"藍水晶"，空靈的藍水晶這一比喻，可以說，老舍是忽略

了水的表象，而只見水的本色了。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領(lǐng)悟這水的本色呢？齊

讀最后一句話"這就是冬天的濟南"。

四、結(jié)語

老舍筆下的濟南的冬天，山可愛而秀氣，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我們真切的感受到了

了濟南冬天的溫晴。文中老舍以情寫濟南，以情繪冬日，文中的山水雪木，無一不動情，無一不

含情。我們體會到的是老舍對濟南真切的情思，感受到的是老舍對濟南的溫情，熱愛與贊美。

五、課后仿照文章的寫法寫《故鄉(xiāng)的冬天》

《濟南的冬天》的教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點：

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。

2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情

課時安排：兩課時

課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙

2、學(xué)生課前杳閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

-：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？

那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？

對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬

里雪飄，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)?？傊狈降亩旖o我們的感受既有美

麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返,

而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點熱氣，同學(xué)們，

知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬

天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

二、板書課題：濟南的冬天一老舍（課件顯示）

三、作者簡介

作者原名舒慶春，我國現(xiàn)代著名作家，被譽為"語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》

和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》

就是其中的一篇。

老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先后在濟南住過七年，雖

然僅僅是七年，但時短情長，他對濟南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟南稱作他的"第二故鄉(xiāng)"。正因

為這樣所以作者在寫濟南的時候是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。

四、朗讀感知:播放示范錄音,在聽錄音的時候，要聽準(zhǔn)字音，注意語速、語氣和語調(diào)。

邊聽邊思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？

五、生字詞的掌握

（一）讀一讀，寫一寫

（二）解釋重點詞語

六、思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？（天氣、山和水）

七、思考：濟南冬天的天氣特點是什么？（無風(fēng)聲、響晴、溫晴）

八、思考：濟南冬天的天氣特點是無風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟南

冬天的天氣特點的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露

出了作者對濟南的喜愛之情。）

九、思考：作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點分別是什么？（陽光下的小山、小雪下

的小山和城外遠山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）

十、思考：濟南冬天的'水有什么特點？（暖、綠、清亮）

十一、美的欣賞：欣賞濟南冬天的美景

十二、美的發(fā)現(xiàn)：劃出自己認(rèn)為最美的句子，并寫出自己的體會。

提示：我認(rèn)為-------最美，美在----O

1、運用的修辭手法

十三、美的創(chuàng)造：導(dǎo)游冬天的濟南

請同學(xué)做小導(dǎo)游,追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟南。

十四、課堂小結(jié)

十五、作業(yè)：

1、抄寫生字詞，并注音。

2、寫作練習(xí)：寫家鄉(xiāng)的景物，抓住景物的特征來寫。

《濟南的冬天》的教案篇6

一、設(shè)疑導(dǎo)入

嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。那咱們濟南的冬天是不是也是這樣的

特點呢?下面我們帶著疑問來學(xué)習(xí)2~4自然段。

二、師生誦讀，感知冬天

1、聆聽2~4段錄音，感受冬季之美。

2、解決字詞，交流背景。

在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞，學(xué)生競讀。再次感受文章語言美和情感美。

3、理清思路，總觀冬天。帶著問題以自己喜歡的方式閱讀：

2-4自然段主要寫了什么景物?(山)

三、合作探究，品析山景

1、齊讀2-4段，思考以下問題：

(1)這三段具體寫了什么景色?分別有什么特點？

總結(jié)：陽光下一溫靜;雪后一秀氣;城夕t—淡雅

⑵說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么？

(3)如何使文章的語言生動優(yōu)美？

總結(jié)：重點體會"曬"、"睡"、"小搖籃”等詞句，體悟運的比喻和擬人修辭手法的'妙

(4)從字里行間流露出什么情感?體會對濟南冬天的喜愛和贊美之情。

2、朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說說原因。并仿寫一段。

四、拓展活動，總結(jié)升華

1、有感情地朗讀，回憶濟南的山的景象，在這當(dāng)中你最喜歡哪一處的景色，為什么？

2、對比閱讀朱自清的《春》，討論二者的在寫景上的異同。

五、拓展延伸，布置作業(yè)

乘興練筆，來描繪喜愛中的夏天。

六、板書設(shè)計

濟南的冬天

陽光下——溫靜

山雪后——秀氣

城夕l'—淡雅

《濟南的冬天》的教案篇7

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解濟南冬天的特點；

2、理清文章的寫作思路；

3、體會作者對濟南冬天深厚的情感。

二、教學(xué)重點

理清文章的寫作思路；

三、教學(xué)難點

體會作者對濟南冬天深厚的情感。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們來猜一個謎語，打一風(fēng)景名勝區(qū)。謎面是一首詩："四面荷花三面柳,一

城山色半城湖"，猜猜是祖國大好河山的哪一處?

（二）初讀課文整體感知

1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，圈出作者對濟南冬天評價性的詞語或短語。

溫情響晴舒適暖和

2、哪一個詞語最能代表濟南冬天的特點？

（三）品讀課文理清寫作思路

作者從哪些方面描寫了冬天的濟南？

（四）賞讀課文，體會作者情感

1、勾畫出文中特別打動你的句子，從字里行間感受老舍對濟南冬天的情感。

（1）小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像

是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說："你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

（2）最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像

日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

2、老舍對濟南是怎樣的一種情感？

（1）我生在北方，聽?wèi)T了風(fēng)，可乜最怕風(fēng).聽是聽?wèi)T了，因為聽?wèi)T才知道那個難受勁兒.它老使我

坐臥不安，心中游游摸摸的，我倒不是個弱不禁風(fēng)的人，雖然身體不很足壯.我能受苦，只是受不住風(fēng).

它自由地刮,我死受著苦。老舍《春風(fēng)》

上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南?！稘系那锾臁?/p>

（五）自我檢

1、《濟南的冬天》的作者是__，原名_________字_______

2、濟南冬天的總特點是________作者通過濟南和______________、_____的'對比得出這

個結(jié)論。

3、作者在描寫濟南的冬天時描繪了四幅畫面，它們分別是___________、______________、

_____________和_________________

（六）擴展訓(xùn)練

請同學(xué)們選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，

以"黔江的—"（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫一段話。

《濟南的冬天》的教案篇8

教材分析

1、《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第一單元第二篇課文。本單元課文都以描寫四

季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點：意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、

情景交融、富有詩情畫意。學(xué)習(xí)這些課文，不僅能鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，更能讓學(xué)生受到美

的熏陶，從而激發(fā)他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情。

2、本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，生動形象地描寫了濟南冬天天氣的溫晴，又進一步從山和

水具體描繪，抒發(fā)了自己對祖國山河的熱愛之情。

3、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值作為寫景抒情的散文，本文運用了豐富的寫景方法和技巧，

是同類作品中的典范，更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景方法的最好范例；同時，文中優(yōu)美的語言、美好的意境，

都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。

學(xué)情分析

1、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于地域相距較遠，學(xué)生對濟南知之甚少，但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩?/p>

景物，可以很好地理解本文內(nèi)容。另外，學(xué)生活潑好動，善于思考探究，有利于課堂上的合作學(xué)

習(xí)與互動交流。

2、學(xué)生認(rèn)知障礙點：本文內(nèi)容較易理解，對學(xué)生來說，比較困難的是：抓住事物特征多角

度描繪景物的方法。

3、在教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生先進性自學(xué)，然后重點探討重難點問題，最后

再通過當(dāng)堂檢測題考察學(xué)生對知識的落實情況。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：積累字詞；積累又中優(yōu)美的語句，體會比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文

中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合；培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

過程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)運用各種修辭給文章增添文采的方法；把握

濟南冬天的特點，學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序，學(xué)會抓住特征多角度描繪景物。

情感態(tài)度價值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美；激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、

熱愛家鄉(xiāng)和祖國的'感情。

教學(xué)重點和難點

各種修辭手法的運用及其作用；由里到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特征多角度寫景

的方法。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

"春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。"這是古時候一個孩子寫的一首詠

四季的詩。冬吟白雪詩，一提到冬天，你會有什么感覺？會想到什么呢？

（二）整體感知

1、簡介作者

2、預(yù)習(xí)檢測

濟南鑲水藻澄清響晴貯蓄暖和髻兒曬太陽倫敦

3、思考題

1）濟南的冬天的特點是什么？

2）課文寫了濟南冬天的那些景物？

3）表達了作者怎樣的情感？

三、研讀賞析

朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)

合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1—2節(jié)，并討論解答兩個問題：1、為什么說濟南是個“寶地"?

作者在文章的開頭是怎樣表達的?2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?（明確：1、

通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。

與北平相比——無風(fēng)聲

與倫敦相比一無重霧（響晴）｝寶地

與熱帶相比一無毒日（溫晴）

四、布置作業(yè)

1、文中有哪些比喻、擬人用得好，找出來，想想為什么用得好？哪個詞語用得最妙？好在

哪兒？

2、假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？

著重講哪幾個精彩的片段？

五、總結(jié)

法國雕塑家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

我們生活在大自然之中大自然的美可以說是無處不在。老舍是語言大師被譽為“人民藝術(shù)家"。

另■們下節(jié)課將來一起品味老舍的語言美。

六、說出你的收獲

《濟南的冬天》的教案篇9

《濟南的冬天》的教案篇10

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。

2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用，品味優(yōu)美的語言。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

1、感知內(nèi)容，把握作者的情感。

2、分析并體會文中比喻、擬人句子的精妙之處。

2課時

一、教學(xué)內(nèi)容

整理感知、研讀賞析1—3自然段

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

今天，我們跟著魏老師去領(lǐng)略了春的絢麗多姿，跟著蔡老師去尋味夏的熱情奔放，又跟著

謝老師去感受了秋收的喜悅之情。那么現(xiàn)在，請大家深呼一口氣，跟著老師，一起踏尋老舍的足

跡，去感受"濟南的冬天"！

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

1、生字新詞檢查

響晴溫晴安適肌膚秀氣綠萍水藻貯蓄澄清空靈水墨畫藍汪汪鑲（xi臺ng）髻（ji）

2、認(rèn)識作者——老舍

老舍（1899-1966）,現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有《駱駝

祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》、《茶館》和《龍須溝》。

3、寫作背景

我們剛剛認(rèn)識到老舍是北京人，可是，他為什么不寫"北京的冬天"而寫"濟南的冬天”呢?

老舍，于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)

任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為"第二故鄉(xiāng)”?！稘系亩臁肥抢?/p>

舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)"的深情來寫的。

4、齊讀課題，初步感受作者的深情。

（三）解讀文本

初讀課文

1、請大家?guī)е鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情，好好地，有感情地自由朗讀課文。思考：濟南的冬天有

什么特點？

沒有風(fēng)聲（無風(fēng)）、響晴、溫晴

2、作者寫濟南的冬天是無風(fēng)的，響晴的，溫晴的這三種特點。那他是通過什么手法來寫的

呢？

對比

3、都和那些地方進行了對比？

與北平相比，濟南是無風(fēng)的

與倫敦相比，濟南是響晴的

與熱帶地方相比，濟南是溫晴的

4、從這三方面，作者發(fā)出了自由的感嘆？

濟南真得算個寶地。（讀）

再讀課文

1、請同學(xué)們快速地瀏覽課文，想想作者都寫了濟南冬天的哪些景物？

LU:陽光朗照下的山（第三段）

薄雪覆蓋下的山（第四段）

城外的遠山（第五段）

水

2、大家找的非常好。那么，現(xiàn)在請大家細讀第三自然段，談?wù)勛髡邔懥岁柟饫收障碌纳接?/p>

什么特點，你從明第句子中可以體會到?（品析句子）

特點：溫靜（溫暖、安靜）

預(yù)設(shè)1句子："請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適的睡著;只等春

風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界?”

"睡著""喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)

了冬天的濟南"暖和安適”的特點。

"請閉上眼睛想"創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者的贊美之情。

預(yù)設(shè)2句子："這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一人小搖籃里。"

這句話運用了比喻的修辭手法，把濟南周圍的小山比作"小搖籃"，形象生動地寫出濟南的

可愛。

預(yù)設(shè)3句子："明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”

這句話讓我們想到了雪萊的一句名言：冬天來了，春天還會遠嗎?也從側(cè)面反應(yīng)了濟南冬天

的溫暖。

3、在品析句子的同時適當(dāng)?shù)倪M行朗讀指導(dǎo)。

4、請同學(xué)們用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三自然段，找出薄雪覆蓋下的山有什么特點，你從哪

些句子中可以看出？

特點：秀氣

預(yù)設(shè)1句子："山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。"

"鑲"字用得好。"鑲"的意思是把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的

"鑲"形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。

預(yù)設(shè)2句子："那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。"

"忽然害了羞"用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。一個"羞"字，不僅畫出

了雪景的“色"，與"粉色"相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。

預(yù)設(shè)3句子：”就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。"

用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實際上是贊美，贊美小雪后濟南小山的'秀

美。一個"太"字。贊美之情全出。

5、作者寫薄雪覆蓋下的山，有沒有一定的寫作順序?按什么順序？

有。按從上到下的順尋寫的，先寫山上，再寫山尖，然后寫山坡，最后寫山腰。（穿插學(xué)習(xí)

老舍寫作的條理性、邏輯性）

6、從色彩上看薄雪覆蓋下的山。

看山上，它是白的，"樹尖上頂著一髻兒白花"，松的翠與雪的白相映生色;看山尖，它是

銀的，"給藍天鑲上一道銀邊"，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;看山坡，它是彩色的，"給

山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出點粉色”，

在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺享受。

（四）總結(jié)課文

這節(jié)可我們領(lǐng)略了濟南的一小部分美，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章，探討城外的遠山和

濟南的水色之美。

（五）布置作業(yè)

杳找課外書，摘錄描寫春夏秋冬的古詩詞和優(yōu)美語句。

三、板書

濟南的冬天

老舍

特點：無風(fēng)響晴溫晴

陽光朗照下的山溫靜

薄雪覆蓋下的山秀氣

城外的遠山淡雅

水色綠

《濟南的冬天》的教案篇11

教材分析：

《濟南的冬天》是七年級上冊第三單元中的第2篇課文。這個單元選的是描寫四季景物的

散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學(xué)目標(biāo)，是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)

略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的

詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

《濟南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟南冬天美麗

景色的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人手法,融情于景，表達

了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非

常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬

天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。

教學(xué)設(shè)想：

［教法］:一是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引發(fā)學(xué)生思、維、討論,使學(xué)生

整體感知課文，理清文章思路;二是感受課文情景交融的藝術(shù)魅力；

［學(xué)法］:根據(jù)教法安排，本課在教學(xué)過程中，學(xué)生宜結(jié)合老師的指點引導(dǎo)，仔細閱讀，認(rèn)真

思考開展討論從而感受濟南優(yōu)美的山水和作者對濟南的鐘愛之情感受作者運用語言的藝術(shù)，

獲得應(yīng)有的啟發(fā)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者老舍的一些基本情況。

2.積累生字詞及優(yōu)美生動的語句。

3寸爪住關(guān)鍵詞語，理清思路。

4.理解作者采用對比寫法的作用。

5.體會作者對濟南、對祖國河U真摯的思想感情。

教學(xué)重點難點：

理解作者采用對比寫法的作用。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)內(nèi)容：

在朗讀中整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考，開展討論，從而感受濟南優(yōu)美的山水和作

者對濟南的鐘愛之情，感受作者運用語言的'藝術(shù)。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣

春天是昂揚向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的，那么談到冬天，大家常會聯(lián)想

到什么呢？

對，談到冬天我們還會想起"千里冰封、萬里雪飄”的遼遠，想起那"千山鳥飛絕、萬徑人

蹤滅”的孤寂。

北方的冬天，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟南，由于特殊的

地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的"慈善"可親、笑容可掬。今天，就讓我們

追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨，今天就來學(xué)習(xí)老舍先生的優(yōu)美散

文《濟南的冬天》。

二、走近作者，走進濟南

多媒體顯示：

老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予,北京人。1924

年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊

魯大學(xué)、青島山東大學(xué)助1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。長篇小說《駱駝

祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。

《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。從

題目可以得到哪些信息？

關(guān)于濟南的山和水：在濟南南面，距市中心五里有著名的千佛山。它東接佛懋山，西連南馬

鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們都是名副其實的"小山"，連最高的千佛

山，主峰也只有海拔285米。

濟南多泉水，素有“泉城"之稱，可謂"家家聽泉，戶戶插柳"。大致為的突泉、黑虎泉、

珍珠泉、白石泉四大泉群。的突泉為濟南"七十二名泉"之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬

季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水外，還有大明湖也是出

名的，清人劉鳳誥有"四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

三、朗讀感知

1.聽朗讀，邊聽邊想象畫面，你對濟南的印象是怎樣的？

2.檢查預(yù)習(xí)

Q)注音：

濟南(ji)鎮(zhèn)(x陪ng)水藻(z3o)貯蓄(zhCi)

發(fā)髻。)澄清(ch6ng)著落(zhu6)看護(Hn)

(2)我會替換

a.濟南的冬天是晴朗無云的。()

b.一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安閑舒適地睡著……()

c.水藻真綠，把終年儲藏積蓄的綠色全拿出來了。()

d.因為有這樣對人關(guān)懷、富有同情心的冬天，干啥還希望別的呢!()

e.看吧，由清澈明亮的河水慢慢往上看吧……

四、誦讀理解

速讀課文，感悟理解：

Q)濟南冬天的總的特點是什么?作者用什么方法來突出濟南冬天這一特點的？

(2)老舍先生選擇了濟南冬天的哪些景物來寫?分別突出了這些景物的什么特點？

(3)文中滲透了作者對濟南的冬天什么樣的感情？

五、我來當(dāng)導(dǎo)游

我們恒口高中七年級三班的同學(xué)將在元旦的時候到濟南旅游，請你試以導(dǎo)游的身份，給大家

講解濟南冬天之景。

板書設(shè)計

季節(jié)特征（溫情------寶地）

濟南的冬天陽光朗照下的山（暖和——小搖籃）

景物特點薄雪覆蓋下的山（秀氣、淡雅--一水墨畫）

暖而綠的河水（清亮、藍汪汪----藍水晶）

《濟南的冬天》的教案篇12

教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。

②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

③體會作者對景物獨特的感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

④學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

課前準(zhǔn)備

①課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)濟南的資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一篇導(dǎo)游詞。

②老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表

作；

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的

冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

一、激趣引讀，誦讀積累

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課

春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則

是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是"蕭殺”的，可能會令

習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。

在北方就有這樣一個"溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受"濟

南的冬天"（出示目標(biāo)，板書課題。）

②學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任

教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的"第二故鄉(xiāng)”?！稘系亩臁肥抢?/p>

舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。（讓

學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）

2、誦讀積累，整體感知

①學(xué)生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中檢查預(yù)習(xí)。

掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、

藍汪汪

②學(xué)生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，并思考問題：

a.濟南冬天的總的特點是什么？

b.課文寫了濟南冬天的哪些景物？

c.表達了作者怎樣的思想感情？

明確：a,濟南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

b,寫對濟南的總體感："暖和安適"的"理想境界"（總寫）

具體寫：寫陽光朗照下的山——溫靜

寫薄雪覆蓋下的,山一秀氣｝勾畫出一幅淡雅的水墨畫

再寫城外的遠山——淡雅

最后寫冬天的水色一寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

C.作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。

二、合作探究，互動釋疑

1、合作探究

整體感知后，對文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生合作