人教版《歷史與社會(huì)》九上第二單元第三課第一框《30年代的大危機(jī)》說課稿

人教版《歷史與社會(huì)》九上第二單元第三課第一框《30年代的大危機(jī)》說課稿學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于通過分析20世紀(jì)30年代的大危機(jī)，幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)危機(jī)產(chǎn)生的原因、影響以及羅斯福新政的應(yīng)對(duì)措施，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析問題的能力。同時(shí)，通過對(duì)這一歷史事件的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)國家和社會(huì)的深遠(yuǎn)影響，以及政府在面對(duì)危機(jī)時(shí)應(yīng)采取的積極措施，為學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：歷史思維與素養(yǎng)，通過分析30年代大危機(jī)的背景、影響及應(yīng)對(duì)策略，發(fā)展學(xué)生的歷史解釋和歷史批判能力；家國情懷與社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)國家和社會(huì)的影響，培養(yǎng)其對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)心和責(zé)任感；實(shí)踐創(chuàng)新與問題解決，通過探討羅斯福新政的成效，激發(fā)學(xué)生面對(duì)問題時(shí)積極探索解決方案的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的歷史學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了美國的經(jīng)濟(jì)體制、資本主義的發(fā)展歷程以及一些基本的經(jīng)濟(jì)概念。此外，學(xué)生對(duì)20世紀(jì)初的國際背景和美國的政治制度也有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史事件充滿好奇，喜歡通過故事化的方式學(xué)習(xí)歷史。他們在分析問題時(shí)具有一定的邏輯思維能力和批判性思維，但可能更傾向于直觀、形象的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，他們可能對(duì)經(jīng)濟(jì)概念和抽象理論的理解相對(duì)較弱。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解經(jīng)濟(jì)危機(jī)的復(fù)雜性和深層次原因時(shí)可能會(huì)遇到困難，尤其是對(duì)經(jīng)濟(jì)術(shù)語和概念的理解。此外，分析羅斯福新政的措施及其效果時(shí)，學(xué)生可能難以把握其與當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的聯(lián)系，以及這些措施對(duì)當(dāng)前社會(huì)的啟示。在分析歷史事件時(shí)，學(xué)生也可能存在主觀臆斷和片面理解的問題。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動(dòng)講述經(jīng)濟(jì)危機(jī)的歷史背景和影響，引導(dǎo)學(xué)生理解30年代大危機(jī)的復(fù)雜性。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論羅斯福新政的措施和效果，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞和深入分析。

3.案例分析法：通過分析具體的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)和事件，幫助學(xué)生具體化理解經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示歷史圖片、圖表和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和歷史理解。

2.教學(xué)軟件：利用歷史學(xué)習(xí)軟件，進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)資料，拓展知識(shí)面，加深對(duì)歷史事件的理解。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以提問方式開始，如“同學(xué)們，你們知道歷史上曾經(jīng)發(fā)生過一次嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)嗎？它給美國和世界帶來了什么影響？”

回顧舊知：簡要回顧學(xué)生在上一課學(xué)習(xí)的關(guān)于資本主義經(jīng)濟(jì)體系的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)習(xí)本課打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

講解新知：詳細(xì)講解30年代大危機(jī)的背景、表現(xiàn)、影響以及羅斯福新政的應(yīng)對(duì)措施。

舉例說明：通過展示當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、失業(yè)率圖表等具體例子，幫助學(xué)生理解大危機(jī)的嚴(yán)重性。

互動(dòng)探究：將學(xué)生分組，討論大危機(jī)對(duì)個(gè)人、社會(huì)和國家的影響，以及羅斯福新政的可能效果。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生繪制羅斯福新政的主要措施思維導(dǎo)圖，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程中，教師巡視課堂，提供必要的指導(dǎo)和幫助。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

通過回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)30年代大危機(jī)的重要性和羅斯福新政的歷史意義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考這些歷史事件對(duì)當(dāng)今社會(huì)的啟示。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置學(xué)生課后閱讀相關(guān)歷史資料，撰寫一篇關(guān)于30年代大危機(jī)的影響或羅斯福新政的成效的小論文，以加深對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的理解。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-經(jīng)濟(jì)危機(jī)的起因與影響：深入了解1929年股市崩盤的細(xì)節(jié)，探討其導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)大蕭條的原因，以及大蕭條對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的影響。

-羅斯福新政的具體措施：詳細(xì)介紹羅斯福新政中的金融改革、工業(yè)復(fù)興、社會(huì)保障和公共工程等關(guān)鍵措施，分析其短期和長期效果。

-國際背景與比較：研究同一時(shí)期其他國家的經(jīng)濟(jì)狀況和應(yīng)對(duì)措施，如德國、英國的經(jīng)濟(jì)政策及其對(duì)本國和世界經(jīng)濟(jì)的影響。

-經(jīng)濟(jì)學(xué)理論：介紹凱恩斯主義經(jīng)濟(jì)理論的基本觀點(diǎn)，以及它如何影響了羅斯福新政的形成和實(shí)施。

2.拓展建議：

-閱讀歷史文獻(xiàn)：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀羅斯福的演講、政府報(bào)告和當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)分析報(bào)告，以第一手資料了解歷史事件。

-觀看歷史紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于30年代大危機(jī)和羅斯福新政的歷史紀(jì)錄片，以直觀的方式感受歷史。

-參與歷史討論：組織學(xué)生參加歷史主題的討論會(huì)，與同學(xué)和教師一起探討經(jīng)濟(jì)危機(jī)的深層原因和解決途徑。

-撰寫研究報(bào)告：指導(dǎo)學(xué)生撰寫關(guān)于30年代大危機(jī)的研究報(bào)告，要求他們收集和分析歷史數(shù)據(jù)，形成自己的觀點(diǎn)。

-訪問歷史博物館：如果條件允許，組織學(xué)生參觀歷史博物館，特別是那些展示20世紀(jì)30年代歷史的展覽。

-進(jìn)行歷史模擬：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬成為當(dāng)時(shí)的歷史人物，如羅斯福、銀行家、工人等，通過模擬決策來理解歷史事件。教學(xué)反思與總結(jié)在講授《30年代的大危機(jī)》這一課時(shí)，我嘗試了多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過回顧整個(gè)教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，也意識(shí)到了一些需要改進(jìn)的地方。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我發(fā)現(xiàn)通過問題導(dǎo)入的方式能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，讓他們帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過舉例說明和互動(dòng)探究，學(xué)生能夠更加直觀地理解經(jīng)濟(jì)危機(jī)的概念和影響，以及羅斯福新政的措施和效果。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，不僅加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能鍛煉他們的歸納總結(jié)能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在教學(xué)過程中，我可能過于注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。有些學(xué)生可能對(duì)經(jīng)濟(jì)概念的理解較為困難，我需要在課堂上給予他們更多的關(guān)注和指導(dǎo)。其次，課堂討論的時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課在知識(shí)傳授方面達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生能夠掌握30年代大危機(jī)的基本情況，理解羅斯福新政的主要措施及其對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響。在技能方面，學(xué)生的歷史思維能力和分析問題的能力得到了鍛煉。情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)歷史的興趣和責(zé)任感也有所提升。

針對(duì)存在的問題和不足，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)整教學(xué)