11葡萄溝（說課稿）-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版

11葡萄溝（說課稿）-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）11葡萄溝（說課稿）-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：《11葡萄溝》

2.教學年級和班級：二年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過閱讀《11葡萄溝》一文，學生能夠理解并運用文中的關鍵詞匯和句型，提高朗讀和表達能力，培養(yǎng)對文本的深入理解和感悟能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生通過觀察、分析文本中的描繪，培養(yǎng)觀察力和想象力，激發(fā)創(chuàng)造思維，學會從不同角度思考和解決問題。

3.文化傳承與理解：通過學習《11葡萄溝》一文，學生能夠了解和感受我國新疆地區(qū)的風土人情，增強對中華文化的認同感和自豪感。學情分析本節(jié)課面對的是二年級的學生，他們在知識方面已經(jīng)掌握了一年級的基礎漢語拼音和簡單的漢字讀寫能力，能夠進行初步的課文閱讀和詞語理解。在能力方面，學生具備一定的聽說讀寫能力，但閱讀理解能力和語言表達能力仍需加強。在素質方面，學生好奇心強，學習興趣濃厚，但注意力容易分散，需要教師引導和激發(fā)學習興趣。

行為習慣方面，二年級學生逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、遵守紀律等，但自主學習能力尚待提高，需要教師在課堂上進行有效的引導和激勵。此外，學生在課堂上的互動合作意識較強，愿意與同伴分享和交流。

在學習《11葡萄溝》這篇課文時，學生對新疆地區(qū)的風土人情可能較為陌生，這可能會對他們的學習產(chǎn)生一定影響。因此，在教學過程中，教師需要結合學生的實際情況，采用生動有趣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，降低學習難度，幫助他們更好地理解和掌握課文內容。同時，注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言表達能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎。教學資源-教科書《11葡萄溝》課文內容

-多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）

-課文相關圖片素材

-生字卡片

-小組討論用白板或紙張

-信息化資源（如電子課件、教育軟件）

-教學視頻片段

-互動式教學平臺（如班級微信群、在線學習系統(tǒng)）教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《11葡萄溝》預習資料，包括課文朗讀視頻和生字詞卡片，要求學生預習課文并標出生字詞。

-設計預習問題：設計問題如“課文描述了葡萄溝的哪些特點？”和“你最喜歡葡萄溝的哪個部分？為什么？”以引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的打卡功能，監(jiān)控學生預習的完成情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀課文，并嘗試朗讀，記錄不熟悉的生字詞。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，并嘗試用自己的話回答。

-提交預習成果：學生將預習的生字詞和問題的答案通過微信提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立學習能力。

-信息技術手段：利用微信群等工具，實現(xiàn)資源的共享和進度的監(jiān)控。

-作用與目的：為課堂學習打下基礎，培養(yǎng)學生預習的習慣和自主學習的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示葡萄溝的圖片，引起學生的興趣，并提出探究性問題。

-講解知識點：詳細講解課文中描繪葡萄溝的語句，解釋生字詞的含義和用法。

-組織課堂活動：分組討論葡萄溝的特點，每組選代表分享討論成果。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答，確保學生理解課文內容。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考問題，參與課堂討論。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的看法和發(fā)現(xiàn)。

-提問與討論：學生在討論中提出問題，與同學和老師進行交流。

教學方法/手段/資源：

-講授法：清晰講解課文內容，幫助學生理解重點難點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

-合作學習法：促進學生之間的交流和合作，共同完成任務。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文內容，掌握生字詞的讀寫。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的表達能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課文內容，布置相關的寫作或繪畫作業(yè)，如描述自己心目中的葡萄溝。

-提供拓展資源：推薦關于新疆風土人情的書籍和視頻，供學生深入了解。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)老師的要求，認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用老師提供的資源，進行更深入的學習和探索。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習心得和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立學習能力。

-反思總結法：引導學生反思學習過程，提高自我監(jiān)控和調整能力。

-作用與目的：鞏固課堂所學，拓展知識視野，提升學生的自我反思和總結能力。知識點梳理1.生字詞學習

《11葡萄溝》課文中出現(xiàn)的生字詞是教學的重點之一。以下為課文中的生字詞及其拼音和意思：

-葡萄（pútáo）：一種果實，可以食用，也可以釀酒。

-溝（gōu）：地表較深且狹窄的自然凹地。

-碧（bì）：綠色，常用來形容清澈透明的水或植物。

-峽谷（xiágǔ）：兩山之間狹長且深切的谷地。

-豐收（fēngshōu）：農作物成熟，收獲豐富。

-景色（jǐngsè）：風景和色彩，指美麗的自然風光。

-甜美（tiánměi）：味道好，令人愉悅。

-晾曬（liàngshài）：曬干，特指將物品放在陽光下曬。

-寶貴（bǎoguì）：非常珍貴，難以得到。

-風光（fēngguāng）：風景，美景。

2.課文理解

-了解課文背景：課文以新疆葡萄溝為背景，描述了那里的自然風光和葡萄種植的情景。

-掌握課文大意：通過講述葡萄溝的美景和豐收的葡萄，展現(xiàn)了新疆獨特的風土人情。

-分析課文結構：課文可以分為兩部分，第一部分描述葡萄溝的景色，第二部分講述葡萄的收獲和晾曬。

3.閱讀理解

-理解課文細節(jié)：學生需要從課文中找出葡萄溝的景色特點，如“溝上面是紅色的懸崖，下面是清澈的溪流”。

-推測詞義：根據(jù)上下文推測生字詞的意思，如“寶貴”在文中的含義是指葡萄的價值高。

-總結段落大意：學生需要能夠總結每個段落的主要意思，如第一段主要講述葡萄溝的景色。

4.寫作技能

-描述性寫作：通過模仿課文中的描寫，學生練習用語言描述一個地方的景色。

-敘述性寫作：學生嘗試敘述一個與課文相關的故事，如葡萄溝的傳說或自己的參觀經(jīng)歷。

5.語文素養(yǎng)

-修辭手法：課文運用了比喻、擬人等修辭手法，如“葡萄溝就像一條綠色的絲帶”。學生需要識別并理解這些修辭手法。

-語言美感：感受課文中語言的美感，如“一串串葡萄像珍珠一樣掛在架上”。

-文化理解：通過學習課文，學生了解新疆地區(qū)的風土人情，增強對多元文化的認識。

6.朗讀技巧

-正確朗讀：學生需要掌握正確的朗讀技巧，包括語音、語調、停頓等。

-感情朗讀：通過理解課文內容，學生學會用適當?shù)母星槔首x，傳達課文的情感。

7.口語交際

-角色扮演：學生可以扮演葡萄溝的居民，介紹當?shù)氐娘L景和葡萄種植情況。

-小組討論：學生分組討論葡萄溝的特點，分享個人的看法和感受。板書設計1.生字詞重點

①葡萄（pútáo）

②溝（gōu）

③碧（bì）

2.課文內容梳理

①葡萄溝景色描述

②葡萄豐收與晾曬

③新疆風土人情體現(xiàn)

3.修辭手法與語言美感

①比喻：“一串串葡萄像珍珠一樣掛在架上”

②擬人：“葡萄溝就像一條綠色的絲帶”

③描述性語言：“溝上面是紅色的懸崖，下面是清澈的溪流”

4.課文結構與段落大意

①第一段：葡萄溝景色介紹

②第二段：葡萄溝葡萄豐收與晾曬

③第三段：總結葡萄溝的美與新疆的特色

5.朗讀技巧與情感傳達

①正確朗讀生字詞與句子

②感情朗讀，傳達課文中的情感

③適當?shù)耐ｎD與語調變化

6.口語交際與互動討論

①角色扮演：介紹葡萄溝

②小組討論：葡萄溝的特點與感受分享

③課堂提問：關于課文內容的問題回答反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試將課文內容與學生的生活實際相結合，通過讓學生描述自己熟悉的景物，引導學生更好地理解和感受課文中的葡萄溝。

2.我運用了信息技術手段，如在線平臺和微信群，來發(fā)布預習任務和監(jiān)控學生的學習進度，這樣可以更有效地利用學生的課余時間，提高學習效率。

3.在課堂活動中，我設計了一些互動性強的任務，如小組討論和角色扮演，旨在培養(yǎng)學生的合作精神和表達能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)對于一些學習自覺性較差的學生，預習任務的完成情況并不理想，這影響了課堂討論的深度和廣度。

2.在教學組織方面，由于時間有限，我在課堂上可能沒有給予每個學生足夠的發(fā)言機會，導致部分學生參與度不高。

3.在教學方法上，我意識到對于一些抽象的課文內容，我可能沒有提供足夠的具象支持，使得學生難以完全理解。

（三）改進措施

1.針對學習自覺性較差的學生，我計劃在預習任務中加入更多的互動元素，如