21《涼州詞》說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）

21《涼州詞》說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）21《涼州詞》說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版四年級上冊語文《涼州詞》為核心，結(jié)合學(xué)生年齡特點和認知水平，設(shè)計以下教學(xué)思路：首先，通過導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生了解作者王之渙及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，逐句解讀詩歌內(nèi)容，幫助學(xué)生理解詩歌意境；接著，通過分析詩歌中的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)；最后，布置相關(guān)作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生實際運用能力。整個教學(xué)過程注重啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高課堂互動效果。核心素養(yǎng)目標1.語言運用：通過學(xué)習(xí)《涼州詞》，提高學(xué)生準確理解和使用文學(xué)語言的能力。

2.思維發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生在分析詩歌內(nèi)容、感受詩歌情感時的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化認同：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古代詩歌之美，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

4.學(xué)習(xí)策略：教會學(xué)生運用適當?shù)拈喿x策略，自主探究詩歌內(nèi)涵，提升獨立學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些古代詩歌，對詩歌的基本形式和韻律有了初步認識，能夠理解并背誦一些簡單的古詩。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級學(xué)生對詩歌有較高的興趣，喜歡通過朗讀和角色扮演來體驗詩歌情感。他們在學(xué)習(xí)能力上有所提升，能夠進行簡單的文學(xué)分析，但分析深度有限。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡直觀形象的呈現(xiàn)，有的偏好邏輯推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解《涼州詞》中的歷史背景和文化意象時可能會遇到困難，如對“涼州”地理位置和歷史文化的不熟悉，以及對詩中情感的深入理解。此外，詩歌中的隱喻和象征手法可能也會成為他們理解上的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解《涼州詞》的創(chuàng)作背景、作者簡介，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生分組討論詩歌中的意象和情感，促進學(xué)生思維碰撞和深入理解。

3.情境教學(xué)法：通過模擬古代邊塞情景，讓學(xué)生身臨其境感受詩歌的情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示詩歌意境和相關(guān)圖片，增強直觀感受。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進行詩歌朗讀和互動問答，提高學(xué)生參與度。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)資源，如視頻、音頻資料，豐富教學(xué)素材。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對《涼州詞》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學(xué)們，你們聽說過邊塞詩嗎？它與我們現(xiàn)代的生活有什么不同？”

-展示一些關(guān)于邊塞風(fēng)光和古代戍樓的視頻片段，讓學(xué)生初步感受邊塞詩的壯闊與孤獨。

-簡短介紹《涼州詞》的背景和作者王之渙，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《涼州詞》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解《涼州詞》的基本內(nèi)容、情感表達和藝術(shù)特色。

過程：

-講解《涼州詞》的原文，逐句解釋其含義。

-詳細介紹詩中的意象和情感，如“黃河遠上白云間”的壯闊和“一片孤城萬仞山”的孤獨。

-使用板書或PPT展示詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律特點。

3.《涼州詞》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體分析，讓學(xué)生深入了解《涼州詞》的藝術(shù)魅力和情感深度。

過程：

-選擇《涼州詞》中的關(guān)鍵意象進行深入分析，如黃河、孤城、羌笛等。

-介紹這些意象在詩歌中的作用和象征意義。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些意象如何共同構(gòu)成了詩歌的情感基調(diào)。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論《涼州詞》中的情感表達，以及它對現(xiàn)代人的啟示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對詩歌的深入理解能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《涼州詞》中的一個意象或情感進行深入討論。

-小組內(nèi)討論該意象或情感在詩歌中的作用、意義以及它對讀者的感受。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《涼州詞》的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括意象的解讀、情感的分析等。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《涼州詞》的藝術(shù)價值和情感深度。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《涼州詞》的原文、意象、情感表達等。

-強調(diào)《涼州詞》在古典文學(xué)中的地位，以及它對現(xiàn)代人的情感共鳴和啟示。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩，進行類似的意象和情感分析，并撰寫一篇短文分享自己的感悟。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)《涼州詞》后，在以下方面取得了顯著效果：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠準確背誦并理解《涼州詞》的原文，掌握了詩句的基本含義。

-學(xué)生了解了作者王之渙的生平背景，對唐代邊塞詩有了初步的認識。

-學(xué)生能夠識別并解釋詩中的關(guān)鍵詞語和意象，如“黃河”、“孤城”、“羌笛”等，理解它們在詩歌中的作用和象征意義。

-學(xué)生掌握了《涼州詞》的韻律結(jié)構(gòu)，能夠分析詩歌的節(jié)奏和韻腳。

2.分析與理解能力方面：

-學(xué)生能夠分析詩中的情感變化，理解詩人在戍樓中所表達的孤獨和邊塞的荒涼。

-學(xué)生能夠通過詩歌中的意象，感受到作者對邊塞風(fēng)景的描繪和對戍樓士兵生活的同情。

-學(xué)生能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容和歷史背景，理解邊塞詩在文學(xué)史上的地位和影響。

3.應(yīng)用與創(chuàng)新方面：

-學(xué)生能夠?qū)ⅰ稕鲋菰~》中的意象和情感表達應(yīng)用到自己的寫作中，創(chuàng)作出具有古典韻味的現(xiàn)代詩歌。

-學(xué)生能夠在小組討論中提出新穎的觀點，展現(xiàn)出對詩歌內(nèi)容深入思考的能力。

-學(xué)生能夠?qū)ⅰ稕鲋菰~》中的情感體驗與自己的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，進行情感遷移和創(chuàng)新思考。

4.合作與交流能力方面：

-學(xué)生在小組討論中能夠積極發(fā)言，與他人交流自己的理解和感受。

-學(xué)生學(xué)會了傾聽他人的觀點，尊重不同的意見，能夠有效地進行團隊合作。

-學(xué)生通過課堂展示，鍛煉了自己的表達能力和公眾演講的自信。

5.文化認同與價值觀方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《涼州詞》，增強了對中華傳統(tǒng)文化的認同感，提高了文化自信。

-學(xué)生能夠理解并欣賞古代詩歌的美，培養(yǎng)了高雅的審美情趣。

-學(xué)生通過詩歌的學(xué)習(xí)，認識到文學(xué)作品在傳遞情感和價值觀方面的作用，提升了個人的人文素養(yǎng)。板書設(shè)計①詩歌原文及關(guān)鍵詞：

-《涼州詞》全文

-關(guān)鍵詞：黃河、孤城、羌笛、楊柳、春風(fēng)

②詩歌意象及情感分析：

-意象：黃河遠上、孤城、羌笛何須、春風(fēng)不度

-情感：戍樓士兵的孤獨、邊塞的荒涼、對家鄉(xiāng)的思念

③詩歌韻律結(jié)構(gòu)：

-韻律：五言絕句

-結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合（第一句起興，第二句承前，第三句轉(zhuǎn)折，第四句合意）教學(xué)反思與改進在完成《涼州詞》的教學(xué)后，我通過反思活動，評估了教學(xué)效果，并識別出了一些需要改進的地方。以下是我的反思和改進措施：

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詩歌的意象理解不夠深入，對于“黃河遠上白云間”這樣的意象，他們能夠理解其字面意義，但難以體會到其深層的文化內(nèi)涵和情感表達。為了改善這一點，我計劃在未來的教學(xué)中，增加對意象的文化背景介紹，通過故事、歷史背景等更豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解和感受詩歌的意境。

另外，學(xué)生在分析詩歌情感時，往往停留在表面，未能深入挖掘詩人的情感變化。我計劃在未來的課堂上，引入更多的情感分析方法，比如讓學(xué)生嘗試角色扮演，代入詩人的角色，去體驗和表達詩人在戍樓中的孤獨和對家鄉(xiāng)的思念。

在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們積極參與，但討論的深度和廣度仍有待提高。我將考慮調(diào)整分組策略，將不同能力水平的學(xué)生混合編組，以便在討論中實現(xiàn)知識互補，提高討論的質(zhì)量。

1.加強詩歌意象的教學(xué)：

-利用多媒體資源，展示黃河、孤城等意象的圖片或視頻，幫助學(xué)生直觀感受詩歌描繪的景象。

-結(jié)合歷史背景，講解意象背后的文化意義，如黃河在中國文化中的象征地位。

2.深化詩歌情感的理解：

-設(shè)計情感體驗活動，如讓學(xué)生閉眼聆聽詩歌朗誦，感受詩中的情感氛圍。

-引導(dǎo)學(xué)生通過寫作或繪畫表達自己對詩歌情感的理解，以加