2024年七年級(jí)語文說課稿：《散步》（14篇）

2024年七年級(jí)語文說課稿：《散步》（精選14篇）

七年級(jí)語文說課稿：《漫步》1

一、情理結(jié)合說教材

《漫步》是七年級(jí)上冊(cè)其次單元其次篇課文，本單元以親情為主題，通過四篇不同國(guó)度、不

同時(shí)段人們對(duì)親情的理解的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)，繼而感受到親情之類的情感

內(nèi)涵。《漫步》是一篇充溢詩意的散文，具有豐富的教學(xué)資源。

首先，它是培育學(xué)生朗讀實(shí)力的資源。本文不僅篇幅短小，語言精致，而且內(nèi)容貼近生活,

人物形象鮮活，很適合拿來培育學(xué)生的朗讀實(shí)力。

其次，它是培育學(xué)生寫作實(shí)力的資源。作者莫懷戚運(yùn)用小說筆法，在敘述"漫步”這件簡(jiǎn)潔

的生活小事時(shí)，通過運(yùn)用截選、嫁接與改造等方法，使事務(wù)富有了曲折性和鏡頭感，引人入勝。

同時(shí)，在語言的運(yùn)用上，作者還擅長(zhǎng)采納對(duì)稱句、大詞小用等方法來豐富文章內(nèi)容。這些技巧都

可以作為老師指導(dǎo)學(xué)生"跟課文學(xué)寫作”的資源。

第三，它是培育學(xué)生感悟生活的資源。這篇文章選取的是生活中的平常小事，很簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)學(xué)

生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的聯(lián)想和思索。特殊是當(dāng)下，許多家庭都是以孩子為中心，往往忽視的

年邁父母。這篇課文可以作為真實(shí)、鮮活的情感教化范例，來引導(dǎo)學(xué)生感悟生活,反思自我，接

受倫理和情感的教化。

二、以生為本說策略

依據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)情的了解，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下幾點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)朗讀技巧，

把握全文感情基調(diào)；二是暢談朗讀感受，理解課文深層意蘊(yùn)；三是運(yùn)用朗讀方法，品嘗本文美麗

語言；四是設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，增加家庭華蜜指數(shù)。

為了更好地解決理解課文深層意蘊(yùn)和品嘗語言這兩個(gè)重難點(diǎn)，我用"朗讀法"貫穿整堂課的

教學(xué)，用"漫步"這一事務(wù)帶出對(duì)人物形象的分析、對(duì)景物描寫的賞析和深層情感的挖掘。詳細(xì)

策略如下：一是試讀課文，找出要素概事務(wù)；二是美讀課文，暢談感受最深處；三是品讀課文，

體會(huì)散文語言美；四是走進(jìn)生活，設(shè)計(jì)家庭日活動(dòng)。

這四個(gè)活動(dòng)分別體現(xiàn)如下意圖：一是試讀課文，旨在指導(dǎo)學(xué)生留意朗讀的語氣、節(jié)奏，并要

求學(xué)生快速找出六要素，概括本文所寫事務(wù)；二是在美讀課文的過程中，要求學(xué)生抓住自己的讀

后感，暢談感悟，從而多角度理解課文內(nèi)涵;三是品讀課文中的"對(duì)稱句"，體會(huì)語言的對(duì)稱美；

四是學(xué)生通過家庭活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，感受到自我在家庭中的存在感和重要性，培育尊老愛幼、珍

愛親情、珍愛生命的情感。

在這四個(gè)活動(dòng)中，我通過朗讀法、探討法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)生活。其中，在暢談感

悟環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，敬重學(xué)生個(gè)體感悟的同時(shí)，發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生相互溝

通，相互幫助。

三、以讀促學(xué)說過程

本課的教學(xué)過程分為四個(gè)步驟。

（一）試讀課文，找出要素概事務(wù)。

首先讓學(xué)生試讀課文，揣摩朗讀的語氣和節(jié)奏，然后演讀，同學(xué)間互評(píng)互讀，老師適時(shí)點(diǎn)撥、

指導(dǎo)、范讀。要求學(xué)生在把握本文清爽、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容的感情基調(diào)的基礎(chǔ)上練

習(xí)朗讀。

然后，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，找出出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事務(wù)等要素，概括本文所寫事務(wù)。

學(xué)生不難概括：一家四口在初春的田野漫步.我再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生完善漫步的起因、經(jīng)過和結(jié)果.

本環(huán)節(jié)我以讀帶思，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀技巧，又帶著他們整體瞰口了課文。為后面的學(xué)習(xí)

打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）美讀課文，暢談感受最深處。

第一步驟的設(shè)計(jì)，事實(shí)上是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了補(bǔ)充。然后，我讓學(xué)生自由朗讀課文，引

導(dǎo)他們關(guān)注自己的閱讀感受，要求在自己感受最深的地方做上批注。提示他們可以以六要素為感

受點(diǎn)來談。

出示范例："初春的'田野"給我感受最深，你看，”這南方初春的田野，大塊小塊的新綠

隨意地鋪著，有的濃,有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使

人想著一樣?xùn)|西——生命。""她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，終

點(diǎn)一口水波粼粼的魚塘」這些景物描寫點(diǎn)染了春天的漂?？诔瘹?，傳達(dá)出萬物復(fù)蘇的生命感慨,

還呈現(xiàn)了一家人漫步的美妙情景和華蜜心情。

在學(xué)生獨(dú)立思索后，我再把他們按座位分成幾個(gè)小組,要求他們采納小組合作探究的方式,

將自己感受最深的地方朗讀出來，或者用表演的方式呈現(xiàn)匕來。

學(xué)生展示時(shí),我引導(dǎo)他們通過談對(duì)一家四口的印象來學(xué)習(xí)分析人物形象，引導(dǎo)他們通過談

"漫步”的起因、經(jīng)過、結(jié)果來理解課文的深層意蘊(yùn)，深化思索文章的主旨和情味。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我歸納總結(jié)：通過朗讀美麗的景語，我們仿佛也走進(jìn)了南方初春的田

野，感受到了勃勃朝氣；通過仿照文中人物的語氣語調(diào)的朗讀，我們仿佛看到了一個(gè)活潑可爰、

聰慧機(jī)智的小男孩，一個(gè)頗有擔(dān)當(dāng)、爰護(hù)孝順、深厚穩(wěn)重的中年男人，一個(gè)年邁體弱，卻非常善

解人意的慈愛老人，一個(gè)溫順賢惠、通情達(dá)理的年輕母親；通過朗讀結(jié)尾的關(guān)犍語句，我們仿佛

明白了這篇課文告知我們的不僅是親情和生命而且還有一個(gè)中年人所要承受的扶老攜幼的責(zé)任

感和對(duì)家庭的使命感等等。

這一環(huán)節(jié)我通過淺顯問題的設(shè)計(jì)，弓I導(dǎo)學(xué)生朗讀自己感受最深的地方暢談自己的獨(dú)特感受，

來分析人物形象，理解課文的深層意蘊(yùn)，力求做到深化淺田。

（三）品讀課文，體會(huì)散文語言美。

這篇散文的語言充溢詩情畫意。除了因?yàn)樵跀⑹轮写┎辶松鷦?dòng)的景物描寫外，主要還歸功于

文中大量的對(duì)稱句。

《漫步》是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思精致的散文。文章雖然簡(jiǎn)短，意蘊(yùn)卻非常深厚。作者只是選

取了生活中漫步這一日常小事，卻為我們營(yíng)造了一家人互敬互愛、相互謙讓的和諧氛圍，弘揚(yáng)了

中華民族尊老敬老的傳統(tǒng)美德。

這篇看似淺顯，卻意蘊(yùn)深厚的文章，如何教出深意呢,我嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀走進(jìn)文本，

品嘗美麗語句，透過生活小事，感知事務(wù)背后的親情，挖掘背后的生命。

"一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特.”基于每個(gè)學(xué)生的閱讀感悟不同，對(duì)課文內(nèi)涵的理解不

同，所以在引導(dǎo)學(xué)生分析文本時(shí)，我放手讓學(xué)生自由選擇自己感悟最深的內(nèi)容，用朗讀和表演的

形式來演繹。充分敬重了學(xué)生的特性，調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性。

由此可見，假如能夠突破尋常的課堂教學(xué)常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)社主動(dòng)開動(dòng)腦筋，聯(lián)系文本，深化體

悟，一篇看似簡(jiǎn)潔的散文所蘊(yùn)含的深意也能被我們理解得很透徹。

七年級(jí)語文說課稿：《漫步》2

敬重的評(píng)委：

下午好。

我說課的課題是莫懷成的《漫步》。

下面我從教材的分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)法

指導(dǎo)、大致的教學(xué)流程等幾個(gè)方面匯報(bào)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析

本課是七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文這一單元以家庭、親情為主題5主意人生體驗(yàn).

《漫步》是一篇文質(zhì)兼美的散文，它寓景美、人美、情美于T本，字里行間揚(yáng)溢著濃濃而真摯的

親情，不僅為我們展示了一幅家人漫步時(shí)互敬互愛、融洽和諧的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老

爰幼的道德頌歌。雖然與本單元前兩篇課文《風(fēng)箏》《羚羊木雕》一樣都以家庭生活為主，都有

沖突沖突但前者賜予的更多的是反思而本文則主要從家庭倫理準(zhǔn)則的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面、

主動(dòng)的引導(dǎo)，并且內(nèi)容更貼近學(xué)生生活。因此，我認(rèn)為本文是讓學(xué)生走進(jìn)文本，對(duì)話文本，在"人

生體驗(yàn)”中達(dá)到體驗(yàn)人生目的好教材。

二、學(xué)情分析

"語文教學(xué)要讓學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示"，"豐

富語言的積累，培育語感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣"語文新課標(biāo)的基本

理念。培育學(xué)生尊老愛幼的思想感情,增加親情觀念,提高人文素養(yǎng)是本課的教學(xué)任務(wù)之一。本

課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們基本是都是90后獨(dú)生子女，"獨(dú)生子女現(xiàn)象”普遍存在，不

少孩子"唯我獨(dú)尊"，家庭親情觀念淡薄，缺乏正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。因此，本文教學(xué)時(shí),

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，理解事務(wù)本身并不難，但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文本主旨、感悟親情及由此引發(fā)

對(duì)于家庭倫理準(zhǔn)則的思索會(huì)有肯定的難度。

基于以上分析，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：

本課教學(xué)目標(biāo)為：

1、精確、流利、有感情地朗讀課文,感知文章基本內(nèi)容。

2、以文本為范例，指導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語的含義，品嘗文章語言的方法。

3、學(xué)習(xí)文章以小見大、一事一理，從平凡的小事中挖掘出深意的寫法；

4、體會(huì)文中濃濃的親情，培育學(xué)生尊老愛幼的家庭倫理傳統(tǒng)美德。

依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)目標(biāo)，確定：

教學(xué)重點(diǎn)為：目標(biāo)2、4

教學(xué)難點(diǎn)為：目標(biāo)3、如何理解文章具有象征意義的最終一句話

為達(dá)成以上目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課擬采納以下教學(xué)方法：

1、以文本為范例，組織學(xué)生自主品嘗語言，并在老師的引導(dǎo)下歸納相關(guān)方法。

2、以小組形式，通過合作探究本文主旨。

3、朗讀法、探討法和點(diǎn)撥法相結(jié)合，品讀文章。

4、多媒體協(xié)助教學(xué)。

四、學(xué)法指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生初讀敘事類文章，整體感知內(nèi)容的方法（初讀"三問"：誰？在哪里？什么事？）

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句精讀文本、品嘗語言。

3、通過自主、合作、探究的方式，發(fā)覺文章的美點(diǎn)（從內(nèi)容到形式）

五、教學(xué)流程：

課前播放《常回家看看》作一個(gè)鋪墊。

1、猜字嬉戲?qū)?/p>

謎面：上有老下有小一學(xué)生猜---老師解字：老小不分開為孝，老在上子在下，兒子擔(dān)當(dāng)著

背負(fù)老人的責(zé)任這樣才為孝。

當(dāng)堂調(diào)查：你們一家三口和爺爺奶奶或外公外婆同吃的同學(xué)舉手（舉手的很少），如此看來

大多數(shù)是老小分開的，孝出了問題。那么，如何解決這個(gè)問題?能不能不分開呢？分開與不分開

的主要責(zé)任以在誰呢？從今日學(xué)習(xí)的課文《漫步》中或許能夠找到答案。

（設(shè)計(jì)意圖：歌曲作情感鋪墊，猜字嬉戲可以很快地激發(fā)七年級(jí)孩子的爰好，拋出的問題與

學(xué)生的生活體驗(yàn)相關(guān)，為突破教學(xué)難點(diǎn)設(shè)伏。）

2、聽讀、朗讀，整體感知

（1）、聽課文錄音。

（2）、輕聲地朗讀課文。

（"聽"和"讀"是學(xué)生接觸課文的起先，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感溝通最干脆的方式。

所以，在這一過程老師要賜予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深化到文本中去。）

（3）、檢查閱讀效果：

從記敘的要素、依次入手理清內(nèi)容和文脈。并在概括的過程中引導(dǎo)學(xué)生找出核心事務(wù)"分

歧"，以及產(chǎn)生分歧緣由和解決分歧的方法。

（學(xué)習(xí)起步階段要讓每個(gè)學(xué)生感受到勝利的'愉悅。梳理內(nèi)容的目的是強(qiáng)化“要素"意識(shí)，提

示學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活

動(dòng)供應(yīng)一個(gè)共同的平臺(tái)。

3、品讀課文感悟親情

我設(shè)計(jì)的主問題是：

①、你說說這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大?在漫步的過程中，你最觀賞誰的表現(xiàn)？一

以小組為單位進(jìn)行探討

老師在學(xué)生探討結(jié)束后再總結(jié)全班同學(xué)的發(fā)言加以歸納明確。一家人的權(quán)力無大小之分，

只有同等的關(guān)系。一切由愛確定。這個(gè)"愛"，對(duì)長(zhǎng)輩來說，是“愛幼"；對(duì)子女來說，是"尊

老"。

②、學(xué)生總結(jié)歸納人物的特質(zhì)（這一設(shè)計(jì)的目的訓(xùn)練學(xué)生的歸納實(shí)力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精煉的詞

語來概括人物的性格特征。）

兒子：聰慧乖巧，特別僮事。（著重引導(dǎo)學(xué)生將文中的兒子與現(xiàn)實(shí)中的“兒子"（自己）進(jìn)

行對(duì)比，突出現(xiàn)實(shí)生活中有的孩子以自我為中心，小皇帝，小公主形象。）

③關(guān)于教學(xué)難點(diǎn)，采納合作探究的方式.以小組為單位，溝通探討.

鋪墊：再問導(dǎo)入部分的兩個(gè)問題：如何解決"孝"這個(gè)問題？能不能不分開呢？分開與不分

開的主要責(zé)任以在誰呢？歸納學(xué)生的回答水到渠成地理解文章最終一句具有象征意義的話-一中

年人肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，家庭是這樣，民族、國(guó)家也是如此。（邊歸納邊板書要點(diǎn)）

（這部分探討旨在讓學(xué)生自主探究，通過溝通合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性

美。（初步體會(huì)文中"以小見大""一事一理”的寫作手法。）對(duì)于學(xué)生的探討和回答，老師應(yīng)

激勵(lì)、確定，主動(dòng)引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。）

4、探究課文，品嘗語言

①、讓學(xué)生采納圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精致的句子，看這些句子好在哪里？說說自己的發(fā)覺。

預(yù)設(shè)：主要引導(dǎo)學(xué)生品嘗：

（1）寫景的句子，發(fā)覺他們的意境美。

（2）對(duì)稱的句式（體會(huì)它們的對(duì)稱美，情趣美。）

（語文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上

探尋語言美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

②、學(xué)生有感情的朗讀課文精彩片段。

（朗讀是感受、理解文章的有效手段。通過朗讀加深印象，培育語感）

5、結(jié)束語:

古人云：百善孝為先，子欲養(yǎng)而親不待。對(duì)長(zhǎng)輩、父母我們要心懷感恩（播放《感恩的心》）,

此刻，你有什么感受，或最想對(duì)自己的爺爺奶奶、夕公外婆、爸爸媽媽說些什么？用一段文字把

它寫下來，課后和大家一同共享。

最終是作業(yè)布置：

6、布置作業(yè)：以家庭生活為素材，以親情為主題，運(yùn)用"以小見大""一事T"的寫法，

寫一個(gè)片段（300字左右）.

考慮到七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平以及剛起先學(xué)習(xí)"以下幾大""一事一理"的寫法，特作出分

層要求，學(xué)生可依據(jù)自己的狀況選擇，這也符合特性化的要求，詳細(xì)是：最低要求：仿寫文中的

某個(gè)片段〃一般要求：獨(dú)立構(gòu)思，能表現(xiàn)出親情〃較高要求：能提煉出一個(gè)簡(jiǎn)潔的道理。

7、板書設(shè)計(jì):

板書設(shè)計(jì)主要是為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)。

附：板書：

百善孝為先

+

散步分歧+

（莫懷戚）

II

整個(gè)世界（責(zé)任使命）

七年級(jí)語文說課稿：《漫步》3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問和技能：整體感知，理解文意

品嘗語言，提高審美情趣。

2、過程與方法：朗讀課文

探究標(biāo)題的作用

學(xué)習(xí)品嘗語言的方法

3、情感看法價(jià)值觀：培育尊老愛幼、珍惜親情、珍爰生命的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容；品嘗語言；體會(huì)親情的美妙.

三、教學(xué)難點(diǎn)

探究標(biāo)題的作用；學(xué)習(xí)品嘗語言的方法

四、導(dǎo)入：

曾經(jīng)有人這樣問過我，"家"字究竟有什么含義呢，乍聽起來，當(dāng)時(shí)的我被難倒了，其實(shí)細(xì)

細(xì)想來，"家"多么溫馨的字眼呀!一個(gè)寶蓋頭遮住了外面的寒風(fēng)冷雨;一橫三撇，是家中人的期

盼;向外的兩撇，是天際羈旅對(duì)家的遠(yuǎn)眺;一個(gè)豎鉤，把全家緊緊系在一起!多么奇妙的一個(gè)字！我

們也聽過許多發(fā)生在家庭中感人肺腑的故事，今日就讓我們走出家門，和作者一家人一起到南方

初春的田野間漫步。

（師生齊讀：讓我們用走近美文《漫步》，那里有南方初春的田野，有陽光下金色的菜花，

有水波粼粼的魚塘，還有相親相愛一家人的情感漣漪。）有這么多美妙的人、事、景、情，那么

讓我們特別專注地走近本文！

五、本文學(xué)習(xí)，我們要努力地完成三個(gè)目標(biāo)：

1、理解文意

2、朗讀課文

3、品嘗語言

六、第一個(gè)：理解文意

（一）、思索片刻，請(qǐng)學(xué)生回答這樣的一個(gè)一個(gè)問題：給文章另擬一個(gè)標(biāo)題，并說明你的標(biāo)

題能夠讀出文章的味道。

（設(shè)想學(xué)生可能會(huì)這樣說）

例如：

1、因?yàn)檫@是一個(gè)發(fā)生在南方初春季節(jié)的故事，所以標(biāo)題為"初春的故事"

2、因?yàn)槲恼碌闹黧w部分寫的是分歧——走大路小路的分歧，所以標(biāo)題為“分歧"

3、因?yàn)檫@篇文章里充溢了親情的暖和一對(duì)母親的愛，對(duì)兒子的愛，所以標(biāo)題是"關(guān)愛"

面對(duì)學(xué)生的回答，我肯定要激勵(lì)他們這種主動(dòng)思索，多角度思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣和看法，并以這

樣的語言小結(jié)此環(huán)節(jié)：這是一個(gè)尊老爰幼的故事，表達(dá)了親情的關(guān)懷，更表達(dá)的是不變的親情與

責(zé)任。

（大家看：）三代同行，我們?cè)谔镆吧下剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子，前面也是媽

媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。一華蜜嗎？這是個(gè)華蜜的家庭，我們還可以用以下詞語作

為標(biāo)題：

如：春意（春天里的‘故事）呵護(hù)（親情的暖和）

生命生命（故事中的一切都發(fā)生在不同的生命中）

和i皆家庭（盡管家庭成員間也有分歧，但是能和請(qǐng)解決，留下的只有溫馨）

溫馨世界

但是作者為什么要用‘漫步”這個(gè)標(biāo)題呢？讓學(xué)生思索并作答：

學(xué)生很可能會(huì)說因?yàn)椤健笔且粋€(gè)故事（或者）

因?yàn)檎峭ㄟ^“漫步”這個(gè)故事表達(dá)了作者的情感……

然后我會(huì)明確的啟發(fā)學(xué)生說：其實(shí)"漫步"正是貫穿全文的線索，作者用這件事呈現(xiàn)人生。

三個(gè)詞"簡(jiǎn)明""精確"更"含蓄"，引發(fā)我們想象，很生活，變得有情致，有畫面的感覺，帶

有故事的味道。

（同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就此課探究文章題目的作用:貫穿全文的線索點(diǎn)明文中故事的主要人物、

發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)；概括文章的中心事務(wù)；開宗明義點(diǎn)明三題；吸引讀者的愛好

并舉出初中階段語文課文的兩個(gè)標(biāo)題：

如"走一步，再走一步"一概括文章的中心'事務(wù);點(diǎn)明本文要闡釋的哲理。

"楊修之死”——點(diǎn)明中心人物,中心事務(wù)，弓I發(fā)讀者對(duì)楊修之死的緣由進(jìn)行思索.

（二）、在整體理解文章大意的基礎(chǔ)上，我會(huì)讓學(xué)生集中對(duì)"一家人漫步產(chǎn)生分歧”的段落

進(jìn)行思索：當(dāng)面對(duì)岔路時(shí)，母親要走平坦的大路，兒子要走新穎的小路，作者經(jīng)過短暫而激

烈的思想斗爭(zhēng)后確定委屈兒子，聽從母親，讓學(xué)生小組探討，說一說你確定這樣的選擇究竟對(duì)不

對(duì)，并各自闡發(fā)自己的理由！

初有結(jié)論時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生觀賞這樣的一個(gè)故事，故事的主子公就是老師自己：

晚飯后，一家人享受著浪漫而溫馨的傍晚時(shí)間，我的母親為我們切了一盤美味的西柚。美食

當(dāng)前，我五歲的小女兒跑來，甜甜地對(duì)我說："媽媽，我要吃柚子廣于是我很細(xì)心地為她剝著，

一塊又一塊，時(shí)常還很傲慢地說“我的珍寶，你真棒！媽媽太喜愛你吃東西的樣子了！都吃了！

啊，你吃的多，媽媽興奮！”眼看這盤柚子所剩無幾了，突然我的眼前有東西晃了一下，我下意

識(shí)地看了一眼，是我的母親，她手里拿著一小碗剝得干干凈凈的柚子，我心'頭酸痛不已。而母親

只對(duì)我幽默說了一句："你的孩子吃美了，我的孩子怎么辦？”……

這個(gè)故事可以讓學(xué)生深刻地體會(huì)到一個(gè)人在家庭中的身份是多重的，你在盡情享受你之所愛

的同時(shí)，更不應(yīng)當(dāng)忽視別人對(duì)你的愛——最愛你的父母！

從而更加深刻地理解文意！

七、其次個(gè)：朗讀課文（在整體把握課文大意的撤出上,用觀賞的眼光來朗讀課文）

建議你這樣朗讀課文：

1、中速、深情地朗讀課文，似乎作者寫完文章后觀賞自己的作品一樣

學(xué)生自讀課文

2、讀好文中的波瀾，似乎你一個(gè)人在體會(huì)著故事中的幾個(gè)角色一樣：

我先會(huì)找出課文中的這個(gè)句子進(jìn)行范讀：

先以快速、平淡的語調(diào)讀"我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，

他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的.”

再以中速、強(qiáng)調(diào)波瀾的語調(diào)讀"我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還

小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。"

這樣可以讓學(xué)生充分地相識(shí)到"語速、抑揚(yáng)頓挫"對(duì)又章感情色調(diào)所起到的重要作用！

接著我會(huì)讓學(xué)生自主地說說自己在朗讀時(shí)，波瀾在哪旦？緣由是什么？

在學(xué)生各抒己見的氛圍中，總結(jié)出"波瀾在人與人的沖突中，波瀾在感情波動(dòng)中，波瀾在文

章情節(jié)高潮中……抓住波瀾，朗讀就有了目標(biāo)，朗讀就有了韻味！"

3、朗讀課文的最終一段，似乎你帶著深深地體會(huì)給人家做示范朗讀一樣：

這樣，我們?cè)陉柟庀?，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，

妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終歸

幼小，自然也輕：但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)致，似乎（停一下）我背上的同她

背上的加起來，就是整個(gè)世界。（意味深長(zhǎng)的，似乎很輕，事實(shí)上很重）

最終讓學(xué)生再次飽含深情地齊讀最終一段！

小結(jié)：不同的朗讀形式,會(huì)取得不同的效果。駕馭好語速、語調(diào)、抑揚(yáng)頓挫的朗讀,別有情

趣！

八、品嘗語言：

建議大家這樣品嘗語言：找出字、詞、句、E殳，說說它對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

舉例：我們?cè)谔镆奥剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。

"我"字很重要,它表現(xiàn)出"我"的一種責(zé)任感。

妙語鑒賞：（讓學(xué)生說一說以下的句子對(duì)表現(xiàn)人物的作用是什么。）

1、”她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！?/p>

這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

2、“小家伙突然大叫起來：’前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子J我們都笑了」

這兩句話充溢生活情趣,既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎,又表現(xiàn)了家庭的華蜜、溫馨。

3、"我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬"

既寫出了母親忍受苦痛度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我"為母親最終安穩(wěn)無恙而慶幸的心情。

（最終的這句妙語我會(huì)讓學(xué)生自己找出來它很有生活情趣也體現(xiàn)了作者的風(fēng)趣幽默對(duì),

這句話就是）

4、“妻子呢，在外面，她總是聽我的。"

這一句表現(xiàn)了妻子的賢惠。"在外面”這個(gè)限制語用得好，令人想到"在家里"就可能不是

這樣了，很可能"我總是聽她的"，增加了文章的情致，使文章更有生活性，拉近了與讀者的距

離。

小結(jié)：作者斟詞酌句，都是為了表現(xiàn)人物形象/從而突出主題。

九、總結(jié)

今日我們和作者筆下的一家人一起閑逛于南方初春的日野間，觀賞了這首真善美的頌歌。它

是一次愉悅而高尚的旅行。同學(xué)們，家，是一個(gè)華蜜的搖籃，須要我們專心靈來呵護(hù)。家，更是

一副沉沉的擔(dān)子，須要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營(yíng)造

一個(gè)華蜜的家園。最終送給大家一副對(duì)聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎，全家四口早春漫步互謙讓

（相親相愛）

十、作業(yè)：

完成這個(gè)特殊的任務(wù)——真行實(shí)感

1、真行：為你的長(zhǎng)輩做T牛你力所能及的事。（激勵(lì)學(xué)生以自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母）

2、實(shí)感：將這一過程及真實(shí)感受寫成一篇300字左右的短文。

七年級(jí)語文說課稿：《漫步》4

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三篇課文《漫

步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍圍著有關(guān)親情和家庭生活，《漫步》正是體

現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外漫步的"生活細(xì)微環(huán)節(jié)"，表現(xiàn)出一家人之

間的互敬互爰的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老爰幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過自主、合作、探

究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入牧歌式的情景，從中受到啟示和教化。因此，本文在全套教材中的地位和作

用不行忽視。

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再

喜愛被動(dòng)地接受學(xué)問，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實(shí)力。但同時(shí)缺乏良好的視察生活的

品質(zhì)，對(duì)生活缺少他僉，對(duì)散文學(xué)問的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上很多不良因素影響和家

庭誤導(dǎo)，很多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)錠、小

組探討、比較探討與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃的親情，并從中

感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

1、學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：整體感知課文；接著練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語言；熬煉理解實(shí)力

和表達(dá)實(shí)力；發(fā)展思維實(shí)力和想象實(shí)力。

2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。

同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

3、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老爰幼、珍愛親情、

珍愛生命的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：品嘗文章語言‘舉輕若重’的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，找尋典型詞句，體會(huì)文章語言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深

長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法。

一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課

首先，我請(qǐng)學(xué)生講解并描述生活中被小事感動(dòng)過的經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入

新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生溝通情感亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，

可熬煉學(xué)生積累生活、感悟生活的實(shí)力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

二、誦讀課文，整體感悟

接著讓學(xué)生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，我利用學(xué)生爭(zhēng)

強(qiáng)好勝的心理，以競(jìng)賽的形式，并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。學(xué)生先推選代表

與我進(jìn)行配樂朗讀競(jìng)賽，莊學(xué)生進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思

索一家人在漫步中發(fā)生了什么事？最終是怎么解決的？找匕漫步的人、時(shí)、地、緣由。這樣，通

過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

三、師生合作，初步發(fā)覺

在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品嘗這兩節(jié)

中比較"特殊”的詞語和句式，如："我們?cè)谔镆奥剑何?，我的母親，我的妻子和兒子”這句

話，探討作者為什么要這樣表達(dá)？這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同？作者為什么在文章開頭慎

重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣,通過比較、探討，歸納出本文語言的主要特點(diǎn)一舉輕若

重。學(xué)生經(jīng)過自主探究，發(fā)覺本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標(biāo)一通過語

言的探究，品嘗課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生把對(duì)詳細(xì)內(nèi)容的

推敲上升到理性的相識(shí).

四、自主探究，小組合作

在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)覺的氧出上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)"舉輕若

重”的句式與詞語，進(jìn)一步探究語言。這樣，小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。然后，每個(gè)小組派代表與全

班溝通，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語。本文運(yùn)用"舉輕若重”方法的詞語和句式許多。在探討這

些詞語時(shí)，主要是要分析這些詞

語是如何"舉輕若重"的，是如何把小事看成很大的。我在溝通中適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題

情境引發(fā)學(xué)生思索，培育他們的發(fā)散思維，滲透情感教化。提出"母親和兒子兩人看法不統(tǒng)一,

為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題。學(xué)生圍繞問題思索探討、發(fā)表見解體會(huì)文章意境，

逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。

在探討文章中"舉輕若重”的句式時(shí)，我注意熬煉學(xué)生找尋關(guān)鍵語句理解課文主旨的實(shí)力，

通過學(xué)生自主探究，溝通合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

如文中體現(xiàn)主旨的一句話："我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終歸

幼小，自然也輕。但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)致，似乎我背上的同她背上加起來，

就是整個(gè)世界」’這句話在句式上整散結(jié)合，使文章語言顯得錯(cuò)落有致同時(shí)也使文章更有深意，

富有哲理，它是文章的主旨所在，它示意著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任對(duì)生活的一種使命感。

在探討時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品嘗，激勵(lì)他們對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見解，挖掘出主旨，感受字里

行間的親情與責(zé)任感,形成尊老爰幼、珍爰親情、珍愛生命的美妙的思想感情。

五、拓展，強(qiáng)化發(fā)覺

在這里，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：《漫步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，我出示這三句

話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因?yàn)樘接懢幷叩膭h改意圖相對(duì)于初一學(xué)生有肯定難度，我先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)

刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，"且放杜鵑林中啼"，因?yàn)樽?/p>

者、編者與我們是同等的，從而養(yǎng)成學(xué)生同等諦視的意識(shí).

然后，我又努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、

意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平常生活或閱讀中類似的例子，從而使學(xué)

生能夠關(guān)注生活中的語言。在學(xué)生理解運(yùn)用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語言運(yùn)用上有舉輕若重，也有

舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最終進(jìn)行小結(jié)：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要留意場(chǎng)

合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再追求特性化的.表達(dá)，形成自己的特色、區(qū)格。

然后，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后云細(xì)致品嘗語言的得體、精妙。

六、匕限:驗(yàn)證發(fā)覺

在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《漫步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大,

語言風(fēng)格也各有千秋?？勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀，驗(yàn)證發(fā)覺探討哪個(gè)故事更感動(dòng)？并說說理由。

閱讀是特性化行為，"感動(dòng)"這種情感更是特性化的，因此激勵(lì)學(xué)生言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)假

如來不及在課上完成的話，就作為一項(xiàng)探討性的作業(yè)，向課外拓展，深化探究。

七、反思與小結(jié)

在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計(jì)這

樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了相識(shí),.同時(shí)也培育了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

然后我進(jìn)行總結(jié)，并播放歌曲《?；丶铱纯础?，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增

加學(xué)生的情感體驗(yàn)。

八、作業(yè)布置

我依據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn),布置了兩個(gè)作業(yè)：

1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，或許會(huì)有更多的收獲。我認(rèn)為與父

母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種溝通。

2、嘗試用"舉輕若重’的寫法，描述自己生活中被〃羊感動(dòng)過的經(jīng)驗(yàn)或者值得一寫的"生

5舌細(xì)微環(huán)節(jié)”，呈現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品嘗生活.因?yàn)閷?shí)踐是最好

的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫有機(jī)結(jié)合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

九、板書設(shè)計(jì)

我這節(jié)課的板書是這樣設(shè)計(jì)的：

（略）

本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設(shè)計(jì)了一個(gè)圍著"愛"字的心形，四個(gè)人物的位

置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時(shí)，也讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中獲得無限的美

的享受。副板的設(shè)計(jì)扣住文章的重難點(diǎn),起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

七年級(jí)語文說課稿：《漫步》5

各位老師：

大家好！

今日我說的課題是：初中語文七年級(jí)上冊(cè)第五單元23課《漫步》。

下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法等方面說一下我的講課思路。

一、說教材

《漫步》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元本單元所選文章以家庭親情為主題濃濃親情動(dòng)人心弦。

《漫步》是一篇文字淺顯，情感暖和的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，

字里行間流露出對(duì)親人的關(guān)愛，對(duì)家庭的責(zé)任，對(duì)親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典

范作品,題材極其平凡，意蘊(yùn)卻非常豐富。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生專心發(fā)覺親情、感受親情并珍

愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我打算用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)的主要內(nèi)容。

二、說學(xué)情

依熱:語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神語文課的主要目的是要培育學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生有劇烈的新奇心和旺盛的求知欲。但對(duì)生活的視察不

夠細(xì)致，缺乏生活體驗(yàn)，又由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)很多學(xué)生尊老愛幼的雙念比較淡薄，

沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導(dǎo)尤為重要，我的教學(xué)目標(biāo)確定如下。

三、說目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、品嘗課文清爽質(zhì)樸的語言。

3、理解最終一句話的深刻含義。

過程與方法目標(biāo)：

學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，感知文中蘊(yùn)含的家人之間深厚的愛，培育尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

四、說重難點(diǎn)

依據(jù)《語文課和標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)要豐富學(xué)生語言的積累、培育語感。我將本課的

重點(diǎn)定為：朗讀品嘗積累語言。本課是一篇精致散文，須要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中揣摩、積累語

言，以增加語感，逐步提高語言表達(dá)實(shí)力。本課的難點(diǎn)是：理解課文最終一句話的深刻含義。七

年級(jí)學(xué)生由于年齡和學(xué)問儲(chǔ)備的限制，對(duì)含義深刻句子的理解簡(jiǎn)單浮于表面，因此把這個(gè)定犯難

點(diǎn)。

五、說教法

運(yùn)用情景導(dǎo)入、朗讀品析、研討點(diǎn)撥、多媒體課件協(xié)助等多種教法相結(jié)合。首先以情景、導(dǎo)

入法營(yíng)造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。然后將朗讀貫穿于整個(gè)課

堂中，讓學(xué)生在朗讀品嘗中去感受親情美。本文主要寫"我"這個(gè)成年人的感受，學(xué)生對(duì)課文的

理解與感悟會(huì)遇到肯定的困難，因此，必要的點(diǎn)撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件

的結(jié)合，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文.

六、說學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語言。所以先讓學(xué)生熟讀課文，整體

感知課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，找出含義深刻的字詞句或細(xì)微環(huán)節(jié)

動(dòng)人的句子品析，最終抓關(guān)鍵語句再讀課文，深化思索，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味，提高學(xué)生的思維

實(shí)力，培育尊老爰幼的情感，在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性讓學(xué)

生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

七、說教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）情景導(dǎo)入

看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的‘學(xué)習(xí)愛好，短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語言，讓學(xué)生快速的進(jìn)入情

境中，也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了打算。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

設(shè)計(jì)這一板塊是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。

（三）初讀課文，整體感知。

齊讀課文，思索下列問題：

1、用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

（旨在讓學(xué)生對(duì)文本整體感知）

2、漫步的過程中發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果如何？

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí)，培育從文章獲得信息及概括事務(wù)的實(shí)力,

在其次個(gè)問題中要引導(dǎo)學(xué)生思索：在面對(duì)分歧時(shí)，"我"為什么確定聽從母親而委屈兒子，從而

得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時(shí)，照看長(zhǎng)輩，因此得知"我"的處事原則是"孝"，初步感知了作

者的情感.

（四）品讀課文賞析語言

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動(dòng)你的句子品析。

學(xué)法指導(dǎo)：

示例："我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬"既寫出了母親忍受苦痛度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了

"我"為母親安穩(wěn)無恙而慶幸的心情。

(1)學(xué)生在課本上用弱點(diǎn)勾畫法作批注。

提示：寫景美的句子、細(xì)微環(huán)節(jié)動(dòng)人的句子

(2)請(qǐng)學(xué)生將他們找出的詞句讀出來并賞析，老師適當(dāng)指導(dǎo)。

2、感悟語言的對(duì)稱美

預(yù)先出示一個(gè)句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學(xué)生說說這個(gè)句子的特

點(diǎn)，最終學(xué)生從課文中找出這樣的對(duì)稱的句子齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：品嘗積累語言是本課的重點(diǎn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要感受作品中人物的形象

和美麗的語言，體會(huì)和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫中品讀思

索，在朗讀品嘗中感悟，老師作必要的補(bǔ)充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生駕馭一些規(guī)律性的東西，學(xué)會(huì)在以

后的閱讀、作文中運(yùn)用學(xué)到的方法去賞析語言，運(yùn)用語言。

(五)再讀課文，感悟親情

1、指名讀6、7段。

2、扮演角色，心靈對(duì)話。

學(xué)法指導(dǎo)：面對(duì)分歧時(shí)，"我"為什么確定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么變

更辦法走小路?分角色用話外音的形武各各人心中所想表現(xiàn)出來不僅要留意文中表現(xiàn)出來的內(nèi)

涵，還要擅長(zhǎng)結(jié)合情景體悟人物心理和性格。

3、這個(gè)家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象.

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在發(fā)展語言實(shí)力的同時(shí)發(fā)展思維實(shí)力，激發(fā)想象力和創(chuàng)

建潛能，所以設(shè)計(jì)了"扮演角色，心靈對(duì)話"這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，不僅能找出文中有形

的東西，還能發(fā)覺文本中沒有寫出來的(無形)的東西，以熬煉學(xué)生的想像及創(chuàng)新思維實(shí)力。在

談對(duì)人物印象這一環(huán)節(jié)中培育學(xué)生的歸納概括實(shí)力，讓學(xué)生感受到正因?yàn)檫@一家人尊老爰幼，相

互關(guān)愛，這個(gè)家庭才會(huì)如此和諧暖和。

4、齊讀最終一段，理解最終一句話的深刻含義。

學(xué)法指導(dǎo)：注意這句話的象征意義。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，觀賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)，能領(lǐng)悟作品的內(nèi)

涵，讓學(xué)生在探究合作中解決疑難。重點(diǎn)理解這個(gè)句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它

的象征意義：中年人的責(zé)任重大，既要蟾養(yǎng)老T弋，又要撫養(yǎng)下T弋，中年人是承上啟下的角色,

一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是這樣。至此學(xué)生才精確把握了作者的思想情感。

（六）拓展延長(zhǎng)

作者抓住了生活中一個(gè)平凡的鏡頭。

七年級(jí)語文說課稿：《漫步》6

一、說教材分析

1、教材簡(jiǎn)析

（本說課內(nèi)容在學(xué)科學(xué)問體系中所處地位和作用）

莫懷戚的《漫步》這篇課文是七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要

求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，留意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，

教學(xué)這篇《漫步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所駕馭的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生

的合作探究過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，接著鞏固單元要求。

2、教學(xué)目標(biāo)

通過對(duì)教材的分析，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：

1.學(xué)問和技巧目標(biāo)：精確、流利、有感情地朗讀課文

2.過程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品嘗文章的語言美

3.思想感情和價(jià)值觀：培育尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生

接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和

難點(diǎn)為：

a、教學(xué)重點(diǎn)：

1、培育尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

2、揣摩精致詞句，品嘗語言的美

b、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最終一句話。

二、說教法學(xué)法

1、教法

在老師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究三旨、品嘗語言。

老師還可借用多媒體來協(xié)助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、

直觀，有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和爰好。

2、學(xué)法

先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文；然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住

關(guān)鍵語句精讀課文，深化思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味，提高學(xué)生的思維實(shí)力，培育尊

老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子.

三、說教學(xué)過程

（一）、如何導(dǎo)入

結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。

出示問題：你們一家人常常一起漫步嗎？漫步過程中發(fā)生過什么好玩的事情?

一請(qǐng)兩位同學(xué)講解并描述經(jīng)驗(yàn)，與大家共享。

（新學(xué)問的學(xué)習(xí)往往是在原有學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，

引導(dǎo)學(xué)生培育自己積累生活感悟生活的實(shí)力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活,

作者與讀者以及老師與學(xué)生情感上有效溝通的獸出，有利亍新知的學(xué)習(xí)。）

（二）、出示目標(biāo)

（據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計(jì)這一步

的緣由是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。）

（三）、朗讀課文，整體感知

1、聽課文錄音,初步體會(huì)文章的語言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟識(shí)課文的內(nèi)容。

（"聽"和"讀"是學(xué)生接觸課文的.起先，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感溝通最干脆的方

式。所以，在這一過程老師要賜予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深化到文本中去，理解文本、品嘗語

言而不要流于形式。）

3、檢杳閱讀效果：（屏幕顯示）

A、漫步的人有哪些？

B、漫步的季節(jié)呢？

C、漫步的地點(diǎn)？

D、漫步中發(fā)生了什么事情？

E.結(jié)果如何？

（問題宜簡(jiǎn)潔，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到勝利的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提示

學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)

供應(yīng)一個(gè)共同的平臺(tái)。）

(四)、研讀課文探究主旨

1、你說說這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的確定權(quán)？

一同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行探討

(1)"我"聽母親的：

(2)母親聽孫兒的：

(3)妻子聽"我"的:

(4)兒子聽"我"的：

2、那么原委聽誰的呢？

一由"愛"確定，這個(gè)“愛”，對(duì)長(zhǎng)輩來說，是“愛幼”；對(duì)子女來說，是"尊老”。

3、文章最終說“我背上的同她背上的加起來的，就是整個(gè)世界J這是不是也太夸張了呢？

為什么把背母親、背兒子寫得那么慎重其事？

一請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最終一段，體會(huì)這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，相互溝通探討

一下說說你對(duì)這段話的理解。

一"我"背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的持續(xù)。這

血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體的。如今，我們把母親和兒子背在背上前

行,正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深厚的、莊重的感覺，這正是家庭生活中、

人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受的。

(這部分探討旨在讓學(xué)生自主探究的，通過溝通合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人

性美。對(duì)于學(xué)生的探討和回答，老師應(yīng)激勵(lì)、確定的，主動(dòng)引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)

(五)、探究課文，品嘗語言

本文語言美麗，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們買納鑒賞法來細(xì)致品嘗一下。

同學(xué)們讀課文采納圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精致的句子看這些句子好在哪里？可能有的句子：

（1）寫景的句子

一對(duì)南方初春田野的描寫（第四段）

一描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）

一"母親本不愿出來的——便去拿外套"（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、嚀從，

兒子的懇切、孝敬。"正因?yàn)槿绱?一句透露了“我"的文化修養(yǎng)。）

（3）對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來，體會(huì)它們的對(duì)稱美，相互襯托，富有情趣）

一有的濃，有的淡。

—我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

一前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

一母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

—我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父

親。

—我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

一我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終歸幼小，自然也輕。

（語文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上

探尋語言美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

（六）、朗讀課文，加深體會(huì)

通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么美麗的文章，我

們是不是應(yīng)當(dāng)好好朗讀一下？

（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時(shí)要留意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速幾方面）

1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深厚

2、"我"的語氣、語調(diào)應(yīng)當(dāng)怎樣把握？

提示：可以從以下幾個(gè)方面考慮的。

(1)"我"是個(gè)中年男子。

(2)在這個(gè)家庭中，"我"是核心人物的。

(3)漫步中，到處表現(xiàn)"我""孝敬"母親，又疼爰妻子、兒子的感情。

(語氣：溫柔，親切中含著莊重；語調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低)

3、學(xué)生有感情的朗讀課文。

(朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測(cè)學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章

應(yīng)不厭多讀。)