統(tǒng)編版小學(xué)語文《總也倒不了的老屋》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語文《總也倒不了的老屋》教案設(shè)計(jì)

《〈總也倒不了的老屋〉教學(xué)設(shè)計(jì)》一、教材分析《總也倒不了的老屋》是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這是一篇童話故事，講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。老屋因?yàn)橐獛椭∝埗惚鼙╋L(fēng)雨、幫助老母雞安心孵蛋、幫助小蜘蛛織網(wǎng)抓蟲而一直沒有倒下，體現(xiàn)了老屋樂于助人的品質(zhì)。課文以對(duì)話推動(dòng)故事發(fā)展，富有童趣，為學(xué)生提供了豐富的語言學(xué)習(xí)素材，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、想象力以及對(duì)美好品質(zhì)的感悟能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“暴、湊”等8個(gè)生字，會(huì)寫“洞、準(zhǔn)”等13個(gè)生字，正確讀寫“準(zhǔn)備、暴風(fēng)雨”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)老屋的美好品質(zhì)。3.學(xué)習(xí)老屋樂于助人的精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的意識(shí)。4.能根據(jù)課文內(nèi)容預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，了解預(yù)測(cè)的一些基本方法。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)-認(rèn)識(shí)生字詞，正確書寫生字。例如，“暴”字的書寫，要注意下面部分的筆順，通過示范書寫、書空練習(xí)等方式讓學(xué)生掌握。-理解課文內(nèi)容，把握老屋的形象。在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫老屋的語句，如“老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。”從這些描寫中體會(huì)老屋的破舊，但又在小動(dòng)物們需要幫助時(shí)毫不猶豫地提供幫助，從而理解老屋樂于助人的品質(zhì)。-學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)故事發(fā)展的方法。在教學(xué)過程中，在故事發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有信息進(jìn)行預(yù)測(cè)。例如，當(dāng)小貓請(qǐng)求老屋不要倒下時(shí)，讓學(xué)生預(yù)測(cè)老屋會(huì)不會(huì)答應(yīng)，依據(jù)是什么。2.難點(diǎn)-如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行預(yù)測(cè)，并能說出合理的依據(jù)。比如在故事中，老母雞請(qǐng)求老屋再站二十一天時(shí)，學(xué)生可能會(huì)簡(jiǎn)單地預(yù)測(cè)老屋答應(yīng)或者不答應(yīng)，而難以從老屋之前的行為、老母雞的處境等多方面因素綜合考慮并給出合理依據(jù)。-體會(huì)老屋樂于助人的精神對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的影響，讓學(xué)生從理解上升到在生活中踐行這種精神。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)老屋所在的場(chǎng)景，通過多媒體展示破舊的老屋圖片，播放風(fēng)聲、雨聲等音效，讓學(xué)生仿佛置身于故事之中，更直觀地感受老屋的環(huán)境，理解故事背景。-在講述小動(dòng)物們向老屋求助的情節(jié)時(shí)，教師可以通過角色扮演的方式，讓學(xué)生分別扮演老屋、小貓、老母雞和小蜘蛛，模擬當(dāng)時(shí)的情境，使學(xué)生深入體會(huì)角色的情感。2.問題引導(dǎo)法-在講解生字詞時(shí)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生自主思考。例如，對(duì)于“湊”字，教師可以問：“同學(xué)們，這個(gè)字由哪幾個(gè)部分組成呀？這些部分組合在一起有什么特別的意義呢？”-在分析老屋的形象時(shí)，提出問題：“老屋已經(jīng)很破舊了，為什么還一次次答應(yīng)小動(dòng)物們的請(qǐng)求呢？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考老屋的品質(zhì)。3.小組合作學(xué)習(xí)法-在預(yù)測(cè)故事發(fā)展環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成小組，讓小組內(nèi)成員共同討論預(yù)測(cè)結(jié)果和依據(jù)。例如，在小蜘蛛請(qǐng)求老屋不要倒下時(shí)，小組討論老屋接下來會(huì)怎么做，每個(gè)成員發(fā)表自己的看法，然后綜合大家的意見得出小組的預(yù)測(cè)結(jié)果，并推選一名代表向全班匯報(bào)。-在討論老屋樂于助人的品質(zhì)時(shí)，小組內(nèi)交流生活中類似的樂于助人的事例，互相啟發(fā)，加深對(duì)這種品質(zhì)的理解。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.制作包含老屋圖片、小動(dòng)物圖片、生字詞卡片以及課文朗讀音頻的多媒體課件。2.準(zhǔn)備一些與樂于助人相關(guān)的小故事資料。六、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)七、教學(xué)過程第一課時(shí)1.趣味導(dǎo)入-教師在黑板上畫出一座破舊的房子，問學(xué)生：“同學(xué)們，你們看老師畫的是什么呀？”引導(dǎo)學(xué)生回答是房子。然后教師繼續(xù)說：“今天我們要走進(jìn)一座特別的房子，它叫老屋，這座老屋可神奇了，它總也倒不了。你們想知道為什么嗎？”從而引出課題《總也倒不了的老屋》。-讓學(xué)生分享自己見過的老房子的樣子或者關(guān)于老房子的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.1初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞可以借助拼音或者字典解決。-教師出示生字詞卡片，采用指名讀、開火車讀、齊讀等方式檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。-對(duì)于容易讀錯(cuò)的字，如“孵”，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀音，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。-對(duì)于一些字形復(fù)雜的字，如“暴”，教師進(jìn)行字形分析，引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，記憶筆畫順序。-理解生字詞的含義。-通過聯(lián)系上下文、生活實(shí)際或者動(dòng)作演示等方式幫助學(xué)生理解。例如，“暴風(fēng)雨”，教師可以描述暴風(fēng)雨來臨時(shí)的景象，讓學(xué)生感受這個(gè)詞的含義；對(duì)于“孵蛋”，可以讓學(xué)生模仿母雞孵蛋的動(dòng)作來理解。-學(xué)生再次朗讀課文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事。1.2精讀課文，初步理解故事內(nèi)容-教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：課文中有哪些小動(dòng)物來找老屋幫忙了？-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的脈絡(luò)：小貓請(qǐng)求老屋躲避暴風(fēng)雨，老母雞請(qǐng)求老屋讓它安心孵蛋，小蜘蛛請(qǐng)求老屋讓它織網(wǎng)抓蟲。-讓學(xué)生找出描寫老屋樣子的語句，讀一讀，感受老屋的破舊。例如：“老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了?！?引導(dǎo)學(xué)生思考：老屋這么破舊了，為什么還會(huì)答應(yīng)小動(dòng)物們的請(qǐng)求呢？初步體會(huì)老屋樂于助人的品質(zhì)。1.3課堂練習(xí)-看拼音寫詞語。-bàofēngyǔ（）、zhǔnbèi（）、qiángbì（）、zhīzhū（）-答案：暴風(fēng)雨、準(zhǔn)備、墻壁、蜘蛛-給下列生字組詞。-暴（）、湊（）、喵（）、孵（）-答案：示例：暴雨、湊合、喵喵叫、孵蛋1.4總結(jié)歸納-教師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)生字詞的學(xué)習(xí)情況，梳理故事中的主要角色和情節(jié)。-布置作業(yè)：-抄寫生字詞，每個(gè)生字寫三遍，組兩個(gè)詞。-熟讀課文，思考老屋每次答應(yīng)小動(dòng)物請(qǐng)求時(shí)的心理活動(dòng)。第二課時(shí)2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入-聽寫生字詞，同桌之間互相批改，教師針對(duì)錯(cuò)誤較多的生字進(jìn)行再次講解和強(qiáng)調(diào)。-請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述上節(jié)課學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，重點(diǎn)回顧老屋幫助了哪些小動(dòng)物。2.1深入研讀，分析角色形象-分角色朗讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色（老屋、小貓、老母雞或者小蜘蛛）進(jìn)行朗讀，在朗讀過程中體會(huì)角色的情感。-分析老屋的形象。-引導(dǎo)學(xué)生找出老屋答應(yīng)小動(dòng)物請(qǐng)求時(shí)說的話，如“好吧，我就再站一個(gè)晚上?！薄昂冒?，我就再站二十一天?！薄昂冒?，我就再站一會(huì)兒?！睆倪@些語句中體會(huì)老屋的善良和樂于助人。-讓學(xué)生思考：老屋在幫助小動(dòng)物的過程中自己有什么收獲呢？引導(dǎo)學(xué)生理解老屋雖然破舊，但因?yàn)閹椭诵?dòng)物而變得有意義，它收獲了快樂和友誼。-分析小動(dòng)物們的形象。-以小貓為例，從“小貓喵喵喵地叫著：‘請(qǐng)?jiān)僬疽粫?huì)兒吧，我肚子好餓呀，外面的樹被砍光了，我找不到一個(gè)安心睡覺的地方?！笨梢钥闯鲂∝埖目蓱z和無助，同時(shí)也體現(xiàn)出小貓對(duì)老屋的信任。-讓學(xué)生用同樣的方法分析老母雞和小蜘蛛的形象，感受小動(dòng)物們的可愛和對(duì)老屋的依賴。2.2學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)方法-回顧課文中故事發(fā)展的幾個(gè)節(jié)點(diǎn)，如小貓請(qǐng)求老屋時(shí)、老母雞請(qǐng)求老屋時(shí)、小蜘蛛請(qǐng)求老屋時(shí)。-在每個(gè)節(jié)點(diǎn)處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。-例如，當(dāng)小貓請(qǐng)求老屋時(shí)，教師問：“同學(xué)們，你們覺得老屋會(huì)答應(yīng)小貓的請(qǐng)求嗎？為什么呢？”讓學(xué)生根據(jù)老屋的形象（破舊但善良）、小貓的處境（饑餓且無處安身）以及之前對(duì)故事的理解進(jìn)行預(yù)測(cè)。-當(dāng)學(xué)生做出預(yù)測(cè)后，教師引導(dǎo)學(xué)生說出依據(jù)，然后再繼續(xù)閱讀課文，驗(yàn)證預(yù)測(cè)是否正確。-總結(jié)預(yù)測(cè)的方法。-可以根據(jù)文章的標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，如《總也倒不了的老屋》這個(gè)標(biāo)題就暗示了老屋不會(huì)輕易倒下。-根據(jù)文中的插圖進(jìn)行預(yù)測(cè)，文中如果有老屋和小動(dòng)物的插圖，可以從它們的表情、姿態(tài)等推測(cè)故事的發(fā)展。-根據(jù)文章中的線索進(jìn)行預(yù)測(cè)，如老屋之前的行為、小動(dòng)物們的需求等。2.3情感教育-引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，我們應(yīng)該向老屋學(xué)習(xí)什么呢？-讓學(xué)生分享自己身邊樂于助人的事例，感受樂于助人這種品質(zhì)的美好。-教師講述一些樂于助人的小故事，如雷鋒的故事，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)樂于助人品質(zhì)的理解和感悟。2.4課堂練習(xí)-預(yù)測(cè)一下，如果還有其他小動(dòng)物來找老屋幫忙，老屋會(huì)怎么做呢？請(qǐng)寫下來，并且說明依據(jù)。-示例答案：如果小松鼠來找老屋幫忙，說它的家被洪水沖垮了，希望老屋能讓它住一段時(shí)間。我覺得老屋會(huì)答應(yīng)小松鼠的請(qǐng)求。依據(jù)是老屋一直以來都很樂于助人，之前已經(jīng)幫助了小貓、老母雞和小蜘蛛，而且小松鼠也很可憐，沒有了家，老屋善良的品質(zhì)會(huì)讓它再次伸出援手。-仿照課文的寫法，寫一個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話故事，其中要有一個(gè)樂于助人的角色。-示例答案：《善良的大樹》有一天，一只小鳥飛過來，對(duì)大樹說：“大樹大樹，我的翅膀受傷了，我可以在你的樹枝上休息一下嗎？”大樹說：“當(dāng)然可以啦，你就在我的樹枝上安心養(yǎng)傷吧?！边^了幾天，一只小兔子跑過來，對(duì)大樹說：“大樹大樹，獵人在追我，我可以躲在你后面嗎？”大樹說：“快躲過來吧，我會(huì)保護(hù)你的。”2.5總結(jié)全文-教師和學(xué)生一起回顧課文內(nèi)容，包括故事的情節(jié)、角色的形象以及預(yù)測(cè)的方法等。-強(qiáng)調(diào)老屋樂于助人的品質(zhì)以及我們?cè)谏钪幸獙W(xué)習(xí)這種品質(zhì)。-布置作業(yè)：