說英雄 誰是英雄-名著導(dǎo)讀：《水滸傳》（說課稿）九年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版）

說英雄誰是英雄——名著導(dǎo)讀：《水滸傳》（說課稿）九年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《說英雄誰是英雄——名著導(dǎo)讀：《水滸傳》》是九年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版）中的一節(jié)示范課。本節(jié)課主要圍繞《水滸傳》這部古典名著進(jìn)行講解，內(nèi)容包括：

1.《水滸傳》的作者、創(chuàng)作背景及主要內(nèi)容。

2.人物形象分析：宋江、林沖、武松等主要人物的性格特點及事跡。

3.故事情節(jié)概括：聚焦幾個經(jīng)典情節(jié)，如“智取生辰綱”、“武松打虎”等。

4.作品主題探討：《水滸傳》所反映的社會現(xiàn)象、價值觀及對后世的影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《水滸傳》，學(xué)生能夠理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。

2.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)對《水滸傳》中人物形象和故事情節(jié)的理解，提升學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力。

3.思維發(fā)展與提升：通過分析《水滸傳》中的復(fù)雜人物關(guān)系和社會背景，訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生欣賞《水滸傳》中的文學(xué)美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①掌握《水滸傳》的基本情節(jié)，理解主要人物的性格特點和故事背景。

②分析《水滸傳》中人物形象的語言、動作、心理等描寫，深入理解人物性格。

③討論作品所反映的社會現(xiàn)象和傳達(dá)的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

2.教學(xué)難點

①理解《水滸傳》中復(fù)雜的人物關(guān)系和社會背景，把握人物之間的相互作用和影響。

②分析《水滸傳》中人物性格的多面性，如宋江的忠義與軟弱、林沖的勇猛與無奈等。

③深入探討《水滸傳》所蘊(yùn)含的深刻主題，如正義與邪惡、忠誠與背叛等，并將其與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源

-交互式智能平板

-多媒體計算機(jī)

-投影儀

-揚聲器系統(tǒng)

2.課程平臺

-校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-電子圖書館資源

3.信息化資源

-《水滸傳》電子版文本

-相關(guān)背景資料電子文檔

-人物關(guān)系圖

-經(jīng)典情節(jié)視頻剪輯

4.教學(xué)手段

-小組討論

-角色扮演

-觀看視頻資料

-課堂提問與互動教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放《水滸傳》電視劇主題曲，讓學(xué)生初步感受古典名著的魅力。

-提出問題：同學(xué)們，你們聽說過《水滸傳》嗎？它是一部怎樣的作品？你們對它有什么了解？

2.講授新課（用時20分鐘）

-介紹《水滸傳》的作者、創(chuàng)作背景及主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步理解作品。

-分析《水滸傳》中的人物形象，如宋江、林沖、武松等，講解他們的性格特點和故事情節(jié)。

-討論作品所反映的社會現(xiàn)象和傳達(dá)的價值觀，如忠誠、正義、勇敢等。

具體細(xì)節(jié)如下：

（1）介紹《水滸傳》

-展示《水滸傳》封面，簡要介紹作者施耐庵和作品的主要內(nèi)容。

-用時5分鐘。

（2）分析人物形象

-選取宋江、林沖、武松三個人物，講解他們的性格特點和故事情節(jié)。

-用時10分鐘。

（3）討論社會現(xiàn)象和價值觀

-引導(dǎo)學(xué)生思考《水滸傳》所反映的社會現(xiàn)象，如官逼民反、忠誠與背叛等。

-講解作品傳達(dá)的價值觀，如忠誠、正義、勇敢等。

-用時5分鐘。

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-分組討論：讓學(xué)生分組討論《水滸傳》中的人物關(guān)系，繪制人物關(guān)系圖。

-分享與總結(jié)：邀請幾個小組分享他們的人物關(guān)系圖，并簡要解釋原因。

-用時10分鐘。

4.課堂提問與互動（用時10分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：針對教學(xué)內(nèi)容，提出一些問題，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-互動環(huán)節(jié)：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬《水滸傳》中的經(jīng)典情節(jié)，讓學(xué)生深入體驗作品。

-用時10分鐘。

5.總結(jié)與拓展（用時5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點和難點。

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀《水滸傳》，深入理解作品。

-提出拓展性問題，如《水滸傳》中的其他人物特點、作品對后世的影響等。

-用時5分鐘。

總計用時45分鐘，教學(xué)過程設(shè)計緊扣實際學(xué)情，注重師生互動，凸顯重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展。知識點梳理1.《水滸傳》的作者及背景

-作者：施耐庵（一說羅貫中）

-背景：描寫北宋末年農(nóng)民起義的文學(xué)作品，反映了封建社會的黑暗和腐敗。

2.《水滸傳》的主要內(nèi)容

-故事梗概：以宋江為首的108位好漢聚集梁山，反抗封建統(tǒng)治的故事。

-主要情節(jié)：智取生辰綱、武松打虎、林沖雪夜上梁山等。

3.人物形象分析

-宋江：忠義兩全，有領(lǐng)導(dǎo)才能，但也有軟弱的一面。

-林沖：英勇善戰(zhàn)，忠誠正直，因被逼無奈而投奔梁山。

-武松：性格剛烈，武藝高強(qiáng)，有“行俠仗義”的美譽(yù)。

-其他人物：如李逵、魯智深、吳用等，各有特色，共同構(gòu)成了豐富多彩的人物群像。

4.人物關(guān)系與故事情節(jié)

-人物關(guān)系：《水滸傳》中人物關(guān)系復(fù)雜，包括主仆關(guān)系、兄弟關(guān)系、朋友關(guān)系等。

-故事情節(jié)：每個好漢都有自己獨特的經(jīng)歷和故事，情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。

5.作品主題探討

-反映的社會現(xiàn)象：揭示了封建社會的階級矛盾和官逼民反的社會現(xiàn)實。

-傳達(dá)的價值觀：強(qiáng)調(diào)忠義、勇敢、正義等傳統(tǒng)美德，批判了腐敗和不公。

6.文學(xué)特色

-語言特點：《水滸傳》使用了大量的口語和方言，語言生動形象，富有地方特色。

-敘事手法：采用章回體的敘事結(jié)構(gòu)，情節(jié)連貫，人物形象鮮明。

7.作品影響

-《水滸傳》對后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，成為中國古代四大名著之一。

-作品中的人物和故事被廣泛傳頌，成為中國文化的重要組成部分。

8.閱讀指導(dǎo)

-如何閱讀《水滸傳》：注重人物性格的把握，理解故事背景，感受作品的語言魅力。

-閱讀技巧：邊讀邊思考，關(guān)注人物關(guān)系和故事發(fā)展，嘗試分析作者的寫作意圖。

9.思維拓展

-《水滸傳》與現(xiàn)實生活的聯(lián)系：思考作品中的忠義、勇敢等價值觀在現(xiàn)實生活中的意義。

-批判性思維：分析《水滸傳》中的社會現(xiàn)象，探討封建社會的階級矛盾和腐敗問題。

10.綜合應(yīng)用

-繪制人物關(guān)系圖：通過繪制人物關(guān)系圖，加深對人物關(guān)系的理解。

-角色扮演：模擬《水滸傳》中的經(jīng)典情節(jié)，體驗人物性格和故事背景。板書設(shè)計1.《水滸傳》概覽

①作品作者：施耐庵（一說羅貫中）

②背景簡介：北宋末年，官逼民反

③主要內(nèi)容：108位好漢梁山聚義

2.人物形象

①宋江：忠義、領(lǐng)導(dǎo)力

②林沖：英勇、無奈上山

③武松：行俠仗義、打虎英雄

3.經(jīng)典情節(jié)

①智取生辰綱

②武松打虎

③林沖雪夜上梁山

4.作品主題

①社會現(xiàn)象：階級矛盾、官逼民反

②價值觀：忠義、勇敢、正義

5.文學(xué)特色

①語言：口