數(shù)一數(shù)（認(rèn)識并感受“千”）（說課稿）-2023-2024學(xué)年二年級下冊數(shù)學(xué)北師大版

數(shù)一數(shù)（認(rèn)識并感受“千”）（說課稿）-2023-2024學(xué)年二年級下冊數(shù)學(xué)北師大版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）數(shù)一數(shù)（認(rèn)識并感受“千”）（說課稿）-2023-2024學(xué)年二年級下冊數(shù)學(xué)北師大版設(shè)計(jì)思路本節(jié)課《數(shù)一數(shù)（認(rèn)識并感受“千”）》旨在讓學(xué)生通過直觀的實(shí)踐活動，認(rèn)識并感受“千”的概念。首先，通過引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)，從十到百，再到千，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中感受數(shù)值的變化和“千”的數(shù)量級。接著，利用教具和實(shí)物，讓學(xué)生親自操作，直觀地感受一千的數(shù)量。最后，通過練習(xí)題鞏固學(xué)生對“千”的認(rèn)識，確保學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟾拍钆c實(shí)際生活聯(lián)系起來，達(dá)到理解并運(yùn)用“千”的目的。整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，通過數(shù)數(shù)活動，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)過程中理解計(jì)數(shù)單位“千”的意義，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。同時(shí)，通過操作實(shí)踐，提高學(xué)生的動手操作能力，以及觀察、分析和解決問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在一年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的數(shù)數(shù)方法，能夠熟練地?cái)?shù)到100，并且對十進(jìn)制計(jì)數(shù)法有了一定的理解。他們也對數(shù)數(shù)中的規(guī)律，如相鄰數(shù)之間的關(guān)系，有了初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

二年級的學(xué)生對周圍的世界充滿好奇心，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。他們喜歡通過游戲和實(shí)踐活動來學(xué)習(xí)新知識，動手操作能力強(qiáng)，善于觀察和發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于直觀、形象的學(xué)習(xí)方式，對抽象概念的理解能力正在逐步發(fā)展。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在認(rèn)識“千”這個(gè)計(jì)數(shù)單位時(shí)，可能會對“千”的概念感到抽象和難以理解。此外，從百到千的跨越可能讓他們在數(shù)數(shù)時(shí)出現(xiàn)混淆，難以把握“千”的數(shù)量級。同時(shí)，將“千”應(yīng)用到實(shí)際問題中，如計(jì)算和估算時(shí)，可能會遇到困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：每位學(xué)生配備《北師大版二年級下冊數(shù)學(xué)》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備數(shù)字卡片、計(jì)數(shù)器、千位數(shù)表示的圖片及視頻資料。

3.實(shí)驗(yàn)器材：確保有足夠的教具，如小棒、計(jì)數(shù)珠等，用于學(xué)生動手操作，感受“千”的數(shù)量級。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學(xué)習(xí)材料，便于學(xué)生互動交流。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

開篇通過一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)游戲?qū)胄抡n，讓學(xué)生從1數(shù)到100，然后提問：“我們剛才數(shù)到了哪個(gè)數(shù)？如果繼續(xù)數(shù)下去，下一個(gè)數(shù)是什么？”接著引導(dǎo)學(xué)生思考，數(shù)到1000需要數(shù)多少個(gè)數(shù)，從而引出“千”的概念。

2.講授新知（20分鐘）

首先，展示教材中的相關(guān)圖片，如一千個(gè)小棒或者一千個(gè)珠子，讓學(xué)生直觀地感受“千”的數(shù)量級。接著，通過數(shù)數(shù)活動，讓學(xué)生從百位數(shù)開始，一步步增加到千位數(shù)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解“千”的意義。然后，通過講解和舉例，讓學(xué)生了解“千”在生活中的應(yīng)用，如電話號碼、年份等。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，如填空題、選擇題和應(yīng)用題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，以鞏固對“千”的認(rèn)識。同時(shí)，教師可以選取一些學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，加深學(xué)生對“千”的理解。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師簡要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“千”的概念和計(jì)數(shù)方法，并提問學(xué)生：“你們今天學(xué)到了什么？‘千’是什么意思？”以此檢驗(yàn)學(xué)生對新知識的掌握情況。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置相關(guān)的課后作業(yè)，包括數(shù)數(shù)練習(xí)和應(yīng)用題，要求學(xué)生在課后獨(dú)立完成。同時(shí)，提醒學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-數(shù)數(shù)游戲：設(shè)計(jì)一系列數(shù)數(shù)游戲，如“數(shù)數(shù)接力”、“數(shù)數(shù)猜謎”等，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)數(shù)數(shù)，增強(qiáng)數(shù)感。

-數(shù)學(xué)故事：收集和整理一些與數(shù)數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)故事，如《神奇的數(shù)字王國》、《數(shù)數(shù)小勇士》等，通過故事的形式讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的趣味性。

-數(shù)學(xué)謎語：準(zhǔn)備一些數(shù)學(xué)謎語，如“我有十個(gè)兄弟，排成一行，最小的一個(gè)叫一，最大的是誰？”等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考能力。

-生活實(shí)例：搜集一些生活中的實(shí)例，如購物時(shí)商品的標(biāo)價(jià)、時(shí)間表示中的千位數(shù)等，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中與家長一起玩數(shù)數(shù)游戲，如數(shù)家中的物品、數(shù)走過的步數(shù)等，通過生活實(shí)踐加深對“千”的理解。

-建議學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)故事書籍，增加數(shù)學(xué)閱讀量，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)引導(dǎo)他們在故事中尋找數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

-讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作數(shù)學(xué)謎語，與同學(xué)分享，這不僅能夠鍛煉他們的邏輯思維能力，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中注意觀察和記錄含有千位數(shù)的數(shù)字，如電話號碼、門牌號碼等，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系。

-安排學(xué)生在課后進(jìn)行數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如用小棒或計(jì)數(shù)珠擺出千位數(shù)，直觀感受千的數(shù)量級，同時(shí)培養(yǎng)他們的動手操作能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)競賽或數(shù)學(xué)俱樂部活動，與其他同學(xué)交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得，拓寬數(shù)學(xué)視野。

-定期組織數(shù)學(xué)知識講座或家長開放日，邀請家長參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-“千”的概念和計(jì)數(shù)單位

-千位數(shù)的讀寫方法

-千位數(shù)與百位數(shù)的關(guān)系